LATÍN 1º DE...IES Juan José Calvo Miguel LATÍN I-CURSO ESCOLAR 19/20 Sotrondio. S.M.R.A. Maribel...

IES Juan José Calvo Miguel LATÍN I- CURSO ESCOLAR 19/20 Sotrondio. S.M.R.A. Maribel Ordóñez Díaz

Maribel Ordóñez.

1

I.E.S.

Juan José Calvo Miguel

PROGRAMACIÓN DOCENTE LATÍN 1º DE

BACHILLERAT O


Maribel Ordóñez.

2

ÍNDICE Pág.

A. Marco legislativo. …………………….…………………………..………….……………..………. 3 B. Contexto. …………………………………………………………………..…….………..….……..….. 3 C. Objetivos de etapa……………………………………………………………………………........… 4

D. Contribución del latín al desarrollo de las capacidades de bachillerato …….. 5

1. CONTRIBUCIÓN de la materia al logro de las COMPETENCIAS CLAVE 6

2. CONTENIDOS

� A. Generalidades � B. Contenidos – criterios de evaluación - indicadores � C. Secuenciación y temporalización

7

3. EVALUACIÓN: procedimientos, instrumentos criterios de calificación.

17

4. METODOLOGÍA:

A. Principios metodológicos. B. Desarrollo de la materia. C. Recursos didácticos y materiales.

20

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 24

6. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN

A. Aprendizajes no alcanzados en el curso académico. B. Materia pendiente del curso anterior. C. Casos de absentismo.

25

7. PLEI, el uso de TIC 26

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 28

9. Evaluación de la programación docente 28


Maribel Ordóñez.

3

A. MARCO LEGISLATIVO

� NORMATIVA DE CARÁCTER estatal.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). (BOE 10/12/13)

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03/01/2015)

- Orden ECD /65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato. (BOE 29/01/2015).

� NORMATIVA DE CARÁCTER autonómico.

- Decreto 42/2015 , de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato en el Principado de Asturias.

- Artículo 15 de la Resolución de 26 de mayo de 2016, por la que se regula el proceso

de evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato.

- Concreción curricular de Bachillerato del Centro a probada por el Claustro de profesores y profesoras del centro en abril de 2016.

B. CONTEXTO DEL CENTRO.

Sotrondio, núcleo urbano y sede del ayuntamiento de San Martín del Rey Aurelio, junto con Blimea y el entorno rural se erigen en la principal área geográfica de procedencia del alumnado del centro.

La población municipal está en descenso. Nos encontramos con un porcentaje de población joven escasa y un envejecimiento acusado de la población. Predomina la actividad extractiva de carbón, en declive, y el sector servicios, siendo las alternativas industriales escasas.

El nivel de instrucción de la población es bajo. Un porcentaje importante de la población no tiene estudios. En los últimos años, de las encuestas realizadas desde el centro se deduce un nivel cultural de las familias más bajo que la media asturiana.

Se constata, en cuanto al nivel de salud de la población, una considerable incidencia en consumo de sustancias estupefacientes y de alcohol muy significativos.

El profesorado del centro está compuesto actualmente por 45 profesores y profesoras. Se observa desde los últimos años una importante implicación en proyectos de mejora, en la participación en proyectos europeos y una mayor relación con el entorno, impulsando una mayor presencia en redes sociales e Internet.

En cuanto a la convivencia, los casos realmente graves son excepcionales. Sí que son frecuentes las conductas disruptivas que dificultan impartir clase con normalidad. El funcionamiento del Aula de Convivencia y la reforma en marcha del Reglamento de régimen interno tienen como objetivo mejorar estas cuestiones.

Se puede afirmar que en nuestro centro el absentismo es excepcional. Aunque Las faltas de asistencia no son muy numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible. Este curso se centralizará el control sistemático de todas las actuaciones en la profesora técnico de


Maribel Ordóñez.

4

servicios a la comunidad, que tiene como una de sus principales tareas estrechar vínculos con las familias y los servicios sociales, así como otras instituciones pertinentes, del entorno.

C. OBJETIVOS DE ETAPA

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

� El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

Según lo establecido en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, comprender y expresarse con corrección en la lengua asturiana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, autoconfianza y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.


Maribel Ordóñez.

5

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico, lingüístico y artístico del Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

o) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.

D. CONTRIBUCIÓN DEL LATÍN AL DESARROLLO DE LAS SIGU IENTES CAPACIDADES (a lo largo de la etapa de Bachillerato):

� Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, especialmente las habladas en España, valorando en sus rasgos comunes el aporte del latín y apreciando, al mismo tiempo, la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.

� Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para analizar y traducir textos sencillos.

� Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

� Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumnado, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

� Desarrollar hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.

� Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.

� Entender el significado del léxico común de origen grecolatino, de la propia lengua, comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos y reconocer la aportación léxica del latín a las lenguas modernas, sean o no romances.

� Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando críticamente diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional y así adoptar una actitud de respeto y tolerancia hacia los diferentes pueblos y naciones.

� Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos: arqueológico, lingüístico, económico y social.


Maribel Ordóñez.

6

1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece no sólo por el conocimiento del componente lingüístico del latín, sino por la interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en sus sistemas.

De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente en la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías latinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.

El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio de ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico.

La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología , a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.

Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia.

El estudio del latín contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender , en la medida en que la base de su metodología didáctica es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento de las formas políticas, instituciones y modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos y todas como instrumentos válidos en la resolución de conflictos como la integridad y honestidad.


Maribel Ordóñez.

7

Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros y otras compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.

Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresione s culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a la civilización occidental por los romanos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación del patrimonio.

Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

2. CONTENIDOS

A/ GENERALIDADES

Los contenidos de la asignatura de latín se presentan distribuidos en siete bloques que recogen los aspectos esenciales de la LENGUA, el LÉXICO y la HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN de Roma:

- Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances - Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos. - Bloque 3. Morfología. - Bloque 4. Sintaxis. - Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización. - Bloque 6. Textos - Bloque 7. Léxico

B/ TABLA DE CONTENIDOS - CRITERIOS de EVALUACIÓN- I NDICADORES

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

CONTENIDOS

- Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia


Maribel Ordóñez.

8

lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

INDICADORES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básic os

CONTENIDOS - Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación.


1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.


