LAS NUEVAS TECNOLÓGIAS EN LA EDUCACIÓN

5/13/2018 LAS NUEVAS TECNOL GIAS EN LA EDUCACI N - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion-55a74f0de0b88

Alumno: Ing. Byron René Lima López.Centro Universitario: Loja.Periodo Académico: Noviembre 2011- Mayo2012Corro Electrónico: [email protected] / [email protected]

Provincia: Loja.Cantón: Loja.Lugar y Fecha: Loja, 10 de Enero de 2012.Tutor: Mgs. Franklin Miranda

LOJA - ECUADOR

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Escuela de Ciencias de la Educación



EVALUACIÓN A DISTANCIA

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN2

MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN

1. Redacte un resumen/análisis relacionado con las Nuevas Tecnologías en laEducación.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.

Cuando hablamos de las nuevas tecnologías (NNTT), consciente oinconscientemente pretendemos referirnos a tecnologías que fundamentalmente tienenque ver hoy con la comunicación.

La enseñanza no puede estar al margen tanto de las incidencias de las tecnologías en la

comunicación como de la sociedad que se está configurando por la presencia de éstas.

Si partimos de que los procesos de enseñanza son básicamente procesos decomunicación intencionados, diseñados y realizados con un propósito, es evidente quelas NNTT tendrán las mismas repercusiones que en la sociedad, pero las característicasde intencionada y planificada añaden aspectos significativos y propios de estasituación.

Las nuevas tecnologías aportan a las cuestiones relacionadas con la enseñanza suficientenúmero de posibilidades y de tal grado de significación que obligan a buscar nuevos

caminos didácticos acordes con las nuevas posibilidades, pero también obliga a unareflexión previa sobre su oportunidad y pertinencia.

1. Funciones.

Las NNTT son en primer lugar canales de comunicación y en algunos casos medios.Canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador, y emplean códigos ysistemas de expresión y representación que ya eran utilizados anteriormente, pero queen esta ocasión es posible hacerlo conjuntamente y permiten una explotación completade sus cualidades comunicativas.

Las de forma genéricamente denominadas NNTT de la comunicación se caracterizanpor una serie de rasgos que las hacen distintas de sus predecesoras. Se trata detecnologías, que si bien están centradas en la comunicación, tienen repercusiones encualquier ámbito del trabajo y las relaciones humanas, de ahí que resalte la característicade ser tecnologías de propósito general, que pueden servir para realizar cualquier tareasiempre y cuando se sea capaz de algoritmizarla.

Si nos referimos a los medios tradicionalmente utilizados en la enseñanza, aquellostenían una incorporación a los diseños didácticos que venía limitada por las

posibilidades que la tecnología imponía. Si bien la función que podían cumplir dentro







de una acción educativa podía variar dentro de unos límites determinados, su forma derepresentar, de comunicar en definitiva era y es siempre igual.

Con las NNTT entramos en una situación diferente en la que la función y laslimitaciones vienen impuestas por el usuario, su formación y su capacidad de creación.

Es necesario para comenzar, plantear algunas cuestiones o requisitos previos antes dehablar de su integración didáctica.

La integración didáctica considerando a las NTICS, distingue a tres campos generales(fases) que intervienen directamente en la educación: Gestión, investigación y docencia.

CUESTIONESPREVIAS

Es nercesario tener claro que hayaalgo que realizar o mejor que hayaalgo que “mover” desde unaperspectiva comunicativa. Es decir esnecesario tratar de alguna forma unainformación y que esa información oexista o se pueda crear

Se trata tecnologías que tienenfundamentalmente funcionescomunicativas entendidas en sumás amplio significado, lo que noslleva a tener que considerar estosprocesos con amplitud conceptual ycomo su campo de integración.

se precisa conoceradecuadamente losprocesos sobre los que sequiere actuar de forma quesea posible diseñar la tareaque se quiere tecnificar.







1. La gestión de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT enla enseñanza.

2. La gestión se ha agilizado a la par que permite un mayor controladministrativo de las instituciones.

3. Se vienen desarrollando e implementando sistemas de informaciónadministrativa que permiten un contacto permanente del centro con lospadres o representantes legales de los alumnos.

1. Las NNTT aportan herramientas de cálculo y tratamiento de la informaciónque han agilizado los trabajos propios de la investigación, permitiendorealizar tareas que sería muy complejas poder desarrollar si no se dispusiesede estos equipamientos.

