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sample chapter proposal : Cuaderno de composición Julia Cardona Mack1/25

C a p í t u l o 2 - L e c c i ó n 2 P R O N O M B R E S

A . I n t r o d u c c i ó nEn esta lección vamos a trabajar con los pronombres. Veremos cuáles son, cómo se usan y por qué presentan tantas dificultades para los que hablan inglés y escriben en español. Luego aprenderemos estrategias para usarlos sin errores.

Para empezar:Practica los pronombres con una de estas tareas de preparación. Verás lo importante que son los pronombres en un mensaje.

1. Escríbele una nota a tu profesor sobre la tarea que te asignó ayer. No menciones la palabra “tarea”. Debes excusarte porque no le entregaste la tarea. Un perro que iba por la calle se la comió.

2. Pon una nota en la puerta de tu habitación para avisarle a tu compañero de cuarto que no abra la puerta porque pusiste un balde de agua balanceado y a punto de caer como trampa para el próximo que pase. Naturalmente, no puedes decirle explícitamente la razón.

3. Deja una nota en el parabrisas de tu coche para que el guardia no te dé una multa (estás mal estacionado). Invéntate alguna buena excusa.

4. Encontraste una pieza de ropa interior en el medio de la calle. Quieres que tu compañero de clase adivine lo que es. Debes describir lo que encontraste sin mencionarlo. (¡Si tu compañero adivina sin mucha dificultad probablemente la pieza es suya!)

Entre tú y yoLo primero que hay que hacer, antes de empezar a trabajar con los pronombres, es recordar qué son y cómo se forman. Llena los espacios en las tablas para que puedas referirte a ellas mientras escribes. Si no puedes llenarlos todos, consulta una gramática de referencia1.

Sabemos que los pronombres son...

reemplazarsustantivos

También sabemos que los pronombres de sujeto se organizan por género, número...

primera persona segunda persona2 tercera persona1 En el apéndice del cuaderno hay una lista de gramáticas y material de referencia, en papel y online.2 Hay que recordar que en algunas partes del mundo hispanohablante (Spanish speaking world) y en ciertas situaciones, se distingue entre discurso formal e informal en segunda persona.


Singular formal informal

Plural formal informal

Cuando el pronombre remplaza un complemento tiene las siguientes formas:

primera persona singular

primera persona plural

segunda personasingular

segunda persona plural

tercera personasingular

tercera persona plural

complemento directo

complemento indirecto

La distinción formal/informal en segunda persona plural es así:formal (usted/ustedes) informal (tú/ vosotros)

complemento directo e indirectosingularcomplemento directo e indirectoplural

Observa los pronombres que NO pertenecen al grupo "contrario". Por ejemplo, "yo" siempre es un sujeto. "Me" nunca es un sujeto. "Lo" siempre es un complemento directo. "Lo" nunca puede ser un sujeto.

También las preposiciones tienen objetos. Por lo tanto, también podemos encontrar pronombres con las preposiciones, como en el siguiente EJEMPLO:

Rosa, Hernán y yo teníamos boletos para el campeonato de baloncesto. Tuvimos que ir con ella al partido porque no quería ir sola, pero después no quiso sentarse con nosotros. Rosa, Hernán and I had tickets for the basketball championship. We had to go with her to the game, because she didn't want to go alone, but then she refused to sit with us.

(Observa cuántos pronombres más hay en la versión en inglés que en español. También, recuerda que si Rosa hubiera ido "with me," en español hubiera ido "conmigo". ¿no?)

Cuando el pronombre se usa después de una preposición tiene estas formas:


primera persona segunda persona tercera personaSingular

Plural

Además de la distinción formal/informal, tenemos un pronombre reflexivo con las preposiciones:

informal formal reflexivoSingular

Plural

Esta es una lista rápida de los pronombres del español. Si no te son familiares, revísalos en una gramática de referencia. (Ver las notas bibliográficas.)Forma

pronombres de sujetoyo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas

lo que pronombres de complemento directo

me, te, lo, la, nos, os, los, las pronombres de complemento indirecto

me, te, le, nos, os, les pronombres de complemento de preposición

mí, ti, él, ella, sí, nosotros, vosotros, ellos, ellas (conmigo, contigo, consigo)

El pronombre reflexivo "se" lo veremos en otra lección, cuando estudiemos los verbos que lo requieren.

Entre tú y yoEscribe aquí los pronombres que tuviste que buscar en tu gramática de referencia en el orden en que aparecen. Añade los modelos que la gramática te ofreció.

Singular modelos y comentarios plural


FunciónEn la oración, los pronombres sirven para tomar el lugar de un sustantivo, ya sea una palabra o toda una expresión nominal. Así evitamos3 repetir lo que ya sabe el lector.

Por ejemplo: Ella y yo compartíamos los boletos para el campeonato de baloncesto que su madre nos vendía. Nos gustaban mucho y le pagábamos por ellos una miseria4.

En la primera oración se establece que hay tres individuos: ella, yo, y su madre. También que hablamos de "los boletos para el campeonato de baloncesto."

En la segunda oración no tenemos que repetir que se trata de "ella y yo" sólo decimos "nos" y en vez de "los boletos para el campeonato de baloncesto" se asume que la tercera persona del verbo "gustaban" se refiere a éstos, al igual que "por ellos". El "le" evita que tengamos que escribir "le pagábamos a su madre una miseria…" lo cual no es muy elegante.

