lenguamaristaspamplona.files.wordpress.com · Web viewb) Masculino vs femenino. Se conoce como...

LENGUA CASTELLANA

Y

LITERATURA

2º ESO

1º TRIMESTRE

Nombre y apellidos:

Clase:

Curso: 2018-2019

1

ÍNDICE:

1.- Cohesión gramatical:

1.1.- Morfología……………………………………………………………………………… 2

1.1.1.- El sustantivo…………………………………………………….……….……. 3

1.1.2.- El verbo……………………………………………………………..….……. 13

2.- Adecuación:

2.1.- Elementos de la comunicación………………………………………………….…..…. 21

2.1.1.- Emisor…………………………………………………………………..…… 21

2.1.2.- Destinatario………………………………………………………….…...….. 22

2.2.- La función denotativa…………………………………………………………........….. 31

3.- Coherencia textual:

3.1.- El texto histórico……………………………………………………............................. 37

3.2.- El textos científico-divulgativo..………………………………………………………. 43

4.- Literatura:

4.1.- Mester de juglaría: El Cid……………………………………………………….……. 51

1.- COHESIÓN GRAMATICAL1.1.- La morfología

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La morfología clasifica las palabras según su forma. La palabra morfología proviene del griego:

MORFOS → FORMA

LOGOS → PALABRA

La morfología tiene que ver con los tipos de palabras que hay: sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones…

La morfología clasifica las palabras en dos grandes grupos: palabras variables y palabras invariables. Las palabras variables cambian algo en su forma, como por ejemplo:

chico-chica negro-negra puerta-puertas

corro-corres-corre jugué-jugaba-jugaré

-Todos ellos comparten una misma raíz o lexema pero cambian según las necesidades o los contextos.

En cambio, las palabras invariables no cambian:

Muy Además Por

Entre Y

PALABRAS VARIABLES(las que cambian)

PALABRAS INVARIABLES(las que no cambian)

Sustantivo Preposición

Verbo Adverbio

Adjetivo Conjunción

Pronombre Interjección

Artículo

1.1.1.- El sustantivo

También se les conoce como nombres. Son las palabras que designan o identifican a los diferentes seres u objetos. Pueden ser personas, cosas, ciudades, sentimientos, animales…

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EJERCICIO 1: Subraya los sustantivos en el siguiente texto:

La televisión es un sistema que permite a las personas recibir sonidos e imágenes en movimiento y eso es posible gracias a las ondas. En la actualidad se puede afirmar que en la mayoría de los hogares hay, como mínimo, un televisor. Con el paso de los años se ha convertido en un objeto fundamental y cotidiano que, normalmente, suele presidir el salón.

Hay distintas clases de sustantivos y se clasifican según si son:

a) Común vs propio b) Masculino vs femeninoc) Singular vs plural

d) Animado vs inanimadoe) Individual vs colectivof) Concreto vs abstracto

a) Común vs propio

Los nombres comunes son aquellos que se refieren a los seres u objetos en general. Ejemplos de ellos son:

niña - perro - alegría - árboles - dolor - puente

Los nombres propios designan a seres u objetos pero en particular, porque conocemos su identidad. Además se escriben siempre con la primera letra en mayúscula. Por ejemplo:

David - Julia - Obama - Volkswagen - Torre Eiffel - Pamplona

EJERCICIO 2: Clasifica los nombres del siguiente cuadro según sean comunes o propios.

Andrés silla aztecas Renault concha manzana Apple

mancha botones Belén San Fermín roble Arantxa cuatro

Cuatro león madrileño Athletic Concha hojas La Mancha

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Nombres comunes Nombres propios

b) Masculino vs femenino

Se conoce como género. En castellano, los sustantivos son masculinos o femeninos. Se puede saber el género de un nombre de varias maneras

- Por la terminación de la palabra: -o para el masculino y -a para el femenino. No es fiable.

- Por el artículo: “el/los” para el masculino y “la/las” para el femenino. No es fiable del todo.

- Por el adjetivo que le acompaña. masculino: ordenador viejo; femenino: agua clara

EJERCICIO 3: Clasifica los siguientes términos según creas que son masculinos o femeninos:

árbitro futbolistas dedos cliente niños princesa alma canciones vaca amigos cometa compañeras palos llaves artista hada abrelatas esfera gigante hojas idea

juguete bebé mausoleos Internet águila

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Masculinos Femeninos

c) Singular vs plural

Se conoce como número. En castellano, el número es singular o plural. Singular es cuando se refiere a un solo ser u objeto y plural cuando se refiere a varios seres u objetos. Normalmente el plural se hace añadiendo -s o -es a la palabra en singular.

EJERCICIO 4: Clasifica los sustantivos del ejercicio anterior según sean singulares o plurales.

Singular Plural

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d) Animado vs inanimado

Animado se refiere a aquellos seres que tienen vida o la han tenido (incluso en la ficción), mientras que inanimados son normalmente los objetos que no la tienen ni la han tenido.

EJERCICIO 5: Clasifica los sustantivos del ejercicio anterior según sean animados o inanimados.

Animados Inanimados

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e) Individual vs colectivo

Los sustantivos individuales se refieren a seres u objetos que se pueden contar y que en singular son uno o una. Unos ejemplos son:

lápiz - bicicleta - farola - personas - coche - calles

Los nombres colectivos en singular designan a un conjunto de algo, una agrupación de seres u objetos iguales. Por ejemplo:

jauría - banco - biblioteca - gente - profesorado - rebaños

NOTA: No confundir con singular y plural, son cosas distintas.