1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee, con la pronunciación y acentuación correcta, textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.


Maribel Ordóñez.

9

Bloque 3. Morfología

CONTENIDOS

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinación: las declinaciones.

- Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

- Los verbos: formas personales y no personales del verbo.


1. Conocer, identificar y distinguir los diferentes formantes de las palabras.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.


1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo.

5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para hacerlo.

5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.


Maribel Ordóñez.

10

Bloque 4. Sintaxis

CONTENIDOS

- Los casos latinos.

- La concordancia.

- Los elementos de la oración.

- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

- Las oraciones compuestas.

- Construcciones de infinitivo, participio.


1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

INDICADORES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

7.1. Identifica en el análisis de frases y de textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


Maribel Ordóñez.

11

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizac ión

CONTENIDOS

- Períodos de la historia de Roma.

- Organización política y social de Roma.

- Mitología y religión.

- Arte romano.

- Obras públicas y urbanismo.


1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.

2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y la religión

latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir

algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el

urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

INDICADORES DE


1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.

1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.

4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la


Maribel Ordóñez.

12

figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan.

4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

Bloque 6. Textos

CONTENIDOS

- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.

- Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

- Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y la propia.


1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y la traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y comentarios del contenido y la estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

INDICADORES DE


1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad, identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.


Maribel Ordóñez.

13

Bloque 7. Léxico

CONTENIDOS

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

- Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.


1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

INDICADORES DE


1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de esta su significado.

2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

C/ SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Es preciso hacer unas consideraciones previas a la concreción de los contenidos a lo largo del presente curso académico. En efecto, para organizar, distribuir y secuenciar los contenidos de la materia se han tenido en cuenta dos aspectos básicos: uno de carácter pedagógico y otro relativo a la organización del curso.

A efectos pedagógicos, no se tratará cada uno de los bloques por separado, como si se tratara de algo independiente y aislado. La programación concreta de la materia integrará los siete bloques de modo que se aborden simultáneamente, pues su natural interrelación los hace inseparables. Por esta razón, CADA UNIDAD DIDÁCTICA CONSTARÁ DE TRES APARTADOS que aglutinan los siete anteriores.

� A/ Hace referencia a la HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN �� -B/ Hace referencia a los CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS, incluirá los contenidos

relativos a la morfología, a la sintaxis y asimismo al bloque de textos. ��

� -C/ Apartado que estará vinculado al bloque de LÉXICO. �


Maribel Ordóñez.

14

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1

��

A/ HISTORIA: Los orígenes de Roma. Primeros pobladores de Italia. Fundación de la ciudad. Mito y arqueología.

��B/ CONTENIDOS LINGÚÍSTICOS 1. Del indoeuropeo al latín. Lenguas de España: lenguas romances y no romances: marco

geográfico. 2. Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. 3. Orígenes del alfabeto latino; pronunciación; reglas de acentuación. 4. Morfología nominal: el latín, lengua flexiva; características generales de la flexión.

Concepto de declinación: las declinaciones y los casos. Tipos de palabras: variables e invariables.

5. Morfología verbal. Características generales. La concordancia: los elementos de la oración.

6. Primera declinación. 7. Verbo “SUM”. Significados. Tiempos formados con el tema de presente. 8. La oración simple: oración atributiva y predicativa. La oración compuesta.

� C/ LÉXICO: voces derivadas de la mitología e historia grecorromana.

UNIDAD 2

�� A/ HISTORIA Etapas de la historia de Roma: Monarquía, República; Cesarismo;

El Imperio. La decadencia del imperio.

�� B/ CONTENIDOS LINGÚÍSTICOS 1. Segunda declinación. 2. Doble acusativo. Acusativo de dirección. 3. VERBOS REGULARES: Tiempos formados con el TEMA DE PRESENTE:

Presente; pretérito imperfecto y futuro imperfecto.

� C/ LÉXICO: REGLAS BÁSICAS DE EVOLUCIÓN FONÉTICA: evolución de las vocales y consonantes; palabras patrimoniales; cultismos; dobletes.


Maribel Ordóñez.

15

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 3

�� A/ CULTURA-CIVILIZACIÓN : organización de la sociedad romana; trabajo y esclavitud.

�� B/ CONTENIDOS LINGÚÍSTICOS 1. Flexión de los adjetivos de primera clase. 2. Tiempos formados con EL TEMA DE PERFECTO (VERBO SUM y VERBOS

REGULARES: ⇒ Pretérito perfecto; pretérito pluscuamperfecto; futuro perfecto (modo

indicativo).

�

C/ LÉXICO: formación de palabras:

PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN: PREFIJOS de origen latino.

UNIDAD 4

�� A/ HISTORIA-CIVILIZACIÓN : organización política: las magistraturas (cursus honorum).

�� B/ CONTENIDOS LINGÚÍSTICOS 1. 3ª declinación temas en consonante, en vocal -y, mixtos. 2. Adjetivos de 2ª clase. 3. Cuarta declinación. 4. Quinta declinación. 5. El imperativo. 6. VOZ PASIVA: sistema de presente y sistema de perfecto del modo indicativo.

� C /LÉXICO:

PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN: SUFIJOS de origen latino.


Maribel Ordóñez.

16

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 5

�� A/ HISTORIA-CULTURA I. La religión oficial de Roma. Divinidades latinas y griegas: rasgos, atributos, ámbito de

influencia). Ritos y sacrificios. El mundo de los muertos. II. Supersticiones. Vestigios epigráficos conservados en Asturias.

�� B/ CONTENIDOS LINGÚÍSTICOS 1. Pronombres personales, reflexivos; pronombres-adjetivos posesivos y demostrativos;

pronombres-adjetivos anafóricos; identificadores y enfáticos. 2. Pronombre relativo: usos más frecuentes en oraciones no complejas. 3. Pronombre interrogativo. Oraciones interrogativas directas. 4. Los numerales. 5. Verbos compuestos de “SUM”.

� C/ LÉXICO: PROCEDIMIENTO DE COMPOSICIÓN: RAÍCES latinas en POSICIÓN INICIAL y en posición FINAL.