2. Las NNTT hacen posible la constitución de equipos de investigación sin quesea precisa su proximidad física. Equipos multinacionales,multiprofesionales y multiculturales.

3. La difusión de la información y de los resultados de las investigacionesmediante los sistemas telemáticos permite poder disponer de los resultadosen un tiempo mínimo, disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad

científica y con unos costos mínimos.

Ámbitos de las NNTT para la comunicación en la docencia.

Disponibilidad por parte de los profesores de información amplia de

todos y cada uno de los alumnos, permanentemente actualizada y con

total facilidad de acceso.

Facilitación del seguimiento de los alumnos en el tiempo.

La posibilidad de acceso, rápido y extenso a expedientes, diarios,

trabajos, etc. de los alumnos permite un seguimiento y conocimiento de

estos, en el día a día de la vida académica y con ello facilitar la toma de

decisiones.

La comunicación con alumnos mediante sistemas de correo

electrónico, chat, teléfonos móviles, etc. son herramientas que permiten

prolongar la acción educativa más allá del centro escolar, no sólo en la

relación profesor – alumno sino entre alumnos o entre docentes.

La relación comunicativa de los profesores con los padres o tutores

de los alumnos ha sido facilitada y agilizada por las NNTT.

Las NNTT se ofrecen como herramientas que aportan nuevas

posibilidades al tipo de tareas a desarrollar. Estas tecnologías disponen de instrumentos para el tratamiento

de la información, instrumentos que van desde procesadores de texto a

editores, creación de bases y bancos de datos, diseño, etc.

La potencialidad de cálculo de las NNTT tiene interés y presencia en

el desarrollo de la acción, tiene repercusión no solo en el desarrollo de

tareas sino también en los contenidos, destrezas y habilidades a adquirir

de los alumnos, a esto hay que añadir la disponibilidad de conocimientos

sobre los sistemas y criterios con los que están construidas, así como los

condicionantes para su empleo y la interpretación de los resultados que

facilitan.

Las NNTT permiten un acceso a diferentes fuentes de

información, independientemente de donde se encuentren, de forma

rápida, ágil y económica.

N U E V A S T E C N O L O G Í A S

D E L A I N F O R M A C I Ó N Y C O

M U N I C A C I Ó N .

“ C A M P O S G E N E R A L E S ”

1. Administración

2. Investigación.

3. Docencia.

i s

s t i

c

t r l

I s t r

t s

t r

j







Representan las posibilidades que tienen estas tecnologías para facilitar

la comunicación y favorecer la acción didáctica diseñada por los

docentes. Se agrupado en cuatros posibilidades:

Medios para la presentación de la información.- En el primer caso el

medio se convierte en canal que permite la transmisión de unos

contenidos entre el emisor, (profesor, autor del documento con el que

se trabaja, fuente de información, etc.) y el alumno, proceso que puede

tener diferentes manifestaciones o funciones y que van desde la simple

presentación a la organización de la misma, estimular tipos concretos de

aprendizaje o desarrollar capacidades perceptivas concretas.

Medios para la ampliación de la comunicación.- Un segundo

aspecto tiene que ver con la comunicación. La enseñanza es,

básicamente, una situación de comunicación. La comunicación profesor-

alumno, autor de contenidos-alumno, alumno- alumno, profesor-

profesor, etc. Se pueden ver influenciadas por estas tecnologías.

El espacio escolar, limitado físicamente por el edificio escolar, ha sido

tradicionalmente el espacio de comunicación en la enseñanza. Esta

localización de las situaciones de intercambio de información y

aprendizaje se ven superadas ante la creación de espacios virtuales de

comunicación que trascienden los límites tradicionalmente establecidos.

Medios de evaluación.- El alumno puede y debe autoevaluarse de

forma que conozca su propio proceso de adquisición del conocimiento.

Las NNTT permiten y facilitan sistemas de autoevaluación que,

debidamente diseñadas, ayudarán al alumno en su tarea.

Medios de trabajo autónomo del alumno.- Con los anteriores

medio el trabajo quedaba circunscrito a la continuación de lo hecho en

clase, se anuncia nuevas formas de trabajo, que son consecuencia de los

nuevos roles que tiene en esta situación de aprendizaje las NNTT.

