LATÍN II - Castilla-La Mancha

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LATÍN II

2º DE BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN II DE 2º DE BACHILLERATO

IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021

1

Índice 1 Características de la materia .................................................................................................. 2

2 Secuenciación y temporalización de contenidos ........................................................... 2

2.1 Contenidos .......................................................................................................................... 2

2.2 Secuenciación de los contenidos ................................................................................ 4

2.3 Temporalización de los contenidos ........................................................................... 7

3 Evaluación ..................................................................................................................................... 7

3.1 Procedimientos de evaluación ..................................................................................... 7

3.2 Calificación ........................................................................................................................... 8

3.3 Procedimientos de recuperación ................................................................................ 9

3.4 Recuperación de pendientes ........................................................................................ 9

3.5 Mecanismos de coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje ........ 9

3.6 Evaluación de la práctica docente .............................................................................. 9

4 Materiales curriculares y recursos didácticos ................................................................ 10

4.1 Recursos escritos ............................................................................................................. 10

4.2 Recursos audiovisuales ................................................................................................. 10

4.3 Aula Virtual ........................................................................................................................ 10

5 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas ........................................ 10

6 Plan de actividades complementarias .............................................................................. 10

7 Especificaciones por modalidades de presencialidad o ausencialidad................ 11

7.1 Modalidad semipresencial ........................................................................................... 11

7.2 Modalidad no presencial .............................................................................................. 11



2

1 Características de la materia

La materia de Latín II está pensada no menos como un refuerzo sistemático de los

conocimientos sobre la lengua latina adquiridos en la de Latín I que como una cierta

profundización en los mismos, mientras se afianzan las prácticas propias de la filología,

la lingüística y la traductología y se introduce de una manera sistemática a los alumnos

a la literatura romana no sólo desde un punto de vista teórico, sino también práctico, y

siguiendo una metodología que puede resultar novedosa para los que sólo estudian las

literaturas modernas, a saber, organizada primero por géneros literarios y luego en

sentido cronológico, pero que tiene pleno sentido para las literaturas antiguas y puede

ser recomendable para las modernas.

Como se podrá ver más adelante, los contenidos del RD 40/2015 se distribuyen en

5 bloques, todos de carácter lingüístico, a excepción del 3, que versa sobre literatura. El

bloque 4 resume de alguna manera el método filológico: análisis gramatical, traduc-

ción, análisis formal y conceptual, e interpretación histórica y literaria de todo texto. De

los bloques lingüísticos, sólo el último es propiamente lingüístico (el 5, relativo a los

latinismos de la lengua española y a la evolución fonética de los términos patrimoniales

procedentes del latín), mientras que los otros dos son de carácter gramatical (el 1 y el

2).

Se trata de una asignatura de 4 sesiones semanales, de manera que, si el cálculo no

es erróneo, el número máximo de sesiones que comprenderá la asignatura durante el

presente curso 2020-2021 será de 144 sesiones.

2 Secuenciación y temporalización de contenidos

2.1 Contenidos

Presentamos en primer lugar los contenidos de la asignatura de Latín II, conforme

aparecen en el Decreto 40/2015 (2015/7558) de la Junta de Comunidades de Castilla-La

Mancha. Cada criterio o estándar aparece clasificado como básico (B), intermedio (I) y

avanzado (A). En un intento de ahorrar espacio, cuando todos los estándares de un

criterio reciban la misma clasificación, ésta aparecerá junto al criterio. La clasificación de

un criterio afecta a todos los estándares correspondientes, salvo indicación específica.

Latín II (2º de Bachillerato)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Morfología

• Morfología nominal:

formas menos usua-

les e irregulares.

• Morfología verbal:

Verbos irregulares y

defectivos.

• Formas no persona-

les del verbo: supino,

gerundio y gerundi-

vo.

• La conjugación

1. Conocer las categorías

gramaticales. (B)

1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales,

señalando los rasgos que las distinguen.

2. Conocer, identificar y distin-

guir los formantes de las

palabras. (B)

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus

formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y

buscando ejemplos de otros términos en los que estén

presentes.