UNIDAD 6

�� A/ CULTURA Y CIVILIZACIÓN I. OBRAS DE INGENIERÍA: urbanismo, puentes, acueductos, arcos de triunfo... II. VÍAS DE COMUNICACIÓN: Las calzadas: construcción. Restos de calzadas

conservados en Hispania y en Asturias. III. EDIFICIOS PÚBLICOS: basílicas; termas; Termas romanas de Campo Valdés. IV. EDIFICIOS DE OCIO: circo; anfiteatro y teatro. V. ARTES PLÁSTICAS: pintura; mosaico; escultura.

�� B/ CONTENIDOS LINGÚÍSTICOS

1. Gradación del adjetivo: comparativo y superlativo. 2. El subjuntivo. 3. Valores de “CUM” en textos sencillos. 4. Introducción a la morfología y sintaxis del infinitivo. Oraciones completivas. 5. Introducción a la morfología y sintaxis del participio.


Maribel Ordóñez.

17

� C/ LÉXICO: Tecnicismos y cultismos. Latinismos y expresiones latinas.

Los contenidos lingüísticos relativos a esta unidad se trabajarán si se dispone de tiempo suficiente a final de curso. En caso contrario, se estudiarán en 2º de Bachillerato

3 EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITE RIOS DE CALIFICACIÓN.

UNA PRUEBA INICIAL nos permitirá detectar el nivel de conocimientos previos y la madurez cognitiva de los alumnos, así como sus diferentes niveles de comprensión, expresión y razonamiento.

El proceso de evaluación de los alumnos será, tal como aparece reflejado en la Concreción Curricular de Bachillerato, continuo y diferenciado , existiendo un seguimiento sistemático de la actividad desarrollada por el alumno , registrado en el cuaderno de la profesora. Atendiendo siempre a los referentes de la evaluación que son los criterios de evaluación y sus indicadores, así como los estándares de aprendizaje evaluables de la etapa, utilizaremos como INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LOS SIGUIENTES:

A. ACTITUD en la clase : la ASISTENCIA regular a clase, la PUNTUALIDAD, el INTERÉS y la PARTICIPACIÓN razonada; el COMPORTAMIENTO: la actitud respetuosa hacia profesores y compañeros; el respeto a las normas de convivencia del centro; un vocabulario correcto en el aula (evitar insultos, palabras malsonantes…); respetar el turno de palabra; actitudes no discriminatorias (por razón de género, raza, religión, discapacidad; el rechazo de la violencia y la resolución pacífica de conflictos.

B. TRABAJO individual diario y realización de tareas: ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS, en las que se demuestra EL ESFUERZO, LA TENACIDAD. Este apartado comprendería: la presentación del material necesario para el trabajo en el aula; la regularidad y responsabilidad en la ejecución de las tareas encomendadas (tanto dentro del aula como en casa) y la resolución de las mismas; el cuaderno de trabajo (organización, corrección de errores).

C.TRABAJOS DE INDAGACIÓN (realizados individualmente o en equipo), en los que se valorará la calidad del trabajo: por un lado, el rigor científico de las fuentes consultadas, la información expuesta, la presentación, la planificación y sistematización de la información recabada, y, por otro lado, el grado de corrección en la expresión. Se tendrá asimismo en cuenta una valoración personal del trabajo desarrollado.

Dependiendo de las circunstancias del momento, en lugar del trabajo de investigación, se podrá pedir la LECTURA DE UN LIBRO DE TEMA CLÁSICO o ambientado en Roma antigua, del que se rendirá cuenta a partir de un cuestionario realizado por la profesora con el fin de comprobar el grado de comprensión.

D. RENDIMIENTO: las pruebas objetivas permiten comprobar el grado y el progreso en la adquisición de los CONOCIMIENTOS EN LA MATERIA. Estas pruebas se considerarán como


Maribel Ordóñez.

18

una actividad formativa más, cuya información se sumará a los anteriores instrumentos de evaluación que se hayan obtenido a lo largo del proceso de la evaluación continua. 80%

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre, para dividir la materia, y se realizará una media ponderada entre ambas (dando siempre un mayor valor a la segunda, al tratarse de contenidos acumulativos.

En el modelo de examen escrito se propondrá entre otras cuestiones, un texto de similar dificultad a los trabajados durante las clases diarias. Se pedirá el análisis morfosintáctico, su traducción y cuantas cuestiones la profesora estime convenientes; también se pedirá la resolución de ejercicios de morfología, de léxico-etimología y cuestiones relativas al bloque de la cultura, civilización e historia de Roma en 1º de Bachillerato y de Literatura latina en 2º.

Para poder hacer media con el resto de los apartados, se deberá conseguir en la cuestión de análisis morfosintáctico y traducción al menos un 40% de la puntuación asignada a este apartado.

En la calificación final se tendrá asimismo en cuenta:

o La caligrafía, que sea legible.

o La ortografía . Las faltas de ortografía elementales serán contabilizadas en los exámenes (0,1 décimas cada una): es una manera de que el alumno/a ponga especial cuidado en no cometerlas.

Se valorará positivamente el interés del alumno por expresarse correctamente y por el empleo del registro lingüístico apropiado en ámbito académico. .

RESUMIENDO, la calificación final de cada evaluación se obtendrá a partir de los siguientes instrumentos de evaluación:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A+B ACTITUD 0,5 + TRABAJO 0,5: total (10%)

1 punto

C. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN O LECTURA DE LIBRO - (10%)

1 punto

D. PRUEBA OBJETIVA - (80%); constará habitualmente de:

1. ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO Y TRADUCCIÓN de un texto de extensión y

complejidad adecuada a la marcha del curso- 4 puntos 40%

2. MORFOLOGÍA NOMINAL y/o PRONOMINAL- 1 punto 10%

3. MORFOLOGÍA VERBAL- 1 punto (10%)

4. LÉXICO - ETIMOLOGÍA – VOCABULARIO 1 punto (10%)

5. LEGADO: CULTURA Y CIVILIZACIÓN – )1 punto (10%)

� Para poder hacer media con el resto de los apartados, en la cuestión 1 de

análisis morfosintáctico y traducción se deberá obtener al menos un 40% de la puntuación asignada a este apartado.

� El peso porcentual de las pruebas objetivas y de los demás instrumentos de evaluación podrá verse alterada en pequeña medida ocasionalmente debido a la naturaleza de los contenidos que corresponden a cada evaluación, indicándose puntualmente a los alumnos/as en cada examen.