Sirven para aclarar de quién se habla y para dar énfasis al discurso.Por ejemplo:

--Tú no sabes nada del asunto.--Yo sí. La que no sabe eres tú.--No, claro. Tú siempre tan enterada de todo. ¿y qué te crees que

he estado haciendo yo todos estos días?--Pues, no sé, ¿sufriendo?--No, imbécil, espiándote a ti y a tus amigos.

"You don't know anything about this.""I do too. You're the one who doesn't know (anything.)""No, of course. You, always so much in the know. And what do you think I've been doing all these days (all this time)?""Well, I don't know. Suffering?""No, idiot, spying on you and your friends."

Obviamente, se trata de una discusión acalorada5. El texto recoge la intensidad del diálogo justamente con los pronombres que normalmente no harían falta, pero que aquí sirven para aumentar la intensidad del intercambio entre los dos personajes. "Tú no sabes…, Yo sí. La que no sabe eres tú…. espiándote a ti…"

B. Las dificultades

Una de las dificultades en el uso de los pronombres en español es que tenemos que tener cuidado con el género y número de los pronombres, para no confundir al lector.

3 we avoid repeating4 "a misery" hardly anything, a pittance5 heated


Además hay un contraste importante entre el texto español y el inglés en la frecuencia y el lugar en que aparecen los pronombres.

1. Los verbos del inglés siempre van acompañados de pronombres; en español no.Por ejemplo I know you saw the game we won.

(yo)Sé que (tú)viste el partido que (nosotros)ganamos.

2. Los pronombres de complemento en inglés se encuentran después del verbo y siempre en el mismo orden:

sujeto + verbo + complemento + preposiciónI know you saw it. He said you sold it to them.

En español los pronombres de complemento van antes del verbo. El orden entre el complemento directo e indirecto en español siempre es el mismo:

indirecto + directoSé que lo viste.Dijo que se lo habías vendido.

Desgraciadamente, es el orden inverso del inglés.I bought the tickets! I have them! Who gave them to you?¡Compré los boletos! ¡Los tengo! ¿Quién te los dio?

C. Cómo funcionan en la escrituraCuando escribes en español, debes considerar lo siguiente:

1. No necesitas tantos pronombres como en inglés.

2. Si la oración es compleja (hay dos cláusulas o más unidas por 'que') el pronombre que aparece en la segunda parte de la oración en inglés puede ser un complemento, pero en español será un pronombre de sujeto.

Por ejemplo: He wants them to win the championship.Él quiere que ellos ganen el campeonato.They asked me to save their seats.Me pidieron que (yo) les guardara los asientos.

3. Cuando usas preposiciones el pronombre debe estar inmediatamente después de la preposición.

Por ejemplo: Who did you talk to? I want to know what this is about.¿Con quién hablaste? Yo quiero saber de qué trata esto.

D. MODELO para analizarLee con cuidado este epigrama del nicaragüense, Ernesto Cardenal. ¿Entiendes lo que dice? ¿Cuál es la ironía del mensaje? ¿Cómo funcionan los pronombres para hacer sencillo y expresivo el texto? ¿Qué significa "lo que yo más amaba"? ¿Por qué no dice el texto "la que yo más amaba"?

Al perderte yo a titú y yo hemos perdido;yo porque tú eraslo que yo más amaba,

Tus notas:


tú porque yo era el que te amaba más.Pero de nosotros dostú pierdes más que yo,porque yo podré amar a otrascomo te amaba a ti,pero a ti no te amaráncomo te amaba yo.

Práctica:Traduce el párrafo siguiente, en el que el autor mezcla imágenes del deporte y de las relaciones amorosas.

Abajo encontrarás una posible traducción.

Life is like a game and love is the championship match. You and I are playing for the biggest prize, happiness. If you can believe in me, I will let you win the match, and we will both be winners. If you trust him more than you trust me, then he will win the prize, but I won't lose, because my life and my thoughts will be mine again.

Tu traducción:

Sugerencia:

La vida es como un juego y el amor es el campeonato final. Tú y yo competimos por el mayor premio de todos Si puedes creer en mí, te dejaré ganar el encuentro y ambos seremos ganadores. Si confías en él más de lo que confías en mí, entonces él ganará el premio, pero yo no perderé, porque mi vida y mis pensamientos me pertenecerán otra vez.

Entre tú y yoUn pronombre causa grandes dificultades al estudiante de español: lo. Esta forma, además de ser el complemento directo masculino (vimos a Gabriel en el partido: lo


vimos) es un pronombre "neutro" que representa un antecedente muy complejo o abstracto para tener género y número.

1. A menudo aparece con los verbos 'ser' y 'estar'. Por ejemplo:

Como sujeto. Yo no sé si los jugadores de nuestra universidad están listos para competir en las olimpiadas, pero me parece que tú crees que sí lo están.

(lo = listos para competir en las olimpiadas)I don't know if the players from our university are ready to compete in the Olympics, but it seems to me that you think they are.

¿Es cierto que todas las mujeres que compiten en baloncesto son agresivas, talentosas, y más ágiles que los hombres? Sí, lo son.

(lo = agresivas, talentosas, y más ágiles que los hombres). Is it true that all the women who compete in basketball are aggressive, talented and more agile than the men? Yes, they are.

2. Como complemento. Aparece con "que" como conjunción.Por ejemplo:

Eso es lo que yo quiero decir. No entiendo lo que ellos tienen en mente. Me gusta más lo que no puedo alcanzar.That's what I mean. I don't understand what they have in mind. I like more what I can't reach.