La responsabilidad de la enseñanza pasa del profesor al alumno y es este

el que ha de tomar decisiones sobre que quiere aprender, cómo y

cuando, con qué objetivos y con qué intensidad.

Las estrategias de colaboración en el desarrollo de tareas, tanto de

profesores como de alumnos está orientado, al trabajo colaborativo

soportado por redes telemáticas crea nuevos espacios de aprendizaje y

de intercambio, que en definitiva, supone un intercambio de

experiencias y conocimientos enriquecedor para todos.

Estas formas colaborativas de trabajo deben tener manifestacionesno sólo en los trabajos de los alumnos sino también en los profesores.

La incorporación de las NNTT a la enseñanza debe llevar emparejado

el que tanto profesores como alumnos superen los límites físicos del

centro escolar y colaboren con colegas, en un caso en la mejora de su

acción docente y en otro enriqueciendo su proceso de aproximación al

conocimiento, a través de la creación de redes o espacios multiculturales

de colaboración.

Las redes de trabajo colaborativo, integradas por sujetos

pertenecientes a diferentes culturas, a la par que enriquece la tarea de

que se trate, reuniendo puntos de vista surgidos de principios

diferentes, permite un mejor conocimiento del otro y un mayor

afianzamiento de lo que nos es propio.

N U E V A S T E C N O L O G Í A S D E L A I N F O R M A C I Ó N Y C O M

U N I C A C I Ó N .

“ C A M

P O S G E N E R A L E S ”

3. Docencia.

i

s

i

c t i c s

E s t r a t e i a s

e c l a r a c i







2. Variables generales a considerar ante la incorporación de las NNTT.

VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR

ANTE LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT

VARIABLES EVOLUTIVAS Las NNTT, en el ámbito educativo precisan de

la participación activa de los usuarios, sin la cual

sus posibilidades son irrelevantes. El usuario ha de asumir un alto grado de

responsabilidad en su formación con estas

tecnologías.

Hay que planificar un tipo de integración

tecnológica y unas funciones de las mismas acorde

con las capacidades que en cada momento

disponen los alumnos.

Este tipo de planificación ha de conducir a

lograr un alumno, que a partir de un determinado

momento, sea capaz de asumir la responsabilidad

de su formación.

Se debe desarrollar una planificación de

integración tecnológica evolutiva, en el sentido de

que se ha de ir adecuando a lo largo del tiempo,

cambio que ha de relacionar objetivos, demandas,

disponibilidad de tecnología, funciones de esta y

grado de autonomía y responsabilidad a asignar.

VARIABLES FISIOLÓGICAS

Las variables fisiológicas no están

relacionas con la edad, lo están con laposibilidad o no de utilizar adecuadamente

determinados órganos naturales empleados

en la comunicación humana.

hay que tomar en consideración las

limitaciones que algunos sujetos pueden

tener a la hora de utilizar estas tecnologías y

de otro lado la utilización de éstas como

apoyo para la superación de las mismas.

Las limitaciones fisiológicas de los

alumnos han de definir el tipo de

equipamiento a utilizar, ya que estos se hande adaptar a las posibilidades de interacción

con el medio.

VARIABLES CULTURALES

Si hablamos de tecnologías

de la comunicación y de su

incorporación a la enseñanza, que

sólo es, tal como decía

anteriormente, un proceso de

comunicación que pretende

transmitir unos contenidos que estánligados al ámbito cultural en el cual se

inscribe y desde el cual se le da

sentido y significado, parece que ésta

deberá ser tomada en cuenta a la

hora de planificar esta incorporación.

Desde una perspectiva ya

más pedagógica no hay que olvidar

que la cultura favorece la

decodificación de los mensajes dentro

de los criterios y significados por ella

establecidos e impidiendo que otros

puedan ser interpretados.

VARIABLES RELACIONADAS CON ELDESARROLLO SOCIOECONÓMICO

El nivel socioeconómico del

grupo social en cuyo sistema de

formación se pretende incorporar las

NNTT debe ser una cuestión a

contemplar en toda su amplitud.

El desarrollo tecnológico del

país, normalmente consecuencia de su

desarrollo económico, ha de obligar a

establecer un plan de incorporación

que defina prioridades.

La incorporación de la NNTT

en la enseñanza no es una cuestión que

pueda ser discutida, lo que si puede

serlo es el cuándo, cómo y para qué.

