Las tic en la escuela secundaria up

www.fundacionevolucion.org.ar http://www.noveduc.com/

http://www.fundacionevolucion.org.ar/

http://www.noveduc.com/

http://youtu.be/tOKWb0glGFU

#LasTICenlaEscuelaSecundaria

http://youtu.be/tOKWb0glGFU

La charla recorrerá algunos de los temas centrales abordados en los nueve capítulos que componen el libro colectivo Las TIC en la escuela secundaria, realizado por miembros del equipo de trabajo y colaboradores de la Fundación Evolución y publicado por la Editorial Noveduc.

Una primera versión de este proyecto pedagógico- editorial fue publicado en los suplementos que acompañaron las ediciones mensuales de la Revista Novedades Educativas desde marzo y hasta noviembre de 2012.

¿Qué estructura tienen los capítulos y por qué?

Marco conceptualRelato de

experienciaConsejos de especialista

Testimonio de un profesional Recomendaciones

¿De qué trata el libro?

Capítulo 1: Modelos 1 a 1

Capítulo 2: Proyectos

colaborativos interescolares

Capítulo 3: La investigación escolar y las TIC

Capítulo 4: Las narraciones

digitales

Capítulo 5: Historia,

geografía y TIC

Capítulo 6: Artes y TIC

Capítulo 7: Matemática y TIC

Capítulo 8: Física, química, biología y TIC

Capítulo 9: Inglés y TIC

¿Qué ideas se abordan en la sección

Marco Conceptual?

Capítulo 1: Modelos 1 a 1

Los modelos 1 a 1 en tiempos de innovación.

5 C: computadoras, conectividad, contenidos, capacitación y comunidad.

Aquellos modelos que involucran a un estudiante, una computadora y una experiencia de aprendizaje personalizada en un contexto de conexión inalámbrica de acceso continuo a Internet

¿Qué ideas se abordan en la sección Marco Conceptual?

Capítulo 2: Proyectos

colaborativos interescolares

Los proyectos colaborativos: animarse a cruzar fronteras.

¿Qué significa colaborar?

Manso, Micaela et al (2011) Las TIC en las aulas. Experiencias latinoamericanas. Buenos Aires: Paidós.

Producción conjunta Producción en espejo

Producción mosaicoProducción secuenciada

Producción complementaria

Capítulo 3: La investigación escolar y las TIC


La investigación escolar hoy.

• Actividades focalizadas en la búsqueda, análisis, interpretación, selección, evaluación y/o transformación de información tendiente a descubrir o averiguar algo y a comunicarlo.

•Fuentes•Plagio•Más allá de la Wikipedia•WebQuests•WonderPoints

Capítulo 4: Las narraciones

digitales


Narraciones digitales: para suspender voluntariamente la incredulidad.

Había una vez…, Erase que se era…, Cuentan que cuentan que me contaron…, En cierto país ¡muy lejos, muy lejos!, que de lejos que era ya no me acuerdo ni dónde era…, En tiempos de Maricastaña…, son todas fórmulas que nos anuncian que una historia está a punto de empezar. Nos piden de este modo que prestemos atención y que- como suele decirse- seamos capaces de suspender voluntariamente la incredulidad, según la bella expresión acuñada en 1817 por el poeta inglés Samuel Taylor Coleridge.

.Fanfiction

.Narrar a través de las disciplinas

. Cortázar, Neruda, Guillén, Benedetti leen en la web- Internet Archive.

Capítulo 5: Historia,

geografía y TIC


•Historia oral•Videominutos •Ensayos fotográficos•Google Maps- Street View•Líneas de tiempo•Fuentes. •Estudios de casos. Una ley, un acontecimiento, un país, una ciudad.•Historias locales

Para qué sirve estudiar historia y geografía y por qué integrar las TIC.

Capítulo 6: Artes y TIC


La expresión artística y las TIC: imagina.