Práctica

Traduce el párrafo siguiente:

Last week the university decided to start a basketball team with members of the men's and women's program. They asked us to choose the best players, but they were impossible to agree on. We liked them all. The hardest thing was leaving good players out.


Una respuesta posible:La semana pasada la Universidad decidió empezar un equipo de baloncesto con miembros de los programas para hombres y mujeres. Nos pidieron que escogiéramos a los mejores jugadores, pero nos fue imposible ponernos de acuerdo (sobre ellos). A nosotros nos gustaban todos. Lo más difícil fue dejar fuera a jugadores buenos.

E. PrácticaAquí verás cómo funcionan los pronombres dentro de un texto más largo. Observa que en el texto escrito los pronombres son muy importantes, porque ayudan al lector a seguir el orden lógico del texto, como señales de tránsito.

D i á l o g o d e l o s b o l e t o se j e r c i c i o s d e p r o n o m b r e s - n i v e l 1

______________________________________________________________________________________INSTRUCCIONESLee el texto. El párrafo te indica que los personajes están hablando sobre unos boletos que quieren conseguir. El diálogo continúa con el mismo tema, pero ya NO dicen "los boletos" porque todos saben de qué se está hablando.Estudia el uso de los pronombres. ¿Son pronombres de sujeto, de complemento? ¿Qué palabras remplazaron? ¿Dónde aparecen los pronombres en relación con los verbos?Escribe un diálogo parecido, sobre un tema similar. Primero explica el tema en un párrafo. Luego, escribe eldiálogo evitando repetir los sustantivos que usaste en el párrafo preliminar.Revisa tu diálogo. ¿Qué pronombres usaste? ¿Concuerdan con los sustantivos que remplazaron? ¿Hay concordancia entre los pronombres y los verbos de la oración? ¿Están los pronombres en el lugar correcto con relación al verbo de la oración?______________________________________________________________________________________

Carla y Josefa estudian en los Estados Unidos, pero ambas son españolas. Nunca han estado en un partido de baloncesto y ahora

Tu traducción:


quieren conseguir boletos para el que tendrá lugar6 mañana. Buscan en la red7 los últimos boletos que quedan para el partido.

Carla: No sé, Jose, me parece que están carísimos8.

Jose: ¿Cuánto piden por ellos?

Carla: Aquí los tienen a doscientos dólares. En esta otra página los estánsubastando9 y ya van por quinientos.

Jose: ¡Jesumariasantísima!

Carla: ¿Sabes? La semana pasada, cuando los pusieron en venta aquí en la uni,

debimos ir a buscarlos con el carné de estudiante.

Jose: ¿Y quién iba a saberlo? Yo no tenía ni idea que estarían tan escasos10.

Carla: Marianne me lo había dicho, que a estas alturas11 no los íbamos aencontrar ni por todo el oro del mundo.

Jose: Oye, ¿no será ilegal revenderlos por tanto dinero?

Carla: Quizás, pero yo no me voy a meter12 con unos gangsters por conseguirentradas a un partido.

Jose: Ay, chica, tú no sirves para la aventura.

Carla: No. En eso tienes razón. Prefiero ver el partido en la tele, con todos los

losers de mi club de español.

6 will take place7 on the internet8 extremely expensive (caro, cara = expensive)9 subastar = to auction10 scarce, hard to find11 at this point (at these heights)12 I'm not going to get involved with...


D i á l o g o d e u n a c o m p e t e n c i ae j e r c i c i o d e p r o n o m b r e s - n i v e l 2

______________________________________________________________________________________INSTRUCCIONES: Lee el texto. Observa que una vez los personajes saben que están hablando sobre una competencia que ambos han visto, utilizan pronombres para referirse a lo que ocurrió porque comparten el mismo contexto. Los pronombres son de sujeto, complemento directo o indirecto, según la función que tengan en la oración las palabras que remplazan.

Estudia bien los pronombres. ¿A qué se refieren en cada oración? ¿Qué función tienen?

Escribe un diálogo parecido. Primero escribe un párrafo que explique de qué hablan los personajes. Después escribe otro diálogo que utilice los pronombres como se utilizan aquí. Sigue el modelo.______________________________________________________________________________________

Josefa y Carla son estudiantes de primer año en una universidad norteamericana donde el baloncesto es una “religión”. Como las chicas no pudieron conseguir entradas para el último partido de la temporada, se fueron a un bar a verlo. Aquí le cuentan a una amiga que tuvo que estudiar para un examen, lo que pasó en el bar.

Personajes: Josefa y Carla, dos alegres y despreocupadas chicas de 18 años, estudiantes de universidad. Marianne, compañera de cuarto de Carla, muy estudiosa y seria.(Marianne se ha quedado dormida con el libro en la falda. Entran Josefa y Carla gritando.)

Josefa: ¡Ganamos! ¡Ganamos!Carla: Marianne, despierta. Tenías que haberlos visto.Marianne: (Todavía medio dormida.) ¿Qué? ¿Qué pasa? ¿Otra vez alarma de fuego?Carla: No, tonta. ¡Qué boba eres! ¿No has oído la noticia? Les ganamos a los

diablos azules… ¡Perdieron los monstruos!Josefa: 86 a 70. ¡Qué tunda13 les hemos dado!Marianne: Pero, ¿de qué hablan? ¿qué tunda? No me digas que te has vuelto a

meter con la novia de Peter, Carla. Ya sabes lo que te dije, que nohicieras más el ridículo. Él no vale la pena y ella es una correcalles.