EJERCICIO 6: Clasifica los nombres siguientes según sean individuales o colectivos.

familia hijo fauna abeja aeropuerto flora tortilla vaca violín jauría horda

palabra pestaña tribu tropa pantalón vocabulario bosque autoridad barca clan

jirafa juez arboleda lagartija ceja cero archipiélago abecedario

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Individual Colectivo

f) Concreto vs abstracto

Los sustantivos concretos son aquellos que se pueden percibir por medio de los cinco sentidos (vista, olfato, gusto, tacto y oído). Sin embargo, los nombres abstractos son aquellos que se refieren a ideas y sentimientos y por ello no pueden tocarse, verse, oírse… Sólo pueden ser entendidos o sentidos.

EJERCICIO 7: Clasifica los nombres siguientes según sean concretos o abstractos.

amor locura tenedor orgullo hambre mujer miedo olor río poder nieve vestido

elegancia agua amistad pared compromiso odio sinceridad cartera rabia

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pensamiento alma mantel perfume suerte carro mano botella sinfonía

Concretos Abstractos

EJERCICIO 8: Ahora vamos a analizar las siguientes palabras de manera completa. Fíjate en el ejemplo:

1) Coche: sustantivo común, masculino, singular, inanimado, individual, concreto.

2) Pelota:

3) Agua:

4) Sillón:

10

5) Alameda:

6) Sol:

7) Responsabilidad:

8) Londres:

9) Malabarista:

10) Multitud:

EJERCICIO 9: Lee con atención el inicio de este famoso libro. A continuación haz una lista con todos los sustantivos que encuentres y analízalos según las seis características que hemos estudiado. Hay 20.

Los Hobbits son un pueblo sencillo y muy antiguo, más numeroso en tiempos remotos que en la actualidad. Amaban la paz, la tranquilidad y el cultivo de la buena tierra, y no había para ellos paraje mejor que un campo bien aprovechado y bien ordenado. No entienden ni entendían ni gustan de maquinarias más complicadas que una fragua, un molino de agua o un telar de mano, aunque fueron muy hábiles con toda clase de herramientas. En otros tiempos desconfiaban en general de la Gente Grande, como nos llaman, y ahora nos eluden con terror y es difícil encontrarlos.

J.R.R. Tolkien - El Señor de los Anillos

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1.1.2.- El verbo

Los verbos son otro tipo variable de palabras que expresan acciones, es decir, cosas que hacemos. Los verbos se clasifican en tres conjugaciones según su terminación:

1ª conjugación: infinitivo acabado en -ar: bailar, jugar, sacar, bajar, nadar…

2ª conjugación: infinitivo acabado en -er: comer, beber, tener, coger, romper…

3ª conjugación: infinitivo acabado en -ir: escribir, vivir, dormir, sentir, oír..

Los verbos también tienen tres formas no personales, que son:

a) Infinitivo : acaban en -ar, -er, -ir: bailar, jugar, comer, beber, vivir, dormir...b) Gerundio : acaban en -ando o -endo: bailando, comiendo, viviendo, durmiendo...c) Participio : la mayoría acaban en -ado o -ido: jugado, bailado, vivido, dormido...

Los verbos, al ser palabras variables, cambian según la persona gramatical, el número el tiempo, etc.:

Persona / Número Singular Plural

1ª persona Yo Nosotros/as

2ª persona Tú Vosotros/as

3ª persona Él / Ella Ellos/as

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Y también cambian según el modo y el tiempo. Hay tres modos: el indicativo, el subjuntivo y el imperativo. pero ahora sólo vamos a ver parte del indicativo. El modo indicativo es el modo de la realidad, por lo que los verbos o acciones que veamos aquí pasan o han pasado en la realidad, son acciones reales. Vamos a ver cuatro tiempos:

Presente Pretérito imperfecto Pretérito indefinido

Pretérito perfecto compuesto

Yo Bail-o Bail-aba Bail-é He bailado

Tú Bail-as Bail-abas Bail-aste Has bailado

Él/Ella Bail-a Bail-aba Bail-ó Ha bailado

Nosotros/as Bail-amos Bail-ábamos Bail-amos Hemos bailado

Vosotros/as Bail-áis Bail-abais Bail-asteis Habéis bailado

Ellos/as Bail-an Bail-aban Bail-aron Han bailado

EJERCICIO 1: Vamos a rellenar unas tablas como la anterior de tres verbos de cada una de las tres conjugaciones: cantar (1ª conj.), comer (2ª conj.) y vivir (3ª conj.)

VERBO: Cantar (1ª conj)



Yo Canto cantaba canté he cantado

Tú

Él/Ella

Nosotros/as

Vosotros/as

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Ellos/as

VERBO: Comer (2ª conj)



Yo Como Comía Comí He comido

Tú

Él/Ella

Nosotros/as

Vosotros/as

Ellos/as

VERBO: Vivir (3ª conj)


Pretérito perfecto

Yo Vivo vivía viví he vivido

Tú

Él/Ella

Nosotros/as

Vosotros/as

Ellos/as

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EJERCICIO 2: Analiza los siguientes verbos. Para ello, fíjate en el ejemplo y hazlo de la misma manera.

1) Saltó: 3ª persona del singular, pretérito indefinido de indicativo

2) Juega:

3) Han herido:

4) Están:

5) Estudiabas:

6) Escribís:

7) Hemos trabajado:

8) Cortamos:

9) Había:

10) Ordenabais

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EJERCICIO 3: Encuentra los verbos de este fragmento de la magnífica obra de Miguel Delibes y analízalos como en el ejercicio anterior. Hay 15 , incluyendo las formas no personales.

En cierto modo, la conciencia del Mochuelo estaba tranquila. Por la mañana preguntó a Don José, el cura, que era un gran santo: -Señor cura, ¿es pecado robar manzanas a un rico? Don José meditaba un momento y clavó sus ojillos, como puntas de alfileres, en él:-Según, hijo. Si el robado es muy rico, muy rico y el ladrón está en caso deextremada necesidad y coge una manzanita para no morir de hambre, Dios es comprensivo y misericordioso y le sabe disculpar.