8 puntos


Maribel Ordóñez.

19

ESCALA DE OBSERVACIÓN-alumnos/As

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

ACTITUD- 0,5p. Asistencia, puntualidad, Interés, participación. Comportamiento: respeto, seguimiento normas, vocabulario adecuado

0,5 p.

TRABAJO- indiv 0,5p.

Material necesario regularidad, resolución, Cuaderno: corrección

0,5 p.

T. INVESTIGACIÓN- 1p. Contenidos: orden y organización Registro adecuado. Propiedad uso del léxico construcción sintáctica. Conocimiento del tema. Otros … (seguridad, contacto visual, fluidez, silencios… LECTURA LIBRO

1 p.

PRUEBA OBJETIVA- 8p

8 p.

⇒ SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CADA EVALUACIÓN En la parte de gramática no están previstas pruebas de recuperación , al tratarse de contenidos acumulativos, por lo que la recuperación se conseguirá aprobando la evaluación siguiente. La recuperación de los contenidos de cultura y civiliz ación latina se realizará a través de una prueba más ajustada a las dificultades específicas del alumno.

GARANTÍAS PARA LA EVALUACIÓN OBJETIVA

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados con objetividad los alumnos estarán informados, desde principios de curso, de los objetivos de etapa, de los criterios de evaluación- y los indicadores a ellos asociados así como los estándares de aprendizaje evaluables, de los procedimientos e instrumentos de evaluación, y los criterios de calificación, de la secuenciación temporal de los contenidos, así como de los métodos de trabajo que se vayan a emplear.


Maribel Ordóñez.

20

Tras una explicación por parte de la profesora a todo el alumnado, se colocará esta información en el tablón de anuncios del aula. Se recogerá en una ficha las firmas de conformidad de los alumnos/as.

Los alumnos y las alumnas o su familia o las personas que ejerzan la tutoría legal podrán solicitar a la profesora, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de los mismos, así como sobre las calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado de dicho proceso. Así mismo serán informados sobre el derecho que les asiste para formular reclamaciones, según la normativa vigente.

3. METODOLOGÍA

A. Principios metodológicos. B. Desarrollo de la materia. C. Recursos didácticos y materiales.

A/ PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El alumnado conocerá desde el principio el tema de estudio y la forma de evaluar. En la primera semana del curso se realizará una prueba inicial para detectar el nivel gramatical, cultural, así como el grado de madurez que el alumno posee. Todo ello con el fin de prever las dificultades con que nos vamos a encontrar, las cuales parten habitualmente del castellano. De ahí la conveniencia de abordar cualquier cuestión gramatical latina previamente en castellano.

Los principios metodológicos de carácter general presentes en la concreción curricular de Bachillerato del Centro y que son válidos para todas las áreas y materias de esta etapa, se basan en:

� Utilizar una metodología activa y participativa.

En esta materia, el alumno/a es el protagonista del proceso de enseñanza–aprendizaje y la profesora tendrá fundamentalmente un papel de promotora, mediadora y orientadora entre el conocimiento y las capacidades e intereses de cada estudiante. Esto no obsta para abandonar los elementos memorísticos teniendo en cuenta también el carácter propedéutico del Bachillerato. Se plantea, pues, una posición ecléctica, en la línea de buscar aprendizajes significativos, sin renunciar a las ventajas de otros aprendizajes, pero propiciando especialmente una metodología activa en la que los alumnos/as participen y sean conscientes de su propio proceso formativo.

� Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, de modo que contribuyan a desarrollar las competencias clave.

� Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

� Considerar la perspectiva de la igualdad de género en la práctica docente.

Partiendo de estos principios metodológicos generales, a continuación, se exponen los más específicos que guiarán la práctica docente.

1. Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones.

2. Utilizar una metodología gradual y progresiva. Aunque se tratará de evitar, no obstante, aparecerán cuestiones lingüísticas aún no explicadas. Se solventarán estas dificultades con la mera traducción o con el adelanto de una explicación.


Maribel Ordóñez.

21

3. Propiciar un clima estimulante en el aula, basado en el diálogo, la participación y la confrontación de ideas e hipótesis, promoviendo el respeto hacia las intervenciones de los/as compañeros/as, y creando un ambiente de trabajo formativo y productivo.

4. Fomentar el trabajo individual y en grupo, fundamentalmente en clase. Para facilitar el trabajo autónomo, debemos enseñar a nuestros/as alumnos/as a pensar por sí mismos. Para potenciar el trabajo cooperativo en grupo, procuraremos favorecer en lo posible que sea el alumnado quien resuelva las dificultades.

5. La organización en el aula será flexible, dependiendo de los contenidos que se estén tratando en cada momento, de manera que permita a los alumnos/as trabajar individualmente, en grupos pequeños o conjuntamente con el resto de clase.

B/ DESARROLLO DE LA MATERIA:

El LATÍN de Bachillerato se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se centran en dos ámbitos inseparables, por un lado, la lengua y, por otro, la cultura y civilización romana, distribuidos en siete bloques. El Latín I constituye la iniciación y el Latín II su consolidación y ampliación.

LOS SIETE BLOQUES, aun formulándose de manera aislada, no se tratarán por separado, como si se tratara de algo independiente y aislado. La programación concreta de la materia integrará los siete bloques de modo que se aborden simultáneamente, pues su natural interrelación los hace inseparables.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances - Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos. - Bloque 3. Morfología. - Bloque 4. Sintaxis. - Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización. - Bloque 6. Textos - Bloque 7. Léxico

Los contenidos de este curso están programados en función de las 4 HORAS ASIGNADAS PARA LA MATERIA y de la organización temporal del curso académico.

Hemos de tener en cuenta además que la propia dinámica del curso en cada uno de las evaluaciones, no puede ser igual:

⇒ En LA PRIMERA EVALUACIÓN se sentarán las bases lingüísticas y léxicas con el fin de asegurar la comprensión posterior de aspectos gramaticales más específicos, al tiempo que se realiza una presentación espacio- temporal del mundo romano.

⇒ En LA SEGUNDA EVALUACIÓN , se abordarán cuestiones lingüísticas esenciales para acometer ya con ciertas garantías la traducción de textos algo más complejos. En cuanto a los contenidos culturales nos centraremos en la organización política y social de Roma.