Soñamos con aulas pensadas y preparadas para el disfrute de la producción artística. Sin pupitres de madera atornillados al piso de parquet gastado y astillado, sin tarimas escolares ya inservibles, sin pizarrones verdes o negros para tizas o pizarras blancas para marcadores estropeados por el paso del tiempo, la cantidad de horas cátedras dadas y las sucesivas cohortes. Por el contrario: con mesas, sillas y taburetes móviles, con paneles donde exhibir las obras, con PCs y netbooks cargadas de software específico, conexión a Internet segura, de alta calidad y estable, con escaners, cámaras digitales de fotografía y de video, proyectores multimediales a mano, grabadores digitales de audio, tablets, parlantes, micrófonos, auriculares. Con alfombras, almohadones y sillones para sentarse un rato a conversar. Espacios pensados especialmente en función de las actividades que allí se realizan. No neutros, sino por el contrario, específicos.

Capítulo 7: Matemática y TIC

¿Qué ideas se abordan en la sección Marco Conceptual?Matemática en las aulas: recuerdos, ficciones y conexiones.

La sola imagen de ese profesor o profesora de Matemática rescatada de los rincones de la memoria genera en algunos un leve y sutil escalofrío, a pesar del paso del tiempo y de la distancia.

Por ejemplo: entre Matemática y Ajedrez, Matemática y Deportes, Matemática y Economía, Matemática y Artesanías, Matemática y Fotografía, Matemática y Música, Matemática y Artes Plásticas.

Capítulo 8: Física, química, biología y TIC


Misión: aprender y enseñar ciencias.

Actualmente vía Internet vamos conociendo novedosos y amenos formatos y plataformas que nos permiten encontrar las respuestas a preguntas que emergen en la vida de todos los días, ver elaborados documentales de divulgación científica , disfrutar de relatos sobre la vida y la obra de los científicos , consultar atractivas infografías , escuchar conferencias TED sobre las ciencias , ver películas de ficción que abordan la relación entre ciencia y sociedad , conocer las noticias de la actividad científica nacional e internacional , leer los suplementos de Ciencias de los diarios digitales y también visitar muestras de museos de ciencias en línea .

Capítulo 9: Inglés y TIC


Expresarse en una lengua extranjera.

Según observamos los profesores en las aulas se concentran y comprometen en acompañar a sus alumnos para que ellos sean capaces de leer, de escribir, de escuchar, de ver, de hablar[1] y de colaborar.

•Según observamos los profesores en las aulas se concentran y comprometen en acompañar a sus alumnos para que ellos sean capaces de leer, de escribir, de escuchar, de ver, de hablar

•La conciencia global puede ayudarnos a reinterpretar nuestra identidad y aporta al estudio de lo local.

¿Para qué integrar las TIC en las aulas de la escuela secundaria?

Para enseñar y aprender con multimedios no

monomedios

Para sumar la web como otro ambiente de

aprendizaje

Para conectarse con mundo exterior al aula: futuro

mundo laboral, mundo del entretenimiento, mundo del

hogar, otros países, otras ciudades.

Para abordar en el aula lo local y lo global

Para contribuir a desarrollar la fluidez

tecnológica

Para comunicarse, expresarse, construir y

colaborar en línea

Para enriquecer la integración de las artes a través del currículo Por

ejemplo: foto, cine.

Para comunicarse a través de hipertextos

Para estar mejor informados.

¿Para qué integrar las TIC en las aulas de la escuela secundaria?

Invitación 2014

https://es.surveymonkey.com/s/ciclodeconferenciasweblasticenlaescuela2docuatrimestre2014

Demo interactiva de la sala de conferencias web de Fundación Evolución:

Clic aquí: http://www.webconf.me/images/stories/demo/WWC.html



http://www.webconf.me/images/stories/demo/WWC.html

http://www.webconf.me/images/stories/demo/WWC.html

www.fundacionevolucion.org.ar www.proyectosenred.fundacionevolucion.org.ar

Visión: Contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje a través del uso reflexivo e innovador de las TIC, con el fin de promover el desarrollo integral de las personas.

Misión: Consolidarse como una organización con presencia en todo el país, proactiva en la generación de oportunidades de aprendizaje colaborativo, continuo y de calidad para todos, a través de tecnologías educativas de vanguardia.

http://www.fundacionevolucion.org.ar/

http://www.proyectosenred.fundacionevolucion.org.ar/

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