(Adaptación de) Miguel Delibes - El camino

1)

2)

3)

4)

5)

6)

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10)

11)

12)

13)

14)

15)

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2.- ADECUACIÓN

2.1.- ¿Qué es la comunicación?

Entendemos por comunicación el acto por el que se realiza un intercambio de información entre dos o más participantes con la intención de transmitir mensajes significativos por medio de un canal.

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Para que la comunicación sea efectiva deben darse una serie de factores que son: emisor, receptor, canal, código, mensaje y situación o contexto. En esta otra lección te descubrimos cuáles son los elementos de la comunicación

1.- Emisor: quien o lo que envía la información. Puede ser una persona, pero también cualquier cosa que exista. Todo nos da información.2.-Receptor: quien recibe e interpreta la información enviada por el emisor.3.- Mensaje: la información que se quiere transmitir.4.- Canal: por donde se transmite el mensaje, el medio por el que viaja.5.- Código: conjunto de signos (palabras, colores, sonidos…) que se usan para hacer el mensaje. El emisor y el receptor deben compartir el código para entenderse. 6.- Contexto: Conjunto de circunstancias en las que se produce la comunicación: lugar, tiempo, cultura del emisor y receptor, acontecimientos, actualidad, historia, etc.

2.1.1.- El emisor

El emisor es el elemento, es decir, la persona, ser vivo u objeto que emite un mensaje. El emisor es el punto de partida del mensaje. El emisor es el encargado de codificar el mensaje para que le llegue al receptor o destinatario

Cuando el emisor es una persona podemos distinguir dos tipos de emisores:1.- El emisor puede ser una sola persona. Este tipo de emisor se denomina emisor individual. Algunos ejemplos de emisor individual pueden ser: una entrenadora dando las instrucciones al equipo, un profesor explicando en clase o un médico diciéndole el diagnóstico al paciente.2.- El emisor también puede ser un grupo de personas. Entonces recibe el nombre de emisor colectivo. Algunos ejemplos pueden ser: los alumnos de 2º de ESO, la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).

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Además hay que tener en cuenta que el emisor va a mostrar una actitud a la hora de emitir el mensaje. Ésta puede ser objetiva o subjetiva. El emisor mostrará una actitud objetiva cuando el mensaje que emita no transmita sus juicios o valores. Algunos ejemplos podrían ser una noticia, una exposición de datos sobre los beneficios de un tipo determinado de alimentación, un texto sobre la célula sacado del libro de ciencias.

2.1.2.- El destinatario

Por su parte, el destinatario es quien recibe la información emitida por el emisor. El destinatario es el encargado de decodificar el mensaje, descifrar e interpretar los signos recibidos, haciendo así que el objetivo de la comunicación se cumpla. El destinatario puede ser una persona, un ser vivo (un perro que sigue las instrucciones de su amo) o bien un objeto con capacidad para decodificar mensajes e incluso interpretar y responder (el lector de matrículas de un aparcamiento).

A la hora de analizar el destinatario debemos distinguir entre:- Destinatario modelo que es a quien el emisor dirige el mensaje.- Receptor real, en este caso se trata de cualquier persona que pueda recibir el

mensaje, aunque éste no se dirija a él.

Por Ejemplo: los niños son receptores reales de los anuncios de coches, aunque no son destinatarios modelo como las personas que tienen carnet de conducir y pueden comprar el coche.

También debemos tener en cuenta que el destinatario puede ser individual (el

director del colegio) o un destinatario colectivo (los alumnos del colegio).

EJERCICIO 1: Observa las siguientes imágenes y completa la información que falta:

Emisor: Tipo de emisor:Actitud: Destinatario modelo / receptor real ¿Por qué?Destinatario individual / colectivo ¿Por qué?

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Emisor:Tipo de emisor:Actitud:Destinatario modelo / receptor real ¿Por qué?

Destinatario individual / colectivo ¿Por qué?

1.-Emisor:Tipo de emisor:Actitud:Destinatario modelo / receptor real ¿Por qué?


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Explicación: En la imagen el emisor es / en esta imagen el emisor es / el emisor en esta viñeta es el pescador /el señor de la boina/ el hombre que allí aparece. Se trata de un emisor individual que muestra una actitud objetiva. A continuación el receptor/ Por otra parte el receptor / Por otro lado el receptor/ En cuanto al receptor hay dos tipos: destinatario modelo y receptor real. En este caso el destinatario modelo es la persona que está en la ventana porque el emisor está dirigiendo su mensaje a esta persona. Pero el receptor real sería todo aquel que oiga el mensaje y esté en el muelle, es decir, que comparta el contexto. Finalmente /por último / para terminar / en último lugar el destinatario es individual ya que el mensaje va dirigido sólo a esa persona.

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Explicación:

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Explicación:

- Mira el siguiente video ( a partir del minuto 0:32) y contesta:https://www.youtube.com/watch?v=DIAGDxTBnM0



- Mira el siguiente video y contesta: (concurso de pastores)https://www.youtube.com/watch?v=pK_X58WGYC0&t=4s



Explicación: (del perro pastor).EN ESTE ACTO DE COMUNICACIÓN EL EMISOR ES EL PASTOR. EN CUANTO AL TIPO DE EMISOR DIRÉ QUE ES INDIVIDUAL Y QUE SU ACTITUD ES OBJETIVA.

- Mira el siguiente video (minuto 0:12) y contesta:https://www.youtube.com/watch?v=lqDataM0QEsExplicación:

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EJERCICIO 2: Lee los siguientes textos y contesta a las cuestiones:a) Texto 1:

NOTA PARA USTED Gracias por comprar un producto DAEWOO. Las lavadoras DAEWOO son fáciles de utilizar, ahorran tiempo, agua y energía. Este manual contiene información importante sobre el uso y el mantenimiento de su lavadora de una forma adecuada y segura. Por favor, léalo en su totalidad.



b) Texto 2:

¿QUÉ ES UNA CÉLULA?La célula es la unidad biológica, funcional y estructural básica de cualquier ser viviente y a la vez, la célula es el organismo más pequeño de todos, capaz de realizar las funciones de nutrición, relación y reproducción.