(Josefa y Carla se ríen.)Marianne: Ya, bueno. Yo no las entiendo. Además me parece que ustedes dos han

estado bebiendo. ¿Y si las arrestan por no tener edad para beber? ¿entonces qué, ah?

Josefa: De veras que no estás en nada, querida. Fuimos a Frenchie's. Allí noarrestan a nadie. Además los chicos nos conocen y nos dan soda conlimón. Pero lo pasamos tan bien, chica, no tienes idea.

Marianne: Bueno, puesto que ya veo que no voy a poder seguir estudiando…Josefa: ¿Qué "seguir estudiando"? No creas que no te vimos al entrar. Te habías13 whipping, beating


quedado dormida con el libro abierto.Marianne: ¿Yo?Josefa: Sí, tú.Carla: Chicas. No importa.Marianne: (Mira a Josefa como si quisiera pegarle.) Carla: Te cuento. (Pone una cara de concentración.) A la verdad es que sólo

recuerdo que ellos jugaron, nosotros gritamos, y al final, cuando nos pusieron la puntuación en la pizarra, todo el mundo se abrazó al

primeroque encontró al lado…

Josefa: Sí, sobre todo tú y el chico aquel de la camisa violeta.Marianne: Veo. Un partido emocionante.Carla: Me pidió mi número de teléfono.Josefa: ¿Y se lo diste?Carla: No sé… creo que sí.Marianne: Dios mío.

p r o n o m b r e s f u n c i ó n e n e l d i á l o g o

T u p á r r a f o :

C o r r i g e e l p á r r a f o y e s c r i b e e l d i á l o g o .


D i á l o g o d e l a s c a r t a se j e r c i c i o d e p r o n o m b r e s - n i v e l 3

______________________________________________________________________________________INSTRUCCIONES: Lee el texto. Observa que una vez los personajes saben que están hablando sobre las cartas de Rosaura, no tienen que volver a mencionarlas y utilizan pronombres para referirse a ellas. Los pronombres son de sujeto, complemento directo o indirecto, según la función que "las cartas" tengan en la oración.

Estudia bien los pronombres. ¿A qué se refieren en cada oración? ¿Qué función tienen?

Escribe un diálogo parecido. Primero escribe un párrafo que explique de qué hablan los personajes. Después escribe otro diálogo que utilice los pronombres como se utilizan aquí._______________________________________________________________________________

Jorge fue novio de Rosaura, la hermana de Ernesto, cuando eran jóvenes hace ya treinta años. Un día soleado de primavera Rosaura murió de nostalgia dicen sus hijos, del corazón dice su médico. Pasó el entierro y la lectura de su testamento sin que se descubriera la existencia de un cofre lleno de cartas que apareció anoche, cuando Ernesto limpiaba el desván.

Personajes: Ernesto y Jorge, dos hombres mayores, muy parecidos.(Suena el teléfono en casa de Jorge. Tan pronto Jorge lo levanta, habla Ernesto.)

Ernesto: Haló.Jorge: (Reconoce la voz de Ernesto.) ¿Sí?

Ernesto: ¿Eres tú, Jorge?

Jorge: Sí, sí. Dime, Ernesto.

E: Oye, no quiero molestarte ni tomarte mucho tiempo... Sé que estás ocupado...

J: ¿Qué quieres, Ernesto? ¿En qué puedo servirte?

E: Pues, he encontrado un cofre en el armario que usaba Rosaura para guardar sus cosas.

(Jorge no dice nada porque supone que Ernesto no lo habría llamado si el asunto no fuera grave y no tuviera que ver con él. Ahora hace un repaso rápido de sus tres años de amorío apasionado con la hermana de Ernesto. Recuerda su voz, el olor de su cuerpo, sus palabras...)

E: Jorge, ¿estás ahí? ¿No has colgado...?

J: Dime, dime.

E: En el cofre hay unas cartas.

J: ¿Las leíste?


E: Algunas sí.

J: Devuélvemelas, Ernesto. No son tuyas.

E: Pero las recibió mi hermana. Tú las escribiste para ella. Ahora les pertenecen a sus hijas. Te llamaba sólo para que

supieras que las había encontrado, no fueras a pensar que Rosaura las había botado.

J: No, si siempre supe que las guardaba, y que además las leía, que le ayudaban a recordar el amor que nos tuvimos, …que nunca dejamos de tenernos.

E: ¡Oye, que era una mujer casada! Las cartas no son más que documentos históricos. Esas cosas se guardan por

aquello de poder recordar que uno alguna vez fue joven, pero ya no significan nada.

J: ¿Por eso se las vas a regalar a sus hijas? ¿Para que aprendan historia? No me digas. (Se ríe, pero sin ganas.)

E: Entiendo. Las voy a quemar. Las pondré en una gran hoguera y les prenderé fuego para que no quede de ellas ni las cenizas.

J: (Alterado.) A mí me da igual lo que hagas con ellas, si no me las piensas devolver, Ernesto. El amor sobrevive a tu

hoguera, sobrevive a la muerte, de las cartas y del ser amado.


Escribe una lista de los pronombres que encontraste y su función en el diálogo.pronombres función en el diálogo

Escribe el párrafo y el diálogo.


