Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.pdf
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7/24/2019 Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.pdf
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Leemos, dialogamos y escribimos parademostrar lo aprendido
Para qu usamos el lenguaje oral yescrito en esta sesin?
Las nias y los nios usarn el lenguajeoral y escrito para demostrar lo que han
aprendido en la unidad.
Antesdelasesin
Planificador de actividades de la sesin 2. Papelote con el texto del Anexo 1. Fotocopias con el texto del Anexo 1, una para cada estudiante. Plumones, papelote, cinta masking tape. Hojas bond. Listas de cotejo (Anexos 2, 3 y 4).
Materiales o recursos a utilizar
Coloca en la pizarra el planificador que elaboraron en lasesin 2, para verificar si cumplieron con las actividades
previstas en la unidad.Prepara las listas de cotejo (Anexos 2, 3 y 4). Puedes ircompletando los nombres de las nias y los nios.
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 6 - SESIN 40
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha acvamentediversos textos orales.
Presta atencin acva
dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, ja
la mirada), segn el po de
texto oral y las formas deinteraccin propias de sucultura.
Se expresa oralmente. Interacta
colaboravamentemanteniendo el hilotemco.
Interviene para responder
preguntas de formapernente.
Comprende textos escritos. Recupera informacin dediversos textos escritos.
Localiza informacin en
diversos pos de textos
de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenidode un texto de estructurasimple, con imgenes y
sin ellas, que lee de formaautnoma.
Produce textos escritos. Planica la produccin dediversos textos escritos.
Propone, con ayuda, un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo a supropsito comunicavo.
Textualiza sus ideas segn
las convenciones de la
escritura.
Escribe recomendaciones
con temca y estructura
textual simples en el nivel
alfabco, de acuerdo a la
situacin comunicava y
sus conocimientos previos,considerando el tema, el
propsito y el desnatario.
Reexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sustextos escritos.
Revisa el contenido de
su texto en relacin a loplanicado.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 40
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Inicia la sesin dialogando con las nias y los nios sobre las acvidadesque realizaron durante el desarrollo de la unidad, que tena como
nalidad conocer los recursos naturales (agua, aire y suelo) y proponer
acciones para su cuidado.
Pregntales si lograron desarrollar todas las acvidades que habanplanicado.
Comenta que hoy enen como reto saber si lo trabajado en la unidadha contribuido a que puedan proponer acciones para el cuidado de los
recursos naturales. Comunica el propsito de la sesin:hoy se evaluar si las acvidades
que han realizado en la unidad han contribuido a que aprendan ms
sobre los recursos naturales y las formas de cuidarlos.
Acuerda con las nias y los nios las normas de convivencia queseleccionarn para la presente sesin.
Momentos de la sesin
10minutos
INICIO1.
Pide a los estudiantes que expresen sus ideas acerca de lo que hanaprendido al parcipar en un dilogo.
Establece con ellos las normas para lograr un dilogo uido.
Respetar los turnos de habla.
Mirar a la compaera o al compaero que ene la palabra.
Escuchar con atencin las intervenciones.
Emplear un tono de voz adecuado.
Lee algunas de las sntesis de las sesiones de la unidad. Luego, pregunta:las acvidades que han realizado en la unidad los ayudaron a darse
cuenta de que necesitan proteger los recursos naturales?, por qu?
Antes del dilogo:
70minutos
DESARROLLO2.
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Pide a las nias y los nios tener en cuenta las normas que acordaron.
Invtalos a expresar sus opiniones acerca de la interrogante planteada.Interviene para complementar lo que dicen; pregunta: por qu dices
eso?
Mova la parcipacin de todos los estudiantes. Toma nota de lo quedicen.
Comparte con las nias y los nios lo que anotaste. Comenta que
durante toda la unidad han aprendido a conocer cmo son y qucaracterscas enen el agua, el aire y el suelo, y cmo los usamos;
asimismo, diles que han aprendido que muchos de nuestros hbitos
deben cambiar, ya que si no cuidamos esos recursos no podramos
vivir.
Comparte con las nias y los nios el propsito por el cual has elegido
esa lectura. Diles que la has elegido porque se relaciona con lo que
hemos aprendido en la unidad, y porque ha sido escrita por un nio
como ellos.
Pega en la pizarra el papelote con el texto. Pide que lo observen, lean
algunas palabras y digan de qu creen que tratar.
Leemos una carta
Durante el dilogo:
Despus del dilogo:
Antes de la lectura:
Recuerda:Anota en la lista de cotejo la participacin
de los estudiantes.
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Comenta a los estudiantes que a connuacin vas a leer el texto.
Solicita que te escuchen sin interrumpir. Cuando termines, guarden
silencio por un instante. Luego, pide que lean el texto de manera
individual.
Entrega a las nias y los nios una fotocopia del texto. Luego,
pregunta: quin nos habla?, qu nos dice?, lo que acabamos de
leer nos recuerda a lo trabajado en la unidad?, por qu nos pide
cambiar de forma de vivir?, qu pasa con la atmsfera?, qu est
causando la formacin de desiertos? Dales un empo prudencial para
que marquen en el texto algunas de las respuestas.