Todo ser vivo está formado por células. Absolutamente todos los organismos, los tejidos que los componen y los órganos internos que los forman. La piel, el cabello, los ojos, los pulmones, el hígado y todos los demás.

Un ser vivo está constituido por una, millones o billones de células repartidas hasta en el último resquicio de su estructura. Evidentemente, no todas las células son iguales, puesto que muchas están especializadas en alguna función y se encuentran agrupadas en zonas particulares.

Bioenciclopedia

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c) Texto 3

Explicación:

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2.2.- LA FUNCIÓN DENOTATIVA

La función denotativa aparece cuando el emisor utiliza el lenguaje para hacer referencia a la realidad, exponiendo hechos o conceptos. Se centra en la situación, en las

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circunstancias que rodean el acto comunicativo. Se considera que aparece la función denotativa cuando el lenguaje tiene como finalidad transmitir datos, hechos, acciones, circunstancias desde el punto de vista objetivo. Esta función es común en textos informativos, científicos o periodísticos, pues en el lenguaje denotativo prima el sentido explícito de las palabras.

Hay varias características que nos permiten identificar si en un texto predomina la función denotativa. Entre todas ellas destacamos las siguientes

1. El uso del modo indicativo. Al utilizar el hablante el modo indicativo considera la acción como hecho real y objetivo. Dentro de todos los tiempos que hay en el modo indicativo, el uso del presente refuerza esa idea de objetividad. Además el presente suele utilizarse con un valor atemporal, es decir, para expresar realidades que no están sujetas al paso del tiempo como juicios de valor universal, leyes científicas, refranes, etc. Por ejemplo “A quien madruga, Dios le ayuda”“La tierra es un planeta. El perro es un mamífero”)

2. Los textos en los que predomina la función denotativa suelen presentar numerales ya sean, datos, cifras, etc. De esta manera la objetividad se presenta con más claridad, pues un dato numérico es un elemento sencillo de contrastar. Además también suele presentar enumeraciones de sustantivos, adjetivos o verbos.

Por ejemplo: “Desde el año 2003 el reciclaje de los envases plásticos en los hogares navarros ha crecido un 150%. Los centros de recogida destacan el aumento en el reciclaje de tetrabrik, yogures, bolsas y latas”

3. Además suele ser habitual el uso los nombres propios (“Las investigaciones de Marie Curie sobre el radio y sus compuestos le llevaron a ganar el Nobel de Química en 1911”).

4. Otro recurso propio de la función denotativa que se utiliza para expresar la objetividad es el uso la tercera persona del singular o del plural en los verbos. (“Desde el año 2003 el reciclaje de papel y cartón en los hogares navarros ha crecido un 150%; Las investigaciones de Marie Curie sobre el radio y sus compuestos le llevaron a ganar el Nobel de Química en 1911”)

EJERCICIO 1: Lee los siguientes enunciados y señala en cuál de ellos predomina la función denotativa. Justifica tu respuesta.

- Te he dicho muchas veces que las mayúsculas han de acentuarse siempre.

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- La fórmula del agua es H2O X

- ¿Cómo es posible que tengáis la habitación tan desordenada?

- Hace una temperatura de 21ºC X

- ¿Se oye bien en las últimas filas?

- Tal vez no tenga tanta suerte como en el examen anterior.

- En el silencio sólo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba.

(Garcilaso).

- Mido un metro y setenta centímetros X

- El partido de fútbol comienza a las siete de la tarde X

- ¿Cómo es posible que me haya vuelto a equivocar?

- Esta es la clasificación de los minerales. X

- ¿Entiendes bien mi letra?

- ¡Qué harto estoy de hacer transcripciones fonológicas!

- Información Movistar: el teléfono al que llama está apagado o fuera de

cobertura. X

- ¿Sabes que ha venido Roberto a mi casa?

- ¿Por qué tiene que pasarme esto a mí?

EJERCICIO 2: Localiza en el texto los rasgos propios de la función denotativa.

En 1971, la asociación británica Amigos de la Tierra puso en marcha la primera gran campaña urbana para reciclar papel, plástico, metal y vidrio. Veinticuatro años después siguen pensando que “un gramo de práctica es mejor que diez toneladas de teoría”. Por ejemplo: alrededor de tres cuartas partes de las basuras domésticas –entre el 30 y el 40% - son envoltorios y pueden reciclarse, pero sólo se aprovecha un 15%. Pero ¿qué se puede

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hacer a nivel individual? Muy sencillo: a la mayoría de los habitantes de una ciudad le resultaría fácil llevar sus propias bolsas cuando va a hacer la compra. Y no utilizar aerosoles tampoco supone un esfuerzo extraordinario. Y caminar más y utilizar menos el coche… Cada buena acción individual afecta directamente al bienestar de la ciudad y de sus habitantes. Partimos de una base durísima: vivir es contaminar. Las cifras son arrolladoras: el 10% de las enfermedades industriales se acentúan con el ruido. La falta de aislamiento correcto en una casa hace que se pierda un 15% del calor por el techo y un 12% por las paredes. En Estados Unidos se sacrifican cada año más de 100.000 animales sólo en pruebas de artículos de tocador y cosmética. La importancia de lo cotidiano es vital cuando se trata de solucionar una serie de problemas que pueden parecer pequeños, pero que, acumulados unos sobre otros, son capaces de convertir la ciudad en un estercolero.

Javier Pérez de Albéniz

EJERCICIO 3: Localiza en el texto los rasgos propios de la función denotativa.