Capítulo 2 - Lección 2 - PronombresP r á c t i c a s d e e d i c i ó n

Entre tú y yoPara poder escribir bien hay que saber editar. Esto quiere decir, que tienes que aprender a mirar el texto que acabas de escribir con "ojo crítico" y cambiar lo que tengas que cambiar sin piedad.Para desarrollar el "ojo crítico," la capacidad de ver el texto como si lo hubiera escrito otro, como un objeto de estudio, vamos a estudiar textos que se escribieron como "borradores14." Quiere decir que estos textos de práctica tienen errores. Algunos errores son faltas de gramática y otros son errores de estilo.

Las prácticas están organizadas en tres niveles:1. a: a toda prisa2. sp: sin pensarlo mucho3. cbs: con buena suerte

Primer nivel: a toda prisa Estos textos tienen sólo errores básicos. Los errores son fáciles de encontrar y corregir y reflejan el conocimiento que tiene un estudiante que aprende el español como segunda lengua, después de 3 semestres de estudio.

Segundo nivel: sin pensarlo mucho Estos textos incluyen errores relacionados con reglas de gramática que se aprenden temprano, pero que requieren más práctica. Evitar estos errores requiere estudio y práctica hasta el nivel avanzado. Son errores que comenten los que escriben con prisa, sin analizar con cuidado lo que escriben. No son fáciles de encontrar y requieren conocimientos avanzados de gramática para corregirlos.

Tercer nivel: con buena suerte Estos textos incluyen errores que podrían cometer escritores nativos, porque son errores que se le podrían escapar a cualquiera que "escribe como habla." Ya sabemos que el texto escrito es más conservador en vocabulario y estructuras y no perdona los errores. Para encontrar estos errores y corregirlos hay que analizar las estructuras con cuidado. Los errores de este nivel reflejan un conocimiento de la lengua a nivel de 5to. semestre de estudio en adelante.

14 drafts


Primer nivel: a toda prisa

E l g a t o p e r d i d oP r á c t i c a d e e d i c i ó n – p r o n o m b r e s

INSTRUCCIONES:Repasa las formas de los pronombres en español (pronombres de sujeto, objeto directo e indirecto, pronombres que acompañan las preposiciones). Recuerda que los pronombres pueden reflejar el género y el número de los sustantivos que remplazan y deben estar en concordancia con los predicados (si son pronombres de sujeto). Lee con cuidado el párrafo e identifica los 6 pronombres que están mal usados.Corrige los errores y escribe nuevamente el párrafo.Lee el párrafo corregido y compáralo con el tuyo.________________________________________________________________________texto para corregir:

Francisco y su hermana Paula encontraron un gato en la calle. Como saben que a su madre no la gustan los animales, le escondieron en el garaje. Esa noche, a la hora de comer, no quisieron tomarse la leche. --¿Qué le pasa a ustedes dos?— preguntó la madre. –Se están portando muy raros.Francisco y Paula no contestaron a ella, pero echaron sus vasos de leche en un termo15 y que pusieron afuera de la ventana. –Más tarde, cuando podamos—lo susurró16 Francisco a Paula, --lo llevamos el termo al gato. ¡El pobre! debe estar muerto de hambre.

texto con errores marcados:Francisco y su hermana Paula encontraron un gato en la calle. Como saben que a su madre no la gustan los animales, le escondieron en el garaje. Esa noche, a la hora de comer, no quisieron tomarse la leche. --¿Qué le pasa a ustedes dos?— preguntó la madre. –Se están portando muy raros.Francisco y Paula no contestaron a ella, pero echaron sus vasos de leche en un termo y lo pusieron afuera de la ventana. –Más tarde, cuando podamos—lo susurró Francisco a Paula, --lo llevamos el termo al gato. ¡El pobre! debe estar muerto de hambre.

texto con errores corregidos

Francisco y su hermana Paula encontraron un gato en la calle. Como saben que a su madre no le gustan los animales, lo escondieron en el garaje. Esa noche, a la hora de comer, no quisieron tomarse la leche. --¿Qué les pasa a ustedes dos?— preguntó la madre. –Se están portando muy raros.Francisco y Paula no le contestaron, pero echaron sus vasos de leche en un termo y lo pusieron afuera de la ventana. –Más tarde, cuando podamos—le susurró Francisco a Paula, --le llevamos el termo al gato (se lo llevamos al gato). ¡El pobre! debe estar muerto de hambre.

15 a thermos bottle16 whispered


Entre tú y yo

Después de revisar el párrafo y estudiar las correcciones, ¿tienes una idea más clara de las formas y funciones de los pronombres? La posición de los pronombres en la oración te debe ser más familiar.

¿Qué errores se te escapan todavía?

¿Qué aprendiste en estos ejercicios que no sabías antes?