VARIABLES RELACIONADAS CON LAS

SITUACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.

La dispersión de los centros y el

número de los mismos en relación

con la población escolar son factores

determinantes al planificar las

funciones, los objetivos y la dotación

a asignar a las diferentesinstituciones. Las NNTT pueden ser un

elemento de mejora de los sistemas

educativos que se encuentra con esta

situación geográfica.

La formación, tanto inicial

como permanente, de los profesores

es un factor determinante, La

situación de las infraestructuras

escolares (edificios, electrificación,

disponibilidad de redes, etc.) ha de ser

otro factor a contemplar.







3. El modelo didáctico como referente.

Las NNTT, al igual que ocurría con los medios tradicionales, actúan dentro de undiseño curricular concreto y dentro de él donde deben ser contemplados.

El marco curricular de actuación de las NNTT viene determinado por factoresexternos a la acción educativa propiamente dicha, a los que en cierto modo me hereferido antes desde otra perspectiva, por decisiones propiamente educativas que sepueden agrupar en definición de objetivos y establecimiento de los contenidos aadquirir y por último decisiones de carácter procesual o didáctico y que se puedenenunciar de manera genérica como agrupamiento de los alumnos, temporalizaciónde los estudios y métodos o estrategias para facilitar el aprendizaje.

Hablaríamos pues de dos aspectos sobre la incorporación de las NNTT a laenseñanza: Enseñanza de las NNTT y enseñar con las NNTT. Si bien en algunas

ocasiones estos dos aspectos pueden ser complementarios es conveniente eldiferenciarlos para poder delimitar correctamente nuestro campo de interés en estemomento y que tiene que ver exclusivamente con el segundo, la enseñanza con lasNNTT.







4. Criterios de selección.

Hay un criterio general que apuntó Clark (1 975) y que encierra una grancomplejidad en su desarrollo. Clark planteaba como criterio la respuesta del docentea la pregunta: ¿Por qué este medio aquí y ahora?

La respuesta se puede construir desde diferentes perspectivas y desde distintocriterios, tanto técnicos como didácticos o de oportunidad. Desde cualquiera de ellospueden aparecer respuestas pertinentes, pero todas ellas siempre seráncomplementarias.

Brown, Lewis y Harcleroad (1 977), Gerlach y Ely (1 979), Dick y Carey (1 978),(Gimeno, 1 981), entre otros muchos establecieron, ya hace algún tiempo, una seriede cuestiones a tomar en consideración a la hora de seleccionar los medios para laenseñanza, que siguen siendo válidos en el caso de las NNTT.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA TOMA DE DECISIONES SOBREMEDIOS.

a. Las características de los alumnos, tomando en consideración diferentesaspectos del mismo, tienen que ver con sus conocimientos de las materias y susintereses.

b. Las características comunicativas del medio, tanto desde el punto de vista de sutécnica de representación cómo de los códigos utilizados.

c.

Adecuación c a los objetivos y al tipo de tareas. Es evidente que los medios autilizar se han de poner en relación con los objetivos y el tipo de metodologíaque se haya diseñado por el profesor.

d. Costo. Se debe tomar en consideración es el costo económico del uso de undeterminado medio y la relación del mismo con los logros.

e. Flexibilidad, resistencia y comodidad del material específico. El utilizar mediosque puedan ser adaptados por el profesor a sus necesidades concretas ha de seruna constante a contemplar ya que sólo él conoce las necesidades y sabe lo quenecesita.

f. Cualidades técnicas. Medios que técnicamente tengan una adecuada calidad ysu forma de transmitir la información.

g. Disponibilidad. Disponer en el sentido de poder usarlo, de que esté encondiciones técnicas de ser usado, de que se disponga de él en el centro y que noesté siendo utilizado por otros.

h. Tipo de aprendizaje. Debe adecuarse al tipo de aprendizaje que se quierepropiciar y no sólo desde la perspectiva de los sistemas simbólicos, sino tambiénde aquellos que se derivan de los objetivos iníciales.







5. Otros aspectos a considerar ante las NNTT.

Al hablar de NNTT es necesario contemplar aspectos singulares que tienen que ver conlas características técnicas de éstas.