La idea de que existe una serie de derechos humanos fundamentales es relativamente reciente. Fue proclamada por vez primera a fines del siglo XVIII por los revolucionarios de Estados Unidos y Francia, quienes redactaron solemnes Declaraciones. Por lo tanto, en un principio, las Declaraciones de Derechos Humanos nacieron como una de las bases del sistema liberal. Sin embargo, su éxito ha sido tal que, a partir de entonces, sucesivos textos han extendido su aplicación a diferentes áreas y sistemas políticos y a todos los grupos sociales, al mismo tiempo que ponían de manifiesto la existencia de otros derechos en los que

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antes no se había reparado. La Declaración Universal de los Derechos del Hombre de 1948 por la Asamblea General de la ONU supuso un punto culminante en este proceso, pues pretende alcanzar a todos los países del mundo. Si la conciencia y el reconocimiento de los derechos humanos han sido tardíos y progresivos, su realización práctica ha sido lenta e imperfecta. Por ejemplo, hace poco más de medio siglo aún existía la esclavitud, y el reconocimiento de los derechos civiles de las personas negras requirió, hace pocas décadas, de un poderoso movimiento social. Todavía hoy se pueden leer en los periódicos, con demasiada frecuencia, noticias sobre la violación de derechos humanos en el mundo. En este sentido hay que hacer hincapié en que no existen derechos sin garantías. Las Constituciones protegen a los ciudadanos de los abusos del poder político; en Estados Unidos, el Tribunal Supremo tiene como misión defender el cumplimiento de esos derechos. La ausencia de garantías es la razón de que los derechos económicos y sociales, como el derecho al trabajo, que deberían ser llenados de contenido por el propio Estado, no se desarrollen; o de que Declaraciones realizadas por organismos como la ONU, que no tiene poder para obligar a su cumplimiento, se queden en meras declaraciones de intenciones.

J.A.GARCÍA DE CORTÁZAR

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3.- COHERENCIA TEXTUAL

3.1.- El texto histórico

Los textos históricos permiten obtener un conocimiento completo sobre un periodo de tiempo

concreto del pasado, de la historia.

Este tipo de textos tienen generalmente una estructura de:

1.- Introducción

2.- Desarrollo

3.- Conclusión

Pero no hay nada que impida que tenga cualquier esquema.

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A la hora de trabajar un texto histórico es importante saber:

-QUIÉN es el autor: si lo sabemos, hay que especificar si es uno o varios y algo de

información personal de este autor que permita saber las circunstancias históricas en

las que vivió.

-QUÉ dice: el contenido del texto

-A QUIÉN lo dice: quién es el destinatario del texto, a quién va dirigido

-CÓMO lo dice: qué estilo utiliza

-CUÁNDO lo dice: fecha de publicación o fecha de lo que sucede (pueden ser

distintas)

-DÓNDE lo dice: lugar de publicación

-POR QUÉ lo dice: qué intención tiene, cuál es la finalidad.

Debemos seguir unos pasos:

1. Lectura del texto

Nos da una idea acerca del tema que trata. Subrayamos palabras importantes como

fechas, nombres propios (lugares, personas), acciones importantes que ocurren...

2. Clasificación del texto

Es muy importante porque puede ser:

-texto jurídico: como la Constitución.

-histórico-literario (habrá que tener cuidado con la subjetividad porque

pueden ser unas memorias, unas cartas de Napoleón…)

-narrativo

-discurso

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-historiográfico: como un texto de un historiador que analiza unos hechos ya

pasados.

-religioso

-económico...

3. Análisis del texto

-Dar significado a todas las palabras y conceptos importantes del texto y aclarar las

alusiones históricas a las que haga referencia.

-Estructurar el texto y resumir y explicar cada una de sus partes (introducción,

desarrollo y conclusión)

4. Resumen

Escribir todo lo anterior en un breve resumen escrito y ordenado.

LA GUERRA DE TROYA

Helena, esposa de Menelao, fue raptada por Paris, príncipe de Troya. Ante esto, Menelao y

Agamenón visitaron a los jefes griegos para incitarlos a participar en una expedición que

preparaban con el fin de recuperar a Helena y vengar la ofensa. Agamenón fue comandante

en jefe; tuvo bajo su responsabilidad a héroes griegos como su hermano Menelao, Aquiles

y Patroclo, los dos Ayax, Teucro, Néstor y su hijo Antíloco, Mises, Diomedes, Idomeneo y

Filoctetes. Dichos héroes fueron acompañados por 100.000 hombres pertenecientes a las

huestes griegas, concentrados en el puerto de Aulis.

La lucha llevaba varios días y no había ningún vencedor. Los griegos, agotados, optaron

por pedir ayuda a Aquiles, quien se negó porque Agamenón le había quitado a su esclava

preferida. Pero su mejor amiga Patroclo decide tomar la armadura de Aquiles y luchar en su

lugar. Lamentablemente, Héctor lo asesina fulminantemente. Cuando se enteró de aquello,

Aquiles salió a luchar ferozmente, ya que no consentía que alguien pensara que Héctor

había sido capaz de matarlo. Tras una confrontación cuerpo a cuerpo con Héctor y una

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habilidosa pelea, Aquiles se impuso sobre Héctor. Pero, por sorpresa, Paris le dio muerte a

Aquiles, atravesándole con un flechazo el talón, su único punto débil.

Los griegos se hallaban devastados y pensaron cómo conseguir escapar de tal asedio. Por

consejo de Minerva, Epeo construyó un gigantesco caballo de madera hueca, ocultando en

su interior a los mejores guerreros griegos. Los troyanos se convencieron de la retirada de

los griegos y encontraron el caballo de madera, dudando qué hacer con él, y decidiendo

finalmente meterlo en la ciudad de Troya como premio por su victoria.