Segundo nivel: a toda prisa

¿ D ó n d e e s t á s , N i e b l a 1 7 ?p r á c t i c a d e e d i c i ó n - p r o n o m b r e s

INSTRUCCIONESRepasa los pronombres en español, su formas y usos. ¿Dónde suelen18 aparecer los pronombres? ¿en qué orden? ¿Cuáles son necesarios y cuáles son redundantes?Lee con cuidado esta narración. Tiene 10 errores de pronombres mal usados. Corrígelos y escribe el texto nuevamente. Cuando hayas terminado, compara tu versión con la que se ofrece abajo. ¿En qué se parece? ¿Entiendes por qué se hicieron estos cambios?________________________________________________________________________texto para corregirFrancisco y Paula esperan el autobús de la escuela todas las mañanas en el mismo lugar. Francisco se para en la esquina, recostado19 del farol, y Paula se sienta sobre las mochilas detrás de lo. Sin embargo, hoy los dos están muy alterados. Ellos miran con nerviosidad un papel que está pegado del farol, a nivel de sus ojos. Es una fotografía de un gatito gris con largos bigotes blancos. Debajo de lo se puede leer una carta angustiosa:

--Queridos niños. Esto es mi gato Niebla. Niebla es mi amigo, mi hermano, mi todo. No puedo vivir sin lo y él no puede vivir sin mi. Por favor, me lo devuelvan. Si tienen lo, me llamen …-- y aquí seguía un número de teléfono.

Francisco y Paula nunca habían leído una carta así en sus diez años de vida. Por sus mentes pasó a la misma vez la imagen del gatito acurrucado20 en las toallas que ellos mismos le habían puesto en el fondo de una caja de zapatos, detrás de las herramientas en el más escondido del garaje.

texto con errores marcadosFrancisco y Paula esperan el autobús de la escuela todas las mañanas en el mismo lugar. Francisco se para en la esquina, recostado del farol, y Paula se sienta sobre las mochilas detrás de lo. Sin embargo, hoy los dos están muy alterados. Ellos miran con nerviosidad un papel que está pegado del farol, a nivel de sus ojos. Es una fotografía de un gatito gris con largos bigotes blancos. Debajo de lo se puede leer una carta angustiosa:

--Queridos niños. Esto es mi gato Niebla. Niebla es mi amigo, mi hermano, mi todo. No puedo vivir sin lo y él no puede vivir sin mi. Por favor, me lo devuelvan. Si tienen lo, me llamen …-- y aquí seguía un número de teléfono.

Francisco y Paula nunca habían leído una carta así en sus diez años de vida. Por sus mentes pasó a la misma vez la imagen del gatito acurrucado en las toallas que ellos mismos le habían puesto en el fondo de una caja de zapatos, detrás de las herramientas en el más escondido del garaje.

17 Fog, la niebla18 where do they usually appear? suele ser así = it is usually this way (infinitivo: soler)19 leaning on the lamp post (recostarse = to lean)20 curled up, snuggled (infinitivo: acurrucarse)


texto con errores corregidosFrancisco y Paula esperan el autobús de la escuela todas las mañanas en el mismo lugar. Francisco se para en la esquina, recostado del farol, y Paula se sienta sobre las mochilas detrás de él. Sin embargo, hoy los dos están muy alterados. Miran con nerviosidad un papel que está pegado del farol, a nivel de sus ojos. Es una fotografía de un gatito gris con largos bigotes blancos. Debajo de ella se puede leer una carta angustiosa:

--Queridos niños. Éste es mi gato Niebla. Niebla es mi amigo, mi hermano, mi todo. No puedo vivir sin él y él no puede vivir sin mí. Por favor, devuélvanmelo. Si lo tienen, llámenme …-- y aquí seguía un número de teléfono.

Francisco y Paula nunca habían leído una carta así en sus diez años de vida. Por sus mentes pasó a la misma vez la imagen del gatito acurrucado en las toallas que ellos mismos le habían puesto en el fondo de una caja de zapatos, detrás de las herramientas en lo más escondido del garaje.

Entre tú y yo

Ahora que terminaste tu ejercicio…¿entiendes mejor cómo se usan los pronombres?

¿Qué no está claro todavía?


Tercer nivel – con buena suerte

Y a n a d i e e s c r i b e c a r t a sP r á c t i c a d e e d i c i ó n – p r o n o m b r e s

INSTRUCCIONES:Repasa las reglas para el uso de pronombres:

pronombres de sujeto (cuándo se usan y cuándo se omiten) pronombres de objeto directo e indirecto (cuáles son, cómo se usan y dónde

se ponen en relación con el verbo y otras partes de la oración) pronombres de preposición (cuáles son, dónde se ponen en relación con la

preposición y en relación con otras partes de la oración).

Lee con cuidado este párrafo. El que escribe ha cometido 10 errores. Todos los errores tienen que ver con pronombres. Corrígelos y vuelve a escribir el párrafo.

Cuando hayas terminado, mira el párrafo que aparece abajo, con los errores marcados. ¿Son los mismos que tú encontraste? ¿Por qué son errores? ¿Cómo los corregirías?

Cuando hayas terminado este análisis, mira el párrafo corregido. ¿Entiendes por qué las oraciones son mejores ahora? ¿Sabes cuáles fueron las reglas que se aplicaron en cada caso?