EL ALUMNO

Pasa a ser el diseñador, planificador y responsable de su aprendizaje. Es necesario conocer si el alumno reúne las condiciones adecuadas para poder trabajar con los

medios tecnológicos y a qué nivel. Otro aspecto a contemplar tiene que ver con sus conocimientos metodológicos, tanto con relación al

método científico, como a los modelos de investigación científica propios de los campos del saberespecíficos sobre los que se ha de trabajar.

EL PROFESOR

Deberá disponer de habilidades no directivas de comunicación, habilidades que le permitirán daral alumno la autonomía adecuada y a la vez participar en su construcción del conocimiento.

Se pasa de un profesor directivo a uno que no lo es. El profesor precisa de una formaciónmetodológica adecuada.

La metodología utilizada será lo que de sentido y valor a lo que vaya construyendo el alumno en suproceso de interacción con los contenidos disponibles en los medios.

Las habilidades sociales para la colaboración se orientan al uso de metodologías colaborativas parala creación de materiales, investigación, intercambio de información, etc.

Los docentes han de tener visión cultural amplia que permita ese intercambio cultural y a la par unenriquecimiento personal (multiculturalidad).

LAS HERRAMIENTAS

Elemento fundamental de las NNTT en su incorporación a la enseñanza ya que será por ellasdonde el usuario podrá entrar e interactuar con los sistemas.

Existe una amplia disponibilidad de lo que se ha dado en llamar software libre que hace posibleencontrar las herramientas necesarias para, prácticamente cualquier tipo de tarea. Dos son las virtudesde este tipo de herramientas. De un lado el costo económico, prácticamente nada, de otro lado, elhecho de tener código abierto permite una participación y colaboración en su actualización yperfeccionamiento.

METODOLOGÍA

Con relación a la metodología a utilizar en las NNTT, habrá que tener en cuenta, aquellos aspectos

que estas tecnologías pueden aporta como novedosas y que deben enriquecer el proceso. Debe explotarse todas las nuevas posibilidades comunicativas en aras de una mejora del proceso deenseñanza.

Se debe destacar la interacción, trabajo colaborativo y multiculturalidad. El manejo de bases y bancos de datos, la búsqueda de documentos y bibliografía, el trabajo con

simulaciones y laboratorios virtuales, etc. son posibilidades metodológicas.

LOS EQUIPOS Y RED

Los equipos, evolucionan a gran velocidad y, permanentemente aparecen en el mercado nuevohardware que permite la realización de alguna nueva tarea. Ambos hechos unidos, “invitan” a una

permanente actualización de los equipos. Claridad en las funciones a asignar a los equipos de forma que podamos decidir si son







imprescindibles los últimos desarrollos o por el contrario es posible realizar la tarea con equipos degeneraciones anteriores.

Antes de planificar la incorporación de la tecnología hay que asegurar la disponibilidad adecuada dela red.

FUNCIONES A CUBRIR

Las posibles funciones a cubrir por la NNTT nos condicionará la decisión sobre cuáles tecnologías,en qué momento y para desarrollar qué tarea genérica.

La función a desarrollar será determinante ya que nos definirá el tipo de tareas a realizar y con ellaslas necesidades de hardware y software para su desarrollo.

SÍNCRONO O ASÍNCRONA.

El tipo de comunicación que se pretende utilizar, sincrónica y asincrónica, vendrá condicionada porlas disponibilidades técnicas, si bien también es posible el establecer la relación a la inversa.

MULTIMEDIA

Los multimedia e hipermedia, cada vez más utilizados en la enseñanza con NNTT, precisan para sudesarrollo de equipos que dispongan de tecnologías apropiadas.

La disponibilidad o no de esa capacidad de ejecución por parte de los equipos nos condicionará lautilización de los mismos y la participación en proyectos que los emplee y/o incorpore.







2001: UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO.

U N A O D I S E A

E N E L C I B E R E S P A C I O

LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA

HACIÉNDOSE MAYOR

La tecnología educativa nace en el seno de la Psicología.

A raíz sobre los estudios de ciencia, tecnología y sociedad (CTS),

llegamos a entender la Tecnología Educativa como una disciplina en

relación a la construcción de la ciencia, el desarrollo técnico y el

desarrollo social. A lo largo de la historia es posible observar una evolución del concepto

de tecnología educativa desde un enfoque instrumental, pasando por un

enfoque sistemático de la enseñanza centrado en la solución de

problemas, hasta llegar a un enfoque más centrado en análisis y diseño

de los medios y recursos de enseñanza.

LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA,

MADURANDO SE

AVECINAN TIEMPOS DE

CAMBIO

La Tecnología adquiere un papel básico en la construcción del mundo.

La Tecnología es una más de las variables que constituye los sistemas

sociales y por lo tanto no escapa a influencias políticas, culturales,

económicas, ideológicas, etc. No es neutral ni aséptica.

La Tecnología no es buena ni tampoco neutral.

La Tecnología no es una estructural neutral que contenga un

pensamiento positivo independiente de la cultura, la ideología y el

prejuicio.

La innovación tecnología nace de un contexto social y en contexto

social, a la vez condiciona, tal como se plantea de los estudios de la

ciencia, tecnología ay sociedad.

LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA, EN LA

POSTMODERNIDAD.

¿Cómo definir la postmodernidad? Es un concepto de varios niveles

que llama nuestra atención sobre diversos cambios sociales y culturales

que se están produciendo al final del siglo XX en muchas sociedadesavanzadas.

DESARROLLOTECNOLÓGICO:NUEVASTECNOLOGÍAS DELA INFORMACIÓNYCOMUNICACIÓN.

En el marco de la cultura del ciberespacio, Barlow

entiende que la información es una actividad, una

forma de vida, y una relación.

Actividad por que se mueve, se experimenta,

pero no se posee y se transmite por propagación no

por distribución.

Es una forma de vida porque quiere ser libre, se

reproduce, quiere cambiar y es perecedera.

Es una relación, concepto al que asocia las

dimensiones del valor de sus significados.

EL COLEGIO

INVISIBLE.

Esta nueva visión de tecnología educativa aparece

basada en los siguientes principios tecnológicos:

Las dimensiones epistemológicas del contexto

social como relación del poder.

El contexto cultural de los estereotipos.

Las diversas interpretaciones de los sujetos.

La multiplicidad de mensajes y lenguajes. Las lecciones de los medios de comunicación

como formas de responsabilidad del pensamiento.







U N A O D I S E A E N

E L C I B E R E S P A C I O

LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA, EN LA

POSTMODERNIDAD.

EL COLEGIO

INVISIBLE.

Se defiende la creatividad y no solo el conocimiento

científico.

Este nuevo modelo educativo se distancia de la

Tecnología Educativa tradicional y reclama una

conexión con la cultura de su entorno con criterios

morales y con valores propios de una sociedaddemocrática.

Se trata de construir una tecnología educativa que

responda a interese mas humanos, éticos, democráticos

y emancipadores.

LOS INGENIEROSDANDO LECCIONES:TEORÍA DE LACOMPLEJIDADSOCIOTÉCNICA DE LASTECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN.

La sociotecnología se lo entiende como un enfoque nuevo

destinado a integrar en el discurso y en la práctica de la técnica

elementos de psicología, sociología, económica, filosofía, teoría de

sistemas, etc. Es un enfoque de tecnología centrado en el usuario.

La tecnología parece condicionada por la influencia de factores

humanos y sociales, los modelos de acción que definen son: Modelos del las cinco subculturas informática.- dentro de

la subcultura informática incluye las subculturas de los

diferentes agentes sociales.

Modelo de las cuatro CTS para los ordenadores

personales.- Caracteriza a las computadoras personales por

su capacidad, compatibilidad, conectabilidad y

convivencialidad.

Modelo de integración De las tecnologías de la

información.- útil para descubrir y predecir la evolución

histórica conjunta de las tecnologías de la información.

Modelo de la complejidad de la tecnología de lainformación en tres niveles.- modelo de carácter sistémico en

el cual el computador, junto a sistemas técnicos anteriores

aparece integrado en un marco global sociotécnico o

antropotécnico.

Modelo de la OITP.- se representa por un triangulo en el

que los vértices significan: O (organización), I (individuos), T

(tecnologías) y P (procesos de negocios).

La Tecnología Educativa

no puede olvidarse deotros familiarescercanos.

La Tecnología Educativa no se limita a la fundamenta en

principios científicos sino no que es una Tecnología Educativa enla que se reconocen múltiples influencias y principios

provenientes tanto de teorías como de la práctica, y que a su vez

tienen suficiente entidad como disciplina.

LAS NUEVAS TECNOLÓGIAS EN LA EDUCACIÓN

Documents

Transcript of LAS NUEVAS TECNOLÓGIAS EN LA EDUCACIÓN