Dialoga con ellos en funcin de sus respuestas.
Invtalos a contar lo que entendieron del texto con sus propias
palabras. Mientras lo hacen, toma nota en la lista de cotejo.
Propn a los estudiantes escribir algunas recomendaciones para
ayudar a que el ambiente se sane.
Diles que, antes de empezar a escribir, deben planicar su texto:
Escribimos recomendaciones
Durante la lectura:
Despus de la lectura:
Planifcamos:
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Qu vamos aescribir?
Para quvamos aescribir?
Quin va aleer nuestro
texto?
Dnde locolocaremos?
Recomendacionespara cuidar elambiente y sus
recursos.
Para proponeracciones que
contribuyan al
cuidado de losrecursos naturales.
Nuestrascompaeras ycompaeros de laescuela.
En la entrada de laescuela.
Entrega a las nias y los nios hojas bond para que escriban dos
recomendaciones acerca de cmo usar el agua, el suelo y el aire para
que el ambiente no se enferme.
Pasa por cada lugar para que puedas observar cmo lo estn haciendo
y sepas quines requieren ms apoyo. Aydalos dndoles uno o dos
ejemplos.
Pide que lean su texto para ver si se enende bien y si el contenido
responde a lo que queran decir.
Pide a los estudiantes que miren el cuadro de planicacin para saber
si lo que escribieron corresponde a lo acordado.
Entrgales otra hoja bond para que escriban la versin nal de sus
recomendaciones.
Invtalos a pegar sus recomendaciones en un papelote y colocarlo
en la entrada de la escuela, donde quedar expuesto para que las
compaeras y los compaeros de otros grados lo lean.
Escribimos:
Revisamos:
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En grupo clase
Ubica a las nias y los nios en semicrculo para comentar lasacvidades que realizaron. Formula preguntas: qu hicieron en esta
sesin?, qu los ayud a escuchar y dialogar?, qu los ayud a leer
y escribir?, qu les pareci fcil?, qu les pareci dicil?
Evalen juntos el cumplimento de la normas de convivencia.
Cierra la sesin dicindoles que en esta unidad han aprendido sobreel agua, el aire y el suelo, recursos naturales que ahora saben cmo
cuidar.
10minutos
CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.
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Querida humanidad:
Les escribo para decirles que estoy muy enfermo. Soy yo, el Ambiente, el que
les escribe estas lneas para pedirles que cambien sus comportamientos y
poder sanarme. Les voy a contar los sntomas de mi enfermedad:
Mi atmsfera est contaminada por el humo de los carros y de las
fbricas.
La tala descontrolada de rboles est causando en m desiertos y
deforestacin.
Mis mares, ros y lagos estn contaminados por toda la basura que se
ra en ellos.
Los animales y las planta que estn adaptados al medio natural en el
que viven estn en peligro de desaparecer.
Por todo esto, creo que la cura de mi enfermedad est en sus manos. Para
ello, enen que cambiar su forma de vivir y respetar el agua, el suelo y el
aire que les doy.
Espero que todo esto ayude a mejorar mi salud.
El Ambiente
Adaptado de: Julio Fernndez Amodia, 12 aos, Santander, Espaa
Comisin europea El hilo verde de los nios, Luxemburgo, 2001, p. 40
Anexo 1Segundo Grado
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Anexo 2Segundo GradoLista de cotejo
Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente.
N
Nombres y apellidos de
losestudiantes
Escucha acvamente
diversos textos orales.
Interacta
colaboravamente
manteniendo el hilo
temco.
Comentarios/observaciones
Presta atencin acva
dando seales verbales
(responde) y noverbales (asiente con la
cabeza, ja la mirada),
segn el po de texto
oral y las formas de
interaccin propias de
su cultura.
Interviene para
responder preguntas
de forma pernente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
...
Logrado. No logrado.
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Anexo 3Segundo GradoLista de cotejo
Competencia: Produce textos escritos.
N
Nombres y apellidos
de los
estudiantes
Planica la
produccin de
diversos textos
escritos.
Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura.
Reexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Comentarios/
observacionesPropone, con
ayuda, un plan
de escritura para
organizar sus
ideas de acuerdo
con su propsito
comunicavo.
Escribe
recomendacionescon temca y
estructura textual
simples en el
nivel alfabco,
de acuerdo con
la situacin
comunicava y
sus conocimientos
previos,
considerando el
tema, el propsito
y el desnatario.
Revisa el
contenido de su
texto en relacin
con lo planicado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
...
Logrado. No logrado.
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Lista de cotejo
Competencia: Comprende textos escritos.
N
Nombres y apellidos
de losestudiantes
Recupera informacin dediversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Comentarios/observaciones
Localiza informacin en
diversos pos de textos
de estructura simple, con
imgenes o sin ellas.
Parafrasea el contenidode un texto de estructurasimple, con imgenes o
sin ellas, que lee de forma
autnoma.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
...
Logrado. No logrado.
Anexo 4Segundo Grado
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