Mientras los troyanos festejaban, Sinón abrió el vientre del caballo. Los griegos salieron de

su interior y prendieron las casas, atacaron con sus flechas, saquearon el lugar y asesinaron

a diestro y siniestro. Los habitantes sobrevivientes fueron puestos en esclavitud y de la

casa real solo sobrevivieron Helena, Casandra y Andrómaca, viuda ésta de Héctor, además

de Eneas. Finalmente Troya quedó sumida en escombros y cenizas.

(Adaptación de https://historia-biografia.com/historia-de-la-guerra-de-troya/)

EJERCICIO 1: Para entender un texto, lo primero es dar unos pasos concretos. Lee el texto

una primera vez para saber de qué va, para saber qué nos cuenta. ¿Cuál es el contenido del

texto?

EJERCICIO 2: Una vez que sabes el contenido, vamos a leer detenidamente cada párrafo.

Después de leer el párrafo, subraya las palabras que crees que son importantes y las que no

entiendes.

a) ¿Qué tipos de palabras crees que son importantes?

b) ¿Qué haces con las palabras que no entiendes?

-Palabras que no entiendo en:

PÁRRAFO 1:

40

PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:

PÁRRAFO 4:

EJERCICIO 3: Ahora ya sabes qué dicen todos los párrafos, así que vamos a hacer un

pequeño resumen de cada uno. IMPORTANTE: todas las frases tienen que ser frases

completas y tener sentido. Para ello tienen que tener un orden lógico y claro y poner sujeto,

verbo, complementos, etc.

PÁRRAFO 1:

PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:

PÁRRAFO 4:

EJERCICIO 4: Ya tenemos el texto muy desgranado y con frases que lo resumen. Ahora

vamos a poner seguidas las frases de resumen de los párrafos y así tendremos un resumen del

texto. Pero, ¿qué ocurre? Suena un poco raro, ¿verdad? Ahora se trata de que adaptes las

cuatro frases para hacer un resumen que tenga sentido, que lo oiga una persona y entienda

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perfectamente de qué va el texto. Reescríbelo las veces que te haga falta, no hay problema.

Lo importante es que se entienda muy bien.

EJERCICIO 5: Ahora que sabes muy bien de qué va el texto, responde a las siguientes

preguntas:

a) ¿Cuál fue la causa de la guerra de Troya?

b) ¿Quiénes componían el bando que atacó Troya?

c) ¿A quién piden ayuda los griegos para luchar?

d) ¿Por qué este personaje decide no luchar?

e) ¿Por qué decide luchar después?

f) ¿Cómo acaba dicho personaje?

g) ¿Cuál fue el plan de los griegos para derrotar a los troyanos?

h) ¿Cómo acabó Troya?

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i) ¿Sobrevivió alguien?

1.1.2.- El texto científico-divulgativo

Es un texto que presenta el desarrollo de un contenido con pruebas y resultados que son el

producto de una investigación y tiene como finalidad transmitir a la sociedad lo que la ciencia

descubre. Al tratarse de investigaciones científicas son textos complejos, pero si su propósito

es que la gente aprenda hay que adaptar el texto para que pueda ser comprendido por el

público en general.

Los textos científico-técnicos aparecen publicados en publicaciones especializadas y en ellos

se emplea un lenguaje específico llamado jerga y que el destinatario al que va dirigido el

texto conoce. Es un vocabulario técnico específico.

Características:

1.- Claridad con oraciones bien ordenadas y sencillas además de un vocabulario

monosémico y preciso.

2.- Objetividad porque lo más importante son los hechos y datos que pueda aportar el

autor. Por tanto, se elimina cualquier rastro de subjetividad.

3.- Rigor en las pruebas o verificaciones que se aporten a los hechos que se nombran

en el texto. Es decir, tienen que ser pruebas que muestren la verdad y no una postura a

favor o en contra.

4.- Representación gráfica. A veces se acompaña el texto de un diagrama o una

gráficas que ayudan a la comprensión del texto. Estos elementos son información

complementaria.

43

5- Lista de referencias: Importante que aparezca al final del texto una lista con la

bibliografía utilizada para la investigación, si es en una publicación científica.

Un largo viaje

El viaje de Rosetta comenzó en marzo de 2004. Despegó de la Tierra con un cohete

Ariane 5, después de dos intentos fallidos y un aplazamiento. Rosetta iba

acompañada de un módulo de descenso llamado Philae. El objetivo de la misión era

alcanzar la órbita del cometa 67P/Churyumov-Gerasimenko para estudiar su

composición. El viaje de la sonda hasta el cometa no fue directo, porque no existe un

cohete de tal potencia. Por eso, fue tomando impulso gravitatorio al acercarse a

algunos planetas como la Tierra o Marte. Rosetta tuvo que hibernar durante 31

meses porque viajaba tan lejos del Sol que no le llegaba la suficiente radiación que la

alimentase de energía.

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Su viaje ha recorrido 8.000 millones de kilómetros a través del espacio. De ellos,

6.400 millones para alcanzar la órbita del cometa. En agosto de 2014, después de

una década de viaje, Rosetta alcanzó su objetivo y en noviembre de 2014 Philae

aterrizó en él para medir el campo magnético del cometa y tomar muestras de los

materiales de la superficie del núcleo.

Rosetta y Philae han sido las primeras en acompañar a un cometa en su viaje hacia el

Sol y posarse sobre él. Entre los aparatos científicos de la misión está la cámara

Osiris, que hizo las primeras fotografías de un asteroide, el Stein, a 360 millones de

kilómetros de la Tierra.

Los cometas tienen especial importancia para comprender el Sistema Solar puesto

que en su interior conservan el material intacto que existía en sus orígenes, hace

4.500 millones de años. Al contrario que la Tierra, que ha ido cambiando por el

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movimiento de las placas tectónicas y los volcanes. Uno de los hallazgos más

relevantes que ha realizado Rosetta es el descubrimiento de moléculas de oxígeno en

el cometa 67/P, algo que no hubiese sido posible con los telescopios terrestres. Otro

de los descubrimientos es la presencia de 16 compuestos orgánicos como moléculas

precursoras de proteínas, de azúcares e incluso de ADN.