3. Realizar el análisis morfoló-

gico de las palabras de un

texto clásico y enunciarlas. (B)

3.1. Sabe determinar la forma, clase y categoría gramati-

cal de las palabras de un texto, detectando correcta-

mente, con ayuda de del diccionario, los morfemas que

contienen información gramatical.

4. Identificar, declinar y tradu- 4.1. Reconoce con seguridad, ayudándose del dicciona-



3

perifrástica. cir todas las formas nominales

y pronominales. (B)

rio, todo tipo de formas verbales, conjugándolas y

señalando su equivalente en castellano.

5. Identificar, conjugar, traducir

y efectuar la retroversión de

todas las formas verbales. (B)

5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario

todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalan-

do su equivalente en castellano.

Bloque 2. Sintaxis

• Estudio pormenori-

zado de la sintaxis

nominal y pronomi-

nal.

• La oración compues-

ta: coordinadas y

subordinadas adjeti-

vas, sustantivas y ad-

verbiales

• Construcciones

sintácticas de las

formas no persona-

les: infinitivo, partici-

pio, gerundio y su-

pino.

1. Reconocer, clasificar y tra-

ducir los distintos tipos de

oraciones y las diferentes

construcciones sintácticas

latinas. (B)

1.1. Identifica clasifica y traduce correctamente en el

análisis de frases y textos de dificultad graduada, los

distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácti-

cas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en

castellano o con otras lenguas que conoce.

2. Conocer las funciones de las

formas no personales del

verbo: infinitivo, gerundio,

participio y supino. (I)

2.1. Identifica las formas no personales del verbo en

frases y textos, explica las funciones que desempeñan y

las traduce correctamente relacionándolas con sus

equivalentes en castellano o con otras lenguas que

conoce.

3. Relacionar y aplicar conoci-

mientos sobre elementos y

construcciones sintácticas en

interpretación y traducción de

textos clásicos. (B)

3.1. Identifica elementos y construcciones sintácticas

propios de la lengua latina, los interpreta correctamente

y los traduce.

Bloque 3. Literatura romana

Los géneros literarios.

• La épica.

• La historiografía.

• El teatro.

• La lírica

• La oratoria.

• La fábula.

1. Conocer las características

de los géneros literarios lati-

nos, sus autores y obras más

representativas y sus influen-

cias en la literatura posterior.

(B)

1.1. Describe las características esenciales de los géneros

literarios latinos e identifica y señala su presencia en

textos propuestos.

1.2. Conoce los autores representativos de la literatura

latina, los encuadra en su contexto cultural y cita y

explica sus obras más conocidas.

1.3. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos autores,

obras y otros aspectos relacionados con la literatura

latina.

2. Analizar, interpretar y situar

en el tiempo textos mediante

lectura comprensiva, distin-

guiendo género, época, carac-

terísticas y estructura, si la

extensión del pasaje lo permi-

te. (I)

2.1. Realiza comentarios de textos latinos: los sitúa en el

tiempo, explica su estructura y sus características esen-

ciales, e identifica el género al que pertenecen.

3. Establecer relaciones y

paralelismos entre la literatura

clásica y la posterior. (A)

3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas

o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y

los temas literarios de la tradición grecolatina en textos

de autores posteriores, describiendo sus aspectos esen-

ciales y los distintos tratamientos que reciben.

Bloque 4. Textos

• Traducción e inter-

pretación de textos

clásicos.

• Comentario y análisis

histórico, lingüístico

y literario de textos

clásicos originales.

• Conocimiento del

contexto social, cul-

tural e histórico de

los textos traducidos.

• Identificación de las

características forma-

les de los textos.

1. Realizar la traducción, inter-

pretación y comentario lin-

güísticos. (B)

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y

sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente

su traducción.

2. Utilizar el diccionario y

buscar el término más apro-

piado en la lengua propia para

la traducción del texto. (B)

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario

para la traducción de textos, identificando en cada caso

el término más apropiado en la lengua propia en fun-

ción del contexto y del estilo empleado por el autor.

