Indicadores y signos de alerta para la detección de los alumnos con TEA

en la Educación Primaria

A continuación os ofrecemos toda una serie de indicadores y signos de alerta que se pueden

utilizar en la detección de los alumnos con trastorno del espectro autista en la educación

primaria.

Indicadores y signos de alerta para la detección de los alumnos con TEA en la EP

Trastornos Si No Observaciones que destacar

De relación

Se aisla o presenta inhibición social importante.

Tiene dificultades para hacer amigos o conservarlos. Alternación de la relación con los iguales, con los compañeros y amigos.

Presenta dificultad o escaso interés por jugar con otros niños.

Se observan aproximaciones inapropiadas para jugar conjuntamente (puede manifestar agresividad, interés por un juego de forma obsesiva, conductas disruptivas).

No cumple con las normas de clase: no coopera en las actividades, no hace intervenciones o bien las que hace resultan incoherentes.

Presenta habilidades limitadas para interpretar las normas socioculturales (por ejemplo, la forma de vestir).

Tiene ansiedad o incomodidad en situaciones sociales con desconocidos.

No sabe jugar en grupo. Dificultades en la interpretación de las reglas del juego.

Su juego es solitario, repetitivo y con la misma secuencia.

Muestra reacciones emocionales excesivas cuando pierde.

Interpreta de manera literal las bromas o comentarios con doble sentido.

Mantiene un escaso contacto visual.

Tiene poca tolerancia a la frustración.

Presenta rigidez en el cumplimiento de las normas.

Se relaciona de manera no armónica con los adultos: o inexistente o bien demasiado intensa.

Puede reaccionar de forma extrema en la invasión de su espacio personal o mental.

Muestra dificultad para interpretar las emociones de los demás.

De la comunicación y del lenguaje

Su mutismo es total o selectivo.

Si melodía es inadecuada y su entonación, monótona.

Tiene un vocabulario inusual para su edad o muy

restringido en un asunto de su interés.

Mantiene un escaso lenguaje espontáneo o poca reciprocidad en la conversación.

Presenta ecolalias (repeticiones diferidas de frases o palabras).

Muestra dificultad para la comprensión del lenguaje no verbal.

De flexibilidad mental y del comportamiento

Reacciona desproporcionadamente frente a pequeños cambios (rigidez).

Muestra trastornos por ansiedad: acciones repetitivas y sin sentido de las cuales no puede prescindir (rituales compulsivos).

Presenta dificultades de organización en espacios poco estructurados.

Muestra dificultades para los cambios.

Tiene respuestas fuera de lugar.

No se da cuenta de lo que pasa a su alrededor.

Evidencia impulsividad, oposicionismo (activo o pasivo), rabietas, rebeldía.

Manifiesta conductas agresivas (autoagresiones y hetereoagresiones).

Tiene trastornos del estado de ánimo: irritabilidad, euforia y excitación excesiva.

Muestra miedos desproporcionados y persistentes que limitan la vida cotidiana (fobias).

Presenta crisis de ansiedad o tal indiferencia ante el alejamiento de los padres.

Se evidencia exceso de movimiento, sin finalidad, en diferentes situaciones.

Puede observarse agitación o lentitud psicomotora. (Fuente: C. Hortal, A. Bravo, S. Mitjà i J. M. Soler, 2011, p. 38)

Alumnado con trastorno del espectro autista

Carme Hortal (Coord.), Alicia Bravo, Sara Mitjà, Josep M. Soler