Ahora, escribe un párrafo con la "voz" de la narradora. Es una mujer como tu profesora de español. Está en su oficina frente a su computadora, y piensa escribirle una 'carta electrónica' a un miembro de su familia. ________________________________________________________________________

texto para corregir

--Ya nadie escribe cartas—decía la abuela, y se sentaba en su escritorio con la pluma fuente21 en la mano, la misma que la había regalado su madre cuando cumplió quince años. Todas las mañanas le escribía a sus hijas alguna nota o carta sencilla. –Para que se acuerden de me—decía. Eran unas cartas maravillosas, llenas de recuerdos que ella se acordaba de con una claridad total y con lujo de detalles. Las cartas no echaba ella en el correo sino que las daba a su vecina para que les llevara al buzón de la esquina. Yo vivía entonces en la casa de al lado; yo era aquella vecina. Mi imaginación de adolescente se extasiaba con el olor a verbena y rosas que exhalaban las cartas de la abuela, con su letra elegante en tinta azul, y pensaba en que iría escrito en los sobres con sellos de colores: mariposas y pájaros, paisajes y flores. –Cuando sea grande también escribiré cartas a mis hijas—pensaba. Pero aquí estoy, ha llegado el momento de escribirlas y me encuentro frente a un teclado sin perfume, sin color, sin mariposas ni paisajes, ni palabras.

texto con errores marcados --Ya nadie escribe cartas—decía la abuela, y se sentaba en su escritorio con la pluma fuente en la mano, la misma que la había regalado su madre cuando cumplió quince años.

21 fountain pen


Todas las mañanas le escribía a sus hijas alguna nota o carta sencilla. –Para que se acuerden de me—decía. Eran unas cartas maravillosas, llenas de recuerdos que ella se acordaba de con una claridad total y con lujo de detalles. Las cartas no echaba ella en el correo sino que las daba a su vecina para que les llevara al buzón de la esquina. Yo vivía entonces en la casa de al lado; yo era aquella vecina. Mi imaginación de adolescente se extasiaba con el olor a verbena y rosas que exhalaban las cartas de la abuela, con su letra elegante en tinta azul, y pensaba en que iría escrito en los sobres con sellos de colores: mariposas y pájaros, paisajes y flores. –Cuando sea grande también escribiré cartas a mis hijas—pensaba. Pero aquí estoy, ha llegado el momento de escribirlas y me encuentro frente a un teclado sin perfume, sin color, sin mariposas ni paisajes, ni palabras.

texto con errores corregidos--Ya nadie escribe cartas—decía la abuela, y se sentaba en su escritorio con la pluma fuente en la mano, la misma que le había regalado su madre cuando cumplió quince años. Todas las mañanas les escribía a sus hijas alguna nota o carta sencilla. –Para que se acuerden de mí—decía. Eran unas cartas maravillosas, llenas de recuerdos de los que ella se acordaba con una claridad total y con lujo de detalles. Las cartas no las echaba ella en el correo sino que se las daba a su vecina para que las llevara al buzón de la esquina. Yo vivía entonces en la casa de al lado; yo era aquella vecina. Mi imaginación de adolescente se extasiaba con el olor a verbena y rosas que exhalaban las cartas de la abuela, con su letra elegante en tinta azul, y pensaba en lo que iría escrito en los sobres con sellos de colores: mariposas y pájaros, paisajes y flores. –Cuando yo sea grande yo también les escribiré cartas a mis hijas—pensaba. Pero aquí estoy, ha llegado el momento de escribirlas y me encuentro frente a un teclado sin perfume, sin color, sin mariposas ni paisajes, ni palabras.

Entre tú y yoDespués de hacer todas estas prácticas, debes entender mejor cómo manipular los pronombres para hacer más claro y expresivo tu texto. Escribe aquí los ejemplos que quieras recordar.

¿Recuerdas alguna parte del Epigrama de Ernesto Cardenal?

F. TareasC a p í t u l o 2 - L e c c i ó n 2 – P R O N O M B R E S


Entre tú y yoEl propósito de estas tareas es practicar los pronombres en contexto. Antes de empezar, repasa tus apuntes sobre los pronombres. Refréscate la mente22 mirando nuevamente las listas de pronombres de sujeto, de complemento, y los pronombres preposicionales.

Recuerda: los pronombres tienen un propósito gramatical --evitar la repetición-- pero también tienen un propósito estilístico --crear un mensaje más breve, claro y elegante.

Cuando hayas terminado tu tarea, haz lo siguiente:1. Pon tu texto a un lado por algunas horas, si posible un día, para que lo puedas ver con más objetividad cuando lo vuelvas a leer.

2. Subraya todos los pronombres en tu texto. Analízalos uno por uno. Asegúrate que puedes explicar por qué usaste cada uno.

3. Vuelve a dejar tu texto "descansar" por algunas horas o días. Cuando lo vuelvas a leer, observa los verbos. ¿Hay verbos reflexivos? ¿"Flip verbs"? ¿verbos con preposiciones y complementos? En otras palabras, revisa las oraciones para estar seguro de que no se te ha quedado ninguna oración que no esté clara porque al verbo le falta el complemento o porque el pronombre y el verbo no concuerdan.

4. Si vas a entregar tu composición a tu instructor, pásala en limpio23. Así tendrás una última oportunidad de revisar el uso de los pronombres.

________________________________________________________________________Ejercicio PreliminarLee este párrafo y tacha todos los sustantivos que puedas, sustituyéndolos cuando sea necesario por pronombres apropiados.

En algunas áreas del norte de África los hombres jóvenes que no han encontrado esposa se pintan la cara con diseños muy elaborados y los hombres jóvenes se van al mercado durante las fiestas para encontrarse con las mujeres. Las mujeres no se pintan como los hombres jóvenes. Los hombres jóvenes son los que invierten muchísimo tiempo y recursos para mejorar su apariencia. Cuando las mujeres ven a los hombres jóvenes, las mujeres juzgan a los hombres jóvenes por el atractivo de las pinturas de las caras de los hombres jóvenes. Las mujeres entonces se acercan a los hombres y les proponen las relaciones con los hombres jóvenes. Para los hombres jóvenes estas fiestas son muy importantes porque sin estas fiestas los hombres jóvenes no podrían conocer a las mujeres ni casarse con las mujeres y formar familias con las mujeres.