3. Conocer el contexto social,

cultural, e histórico de los

textos traducidos para realizar

su comentario. (I)

3.1. Identifica el contexto social, cultural, e histórico de

los textos propuestos partiendo de referencias tomadas

de los propios textos y asociándolas con conocimientos

adquiridos previamente.

4. Identificar y comentar las

características literarias de los

textos. (A)

4.1. Reconoce, explica y comenta el género y el propósi-

to del texto a partir de sus características.

Bloque 5. Léxico

• Ampliación de voca-

bulario latino.

• Etimología y origen

de las palabras de la

propia lengua a tra-

1. Conocer, identificar y tradu-

cir términos latinos pertene-

cientes a un vocabulario más

especializado. (B)

1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especia-

lizado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no

estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de

palabras de su lengua o de otras que conoce.



4

vés de la identifica-

ción de lexemas, su-

fijos y prefijos lati-

nos.

• Evolución del latín a

las lenguas roman-

ces. Palabras patri-

moniales y cultismos.

• Latinismos incorpo-

rados a la lengua co-

loquial y especializa-

da.

2. Reconocer los elementos

léxicos latinos (lexemas, sufijos

y prefijos) que permanecen en

palabras de la propia lengua.

2.1. Reconoce la etimología y el significado de palabras

de léxico común y especializado de la lengua propia

valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y

prefijos de origen latino. (B)

3. Conocer las reglas de evolu-

ción fonética del latín y apli-

carlas para realizar la evolu-

ción de las palabras latinas y

distinguir términos patrimo-

niales y cultismos. (B)

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano

aplicando las reglas fonéticas de evolución y recono-

ciendo términos patrimoniales y cultismos a partir del

étimo latino.

4. Conocer y entender el signi-

ficado de latinismos incorpo-

rados a la lengua coloquial y

especializada. (B)

4.1. Comprende y explica de manera correcta el signifi-

cado de latinismos que se han incorporado la lengua

hablada o han pervivido en el lenguaje especializado

(jurídico, filosófico, técnico, científico…).

2.2 Secuenciación de los contenidos

La asignatura de Latín II es eminentemente lingüística, y es el contenido lingüístico

el que debe servir de hilo conductor durante el curso y al que deben supeditarse los

demás contenidos.

Partiendo del principio de que en un curso como 2º de Bachillerato el primer com-

promiso del profesor es asegurar que sus alumnos rindan bien en la prueba de EVAU,

para que así puedan acceder a los estudios de su elección, y de que, de los 10 puntos

de la prueba de EVAU, 8 se refieren a la morfología, sintaxis y traducción, la manera

más efectiva de impartir la materia consistirá en seguir el hilo de la morfología y sinta-

xis, a fin de afianzar esos contenidos impartidos (o que debieron impartirse) en Latín I,

para ir poniéndola a prueba en textos, mientras se van intercalando los contenidos de

literatura y de latinismos y evolución fonética, que montan a los 2 puntos restantes de

la prueba de la EVAU.

A continuación se presenta la organización de los contenidos de la asignatura por

unidades didácticas y los contenidos o estándares a los que remite o alude cada uno de

ellos:

UD Descripción Contenidos/estándares

1

1

REPASO DE RUDIMENTOS (ESCRITURA, FONOLOGÍA, MORFOLOGÍA NOMINAL Y VERBAL,

SINTAXIS), VIRGILIO

a. Abecedario romano.

b. Fonología del latín. -

c. Composición de la palabra variable: lexema y

morfema flexivo.

d. Morfología nominal:

• repaso de la declinación nominal regu-

lar.

e. Morfología verbal:

• enunciados de las 5 conjugaciones;

• repaso del sistema de presente o infec-

tum del indicativo activo y pasivo;

• verbos irregulares: sum (y compuestos).

Bloque 1.

f. Sintaxis básica: 2.1, 2.3.



5

• categorías gramaticales;

• clases de subordinación.

g. Lectura: selecciones de Virgilio. Bloque 4.

