Lector in web Lecturas en la sociedad del conocimiento

Revisar las formas de lectura actuales Entender al nuevo lector

Hacer visibles los cambios Intervenir sobre los procesos culturales

como educadores Cumplir viejos objetivos y definir nuevos

desafío/herramienta

La lectura está en la agenda de hoy

Lectura y escritura en el siglo XXI

Procesos cognitivos, sociales, materiales, simbólicos, históricos

Condiciones de producción de la lectura

Operaciones para entender nuevos procesos culturales

1. Cómo leemos y escribimos hoy. Daniel Cassany

2. Introducir la dimensión histórica. Roger Chartier Cambios en las formas de representación (Merlin Donald, David Shaffer y James Kaput)

3. Recuperar la lectura en los procesos de la cultura contemporánea, especialmente juvenil.Henry Jenkins

Daniel Cassany

Leemos y escribimos de otra manera

Literacidad crítica

Cassany señala:

la omnipresencia de lo escrito en las actividades cotidianas reemplazando en gran medida a la oralidad; la posibilidad de lecturas y escrituras en diferentes soportes y por nuevos medios, que hacen estallar la división texto escrito, oral y visual: se lee en un pequeño visor, se escribe aprentando un botón; la facilidad de accedeer a puntos de vista diferentes ideológicos, culturales, geográficos a través de la web; la abundancia de informacion. Flujos, expertos, niveles de navegación; el nivel paratextual.

Condiciones de producción del texto digital

Sociedad del conocimiento

Web y nuevos medios

Acceso a la tecnología

Características del soporte digital

Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo

ANTES

Saberes clasificados

Saberes de larga

duración

Centros de saber

Saberes generales

Grandes maestros

Saber organizado

AHORA

Saberes complejos

Saberes cambiantes

Saberes múltiples

Saberes específicos

Grandes mediadores

Saber organizado por el usuario

Nuevas formas de acceso al saber

Saberes fragmentados

En los centros y también

en los márgenes

Volumen de información

Dinamismo de información

Leer y escribir en la sociedad de la información

Abundancia de información : accedemos a muchos más textos que hace 20 años

Actualización permanente. Archivo permanente

Búsquedas digitales: indicaciones paratextuales

Niveles de navegación

Acceso a diferentes puntos de vista

Usamos la escritura para diferentes usos que antes hacíamos hablando

Leemos escribimos en el escenario de la web

Video de Jenkins

De la navegación de sitio a sitio a los flujos de datos

En la actualidad los usuarios pasan mucho tiempo observando flujos de datos—tweets, actualizaciones de estado, titulares—procedentes de servicios como Facebook y Twitter, así como de blogs y medios informativos.

Cultura participativa

Barreras relativamente frágiles entre lo artístico y el compromiso cívico

Fuerte tendencia a compartir las creaciones

Mentoría informal

Los miembros piensan que sus contribuciones suman al grupo

Se siente una conexión social con una comunidad

Características del contenido digital

Puede circular

Puede publicarse

Puede editarse

Puede articularse

NO a las transposiciones

Escenas de lectura contemporáneas

Las posiciones del cuerpo que adopta el lector; mobiliario, cómo están vestidos, tecnología, estética del objeto

Las escenas de lectura pueden clasificarse en pares opuestos:

individual/colectiva,

silenciosa/oralizada,

retirada/pública,

intensiva/extensiva.

En el mundo digital se dan todas

Lectura en pantalla

1. La revolución digital cambió:

La escritura

La reproducción

La forma de leer

2. LO DIGITAL CAMBIA EL LAZO ENTRE LOS TEXTOS Y LOS OBJETOS.

3. Fragmentaria, discontinua, hipertextual. SIN VER EL TODO.

Problemas con la jerarquía, problemas con la coherencia.

Problemas con la secuencia de la argumentación

Roger Chartier. Aprender a leer, leer para aprender, disponible en http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdf

Efectos de la lectura digital

Como consecuencia, hay una yuxtaposición de fragmentos no necesariamente referidos a la totalidad textual a la cual pertenecían. A partir de ahí, el libro

como creación, como identidad intelectual y estética, se desmorona. La antigua percepción de una entidad

textual coherente y lógica, incluso cuando no se leen todas sus páginas, es reemplazada por una serie de

datos, de fragmentos desvinculados.(RC)

Esto no es nuevo

Un libro medieval, por ejemplo, no es una obra, sino una serie de textos que pueden tener relación entre sí porque el propietario del libro quería tenerlos juntos, pero que pueden ser de lenguas, fechas o autores muy diferentes. Entre los siglos XIV y XV, con Dante, con Boccaccio, empieza haber sólo una obra dentro de un tipo de encuadernación. Es una herencia que tal vez sea hoy desafiada por la tecnología digital. (RC)

Proceso cognitivo de adquisición de saberes

«En los siglos XVI y XVII los tres modos de la comunicación las palabras habladas, las imágenes pintadas o grabadas, la escritura manuscrita o tipográfica) estaban considerados como formas igualmente válidas del conocimiento. Semejante equivalencia no ignoraba el carácter propio de cada una de estas modalidades de comunicación: la fuerza performativa de la palabra que maldice, conjura o convence, la capacidad de la imagen de hacer presente lo ausente, o las posibilidades de reproducción y conservación sólo otorgadas por lo escrito.»

