Las tareas evaluativas, un desafío para la evaluación del desempeño docente

MTRA. ERÉNDIRA PIÑÓN AVILÉS

Los propósitos de la evaluación docente:

• Valorar el desempeño del personal docente, técnico docente,

directivo, de supervisión y de asesoría en educación básica, para

garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de

enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación

de calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación del personal docente, técnico

docente, directivo, de supervisión y de asesoría de educación básica,

que permita generar acciones sistemáticas de formación continua,

tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de

enseñanza y su desarrollo profesional.

• Regular la función del personal docente, técnico docente, directivo, de

supervisión y de asesoría de educación básica en la medida en que la

evaluación del desempeño servirá de base para definir los procesos de

promoción en la función y de reconocimiento profesional.

La evaluación se ve como una unidad de acción-reflexión-acción, queda la posibilidad de ahondar en la comprensión del hecho educativo

P. PerrenoudReflexión sobre la

acción

Profesionales reflexivos

…que la evaluación se convierta en unapráctica social capaz de generar cambiospositivos en los procesos educativos

Se parte de la convicción de que los profesionalesque se desempeñan en el aula y en las institucioneseducativa, son educadores comprometidos con laformación de sus estudiantes y se involucran comopersonas en esta tarea con todas sus capacidades yvalores

busca contribuir al mejoramiento de su labor y por consiguienteal mejoramiento de los aprendizajes y desarrollo de losestudiantes, identificando mediante la evaluación de desempeño,las necesidades de desarrollo de competencias propias de ladocencia.

Schön

Paulo Freire

Lorrie A. Shepard

Específicamente referida al desempeño de docentes y directivos

Se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de susresponsabilidades en la enseñanza, aprendizaje y desarrollo de susestudiantes.

Esta evaluación está referida a la idoneidad ética y pedagógica querequiere la prestación del servicio educativo y tiene en cuentaaquellos aspectos que son propios de las funciones de los docentes,directivos docentes y supervisores, los cuales se precisan en dosgrandes categorías que recogen los saberes, habilidades, actitudes yvalores y que se hacen evidentes en los diferentes contextos socialesy económicos del país:

EL SABER EL HACER

El ser del educador

Saberes de la práctica docente/directiva/de supervisión

Haceres de la práctica docente/directiva/de supervisión

Reflejado en su desempeño cotidiano

Evaluación con enfoque formativoPara mejorar el desempeño e incidir en la

calidad

El perfil como punto de partida (y llegada)

Tiene un carácter nacional

De las dimensiones del perfil se

derivan parámetros e indicadores

que describen aspectos del saber y

del hacer docente.

El perfil expresa las características,

cualidades y aptitudes deseables que el

personal docente requiere tener para un

desempeño profesional eficaz.

Es una guía que permite a maestras y maestros

orientar su formación para desempeñar su

función en la docencia.

El ser del educador

Saberes de la práctica docente

Haceres de la práctica docente

Perfil

El perfil expresa las características, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y técnico docenterequiere tener para un desempeño profesional eficaz.

EL SEMÁFORO DIAGNÓSTICO

• Imprime tu archivo de PPI y valora cada indicador con un color según tu nivel de dominio

Revisa los documentos oficiales queorientan la Evaluación del Desempeño

“Perfiles, parámetros e indicadores”

“Etapas, aspectos, métodos einstrumentos”

“Guía académica para el sustentante”

“Guía técnica para el sustentante”

Conoce ¿qué retos implica cada etapa, con qué instrumentos se va a evaluar,qué aspectos de tu práctica docente son los que se valorarán?

13 de noviembre

al 3 de diciembre

de 2017

1 de septiembre al

3 de diciembre

de 2017

Etapas de la evaluación del desempeño 2017-2018

2 al 18 de diciembre

de 2017

¿Formas parte del tercer grupo de evaluación?

¿PRESENTAS SEGUNDA O TERCERA OPORTUNIDAD?

SERÁS EVALUADO CON EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 AÚN NO CON EL NUEVO MODELO

EDUCATIVO

Identifica qué indicadores serán evaluados con cada instrumento

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar

para la organización de su intervención docente. 2.1.2 Identifica las características de los alumnos para

organizar su intervención docente y atender sus necesidades educativas. 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los

aprendizajes esperados, con las necesidades de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos o asignaturas2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los

materiales necesarios para su intervención docente.

Por ejemplo de la dimensión 2, en el proyecto de enseñanza te van a evaluar cuatro indicadores del primer parámetro:

Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo,

y realiza una intervención didáctica

pertinente

Parámetro:2.1 Organiza su intervención docentepara el aprendizaje de sus alumnos.

De estos indicadores se derivan las TAREAS

EVALUATIVAS

En la guía se señalan los ASPECTOS A EVALUAR

Para evaluar elparámetro 2.1 lasrúbricas tomaránen cuenta estosaspectos

De aquí se derivanlas TAREASEVALUATIVAS

¿QUÉ SON LAS TAREAS EVALUATIVAS?

Son enunciados guía que nos irán guiando para elaborar el diagnóstico y el plan de trabajoy para realizar la reflexión sobre su implementación y las evidencias a partir de una revisiónintegral de la intervención del docente, a partir de estos enunciados guía justificarás lasacciones que realizaste y las decisiones que tomarás para reorientar tu trabajo con fines demejora.

EJEMPLO:

2. ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica

atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, así comolos contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

Para contestar esta tarea evaluativa debes argumentar con tus propias palabras de qué manera en tu secuencia

didáctica tomaste en cuentas las características de desarrollo y de aprendizaje de tus alumnos y cómo es que

consideraste los contextos descritos en tu diagnóstico al planificar las actividades.