2

DEÍCTICOS, FÓRICO, PERFECTO IND. ACT., ACUSATIVO, LUCRECIO, ÉPICA

a. Morfología pronominal:

• deícticos: pronombres personales, pose-

sivos, demostrativos;

• pronombre-adjetivo fórico is, ea, id.

b. Morfología verbal:

• sistema de perfecto del indicativo activo;

• verbos irregulares: eo (y compuestos).

Bloque 1.

c. Sintaxis:

• usos de los deícticos (pronombres per-

sonales, posesivos, demostrativos);

• usos del fórico is, ea, id;

• valores del acusativo (de dirección y de

extensión espacio-temporal).

2.1, 2.3.

d. Literatura: épica. Bloque 3.

e. Lectura: selecciones de Lucrecio. Bloque 4.

3

NUMERALES, COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS, DEPONENTES, PERFECTO IND. PAS., CATU-

LO Y HORACIO

a. Latinismos y evolución fonética. Bloque 5.

b. Morfología nominal:

• numerales cardinales y ordinales;

• adjetivos comparativos y superlativos.

c. Morfología pronominal:

• pronombre identificador;

• pronombre “enfático”.

d. Morfología verbal:

• verbos irregulares: fero (y compuestos);

• sistema de perfecto indicativo de la voz

pasiva;

• verbos deponentes.

Bloque 1.

e. Sintaxis:

• comparativo y superlativo;

• pronombre identificador y enfático;

• verbos deponentes.

2.1, 2.3.

f. Lectura: antología de lírica y elegía griega anti-

gua: Catulo y Horacio. Bloque 4.

4

SUSTT. Y ADJJ. IRREGULARES, INTERROGATIVAS DIRECTAS, RELATIVO, PARTICIPIOS 1, POE-

TAS ELEGÍACOS



• sustantivos y adjetivos irregulares.

c. Morfología pronominal:

• pronombres interrogativos;

• pronombre relativo.

Bloque 1.



6

d. Morfología verbal:

• participios: presentación general; parti-

cipios de presente activo y de perfecto

pasivo.

e. Sintaxis:

• interrogativas directas;

• subordinadas de relativo;

• cláusulas de participio.

Bloque 2.

f. Literatura: lírica y elegía. Bloque 3.

g. Lectura: antología de lírica y elegía griega an-

tigua: Tibulo, Propercio y Ovidio. Bloque 4.

5

INDEFINIDOS, PARTICIPIOS DE FUTURO, SUBORDINADAS DE QUOD, COMEDIA



• pronombres indefinidos.

c. Morfología verbal:

• participios de futuro activo y pasivo.

Bloque 1.

d. Sintaxis:

• conjugación perifrástica;

• cláusulas de participio;

• subordinadas de quod.

Bloque 2.

e. Lectura: comedia latina. Bloque 4.

6

INFINITIVOS, SUBORDINACIÓN TEMPORAL Y COMPARATIVA, TEATRO



• infinitivos;

• verbos irregulares: possum, queo, ne-

queo, volo, nōlo, mālo.

Bloque 1.

c. Sintaxis:

• cláusulas de infinitivo (no concertado y

concertado);

• subordinadas de relativo: temporales,

comparativas.

Bloque 2.

d. Literatura: teatro romano. Bloque 3.

7

INDEFINIDOS NEGATIVOS, SUBJUNTIVO DE INFECTUM, INTERROGATIVAS INDIRECTAS, HIS-

TORIOGRAFÍA REPUBLICANA


b. Morfología pronominal:

• indefinidos negativos.

c. Morfología verbal:

• modo subjuntivo del sistema de presen-

te o infectum activo y pasivo.

Bloque 1.

d. Sintaxis:

• subjuntivo como modo principal;

• distinción nōn y nē;

• interrogativas (indirectas).

Bloque 2.

e. Literatura: historiografía. Bloque 3.



7

f. Lectura: selecciones de historiografía republica-

na. Bloque 4.