Lectura crítica

Prestar atención a la autoría

Entender la orientación argumentativa de una obra

Evaluar la calidad y rigurosidad

Verificar fuentes

Recorrer el paratexto.

Representar en el siglo XXI

Merlin Donald (1991) historia de los sistemas de representación. Cada sistema: forma de representación de la realidad, conocer y de generar cultura.

Mimética

adaptación biológica

3 etapas Lenguaje

Adaptación tecnológica

memoria externa

Cada nueva etapa expande las posibilidades cognitivas pero mantiene las de el estadío anterior.

David Williamson Shaffer y James Kaput (1999)

Mimética

Expresión corporal

Sistematización de los movimientos corporales

Cultura: rituales pre-lingüísticos

HOY está presente en el teatro y la danza o en el lenguaje gestual

Lingüística

Lenguaje humano

Código

Competencia narrativa

Cultura mitológica

HOY está presente en el lenguaje oral. No dejamos de hablar pero redefinimos sus funciones.

Memoria externa

Información más allá del cerebro, más allá del individuo (crítica de Platón)

Palabra escrita, palabra impresa

Socialización de ideas

Ciencia

¿Cuarta etapa?

No solo guardar conocimiento sino hacer nuevas clases de operaciones sobre ese conocimiento

No solo la representación escrita sino nuevas formas de representación: simulaciones, visualizaciones

“Los nuevos medios han absorbido y destacado capacidades de comunicación preexistentes por ejemplo poder poner imágenes y sonido a textos creando un nuevo espacio de

escritura”

Nuevas lecturas en nuevos medios

Leer en forma colaborativa

Leer en el espacio público

Leer transmedia

Leer y producir, una misma actividad

Leer en forma colaborativa (leer con

otros)

Como autores, cada vez más somos samplers o remixadores de trabajos

anteriores que tienen la misma tradición por eso, la expresión creativa, el compromiso crítico y la argumentación intelectual son

arte de un intercambio de múltiples mentes. La literacidad tiene que ver con aprender cómo leer, pensar y criticar juntos (HJ).

Conclusiones de Reading in a participatory culture Serie de ideas y propuestas para el trabajo con la lectura transmedia (recogidas en una Guía docente) La centralidad de las insituciones educativas y de los docentes para construir este tipo de lecturas que permiten a todos los jóvenes gozar de la riqueza del mundo digital y recuperar los saberes de la cultura tradicional.

Sin la escuela, la bilioteca, los docentes, los artistas, no se producirían estas lecturas con el nivel de riqueza posible y

adecuado.

Pero a la vez

Los entornos participativos ponen de manifiesto características de la lectura y la escritura que ya tenían pero que el discurso escolar achataba:

la recursividad, la no unirideccionalidad, la intertextualidad.

Entorno personal de aprendizaje PLE

"Un PLE es colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes

Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento

explícito (información)". Dolors Reigh.

PLE de lecturas

Conjunto de nodos para acompañar/enriquecer/posibilitar/apuntalar/motivar

la práctica de leer.

No son las variables tecnológicas las que llevan adelante estos cambios.

La lectura en pantalla y en red puede convertirse en un espacio al servicio del mercado,

una forma de acceso democrático a la cultura

una herramienta para reproducir el status quo cultural o

para cambiarlo

Docentes, familia, estado, bibliotecarios, directivos, medios masivos

Para qué leemos y escribimos

Para adquirir conocimientos Para vehiculizar ideas y socializar saberes Para mostrarnos ante los otros, cosntruir identidad y obtener prestigio Para obtener capital simbólico Para conectarnos con otros Para exprear ideas en forma pública Para participar de actividades sociales, académicas, políticas, científicas. Para relacionarnos con diferentes organizaciones estatales y privadas Para otener reconocimiento académico y certificar nuestros saberes y los de otros Para no olvidar

Acceso a la tecnología

Difusión Contexto para lectura crítica

Distribución de capital simbólico Andamios de conocimiento Capacidad de comprensión

Capacidad de producción Capacidades colectivas Capacidades transmedia

Alimento de los PLE Nuestra agenda

de trabajo