Leemos un texto narrativo: “La máquina de hacer los deberes” · geografía.La máquina lo hace...

Leemos un texto narrativo:“La máquina de hacer los deberes”

Cartel con el título del texto. Cuaderno de trabajo 4. Copia por cada uno de los niños del texto: “La

máquina de hacer deberes”. Plumones.

En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos. En esta oportunidad los niños

y niñas leerán un texto narrativo para disfrutar de la lectura y deducir las causas de los hechos o situaciones

de los personajes.

Lee con anticipación el texto: “La máquina de hacer deberes” (anexo 1)

Prepara un cartel con el título del texto. Prevé una copia del texto para cada uno de los niños. Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus

estudiantes. (anexo 2)

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al leer textos narrativos?

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CUaRTo GRado - UnIdad 3 - SESIón 01Cuarto Grado - Unidad Didáctica 3

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En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la unidadanterior: descubrieron sus características, cualidades y talentos, loquelespermitióconocerseeintegrasemásasusequiposdetrabajo.

Dilesquecaminoa laescuela teencontrasteconunaamiga lacualtemostróuntextoquetegustómuchoytegustaríacompartirloconellos,puesnarrahechosmuydivertidos.

Pregúntales:¿quétipodetextoserá?Seesperaquelosestudiantesrespondan un texto narrativo, apoyándose en la expresión “narra hechos”.

Iniciaeldiálogopreguntándoles:¿quésabendelostextosnarrativos?,¿quécaracterísticastienen?Registrasusrespuestasenlapizarra.

Presentaelpropósitodelasesión:hoyleeremosuntextonarrativoparaconocerdequetrataeltexto.

Pidealosestudiantesqueseleccionenunaodosnormasdesucarteldeacuerdosparaponerlosenprácticaenlapresentesesión.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIóN

ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprendetextosescritos. Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deducelacausadeunhechoylaideadeuntextonarrativoconalgunoselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 01

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En grupo clase

Retomaelpropósitodelalectura:leeruntextonarrativoparaconocerdequetrataeltexto.

Dirige lamiradade tus estudiantes al cartel conel títulodel texto:“La máquina de hacer deberes”, pídeles que lo lean. Pregúntales:¿hanvistounamáquinadehacerdeberes?,¿dónde?,¿cuándo?,¿quédebereshará?Registrasusrespuestasenlapizarra.

Entrega una copia del texto a cada niño, pídele que lo observenglobalmente.

Pide a tus estudiantes que ubiquen en su cuaderno de trabajo deComunicaciónlapágina6,denocontaraúnconelcuadernodetrabajo,entregaunacopiaacadaunodelosniñosconeltexto“Lamáquinadehacerdeberes”,pídelesquedenunvistazoatodoeltexto.Pregúntales:¿quétipodetextoes?,¿dequétrataráeltexto?,¿quiénesseránlospersonajes?,¿cómoserán?Anotasushipótesissobreelcontenidodeltextoafinquelasconfrontenduranteydespuésdelalectura.

En forma individual

Pidealosestudiantesqueleaneltextoenformaindividualysilenciosa,indícalesqueencasodeencontrarpalabrasoexpresionesdeusopococomún, pueden releer el texto y relacionarloconlapalabraoexpresiónmáspróximaafindeencontrarlesentido.Porejemplo:“tipo extraño,por las características del personaje quemencionaeltexto,elniñopodrárelacionarlasentresiydeducirsusignificado.

Indicaa losniñosqueubiqueny subrayenelnombre de los personajes, características,hechosyconsecuenciasdeestoshechos.

Invita a unniñoo niña voluntaria a releer eltextoenvozaltayconlaentonaciónadecuada.

Durante la lectura

Antes de la lectura70minutos

dESaRRoLLo2.

Recuerda:observar con

atención a cada uno de tus estudiantes

y registra sus respuestas en la lista

de cotejo.


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Invitaalosestudiantesacomentarlibrementesobreeltextoleído.

Esperaqueellosinicieneldiálogo,sinosediera,iniciatúeldiálogo,podríasprepararpreguntascomoporejemplo:

¿Porquéelniñoinsistíaenquelecomprenlamáquinadehacerlosdeberes?

Indicaatusniñosqueubiquenyreleaneneltextoelpárrafodondeel“hombreextraño”explicalasbondadesdelamáquina:“Apretandoelbotoncitorojo,seresuelvenlosproblemas;elbotoncitoamarilloesparadesarrollar lostemas,yelbotoncitoverdesirveparaaprendergeografía.Lamáquinalohacetodoellasola,enunminuto”.Así,ellosrelacionaránsusideasypodrándeducirlarazónporlacualelniñoinsistíaenquelecomprenunamáquinadehacerdeberesydaráncómorespuesta:“para no hacer nada”.Repiteelmismoprocedimientoconlasdemáspreguntas.

¿Porquéelpadrecedióycomprólamáquinadehacerlosdeberes? ¿Porquéelhombrequeríaelcerebrodelniño? ¿Porquéelniñosepusoahacersusdeberes? ¿Paraquéhabrásidoescritoestetexto? ¿Quéfuncióncumplenlosguioneseneltexto? ¿Quéfuncióncumplenentextolossignosdeinterrogación?,¿ylosdeadmiración?

Registralasrespuestasenlapizarra.