En el diagnóstico señalé que mis alumnos se encuentra en una etapa de desarrollo en el que empiezan a usar el

pensamiento lógico aunque sólo en situaciones concretas, la mayoría tienen entre 10 y 11 años y aunque han tenido

un gran avance con respecto al periodo pre-lógico, en este periodo del desarrollo cognitivo pueden aplicar la lógica

con ciertas limitaciones: “Aquí y ahora, siempre les resulta más fácil”. Todavía no utilizan el pensamiento abstracto, es

decir, el aplicar conocimientos sobre algún tema que desconocen, aún es complicado para los niños de esta edad.

Por estas razones en la segunda sesión de mi secuencia didáctica que corresponde al Bloque 1 de la asignatura de

matemáticas, les planteé algunos problemas para estimar resultados simulando las compras en un supermercado, los

niños se divirtieron mucho, les gusta participar en este tipo de actividades simuladas. Para estimular el desarrollo del

pensamiento lógico traté de que aplicaran el pensamiento reversible. El pensamiento reversible se puede ejercitar

casi en cualquier situación de la vida cotidiana. Por ejemplo, cuando estás en el supermercado y estimas el precio de

lo que te va a costar la compra. O cuando lo haces a la inversa, y estimas cuánto deben costar cada alimento que

has comprado para que te llegue con el dinero que llevas encima.

Además hicieron sus estimaciones en parejas, y luego en grupos de cuatro, así lo organicé en la secuencia sobre

todo porque mis alumnos logran mejores aprendizajes apoyándose unos a otros, en el diagnóstico describí que

algunos de ellos se aíslan y no les gusta socializar por lo que consideré conveniente que trabajaran en pares o

pequeños grupos para fomentar la socialización.

Así hasta terminar la argumentación de esta tarea

Tienes suficiente espacio para contestar la preguntaprincipal (hasta 4393 palabras entre esta tarea y laanterior, estos es poco más de 2000 palabras), coloca elnúmero 2 y argumenta con solidez tu respuestatomando en cuenta todos los elementos contenidos enla tarea evaluativa

Las preguntas deandamiaje no debescontestarlas son sólo unapoyo, tu texto debe sercontinuo NO ES UNCUESTIONARIO

¿Cómo las actividades planeadas en su situación de

aprendizaje corresponden con el enfoque didáctico del

campo formativo (o asignatura) para el logro de los

aprendizajes esperados en los alumnos de….preescolar(primaria o secundaria)?

Para contestar e necesario que conozcas las características del enfoque de la asignatura o campo formativo que túseleccionaste, para que expliques cómo es que estás tomando en cuenta esas características en tu planeación, cómo es que entus actividades retomas las orientaciones pedagógicas que marca el programa y cómo es que el tipo de actividades quepropones y cómo las organizaste favorecen el logro del aprendizaje esperado.

Al pasar a la pestaña de tareas evaluativas encontrarás esta pantalla. La primeratarea evaluativa que aparece es la de desarrollar la planeación. No es necesarioque vuelvas a hacerla puedes presentar un pequeño resumen o bien copiarla ypegarla, también basta con que coloques la leyenda “ESTA TAREA EVALUATIVASE DESARROLLÓ EN EL APARTADO CORRESPONDIENTE”. Tú decide cómo lohaces, para los evaluadores es suficiente con que lo desarrolles una vez y quecontenga todos los elementos que se piden en la instrucción.Abajo en el recuadro de la izquierda encontrarás la segunda tarea evaluativa,coloca el número dos y responde argumentando con tus propias palabras lo quese te pregunta, debes ser concreto, directo, y si quieres puedes fundamentarteóricamente a partir de lo que señala el plan y programas de estudio oconsiderar algunas referencias de autores, aunque esto no es estrictamentenecesario.

Cómo lograrlo???

Buscar re-invertarse

“Reinventarse nos conduce a cuestionar el rolactual que tenemos los docentes desde unaperspectiva nueva. Reinventarse no es negarse,no es negar el pasado, no es aceptar la culparesponsabilizándose, como tampoco lo esadjudicarles el error a los otros (padres, madresy autoridades), es ser como una mariposa quesale de su capullo y logra unametamorfosis”Laura Frade (2017)

!!!ACEPTEMOS EL RETO DE REINVENTARNOS!!!!

DEJANDO DE HACER LAS MISMAS COSAS, QUE SÓLO GENERAN LOS MISMOS RESULTADOS!!!!PERCIBE LAS TENDENCIAS !

• La inclusión y el diseño universal

• Las competencias para la vida• Aprender siempre • Convivir mejor• Hacer con calidad y eficiencia• Ser mejores personas

• La equidad de género

• Los vínculos socioemocionales vs. Los logros académicos

• La autonomía de gestión

• Las situaciones de aprendizaje • Autorreguladas y colaborativas

• Las redes de colaboración

JORNADA CIECI NUEVO MODELO EDUCATIVO Y EVALUACION DEL DESEMPEÑOPATRICIA FROLA

JORNADA CIECI NUEVO MODELO EDUCATIVO Y EVALUACION DEL DESEMPEÑO

PATRICIA FROLA

Dejar de visualizarnos como

“dadores de temas” y empezar

a:

Revisar los fines de la educación

actual … Apuéstale a ellos!!!!

Transitar de las secuencias

didácticas a las situaciones de

aprendizaje incluyentes y

retadoras en el marco de una

gestión escolar en la que prive

la autonomía

Ponte altas expectativas!!!!!

25/10/2017

Eréndira Piñón Avilés

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