⇒ En la TERCERA EVALUACIÓN , se han propuesto además como contenidos lingüísticos, si el ritmo de la programación lo permite, la iniciación a la sintaxis de las oraciones subordinadas, contenidos preparatorios para segundo de Bachillerato. En el bloque cultural se trabajarán, por un lado, la Mitología y Religión y por otro, el Arte romano; las obras públicas y urbanismo.


Maribel Ordóñez.

22

Los siete bloques anteriormente mencionados quedan aglutinados e integrados en tres apartados de los que constará cada unidad didáctica:

� A/ Hace referencia a la HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN .

� B/ Hace referencia a los CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS, e incluirá los contenidos relativos a la morfología, a la sintaxis y asimismo al bloque de textos.

� C/ Apartado que estará vinculado al bloque de LÉXICO.

Con los contenidos del primer apartado, que hace referencia a la HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN se pretende que el alumno/a conozca los principales aspectos históricos, culturales y artísticos de la civilización romana, valore su influencia y reconozca los rasgos que han perdurado en la actualidad.

En esta parte se empleará una mezcla de técnica expositiva por parte de la profesora con la técnica de investigación.

Para alcanzar el conocimiento de la Roma Clásica, se partirá de una explicación del contenido acompañado por la lectura de un texto clásico traducido y que haga referencia al tema en cuestión. Estos textos podrán ser completados por otros comentarios, críticas y valoraciones de autores.

Con los CONTENIDOS LINGÜISTICOS se pretende que el alumno reconozca sus raíces lingüísticas, identificando los elementos comunes a las lenguas románicas.

Para la enseñanza de la gramática se empleará fundamentalmente la técnica expositiva, basándose, siempre que sea posible, en los conocimientos previos de los alumnos. Se parte de los textos latinos como elemento fundamental para la comprensión de los conocimientos lingüísticos correspondientes.

El estudio de la morfosintaxis latina se enfoca de manera funcional de manera que todo lo que el alumno aprenda lo aplique inmediatamente en la traducción. Ésta será siempre corregida en clase con la profesora. Al mismo tiempo les permite realizar una auto-evaluación de su aprendizaje. La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos de dificultad gradual fijarán las estructuras lingüísticas básicas.

En la interpretación de los textos se seguirá la técnica participativa, con la colaboración de los alumnos, pues así se aplican los conocimientos y se consolidan. Se procurará, por tanto, que los textos ofrezcan gran relevancia para el bloque de historia y civilización. En un principio se utilizarán textos sencillos (adaptados y elaborados cuando sea necesario, y auténticos siempre que sea posible) y que posibiliten la introducción a los temas culturales.

En 1º de Bachillerato se presentan, al principio, frases, textos cortos adaptados de autores clásicos. A continuación, se van desarrollando estructuras lingüísticas de dificultad progresiva, que son productivas, por su frecuencia de aparición, en latín clásico, y posteriormente se irán trabajando ya textos originales. - La orientación del ejercicio de la traducción como un proceso con el que se ejercita el pensamiento abstracto.

Con el aprendizaje del LÉXICO latino el alumno podrá reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina para la formación de palabras, lo que representa una enorme ayuda para la comprensión de la propia lengua, - El análisis etimológico y el estudio de la formación de palabras favorecerá el enriquecimiento léxico de la lengua materna y le servirá de auxilio a la hora de traducir el texto latino, así como de mejora de su competencia de expresión escrita y oral.

De esta manera se irán desarrollando los contenidos desde un enfoque esencialmente práctico que permitirá al alumnado, mediante el ejercicio de la traducción, al que sólo puede llegar a


Maribel Ordóñez.

23

través del manejo de morfología, sintaxis y léxico, y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales de la lengua y la cultura latina. De ahí, la importancia de seleccionar textos para traducir y traducidos que, por un lado, gradúen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales.

EN EL MODELO DE EXAMEN ESCRITO se propondrá, entre otras cuestiones, un texto de similar dificultad a los trabajados durante las clases diarias. Se pedirá, por un lado, el análisis morfosintáctico, la traducción y cuantas cuestiones la profesora estime convenientes, la resolución de ejercicios de morfología, nominal / pronominal y verbal latina, ejercicios de léxico, vocabulario o etimología latina y, por otro lado, cuestiones relativas a la lectura correspondiente de evaluación o bien una exposición oral y al bloque de la cultura, civilización e historia de Roma.

SIMULTANEAMENTE A LAS ACTIVIDADES REGULARES DE CADA DÍA SE DESARROLLARÁN LAS SIGUIENTES:

� LECTURAS DE FRAGMENTOS de obras clásicas, ejemplificando en momentos puntuales los contenidos tratados.

� LECTURAS TRIMESTRALES: se propondrá en cada evaluación la lectura de un libro, o

capítulos, pasajes… de género variado: novela, teatro… de los que rendirán cuenta en un cuestionario elaborado por la profesora y que formará parte de la calificación de la materia.

� LA PROYECCIÓN DE PASAJES DE PELÍCULAS relacionadas con el mundo romano. Hay que señalar que los materiales audiovisuales se utilizarán de manera puntual para ilustrar algún contenido o hacer que el alumno reflexione; no se trata de distraerle a lo largo de clases enteras sino de que pueda conocer de una manera más directa los contenidos que en ese momento se están tratando; normalmente se contemplarán escenas o fragmentos aislados.

� REALIZACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS O EXPOSICIONES ORALES DE INVESTIGACIÓN, potenciando la utilización de las diferentes fuentes de información de forma crítica y discriminada, siendo las citadas fuentes:

a) Fuentes escritas (libros y enciclopedias de acceso común en cualquier biblioteca). b) Fuentes audiovisuales. c) Fuentes digitales y documentación (con el uso de las NNTT a su alcance). En ningún caso se trata de un manejo selecto de textos especializados, ya que la información que se les pide responde a su nivel y posibilidades. Se trata de seleccionar información manejando los recursos a su alcance. El alumno/a buscará, organizará esta información y la contrastará. El alumno/a podrá además servirse de guiones, ayudas tecnológicas y otras estrategias de presentación.

Así pues, se propondrá a los alumnos/as la elaboración de trabajos (en equipo o individuales), relacionados con el mundo romano sobre un tema sugerido por la profesora o seleccionado por el propio alumno/a. Serán trabajos de carácter monográfico en los que a partir de unas pautas orientativas de la profesora y siguiendo el esquema de presentación de trabajos -elaborado en la CCP del Centro-, el alumno maneje las fuentes de información y establezca conclusiones personales.