8

GERUNDIO Y GERUNDIVO, CUM HISTÓRICO, FINALES Y CONSECUTIVAS, HISTORIOGRAFÍA

IMPERIAL



• gerundio y gerundivo. Bloque 1.

c. Sintaxis:

• cum histórico;

• subordinadas finales y consecutivas;

• construcciones de gerundio y gerundivo.

Bloque 2.

d. Lectura: selecciones de historiografía imperial.

9

SUPINO, CONDICIONALES Y CONCESIVAS, SUBJUNTIVO EN SUBORDINACIÓN, CICERÓN,

ORATORIA



• supino. Bloque 1.

c. Sintaxis:

• subordinadas condicionales y concesi-

vas;

• subjuntivo en subordinadas de relativo y

subordinadas sustantivas;

• construcciones de supino (final y de limi-

tación).

Bloque 2.

d. Literatura: oratoria. Bloque 3.

e. Lectura: un discurso de Cicerón. Bloque 4.

2.3 Temporalización de los contenidos

Se confía en poder impartir 3 unidades por evaluación o cada 48 sesiones, o sea 1

unidad por cada 16 sesiones o 4 semanas.

3 Evaluación y calificación

3.1 Procedimientos de evaluación

Al tratarse la asignatura de Latín II de una materia cuyos contenidos son recurrentes

(como corresponde a las materias lingüísticas), muchos de los contenidos no pueden

tratarse de manera independiente: siempre habrá que revalidar los superados: no cabe

saberse al principio la 1ª declinación para luego olvidarla, porque la 1ª declinación no

dejará de aparecer durante el resto del curso o los cursos de Latín.

Incluso los contenidos acerca de literatura romana son recurrentes, en el sentido de

que por lo menos aparecerán una vez más, en la EVAU, de modo que en este caso no

podrá hacerse una distinción entre contenidos recurrentes, los lingüísticos, y los no

recurrentes, los culturales, sino que todos habrán de tratarse por igual.



8

Los procedimientos de evaluación consistirán en la observación diaria en el aula y la

supervisión de tareas realizadas por escrito u oralmente. Pese a la amplitud de una

asignatura como la de Latín II, el carácter preparatorio de la asignatura para la prueba

de la EVAU parece aconsejar que las tareas sean principalmente por escrito y se desti-

nen a la mejor realización de dicha prueba, por lo que, a más tardar en la 2ª evaluación,

deberán consistir en exámenes creados según el modelo de la EVAU.

Como corresponde a una asignatura de carácter lingüístico, la evaluación será con-

tinua, de tal manera que un contenido lingüístico no superado podrá superarse más

adelante, porque inevitablemente reaparecerá. Ahora bien, podrán plantearse activida-

des de recuperación o subida de nota después de cada evaluación, de modo que pue-

da un alumno mejorar sus resultados si no le satisficiesen.

3.2 Calificación

La nota de cada evaluación se obtendrá a través de la media ponderada de las ac-

tividades que se desarrollen en ellas (‘ponderada’ quiere decir que se establecerá el

peso relativo que diferentes actividades deberán tener).

Con carácter general el porcentaje de cada nota será el siguiente:

• actividad diaria del aula (lectura, realización de tareas, intervenciones, parti-

cipación): 10%;

• lectura de obra literaria: 10%;

• actividades escritas u orales (exámenes, trabajos, presentaciones, etc.): 80%.

Ejemplifiquemos lo anterior. Pongamos que, aparte de la actividad diaria de toma y

lectura de apuntes y la realización de las tareas encomendadas, se ha realizado en una

evaluación dos exámenes y la lectura de una obra griega. La ponderación podría ser la

siguiente:

• actividad diaria del aula: 10%,

• lectura de obra: 10%,

• actividades escritas y orales: 80%,

o del cual cada uno de los dos exámenes: 50%;

• TOTAL: 100%.

Poniendo un caso hipotético:

• actividad diaria del aula: 10/10 (ponderación: 1 punto);

• lectura de obra: 8/10 (ponderación: 0,8 puntos);

• actividades escritas y orales:

o examen 1: 8,25/10

o examen 2: 6,75/10

o media: 7,5 (ponderación: 6 puntos)

• NOTA DE LA EVALUACIÓN: 7,8.

