MAESTRO : MANUEL MALDONA DO REYESALUMNA : MAGDALENA NUÑEZ GUZMÁN

En el siglo XX nos hemos acostumbrado a asociar la alta inteligencia con el “ratón de bibliotecas”, el intelectual y el académico. Sin embargo, por definición inteligencia nteligencia es la habilidad de responder con éxito a situaciones nuevas y la capacidad de aprender de nuestras experiencias pasadas.

Si se perdiera en una gran ciudad ¿Quién podría prestarle una mejor ayuda, un distraído profesor o un niño pequeño con gran sentido de orientación?, la inteligencia depende del contexto, las tareas por realizar y las demandas que la vida nos presenta, y no de una puntuación de CI (coeficiente intelectual).

Esto es lo que se comprueba al investigar sobre el valor predictivo de las pruebas de CI. Ya que, aun cuando las pruebas de inteligencia predicen acertadamente el desempeño escolar, fallan al predecir el comportamiento de los estudiantes cuando estos ingresan al mundo real. Un estudio realizado entre profesionales con gran éxito, indicó que un tercio de ellos tenían bajas puntuaciones de CI.

2. El marco contextual

4. El diagnostico

6. Los objetivos

8. Los perfiles

Proceso 1. El marco contextualCada una de las personas resuelve cotidianamente una serie de

problemas con la ayuda de su inteligencia pero algunas personas opinan que cada una de las personas posee diferentes tipos de inteligencias por lo que estas pueden resolver problemas de diferentes magnitudes y diversos niveles de dificultad.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

Además añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.

INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER

100

90

80

70

60

50

40

30

20

Lingüística LógicoMatemática

Espacial

Físicocorporal

Musical

Interpersonal

Intrapersonal

HOWARD GARDNER

LINGÜISTICA

FÍSICA CORPORAL

NATURALISTA

MUSICAL

VISUAL ESPACIAL

INTERPERSONAL

LÓGICA MATEMÁTICAINTRAPERSONAL

I MULTIPLES

LINGUISTICOLINGUISTICO

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

LECTURAESCRITURANARRACION DE HISTORIASMEMORIZACION DE FECHASPIENZAN EN PALABRAS

LEERESCRIBIRCONTAR CUENTOSHABLAR MEMORIZAR

LEYENDOESCUCHANDO Y VIENDO PALABRASHABLANDO ESCRIBIENDODISCUTIENDODEBATIENDO

LOGICO MATEMATICOLOGICO MATEMATICO

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

MATEMATICAS RAZONAMIENTOLOGICARESOLUCION DE PROBLEMAS

RESOLVER PROBLEMASTRABAJAR CON NUMEROSEXPERIMENTAR

USANDO PAUTAS Y RELACIONESCLASIFICANDOTRABAJANDO CON LO ABSTRACTO

ESPECIALESPECIAL

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

LECTURA DE MAPASGRAFICOSDIBUJANDOLABERINTOSPUZZLESIMAGINANDO COSASVISUALIZANDO

DISEÑARDIBUJARCONSTRUIRCREARSOÑAR DESPIERTOMIRAR DIBUJOS

TRABAJANDO CON DIBUJOS Y COLORESVISUALIZANDOUSANDO SU OJO MENTALDIBUJANDO

CORPORAL KINESTESICA

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

ATLETISMODANZAARTE DRAMATICOTRABAJOS MANUALESUTILIZACION DE HERRAMIENTAS

MOVERSETOCARHABLARLENGUAJE CORPORAL

TOCANDOMOVIENDOSEPROCESANDO INFORMACION A TRAVES DE SENSACIONES CORPORALES

MUSICALMUSICAL

DESTACAN EN

LES GUSTA APRENDEN MEJOR

CANTARRECONOCER SONIDOSRECORDAR MELODIASRITMOS

CANTARTARAREARTOCAR UN INSTRUMENTOESCUCHAR MUSICA

RITMOMELODIACANTARESCUCHAR MUSICAESCUCHAR MELODIAS

INTERPERSONALINTERPERSONAL

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

ENTENDIENDO A LA GENTELIDEREANDOORGANIZANDOCOMUNICANDORESOLVIENDO CONFLICTOSVENDIENDO

TENER AMIGOSHABLAR CON LA GENTEJUNTARSE CON GENTE

COMPARTIENDOCOMPARANDORELACIONANDOENTREVISTANDOCOOPERANDO

INTRAPERSONALINTRAPERSONAL

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

ENTENDIENDOSE A SI MISMORECONOCIENDO SUS PUNTOS FUERTES Y SUS DEBILIDADESESTABLECIENDO OBJETIVOS

TRABAJANDO SOLOREFLEXIONARSEGUIR SUS INTERESES

TRABAJANDO SOLO HACIENDO PROYECTOS A SU PROPIO RITMOTENIENDO ESPACIOREFLEXIONANDO

INTRAPERSONALINTRAPERSONAL

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

ENTENDIENDOSE A SI MISMORECONOCIENDO SUS PUNTOS FUERTES Y SUS DEBILIDADESESTABLECIENDO OBJETIVOS

TRABAJANDO SOLOREFLEXIONARSEGUIR SUS INTERESES

TRABAJANDO SOLO HACIENDO PROYECTOS A SU PROPIO RITMOTENIENDO ESPACIOREFLEXIONANDO

NATURALISTANATURALISTA

DESTACAN EN LES GUSTA APRENDEN MEJOR

ENTENDIENDO LA NATURALEZACLASIFICANDO LA FLORA Y LA FAUNA

PARTICIPANDO EN LA NATURALEZA

TRABAJAR MEDIO NATURALEXPLORAR SERES VIVIENTESAPRENDER DE PLANTAS Y TEMAS DE LA NATURALEZA

Proceso

Proceso

4. Los objetivo

transformar a la escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples.

Desarrollar las inteligencias múltiples de los alumnos, a través de las diferentes asignaturas y actividades para facilitar sus reflejos y habilidades para resolver con éxito cualquier situación.

Proceso

5 Los perfiles

Los docentes deben tener la disponibilidad, para crear y aplicar actividades que les permita desarrollar y evaluar las acciones que conlleva el proceso; además deben contar con la capacidad de observación y redacción, ya que esto facilitará el proceso de detectar y apoyar las diferentes manifestaciones de las inteligencias en sus alumnos.

• Minimización de los problemas de conducta

• Incremento de la autoestima en los alumnos

• Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo

• Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje

• Presencia permanente del humor.

• Es excelente teoría. Nacida en los últimos años en el Project Zero de la Harvard University, y producto de la creación de Howard Gardner, la Teoría de las Inteligencias Múltiples ha sido considerada una revolución Copernicana en la Educación.

• Sus conceptos básicos de que existen por lo menos ocho inteligencias diferentes, ocho bancos de datos donde incorporar el conocimiento crean un desafío al verdadero docente, una expectativa nueva a los padres y una esperanza factible al alumno de aprender realmente. Con ella se obtiene:

• Enorme disminución de los problemas de conductaIncremento de la autoestimaDesarrollo de amor por el estudioEntusiasmo por el trabajo en equipo y cooperaciónMayor aparición de líderes positivos

• Desaparecen las etiquetas de "incapaz", de "no le da" etc. Que tanto dañan y que montadas en el prejuicio hacen una profecía de fracaso en el alumno

• Creo que estos logros , por sí solos son suficientes para hacer el cambio.