Desde hoy, el cometa 67P transportará un mensaje para civilizaciones alienígenas,

pues Rosetta lleva a bordo una placa de níquel con mensajes en 1.000 idiomas.

Adaptación de

https://elpais.com/elpais/2016/09/30/ciencia/1475227152_104918.html

EJERCICIO 1: Para entender un texto, lo primero hay que dar unos pasos concretos. Lee el

texto una primera vez para saber de qué va, para saber qué nos cuenta. ¿Cuál es el contenido

del texto?

EJERCICIO 2: Una vez que sabes el contenido, vamos a leer detenidamente cada párrafo.

Después de leer el párrafo, subraya las palabras que crees que son importantes y las que no

entiendes.

c) ¿Qué tipos de palabras crees que son importantes?

d) ¿Qué haces con las palabras que no entiendes?

-Palabras que no entiendo en:

PÁRRAFO 1:

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PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:

PÁRRAFO 4:

EJERCICIO 3: Ahora ya sabes qué dicen todos los párrafos, así que vamos a hacer un

pequeño resumen de cada uno. IMPORTANTE: todas las frases tienen que ser frases

completas y tener sentido. Para ello tienen que tener un orden lógico y claro y poner sujeto,

verbo, complementos, etc.

PÁRRAFO 1:

PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:

PÁRRAFO 4:

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EJERCICIO 4: Ya tenemos el texto muy desgranado y con frases que lo resumen. Ahora

vamos a poner seguidas las frases de resumen de los párrafos y así tendríamos un resumen

del texto. Pero, ¿qué ocurre? Suena un poco raro, ¿verdad? Ahora se trata de que adaptes las

cuatro frases para hacer un resumen que tenga sentido, que lo oiga una persona y entienda

perfectamente de qué va el texto. Reescríbelo las veces que te haga falta, no hay problema.

Lo importante es que se entienda muy bien.

EJERCICIO 5: Ahora que controlas el texto, responde a las siguientes preguntas:

a) Con tus palabras, ¿cómo fue el lanzamiento de Rossetta?

b) ¿Cuál era el objetivo de esta misión?

c) ¿Cómo fue el viaje de Rossetta?

d) ¿Qué hizo la sonda cuando consiguió llegar a su objetivo?

e) ¿Son importantes los cometas? ¿Por qué?

f) ¿Qué descubrimientos ha hecho Rossetta en el cometa?

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g) ¿Qué lleva la sonda espacial que le hace especial para el futuro?

h) ¿Cuándo volverá?

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4.- LITERATURA

4.1.- Características de la Edad Media

La Edad Media es el periodo histórico que se extiende desde la desaparición del Imperio Romano ( año 476) hasta el descubrimiento de América (año 1492). En la península Ibérica, la Edad Media está marcada por la presencia árabe entre el año 711 hasta el 1492, año en el que terminó la Reconquista. Durante casi 800 años la Península estuvo dividida: al norte, los reinos cristianos; al sur, los árabes.

Este periodo se caracteriza por la profunda religiosidad que impregnaba la vida cotidiana. Dios era el centro del universo (teocentrismo) y la vida terrenal tenía sentido solo como camino hacia la vida eterna. Además es una época de constantes guerras. Se produjeron luchas entre los reinos cristianos, entre los propios árabes y, por supuesto, entre los árabes y los reinos cristianos por ampliar los límites de sus territorios.

El modo de organización de la sociedad medieval fue el sistema feudal, en el que la forma de vida y los derechos y deberes de cada individuo dependían del grupo al que pertenecía:

- Nobleza. Constituía el grupo social dominante y disfrutaba de privilegios. Poseían extensos territorios, y su misión primordial consistía en la defensa del reino.

- Clero. Este otro grupo social, también privilegiado, poseía tierras y mantenía viva la cultura. Su ocupación fundamental era predicar la doctrina cristiana.

- Campesinos. Trabajaban las tierras de los señores, a los que debían entregar parte de la cosecha, y carecían de privilegios.

Con el desarrollo urbano, aparecieron los burgueses (habitantes de los burgos o

ciudades), que se dedicaban al comercio. En las ciudades también vivían artesanos y grupos marginados.

4.2.- El Mester de juglaría

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Mester de juglaría significa "oficio de juglares" y bajo esta denominación se agrupa un conjunto de obras en lengua vulgar, transmitidas oralmente durante la Edad Media. El Mester de juglaría era la poesía de los juglares castellanos medievales. Los juglares, que eran habitualmente rapsodas (recitadores de versos), se diferenciaban de los trovadores en que no componían los versos que recitaban. Su actividad la realizaban en público y los temas eran generalmente los cantares de gesta. Los cantares de gesta son poemas de autor desconocido que se cantaban o recitaban con música y cuyo contenido eran las hazañas de algún héroe individual que representaba a toda la comunidad. Así pues, su finalidad era divulgar la figura del héroe a la vez que entretener y divertir al público. Socialmente, los juglares tuvieron distinta consideración: eran apreciados en algunas cortes, pero también fueron reprimidos por parte de la Iglesia y de los reyes. .

4.3.- La poesía épica: los cantares de gesta

Hacia el siglo XII aparece en la Península los cantares de gesta. Estos son poemas épicos que giraban en torno a la figura de un héroe y sus hazañas. En la literatura castellana, se caracterizan por una versificación irregular (los versos presentan diferente número de sílabas), poseen rima asonante y se agrupan en series o tiradas.

4.4.- El Cantar de Mío Cid

El principal cantar de la épica castellana y el único que ha llegado hasta nosotros en un manuscrito casi completo es el Poema de mio Cid. Desconocemos quién es el autor del texto, es anónimo. Se conserva una copia del mismo realizada a principios del siglo XIV por un copista llamado Per Abbat. Se trata de una obra con gran valor histórico, puesto que nos narra unos acontecimientos históricos mencionando personajes y lugares fácilmente reconocibles.