Vuelve a escribir el párrafo aquí. ¿Se ve mejor?

22 refresh your mind23 rewrite it on a clean sheet


Tarea - Nivel 1

1. Un mini diálogo para telenovela. Lee con cuidado este párrafo. Eladia es una mujer mayor, heredera de una gran fortuna. No tiene hijos, ni hermanos. Vive sola con su gato, que se llama Niebla, a quien piensa dejarle todo su dinero cuando ella muera. Hace dos días que Niebla, salió de la casa y no ha vuelto. Ahora, dos niños, Francisco y Paula, tocan a la puerta y cuando Eladia abre, ve a Niebla en brazos de Paula.

Escribe un diálogo que incluya a estos 3 personajes: Eladia, Francisco y Paula. Como Niebla está presente y todos lo pueden ver, puedes usar pronombres para referirte a él.

2. Instrucciones de una experta. Observa cómo la escritora describe la acción de pintarse los ojos.

Querida, si no sabes pintarte los ojos, aquí te voy a explicar cómo yo me los pinto. Es muy sencillo. Primero busca las pinturas: sombra, lápiz de kohl y un cepillo para las pestañas24. Ponte primero la sombra sobre el párpado25 y después píntate una línea encima de ella. Suaviza los dos colores pasándoles el dedo por encima. Cuando hayas terminado, péinate las pestañas con el cepillo.

Escoge una acción parecida e instruye a tu lector, de la misma manera en que la escritora instruyó a su hija.Sugerencias:

cómo conseguir entradas para un partido de baloncesto en tu universidadcómo pintarse el pelo de violeta para un disfraz de Halloweencómo decidir si ir a un partido o a una película en la primera citacómo decirles a tus padres que quieres estudiar en Europa el año que vienecómo recuperar un objeto perdidocómo escalar una muralla

3. Un blog académico. Aunque parezca aburrido, hay a quien le interesa saber cómo es la vida diaria en tu colegio o universidad. Escribe un blog diario por una semana y comenta las actividades que ves a tu alrededor, las tuyas y las de tus compañeros. Si es posible, incluye lo que crees tú que están haciendo tus profesores y los administradores de la institución. ¡No olvides mencionar a los atletas!

Tarea - Nivel 2

4. Carta abierta a la administración. En el periódico se ha desatado una discusión sobre las pinturas que usan los fanáticos en los encuentros deportivos. Decide si estás a favor o en contra de las pinturas 'corporales' y escribe una carta al periódico. ¡Sigue la noticia!

La administración escolar prohibirá la pintura de los cuerpos en el próximo partidoSe supo hoy oficialmente que en el próximo partido entre nuestro colegio y sus archirivales no se podrá asistir con pintura en la cara, sin camisa, o con máscaras que encubran la identidad del fanático. Los guardias de seguridad se quejaron

24 eyelashes25 eyelid


de fanáticos que destrozaron propiedad pública y causaron disgustos a los presentes, pero no se pudieron identificar, por llevar las caras pintadas.

Opiniones de los alumnos:

5. Ensayo sobre la pintura del cuerpo a través de los siglos. Aquí tienes la primera oración de un ensayo sobre la pintura corporal. Decide si te gusta la idea de pintarte el cuerpo, qué crees que significa este interés del hombre en pintarse y cómo crees que evolucionará la pintura corporal en el siglo XXI.

Desde el comienzo de la humanidad los hombres, y las mujeres, se han pintado el cuerpo para distinguirse unos de otros, para verse más atractivos y poder así conseguir parejas deseables, para asustar al enemigo y para atraer a los espíritus que rigen26 sus destinos.

Tarea - Nivel 3

6. Diseño para un guión. Según algunos sicólogos y antropólogos, el desarrollo de la comunicación por Internet ha cambiado la manera en que la juventud en los países más industrializados busca el placer. Un estudio de televisión quiere producir una película que ilustre cómo la gente joven utiliza la red para suplir sus necesidades afectivas. Debes mandarle al productor un esquema de tu idea: personajes, lugar en que ocurre la acción y un resumen de la trama. ¿cuál es el mensaje central de tu película?

7. Artículo sobre el uso de los medios de comunicación por la juventud. Usa tus experiencias para escribir un artículo de no más de 300 palabras para publicar en una revista online que frecuentan los jóvenes de 18-22 años. El director de la revista quiere explorar la utilidad de las revistas electrónicas en el mercado real.

¿Se puede traducir la popularidad de una revista electrónica a poder económico, fuerza política o relevancia cultural? ¿De qué manera es diferente este medio de los periódicos clandestinos y las hojas sueltas de siglos pasados? ¿Debe preocuparle al poder nacional o académico la producción de las revistas online?

26 rule


G. Resumen

Entre tú y yo Ahora que has terminado tus tareas y has visto los comentarios, correcciones y sugerencias de tu instructor y tus compañeros…

¿qué has aprendido sobre los pronombres, que no sabías antes?

¿Cuáles son los errores que sigues repitiendo? ¿Qué estrategias has desarrollado para no cometerlos en textos futuros?

Si te piden que enseñes una lección sobre pronombres en tu curso de composición, ¿cómo lo harás?

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