En un caso como éste, la nota del boletín normalmente se redondeará al 8, pero para el

cálculo de la nota de la evaluación ordinaria se utilizará la nota real con decimales.



9

La nota de la evaluación ordinaria será la media ponderada de las tres evaluacio-

nes de acuerdo con la siguiente fórmula:

NOTA EV. ORDINARIA = (NOTA 1ª EV.)×0,25 + (NOTA 2ª EV.)×0,35 + (NOTA 3ª EV.)×0,4

Un ejemplo hipotético:

• NOTA 1ª EV.: 8,5×0,25 (ponderación: 2,125)

• NOTA 2ª EV.: 7,25×0,35 (ponderación: 2,5375)

• NOTA 3ª EV.: 7×0,4 (ponderación: 2,8)

• NOTA DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA: 7,4625

En un caso así, se sopesará la conveniencia de redondear una nota así hacia el 8 o

hacia el 7.

3.3 Procedimientos de recuperación

La asignatura de Latín II se regirá por el principio de evaluación continua en senti-

do estricto, condicionado únicamente el aprobado final en la evaluación ordinaria en el

caso de que el sistema de calificación arroje un aprobado para el alumno (v. el §3.2

anterior), de modo que no será necesario ningún instrumento de evaluación adicional o

extraordinario para recuperar contenidos no superados previamente, siendo suficiente

la progresión del curso. No obstante, a petición del alumnado y tras acordar el momen-

to y el modo con el profesor de la materia, se podrán establecer procedimientos de

subida de nota en el caso de que la obtenida no fuese satisfactoria.

3.4 Recuperación de pendientes

Aquellos alumnos que tuviesen pendiente la asignatura de Latín I podrán recupe-

rarla durante el curso siempre y cuando aprueben dos evaluaciones de la asignatura de

Latín II. En el caso de no aprobar este mínimo de dos evaluaciones en la evaluación

ordinaria, podrán presentarse a una prueba de recuperación de la asignatura pendiente

(esto es, Latín I) en la evaluación extraordinaria.

3.5 Mecanismos de coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje

La docencia de la asignatura de Latín II vendrá condicionada por lo que se trate en

las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y los claustros que se cele-

bren durante el curso.

3.6 Evaluación de la práctica docente

De acuerdo con la organización interna del centro, la práctica docente será evalua-

da por medio de las memorias trimestrales y de los órganos colegiados.



10

4 Materiales curriculares y recursos didácticos

4.1 Recursos escritos

El material didáctico básico consistirá en materiales proporcionados por el propio

profesor de la materia (apuntes presentados en la pizarra, fotocopias, documentos

puestos a disposición por el Aula Virtual).

Soporte no menos importante serán las lecturas que se propongan a lo largo del

curso destinadas no menos a reforzar los contenidos sobre literatura de la asignatura

que a conocer de 2ª mano (mediante traducción) la literatura romana y, llegado el caso,

proporcionar alguna clase de disfrute a partir de ella.

4.2 Recursos audiovisuales

Si se juzga conveniente, podrá recurrirse a material audiovisual adicional.

4.3 Aula Virtual

El Aula Virtual servirá, cuanto menos, de repositorio de los materiales presentados

en clase y para la realización de actividades más o menos mecánicas o de repaso.

5 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas

Las sesiones consistirán de ordinario en una indagación de conocimientos previos,

a fin de situar al alumnado en los contenidos de la sesión a celebrar. Especialmente a la

vuelta de un fin de semana o de un puente, las sesiones comenzarán normalmente con

un ejercicio de memoria sobre lo tratado en la última sesión.

Por lo general los contenidos se impartirán de alguna de las siguientes maneras:

presentándolos por escrito en la pizarra, dictándolos (no necesariamente contrapuesto

a lo anterior) o proporcionándoles el profesor los apuntes al alumnado.

Este proceder no obsta para que se puedan plantear actividades de investigación,

en las que el alumnado busque los contenidos correspondientes y no se los proporcio-

ne el profesor.