Del Cantar se conservan 74 hojas en pergamino grueso, pero está incompleto, le falta la primera hoja y dos hojas centrales. En cuanto a la métrica, se conservan 3730 versos, cuyo número de sílabas oscila entre 14 y 16.

4.4.1.- Partes del Cantar de Mío Cid.

El Cantar de Mío Cid es el cantar de gesta más antiguo conservado. Se nos conserva prácticamente completo. En él se nos narran las vivencias, guerreras en su mayoría, de Rodrigo Díaz de Vivar. El Cid encarna la figura del héroe y sus acciones son valoradas como proezas dignas de encomio. La obra está compuesta por tres cantares sucesivos:

● Cantar del Destierro, en el que se relata cómo el Cid es desterrado (el destierro era la mayor deshonra para un caballero) por el rey Alfonso VI debido a falsas acusaciones. El Cid debe partir de la corte y recuperar su honra, y para ello, por medio de hazañas bélicas, va aumentando su riqueza y su fama para ser rehabilitado por el rey. Este primer cantar termina cuando el Cid se encuentra en las proximidades de Valencia. Es un cantar esencialmente bélico y en algunos

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aspectos, emotivo ) estancia en Burgos, despedida de su familia). Narra las luchas del Cid con reyezuelos moros y con el Conde de Barcelona.

● Cantar de las Bodas, que se centra en la conquista de Valencia, envío de regalos al rey y reunión con su familia. Vence a los almorávides y recibe en Valencia a los codiciosos Condes de Carrión que, previa autorización real, deciden casarse con las hijas del Cid. Se celebran las bodas y se advierte la actitud recelosa del Cid.

● Cantar de la afrenta de Corpes, que narra la partida de los nuevos matrimonios y el abandono de las desposadas en el robledal de Corpes. Termina con la convocatoria de Cortes en Toledo y la satisfacción dada por el rey al Cid y los suyos. Se anuncia el desposorio de las hijas con los herederos de Navarra y Aragón.

4.5.- El Cid Histórico:

Rodrigo Díaz de Vivar nació hacia mediados del siglo XI (la fecha exacta se desconoce, se piensa que fue entre 1043 y 1050) en Vivar, a diez kilómetros de Burgos. Era hijo de Diego Laínez (noble bajo, infanzón) y de Teresa Rodríguez. Tras la muerte de su padre, se crió en la corte del Rey Fernando junto al príncipe Sancho, de cuyo séquito formaba parte. Toda su vida estuvo ligada a la lucha.

Fue nombrado caballero por Sancho el año 1060. Entre 1063 y 1072 fue el brazo derecho de Sancho y luchó con él en diversas batallas. En 1065 Sancho fue nombrado Rey de Castilla (Sancho II) y nombró a Rodrigo Alférez de Rey. En 1067 obtuvo el título de Campeador (campidoctor). Acompañó, entonces a Sancho en la guerra que mantuvo con su hermano Alfonso VI, Rey de León, y con su hermano García, Rey de Galicia. El objetivo era reunificar el reino dividido tras la muerte de su padre.

La nobleza leonesa se sublevó y se hizo fuerte en Zamora, bajo el amparo de Doña Urraca, hermana de los anteriores. Sancho II sitió la ciudad con ayuda del Cid, pero murió en la batalla asesinado por el noble Bellido Dolfos, al parecer amante de Doña Urraca.

El trono recayó sobre su hermano Alfonso VI. Al parecer, en un principio, la relación entre el nuevo rey y el Cid, era buena, pero no recaía sobre Rodrigo la misma responsabilidad que cuando estaba bajo las órdenes de Sancho II. EL Rey Alfonso VI le sustituyó en el cargo de Alférez por García Ordóñez, Conde de Nájera. Nombró juez a Rodrigo y le procuró un honroso matrimonio con Jimena Díaz (1074), noble asturiana. El Cid, por su parte, siempre tuvo la sospecha de que el Rey Alfonso VI estuvo involucrado en la muerte de Sancho II, algo que irritaba al actual Rey.

En 1079 fue enviado por el Rey para cobrar las parias (tributos) al Rey de Sevilla. Durante esta misión ganó un combate contra las tropas del rey moro de Granada, en contra de

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los planes de su rey. Todo esto dio lugar a que el Rey, incurriendo en ira regia, decretase su destierro. Se dijo que el Cid se quedaba con parte del cobro de las parias.

Durante el destierro estuvo bajo las órdenes del Rey moro de Zaragoza. El apoteósico recibimiento del Cid en Zaragoza al grito de “sidi” (“mi señor”en árabe) pudo originar el apelativo Cid.

Las relaciones con el rey están muy deterioradas, hasta el punto de que 1089 es desterrado por segunda vez. El Rey lo acusa de traidor. Se produce el segundo destierro acompañado de su mujer y sus hijos. Si hasta este episodio el Cid era leal al Rey pero estaba bajo las órdenes del Rey moro de Zaragoza, a partir de ese momento, Rodrigo Díaz de Vivar se plantea su campaña en Levante como una cuestión personal. Poco a poco va avanzando en sus conquistas de tal manera que todo Levante y Zaragoza le pagaban las parias al Cid.

En 1092 se ve obligado a pensar en el asalto a Valencia, perdida tras la muerte de su protegido por querellas internas. Puso sitio a Valencia y entró en ella en 1094.

Su fallecimiento se produjo en valencia en 1099 debido a unas fiebres. Doña Jimena, su mujer, consiguió defender la ciudad gracias a la ayuda de su yerno Ramón Berenguer III. Pero en 1012 la situación era insostenible y la familia del Cid abandonó Valencia con la ayuda de Alfonso VI.

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