La voz de los estudiantes en los centros educativos.

José Luis San Fabián Maroto

Sandra García GonzálezFlorencia Garribia

¿Hay alguien ahí?

Una pequeña aproximación…El estatus de los estudiantes en lo referente al

ámbito organizativo de los Centros hace que sean tratados como discapacitados sociales.

Hay que contar con la perspectiva del alumnado para mejorar la enseñanza y dar sentido a su escolarización.

Revisar: Nuestra concepción

Nuestra forma de relacionarnos Tratar a los alumnos como sujetos activos

Una pequeña aproximación…

Como centros escolares que son, los recursos y la gestión de éstos han de estar al servicio de los estudiantes.

No hay que olvidar que los centros son coaliciones organizadas de adultos, y que en los mismos todos tienen derechos: los docentes, las familias y los propios alumnos.

El silencio de los alumnos

Tradicionalmente, se ha considerado a los niños/jóvenes personas con incompetencia social, sobre los que los adultos han de decidir.

Es un problema de autoritarismo social e institucional, que homogeneíza al alumnado.

“Pacto de silencio”: si no intervengo, mejor.

El silencio de los alumnos

Un ejemplo del bajo status del alumno en los centros sería la entrevista con sus padres, donde se habla de él sin estar presente.

El sentido del no esfuerzoEl esfuerzo deriva de la necesidad y el

sentido (no es la causa, sino la consecuencia).Ej.: Me gusta la asignatura, por lo tanto, me esfuerzo por

aprobarla.

Las razones que los alumnos tienen para ir a la escuela son ajenas al trabajo académico de las

mismas. Sin embargo, eso es lo que tiene más relevancia en las mismas, convirtiéndose así la educación en imposición.

El sentido del no esfuerzo

Participar no es solo cuando los adultos lo deseen. Al principio no entienden la organización de los centros (Ed. Infantil y Primaria), y cuando la entienden, ya no les interesa (Ed. Secundaria).

El sentido del no esfuerzoA menudo, el trabajo de los estudiantes es

ignorado, lo que les hace pensar:“Ni yo ni mi trabajo somos importantes”.

Esfuerzo de elaboración

no se corresponde con el reconocimiento real

fraudeLos padres a menudo no son conscientes de lo

que ocurre en el colegio.

Estamos aquí abajo La dependencia y naturaleza ¿incompleta y frágil?

de los más pequeños se ha exagerado, subestimando su competencia intelectual y social.(vemos su reflejo en la normativa: promueve la participación de los padres, “y, en su caso, los alumnos” relegándolos a un segundo plano).

Debido a la comunicación instrumental y jerárquica, muchos docentes no ven lo que ocurre en los centros. Solo cambia dicha visión cuando se ven involucrados, con sus propios hijos/as como alumnos.

Estamos aquí abajo

En ocasiones, los estudiantes son invisibles para los profesores, ya que sólo se fijan o se dirigen a ellos si hacen algo raro o destacan.

Si vemos que esto ocurre a nivel de aula,…

¿Qué podemos esperar a nivel de centro?

¿Existen alumnos o sólo expedientes, porcentajes, grupos…?

¿Son ciudadanos los escolares?

Hay una tendencia a considerar a los niños/jóvenes como “aún no adultos”, preocupándonos más por el tipo de adultos que serán y su futura ciudadanía.

Nos olvidamos del “HOY”.

Las categorías democráticas (ser ciudadanos) son complementarias a las demás (alumno, profesor, director), y nunca pueden ser sustituidas.

¿Son ciudadanos los escolares?

Reconocer a los menores como personas con derechos exige a

toda la sociedad cuestionarse la concepción de infancia, revisar nuestras ideas y la forma que tenemos de relacionarnos con ellos.

¿Son ciudadanos los escolares?

Un potencial por desarrollar

Para saber lo que es la escolaridad, debemos preguntar a sus protagonistas: el alumnado.

Tras preguntarles, sabremos que el bienestar emocional y social es fundamental para ellos, siendo un requisito para todo aprendizaje.

Despertar su interés intercambiar puntos de vistacomunicar sus ideas trabajar en

grupo

Un potencial por desarrollar

Es mas, el fracaso escolar tiene muchos de estos componentes afectivos y relacionales:

Inseguridad ansiedadfalta de autoconfianza

Un potencial por desarrollar

El principal problema del alumnado es su apatía:

no les interesa.

Así, vemos que el sistema educativo esta por debajo de la media en el sentido de pertenencia y participación que se desarrolla en los centros.

¿Qué nos pueden enseñar los alumnos que no aprenden?

Los niños tienen cosas importantes que decirnos (Tonucci)No escuchamos lo que dicen

Su voz es un ingrediente básico para cambiar

y mejorar la escuela, con una orientación másrealista y cercana.

(Son los únicos que observan a varios docentes y que viven el día a día de las aulas)

La inclusión del alumnado a través de su participación

Las experiencias de centros participativos son múltiples, y las críticas a ellos, también.

La Convención sobre los Derechos de la Infancia recoge: derecho a expresar su opinión libremente y a que ésta sea tenida en cuenta.

Su participación sería como actuales CUIDADANOS, como corresponsables en la enseñanza.

Establecer condiciones para el diálogo

Cuando conversan los docentes con los alumnos… ¿Por qué lo hacen?

Motivos académicosEl menor es un sujeto interactuante, que

negocia, selecciona, filtra y que también enseña.

El diálogo es un “andamiaje” para construir conocimientos y establecer relaciones entre aprendizajes.

Establecer condiciones para el diálogo

Las peticiones del alumnado suelen centrarse en igualdad y reciprocidad.

Deben percibir en el centro los principios de:

respetoequidad autonomía

desafío intelectual apoyo socialseguridad

Establecer condiciones para el diálogo

Las relaciones entre los docentes y los alumnos dependen de la mirada…

Nuestra mirada hacia ellos