1. LAS TIC EN EL DISENO Y DESARROLLO DEL CURRICULOSEMANTICO

2. DEFINICIONEl trmino currculo se refiere al conjunto decompetenciasbsicas, objetivos, contenidos, criteriosmetodolgicos y de evaluacin que losestudiantes deben alcanzar en undeterminado nivel educativo. 3. DE MODO GENERAL, EL CURRCULO RESPONDE A LAS PREGUNTASqu ensear?cmo ensear?cundo ensear?y qu, cmo y cundo evaluar? 4. El currculo, en el sentido educativo, es eldiseo que permite planificar las actividadesacadmicas.Mediante la construccin curricular lainstitucin plasma su concepcin deeducacin.De esta manera, el currculo permite laprevisin de las cosas que hemos de hacerpara posibilitar la formacin de loseducandos. 5. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con acentopor estar aceptado en espaol) en la actualidad ya no se refiere slo ala estructura formal de los planes y programas de estudio; sino atodo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuelaEl currculo para organizar la prctica educativa se convierte encurrculum formal. Los maestros y planeadores educativos debentomar partido en las siguientes disyuntivas:El currculo es lo que se debe ensear o loque los alumnos deben aprender, es decir, loimportante son los conceptos que se quierentransmitir o las estrategias y destrezas que sepretende que adquieran? 6. El currculo es lo que se debe ensear y aprender o lo que realmente seensea y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teora o es la prctica?El currculo es lo que se debe ensear y aprender o incluye tambinel cmo, es decir, las estrategias, mtodos y procesos de enseanza?El currculo es algo especificado, delimitado y acabado o es algoabierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en supropio proceso de aplicacin? 7. Contenidos conceptuales (saber)Estos contenidos se refieren a tres categorasbien definidas:HechosDatos.Conceptos 8. Contenidos procedimentales (saber hacer)Contenidos actitudinales (ser): Valores, Actitudes, Normas 9. 10 COMPETENCIAS DEL NUEVODOCENTEORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONESDE APRENDIZAJE 10. Partir de los conocimientos previosde los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje,se completa con la capacidad fundamental del saber comunicarimplicando a los alumnos en actividadesde investigacin o proyectos de conocimiento 11. 2.- GESTIONAR LA PROGRESIN DELOS APRENDIZAJESPracticando una pedagoga de situacionesproblema 12. Al ser estas situaciones de carcter abierto el docente ha detener la capacidad de saber regular dichassituaciones, ajustndose a las posibilidades del grupo.Para ello es necesario controlar los mecanismos de lasdidcticas de las disciplinas y las fases del desarrollointelectual 13. 3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONARDISPOSITIVOS DE DIFERENCIACINHacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, unnuevo desafo didctico.Esta competencia pedaggica implica el saber crear lascondiciones de cooperacin necesarias en las que se ponen en juegodeterminados valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto.Otra competencia especfica emergente, que concreta la de hacer frente a ladiversidad, se refiere al trabajo con alumnos que presentan necesidadeseducativas especiales.Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de saberpracticar un apoyo integrado. 14. .4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUAPRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO 15. Desarrollando su capacidad de autoevaluacin y elhacer explcito los contratos didcticos en las clases 16. Escuchar a los alumnos. Tambin considera el autor como competenciaespecfica derivada de la motivacin por el conocimiento, el favorecer ladefinicin de un proyecto del alumno. 17. 5 TRABAJAR EN EQUIPO 18. Adoptar el rol de lder para dirigir las reuniones e impulsary mantener el equipo.Esta competencia emergente se asienta en la conviccin de que eltrabajo en grupo es un valor fundamental. 19. Tambinen la asuncin de la presencia de conflictos como algo inherentea la realidad de cualquier colectivo.Por lo tanto, los docentes debern estar preparados en cuestiones dedinmica de grupos as como capacitados para ser moderadores ymediadores 20. 6. PARTICIPAR EN LA GESTIN DE LAESCUELA 21. Participar en la gestin de la escuela es una competencia novedosa en elsentido que traspasa la organizacin del centro propiamente dicho. 22. Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino abrirsehacia la comunidad educativa en su conjunto. 23. Las competencias especficas de administrar los recursos de la escuela, decoordinar y organizar las posibilidades del componente humano de lacomunidad educativa, junto al desafo de elaborar y negociar un proyectoinstitucional. 24. 7. INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES 25. La colaboracin, como construccin permanente,es la que enmarcara la nueva competencia especfica de implicara los padres en la construccin de los conocimientos. 26. Para ello, uncomponente previo es el de fomentar reuniones con los padresdonde fluya la informacin y aflore el debate 27. El docente, adems, deber estar preparado para el desafo deconducir dichas reuniones. 28. Ser competente en este espacio de dilogo es saberconceder un papel ms activo a los padres. 29. En otras palabras, saber construir un espaciode colaboracin. 30. 8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS 31. La relacin con el saber ha cambiado de forma espectacular con lairrupcin de las nuevas tecnologas 32. La escuela no puede evolucionar de espaldasa estos cambios 33. Estas son las ideas germen que generan las competencias desaber utilizar programas de edicin de documentos y de explotarlos recursos didcticos de los programas informticos y demultimedia. Junto a los mtodos activos tradicionales,los instrumentos tecnolgicos pueden incorporarse al aulacomo mtodos activos postmodernos. 34. El xito de stos depender de la competencia del profesor enutilizar lo que la cultura tecnolgica actual nos ofrece para ponerloal servicio de la enseanza. 35. Por lo tanto, los saberes que comprende esta competencia pertenecen no sloal dominio tcnico sino al didctico. 36. 10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIN CONTINUA.Ser competentes en organizar la propia formacin continua 37. Es el derecho a la permanencia en el mundo globalizadode la nueva educacin. 38. Nuevos retos educativos: inclusin, terculturalidad,convivencia e innovacin