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. mas eficaces para solucionar los dis tintos retos irntrateglas 6 42. d ezclados, en esta cuestl n.plica os, y m d finiti hay que tener en cuenta que losPara eilo, en e I Iva, . d enden s6lo de la ins-habitos culturales de la~oc~~~~i~~es e~n este ambito debentituci6n escolar y, ~~e as, lei del fen6meno y en labasa rse en un ana lisis mas comp eJ~colaboraci6n de distintos agentes soclales.

. 1 1 , en Lectura y vidaQu ien romoclona a ectur a. ,42 Vease alrespecto Teresa Colomer, P 2004 6-15 d I t afio xxv num. I, , pp. .Rev is ta ia t inoamencana e e lira

EI pro r so del lectorA menu do no hemos sabido que escogen (los nif iosy ninas) porque nos supera labana lidad de estos l i-bros. Y alhacer eso no hemos visto realmente allec-tor inexperto construyendo un objeto imaginario.[ En la lec tura infanti l, en la l i te ra tura infanti l,podemos ver l as convencione s, l os r epe rt or ie s, ydemostrar c6mo los nii ios aprenden y desarro llansu competencia literaria.

M RG R T M Kl

Hacia los quince dieciseis afios, la mayoria de los adoles-centes de los paises occidentales abandonan las aulas de laescolaridad obligatoria. Silos objetivos escolares se hubie-ran cumplido, todos elios deberian ser lectores competentesen una sociedad alfabetizada. Sin embargo, hemos visto quetanto los estudios sobre comprens i6n lectora, como los dehabitos de lectura, arrojan un balance poco halagueno so-bre este supuesto. Examinar los aspectos que se incluyen enesosestudios permite una primera constataci6n explicita delas expectativas sociales sobre que se desearia que supie-ran hacer los ciudadanos con respecto a la lectura. Analizarlos resultados permite trazar un retrato representativo tantode la media escolar, como de la distancia que la separa deesosdeseos . Es algo que ayuda a establecer latarea que la es-cuela t iene pendiente. Vamos aver, pues, a continuaci6n,cual seria el retrato robot del lector medio que termina

Marga re t Meek, Wha t c ount s a s e vi de nc e i n t he or ie s o f c hi ld re n s l it er at ure? ,Theory in to prac t ice vol .21 (4),1982, p.290.

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