Pregúntales: ¿a cuántosdeustedes les gustaría tenerunamáquinaqueleshagalosdeberes?,¿porqué?,¿quéderechoexigíaelniñodelahistoria?,¿quépodemoshacerparasabercuálessonlosderechosquetodoniñodebetener?,¿solamentetendremosderechos?Anotasusrespuestasenunpapelote.

Indícalesquepararespondera estas interroganteshoy iniciaremosuna nueva unidad titulada: “Investigamos nuestros derechos para conocer nuestras responsabilidades”

Explícales que en la presente unidad participaremos de diversasactividadescomo:juegos,dinámicas,debates,interaccióncondiversostiposdetextosparainvestigarsobrelosdeberesyderechosdelniñoycuálessonsusresponsabilidadesenlaescuela,hogarycomunidad.

Después de la lectura


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En grupo clase

Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividadesquedesarrollaron para deducir la causa de un hecho o situación delpersonaje.

Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿a través de quéaprendieron?,¿quéhicieronparaidentificarinformacióneneltexto?(Respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron unorganizador)

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pide a los niños que propongan dos actividades que les permitan conocer sus derechos e identificar cuáles son sus responsabilidades y lo lleven a la próxima sesión.

Tarea a trabajar en casa


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Anexo 1 Cuarto Grado

Antes de la lectura

Leemos un cuento

1. Lee el título y observa la imagen del texto que vas a leer. Luego responde oralmente las preguntas.

2. Lee lo que dice Lucía. Luego responde la pregunta propuesta.

¿Sobre qué crees que tratará el texto?

¿Cómo crees que funcione la máquina de

hacer los deberes?

¿Quiénes serán los personajes de este

texto? ¿Cómo lo sabes?

Este cuento me parece

entretenido, ¡ya quiero empezar a leerlo! ¿Para qué leerás el texto “La máquina de hacer los deberes”?

“La máquina de hacer los deberes”

Yo leeré el texto “La máquina de hacer los deberes” para…

________________________________________ ________________________________________

5 4.o grado

¡Sigamos aprendiendo!

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6 4.o grado

UNIDAD 1¡Sigamos aprendiendo!

– Primero, lee tú solo el texto en silencio y sin interrupciones. – Luego, con uno de tus compañeros, vuelve a leer el texto

en voz alta. Mientras van leyendo el texto, identifiquen quiénes son los personajes y enciérrenlos con un círculo.

3. Realiza dos tipos de lectura del texto que se presenta a continuación.

La máquina de hacer los deberes Un día llamó a nuestra puerta un tipo extraño: un hombrecillo de baja estatura y algo robusto. Llevaba, cargada sobre la espalda, una bolsa más grande que él.

—Aquí traigo aparatos para vender —dijo.

—Enséñemelos —dijo papá.

—Esta es la máquina de hacer los deberes. Apretando el botoncito rojo, se resuelven los problemas; el botoncito amarillo es para desarrollar los temas, y el botoncito verde sirve para aprender geografía. La máquina lo hace todo ella sola, en un minuto.

—¡Cómpramela, papá! —dije yo.

—Bueno. ¿Cuánto pide por ella?

—No quiero dinero —dijo el hombrecillo.

—¿Cómo? ¿Acaso usted me la dará gratuitamente, sin esperar nada a cambio?

—No, pero no quiero dinero por la máquina. Quiero el cerebro de su hijo.

Durante la lectura

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74.o grado

UNIDAD 1¡Sigamos aprendiendo!

—¡Está loco! —exclamó papá.

—Escúcheme, señor —dijo el hombrecillo, sonriendo—. Si la máquina le hace los deberes, ¿para qué le sirve el cerebro?

—Cómprame la máquina, papá —imploré—. ¿Para qué quiero el cerebro?

Papá me miró un instante y después dijo:

—Bueno, llévese su cerebro y no se hable más.

El hombrecillo me quitó el cerebro y lo guardó en una bolsita. ¡Qué ligero me sentía sin cerebro! Tan ligero que eché a volar por la habitación, y si papá no me hubiera agarrado a tiempo, habría salido volando por la ventana.

—Tendrá que meterlo en una jaula —dijo el hombrecillo.

—¿Por qué? —preguntó papá.

—Porque ya no tiene cerebro. Por eso. Si lo deja suelto, volará hasta los bosques como un pajarillo y en pocos días morirá de hambre.

Papá me encerró en una jaula, como si fuera un canario. La jaula era pequeña, estrecha; no podía moverme. Las barras me apretaban, me apretaban tanto que… me desperté asustado. ¡Menos mal que solo había sido un sueño!

Inmediatamente me puse a hacer los deberes.

Adaptado de Rodari, Gianni. (1998). Cuentos largos como una sonrisa.

4. Observa nuevamente la imagen que acompaña al texto. Luego responde la siguiente pregunta:

Después de la lectura

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¿Qué parte del texto se ha representado en esa imagen?

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Anexo 2 Cuarto GradoListo de cotejo

N.° Nombreyapellidosdelosestudiantes.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Comentarios/Observaciones

Deducelacausadeunhechoylaideadeuntextonarrativocon

algunoselementoscomplejosensuestructuraycon

vocabulariovariado.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Logrado Nologrado

Competencia: Comprendetextosescritos.


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