Además, se plantearán actividades, que supongan un aliciente para el alumnado, como la posibilidad de subir la calificación de la materia realizando: lecturas voluntarias, buscando información sobre novedades editoriales, sobre descubrimientos arqueológicos… rastreando latinismos y/o expresiones latinas

Con estos trabajos, los alumnos aprenderán técnicas de utilización de fuentes y se podrá comprobar la capacidad de búsqueda de información, de planificación, de recopilación y


Maribel Ordóñez.

24

sistematización de la información recogida, así como el grado de corrección en la expresión escrita u oral.

Se valorará especialmente:

� La participación y asunción de responsabilidades tanto en trabajos individuales como en grupo.

� La calidad del trabajo (correcta presentación, selección de información, organización, La coherencia en la redacción.

� Si el/la alumno/a es capaz de formular una conclusión personalizada acerca del tema desarrollado.

� Se propondrán SALIDAS CULTURALES como la asistencia a representaciones teatrales, visitas a Museos, exposiciones de tema clásico y/o visitas a yacimientos arqueológicos. Se plantearán como proyectos de aula, garantizando así la participación activa del alumnado en ellas y permitirán al alumnado conocer y valorar in situ el patrimonio artístico y cultural de Asturias y de nuestro país.

C/ MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Se ha recomendado el libro de texto de la editorial Anaya, última edición, aunque les puede servir de guía cualquier libro de otra editorial o de ediciones anteriores de ANAYA.

El alumno/a, como ayuda para traducción de los textos, puede hacer uso del diccionario básico incorporado como apéndice al libro de texto. En su defecto, será proporcionado en fotocopias por la profesora. Además de este, el alumno/a puede ir confeccionando y memorizando un vocabulario básico y fundamental, por razón de su frecuencia, interés y productividad en castellano, y que irá aumentando a lo largo del curso. Este léxico puede extraerse de los textos y así agilizar el proceso de traducción.

A principios de curso no se les aconsejará el uso del diccionario, por la dificultad que éste encierra, fundamentalmente por la polisemia de determinadas palabras, esto no obsta para que en ocasiones puedan hacer uso de él voluntariamente.

Los materiales curriculares serán diversificados con objeto de adaptarse a las características del alumnado, intentado integrar la realidad y el contexto en las aulas. En este sentido, incluiremos los recursos del entorno, los soportes audiovisuales, las nuevas tecnologías, los medios de comunicación...

5.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA D IVERSIDAD

La atención a la diversidad es muy variada y se pondrá en marcha en cualquier momento del desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje y con cualquier alumno o alumna en cuanto se detecte una circunstancia que dificulte el normal desarrollo de dicho proceso.

En un momento como el Bachillerato, en que las diferencias personales en capacidades, motivación e intereses suelen estar bastante definidas, la propia organización de la enseñanza permite que cada alumno dé respuesta a esta diversidad mediante la elección de modalidades y optativas. No obstante, desde la materia se procurará, en la medida de lo posible, dar


Maribel Ordóñez.

25

respuesta a la diversidad de motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los alumnos/as presentan.

La profesora se ajustará a las diferentes necesidades del alumnado y facilitará recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas capacidades que puedan presentar los alumnos/as. Estas medidas, de carácter ordinario, estarán adecuadas a la tipología del alumnado y atenderán a las características individuales.

⇒ Las propias actividades de clase constituirán un instrumento de atención a las diferencias individuales de los alumnos, así como el uso de materiales de refuerzo o ampliación.

⇒ En otros casos, se adaptará la programación al alumnado o a los distintos ritmos de aprendizaje: la modificación en la metodología, en los instrumentos y procedimientos de evaluación en la temporalización, etc.

⇒ En casos extremos, se puede requerir la orientación y/o colaboración del Departamento de Orientación del Centro.

6. ACTIVIDADES PARA LA RECUPER ACIÓN

Todo el proceso de evaluación estará orientado a detectar los problemas de aprendizaje en el momento en que surjan. Por esta razón, paralelamente al desarrollo normal del currículo y a la actividad diaria del aula, se llevará a cabo un proceso de recuperación adaptado a los problemas y dificultades detectadas que incluirá actividades de refuerzo con nuevos ejercicios o repetición de actividades no comprendidas.

A. APRENDIZAJES NO ALCANZADOS EN EL CURSO ACADÉMI CO

Todo el proceso de evaluación estará orientado a detectar los problemas de aprendizaje en el momento en que surjan. Por esta razón, paralelamente al desarrollo normal del currículo y a la actividad diaria del aula, se llevará a cabo un proceso de recuperación adaptado a los problemas y dificultades detectadas que incluirá actividades de refuerzo con nuevos ejercicios o repetición de actividades no comprendidas y pruebas escritas sobre los aprendizajes no adquiridos.

En la parte gramatical y de textos no están previstas pruebas de recuperación , dado que se trata de contenidos acumulativos, por lo que la recuperación se conseguirá aprobando la evaluación siguiente. La recuperación de los contenidos de etimología y de l a cultura y civilización latina se realizará a través de una prueba más ajustada a las dificultades específicas del alumno o por medio de trabajos elaborados por el alumno/a acerca del tema en cuestión.

B. MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR

� Se hará un Plan de Refuerzo que se concretará en:


Maribel Ordóñez.

26

� Calendario de actividades y planificación de tareas. � Fichas y fotocopias proporcionadas por la profesora. � Esquemas, resúmenes, elaborados por el propio alumno/a sobre aquellos aspectos en

los que haya presentado más dificultades el curso anterior. � Pequeños informes elaborados por el alumno/a sobre temas variados: noticias de

prensa relacionadas con el legado romano; búsqueda de latinismos y expresiones latinas en la vida cotidiana y en los medios de comunicación.

� Trabajos voluntarios de investigación en los que se valorará el uso de las Tics, la variedad de fuentes consultadas, la capacidad de síntesis, de organización, de sistematización, la presentación y el cumplimiento de los plazos.