Se reservará así mismo un día de la semana para la lectura de textos en clase.

6 Plan de actividades complementarias

El Departamento de Cultura Clásica propondrá la realización de actividades com-

plementarias y extraescolares para los alumnos de Latín II, y el momento y la forma de

realizarlas. Una vez aprobadas, se comunicarán a los alumnos, cuya participación en

ellas condicionará su realización.

Podrán planearse actividades extraescolares estrechamente relacionadas con la

asignatura de Latín II (visita a una localidad, a un yacimiento, a un museo, a una exposi-

ción, asistencia a una obra de teatro, etc.), teniendo siempre en cuenta a los destinata-

rios de las mismas y las circunstancias sociales generales.



11

7 Especificaciones por modalidades de presencialidad o ausen-

cialidad

La normativa educativa vigente distingue tres posibles escenarios educativos: las

modalidades presencial (la tradicional, la educación in praesentiā o de cuerpo presen-

te), semipresencial (intermedia entre la precedente y la siguiente) y no presencial (la

educación in absentiā).

Toda la redacción precedente se refiere a la modalidad por defecto, la presencial (y

aquella que nunca debería perderse, so pena de despeñarnos por una educación robo-

tizada).

7.1 Modalidad semipresencial

Por ‘semipresencialidad’ entendemos aquí aquella modalidad consistente en que el

alumnado de un grupo se divide en dos y cada una de las mitades acude al centro en

días alternos.

En caso de tener que someterse a la modalidad semipresencial y a fin de ofrecer la

misma enseñanza a todos los alumnos del grupo y mantener, en la medida de lo posi-

ble, el principio de igualdad educativa, el profesor de la materia recurrirá a su ordena-

dor personal para establecer una videollamada con los alumnos que no hayan podido

acudir al centro. La intención, por tanto, es que, presentes o ausentes y mūtātīs

mūtāndīs, todos los alumnos reciban la misma clase.

En la práctica esto quiere decir que, en lo que los alumnos presentes se preparan

para la sesión, el profesor establecerá la videollamada a través de la plataforma

MSTeams, enfocará la cámara a la pizarra y velará por que la calidad sonora de la video-

llamada sea la mejor posible en la medida de sus capacidades. Si fuera necesario, em-

pleará un micrófono.

En el caso de que estas medidas se muestren poco eficientes o inútiles, entonces

se planteará un modelo de clases alternantes. Como este modelo seguramente conlle-

vará una ralentización en el avance por los contenidos del curso, se priorizarán los con-

tenidos clasificados como básicos en esta programación (v. arriba §2.1).

7.2 Modalidad no presencial

La modalidad no presencial consiste en la educación in absentiā o a distancia. Para

dicha modalidad en la presente asignatura se recurrirá a las siguientes metodologías:

• dar clases virtuales on-line, a través de la plataforma MSTeams;

• emplear el aula virtual como plataforma fundamental de trabajo, sin perjui-

cio de emplear otras;

• seguir el horario establecido a principio de curso para la modalidad presen-

cial (en contra de lo —recálquese— r e c o m e n d a d o en las instrucciones

del 23/07/2020, Anexo I, 1.4.2), aunque con la posibilidad de reducir la fre-



12

cuencia de 4 sesiones semanales a 3, si se determina su conveniencia y se

llega a un acuerdo entre alumnos y profesor;

• emplear procedimientos e instrumentos de evaluación variados y, en la

medida de lo posible, abiertos, de tal manera que se evite o minimice la

posibilidad de realización deshonesta de alguna tarea o prueba evaluable;

será, pues, recomendable proponer actividades o tareas que requieran in-

dagar o investigar e incluso utilizar todo el material escolar a disposición

del alumnado, para que, aunque no sirvan para evaluar lo aprendido por el

alumno, sí sirvan para evaluar su preparación, su autonomía y su capacidad

para buscar la información pertinente a cada actividad y adecuarla a la

misma;

• priorizar los contenidos clasificados como básicos en esta programación (v.

arriba §2.1).

LATÍN II - Castilla-La Mancha

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