Pruebas escritas que valorarán los conocimientos y el grado de consecución de los objetivos generales y que versarán de los siguientes apartados:

� Análisis morfosintáctico y traducción de un texto latino. � Cuestiones sobre morfología nominal/pronominal y verbal latina. � Cuestión sobre etimología latina o léxico latino. � Pregunta teórica sobre la historia de Roma o sobre la civilización romana.

C.CASOS DE ABSENTISMO

La aplicación del proceso de evaluación continua re quiere la asistencia regular del alumno o alumna a las clases y la realización de las actividades programadas . En caso de no poder aplicarse, según los criterios de absentismo establecidos en el RRI, los criterios de calificación serán modificados. A saber:

En los casos de FALTA JUSTIFICADA se hará llegar al alumno un plan de trabajo adaptado a su situación.

En los casos de FALTAS NO JUSTIFICADAS se aplicarán las medidas establecidas en el programa para el control de absentismo del centro, que consisten en una modificación de los sistemas de evaluación: implicará la realización de una prueba de evaluación de los contenidos al final de cada evaluación y la entrega de todos los ejercicios , actividades y tareas encomendadas (incluso las lecturas) que se hubieran realizado durante la correspondiente evaluación.

7. PLEI; USO DE TIC

Mejorar la competencia lectora del alumnado supone una herramienta clave para mejorar sus resultados académicos, al tiempo que permite alcanzar objetivos educativos relacionados con la formación de ciudadanos más críticos e informados. La conclusión que desde la CCP extraemos es que debemos articular medidas para que la biblioteca escolar, y las actividades que se diseñen desde cada departamento, contribuyan a mejorar la capacidad del alumnado a la hora de buscar, organizar y procesar la información que se puede obtener a través de la lectura de todo tipo de textos y soportes.


Maribel Ordóñez.

27

En el PLEI del Centro se recoge que las materias de 3 o más horas semanales, como es el caso de LATÍN, se comprometen a dedicar un tiempo semanal de lectura de al menos 10 minutos.

Partiendo de las directrices establecidas en el PLEI del Centro, podemos seleccionar y aplicar

las siguientes actividades:

� Utilizar las lecturas como medio para trabajar contenidos específicos, pero también como recurso para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

� Usar textos variados, de diferentes tipologías, mostrando perspectivas diferentes de un mismo asunto.

� Trabajar los textos en el aula de forma sistemática, reflexionar sobre su contenido, su utilidad y la intención del autor.

� Elaborar repertorios de vocabulario específico de la materia. � Poner especial énfasis en la precisión y rigor a la hora de expresar los conceptos

específicos de la materia. � Promover el uso de los fondos bibliográficos del centro, planteando actividades que

precisen su consulta y manejo. Por eso es importante utilizar la biblioteca como recurso cultural y educativo.

Desde la materia de LATÍN I:

� Se potenciará la lectura en el aula de textos de distinta naturaleza, que permitan aunar, complementar y consolidar el trabajo de la asignatura con la mejora del hábito

lector.

� PRENSA, PUBLICACIONES divulgativas, artículos científicos, de revistas, páginas de Internet…

� LECTURAS EN EL AULA (FRAGMENTOS, pasajes ejemplificativos) relativas a los contenidos de cultura y civilización romana que correspondan en cada momento.

� Las LECTURAS PROPUESTAS EN CADA EVALUACIÓN de las que rendirán cuenta en cuestionarios “ad hoc”.

� Además de la lectura formativa, más relacionada con contenidos académicos, se

fomentará LA LECTURA COMO PLACER, con el objetivo de desarrollar hábitos cotidianos, intentar que la lectura sea un acto voluntario y placentero.

� En los TEXTOS TRADUCIDOS EN EL AULA, se llevará a cabo un análisis y reflexión sobre su contenido, su utilidad y la intención del autor, animando a buscar información en distintos soportes acerca del contexto social, cultural e histórico de los mismos.

� Se promoverán TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, de temática libre o propuestos por la profesora, haciendo hincapié en la utilización de la TICs como una fuente más. Serán trabajos de carácter monográfico en los que, a partir de unas pautas orientativas de la profesora, manejando los recursos a su alcance y, cumpliendo unas condiciones mínimas establecidas por la CCP del centro, el alumno maneje fuentes de información y establezca conclusiones personales. En algunos casos, se realizarán exposiciones orales de los trabajos, lo que favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, sirviéndose de guiones, ayudas tecnológicas, estrategias de presentación y otras destrezas, propias de la oratoria clásica, aplicables en la actualidad, procurando y promoviendo el intercambio de opiniones y la provocación de debates.


Maribel Ordóñez.

28

� Se plantearán ACTIVIDADES que supongan un aliciente para el alumnado como la posibilidad de SUBIR LA CALIFICACIÓN de la materia realizando: lecturas voluntarias, buscando información sobre novedades editoriales, sobre descubrimientos arqueológicos… rastreando latinismos y/o expresiones latinas bien en la lengua cotidiana o incorporada al lenguaje culto, en textos especializados, en la prensa… Los alumnos explicarán su significado y localizarán posibles errores en su uso. Asimismo, completarán o redactarán textos, composiciones, en los que deberán utilizar con pertinencia y propiedad estas expresiones.

� Se tendrá informado al alumnado de todas aquellas NOVEDADES PUBLICADAS recientemente y que estén ambientadas en la Antigua Roma las cuales permiten acercar al alumno al mundo romano.

Al menos una vez por curso, una de las sesiones tendrá lugar en la biblioteca.

MARCO COMÚN DE ACTUACIÓN ACORDADOS EN LA CCP

CRITERIOS PARA VALORAR UNA PRODUCCIÓN ESCRITA

� Orden y organización (trabajo limpio, ordenado y claro). � Caligrafía: escritura legible… � Ortografía y puntuación. � La propiedad en el uso del léxico y la construcción sintáctica. � Calidad en la información. � Bibliografía o material utilizado. � Cumplimiento en el plazo de entrega. � Otros: creatividad, valoración personal…

CRITERIOS PARA VALORAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

� Orden y organización de los contenidos. � Registro adecuado. � La propiedad en el uso del léxico y la construcción sintáctica. � Conocimiento del tema. � Otros … (seguridad, contacto visual, fluidez, silencios…

CRITERIOS PARA VALORAR EL USO DE LAS TICs

� Uso adecuado de Internet como recurso didáctico. � Rastreos de fuentes bibliográficas en Internet y utilización correcta de la información. � Presentación de trabajos utilizando como apoyo algún soporte multimedia. Además, para 4º ESO y BACHILLERATO � Uso correcto de las tecnologías de la información y de la comunicación, realizando trabajos de investigación cuya elaboración final sea personal del/la alumno/a, de modo que permitan comprobar el desarrollo de su autonomía. � Elaboración de documentos con un procesador de textos manejando funciones básicas de: edición cambio de fuentes, tamaño, alineación y centrado de los párrafos; de inserción: imágenes, tablas y cuadros de texto…

DIRECTRICES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS


Maribel Ordóñez.

29

1. Los trabajos se presentarán en formato impreso o escritos a mano con letra cuidada y que se puedan leer fácilmente.

2. El trabajo irá grapado y paginado a partir de la portada, donde aparecerá el título del trabajo, la unidad didáctica a la que corresponde, el nombre del alumno/a, su curso y grupo, y l ametría correspondiente.

3. Contendrá un índice con todos los apartados y subapartados y la página en la que empiezan.

4. Se reflejarán las fuentes de información consultadas: bibliografías, multimedia, Internet, etc. en la última página del trabajo bajo el epígrafe Bibliografía siguiendo las siguientes normas de estilo: los títulos de las obras irán en cursivas, o subrayados si el trabajo es manuscrito; las comillas se reservarán para los artículos; las direcciones de las páginas web se consignarán de forma que lleven directamente al documento consultado y se especificará el nombre del autor si se conoce. Los registros deben ir ordenados alfabéticamente.

5. No se copiará literalmente la información de las fuentes consultadas, especialmente la procedente de Internet.

6. La extensión máxima y mínima del informe o trabajo será la que el/profesor indique.

Para que el trabajo se considere bien realizado debe estar completo, con buena presentación y ortografía, bien ordenado y con un desarrollo de los contenidos acorde a lo que el profesor o la profesora haya indicado. Y muy especialmente, tienen que ser trabajos personales, fruto del esfuerzo y la reflexión del alumno/a.

8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAES COLARES

� Visita a La Villa romana de La Olmeda , Pedrosa de la Vega (Palencia) y a Iglesia Museo de Saldaña. Esta salida será efectiva siempre que sea posible participar con otros centros, debido al elevado coste de la misma.

� Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino que se celebra cada año en Gijón. Actividad que se podría complementar con una visita a las termas romanas de Campo Valdés.

� Asistencia , dependiendo de la oferta cultural existente, a otros eventos , como

exposiciones temporales, cine, teatro …

La profesora valorará en su conjunto el interés y el aprovechamiento global de la actividad llevada a cabo, atendiendo en especial a tres factores:

� Grado de cumplimiento de los objetivos. � Adecuación al nivel. � Interés mostrado por el alumnado.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCE NTE


Maribel Ordóñez.

30

Concreción curricular del centro:

El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos del currículo y las programaciones docentes.

Los instrumentos que permitirán esta evaluación serán:

1. UNA ENCUESTA AL ALUMNADO SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA (ANEXO I) 2. ACTAS DE DEPARTAMENTO: el seguimiento de desarrollo de la programación será

registrado periódicamente en las actas del departamento.

3. INFORME FINAL DE EVALUACIÓN concretado en los siguientes ítems, que se pueden interpretar como indicadores de logro.

Indicadores de logro:

A. Resultados académicos de evaluación.

B. Análisis y observaciones sobre el rendimiento acadé mico de los distintos grupos: factores que inciden sobre los resultados, problemas detectados, evolución en el rendimiento durante la evaluación, etc.

C. Medidas desarrolladas por el departamento:

� Valoración. � Cumplimiento de la programación: secuenciación y temporalización;

adecuación de la metodología; adecuación de las actividades propuestas; adecuación en el diseño de las pruebas de evaluación; adecuación de los materiales y recursos didácticos

� Atención a la diversidad, adaptaciones curriculares, ACNEEs.

o Medidas desarrolladas.

� Planes individuales de refuerzo y de recuperación de materias pendientes. � Actividades complementarias y extraescolares programadas: adecuación y

cumplimento de objetivos.

Se llevará a cabo una modificación sobre aquellos i ndicadores calificados negativamente y posteriormente se reali zará una valoración del grado de efectividad aplicado a la m ejora.

4. LAS ENCUESTAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA que se realizarán una vez finalizado el curso ordinario, y que formarán parte de la Memoria final.

ANEXO I

Encuesta al alumnado

INDICADORES VALORACION OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORA


Maribel Ordóñez.

31

E Establece un clima de respeto, de equidad y

convivencia en el aula.

El clima de la clase provoca la participación espontánea y generalizada de los alumnos

Genera confianza y crea un ambiente

propicio para el aprendizaje

Mantiene una actitud de respeto por las

opiniones de los demás.

T Te ha informado de los contenidos, criterios

de evaluación y calificación, estándares

evaluables y de los procedimientos e

instrumentos de evaluación a principios de

curso.

Las instrucciones para el trabajo y para el

estudio son adecuadas.

¿Entiendes sus explicaciones? son claras y

sencillas?

H Hace preguntas para ver el grado de

comprensión

Las tareas de grupo son adecuadas al nivel

de los alumnos

T Tiene en cuenta el ritmo individual de cada

alumno y orienta para que realice sus

actividades correctamente

L Los tiempos recomendados son suficientes

para que la mayoría de los alumnos finalicen

la tarea propuesta

Elabora procedimientos de recuperación Refuerza positivamente la participación del alumno

Utiliza la pizarra y/u otros recursos didácticos adecuados al contenido del tema

Realiza síntesis y recapitulaciones al término de cada punto importante del tema y al finalizar

T Te parece responsable en su profesión.

En Sotrondio, a 15 de octubre de 2019


Maribel Ordóñez.

32

La jefa de departamento:

Fdo: Maribel Ordóñez Díaz

,

LATÍN 1º DE...IES Juan José Calvo Miguel LATÍN I-CURSO ESCOLAR 19/20 Sotrondio. S.M.R.A. Maribel...

Documents

Transcript of LATÍN 1º DE...IES Juan José Calvo Miguel LATÍN I-CURSO ESCOLAR 19/20 Sotrondio. S.M.R.A. Maribel...