Leemos y reconocemos opiniones y argumentos - Evaluación

Fotocopia del texto que se presenta en el anexo1 Lista de cotejo.

¿Para qué usamos el lenguaje al leer textos?En esta sesión los estudiantes leerán un texto

argumentativo que les permitirá acercarse a la opinión o punto de vista de otras personas respecto un tema y los argumentos que establece para fundamentar su

opinión y así poder también generar ideas para construir sus propias opiniones.

Prevé tener la lectura previamente Lee con anticipación el texto, e identifica el asunto o tema

del que se habla, lo que opina el autor sobre el asunto, y los argumentos que propone.

Fotocopia el texto para cada uno de tus estudiantes. Elabora tu lista de cotejo para realizar la evaluación.

Lee con anticipación el texto, e identifica el asunto o tema del que se habla, lo que opina el autor sobre el asunto, y los

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

226

QUINTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 27

Recuerda con los estudiantes la situación de la que parti eron para planifi car las acti vidades de la unidad. Conversa con ellos y pídeles expresar sus razones sobre aquellas que les han resultados más fáciles, dónde tuvieron más problemas o las que les han gustado más.

Solicítales mirar el listado de estas acti vidades, hazles caer en cuenta que ya las cumplimos todas y que estamos terminando la unidad, y que en estas sesiones que quedan pondremos en prácti ca lo que hemos aprendido.

Comunica el propósito de esta sesión: hoy leeremos un texto para reconocer las opiniones del autor y los argumentos que da sobre el tema que presenta.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos.

Infi ere el signifi cado de los textos escritos.

Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temáti ca.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Construye organizadores gráfi cos para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

En grupo clase

227

Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 27

65minutos

DESARROLLO2. Inicia el diálogo preguntándoles:

¿recuerdan lo que trabajamos cuando leímos sobre el texto que se refería a la emancipación en una de las primeras clases de esta unidad?, ¿qué los ayudó al reconocimiento de la opinión del autor? ¿cómo hicieron para reconocer los argumentos? Escucha con atención lo que expresan cada uno de los estudiantes. Después de este diálogo…

Ayúdalos a determinar el propósito general de la lectura: ¿para qué van a leer este texto? ¿cuál será el propósito de la lectura que harán? Registra en la pizarra lo que dicen.

El debate es una técnica en la que un grupo de personas intercambia ideas acerca de un tema. Este intercambio es posible porque hay un

moderador que cede el turno de la palabra a cada persona.

Se exponen posturas y argumentos.

Antes de la lectura

Durante la lectura

Presenta en una ti ra de cartulina el tí tulo del texto y pídeles hacer sus comentarios, guiados de las siguientes preguntas: ¿qué ti po de texto será?, ¿de qué tratará el texto? ¿Qué nos dirá el autor? ¿Qué sabes sobre los juegos pirotécnicos?¿Para qué crees que se ha escrito este texto?

Escribe las hipótesis que formulan en relación al contenido y el ti po de texto y déjalas escritas en la pizarra, diciéndoles que les permiti rá contrastarlas durante la lectura que hagan de manera individual.

En forma individual

Pide que cada uno haga una lectura silenciosa general del texto y compruebe si las hipótesis que expresó se relacionan con lo que va leyendo en el texto. Da un ti empo prudencial hasta que todos puedan terminar de leer.

Indícales que vuelvan a leer, pero que en esta segunda lectura vayan

228

Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 27

subrayando las ideas que da el autor sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos, para justi fi car lo que dice en relación al tema que está presentando. Para ello diles que pueden guiarse de expresiones como: pienso, desearía, en mi opinión, desde mi punto de vista, a mi parecer.

Después de la lectura

Pregunta: En el texto que hemos leído ¿qué tema plantea el autor?, ¿qué refl exión hace sobre el tema? ¿Cuáles son sus argumentos sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos?, ¿cuáles es la opinión que presenta?

Pídeles completar el siguiente cuadro:

Opinión del autor Argumentos que da

Recuerda ir anotando en la lista de cotejo lo que

observas en los estudiantes.

Plantea a los estudiantes la refl exión fi nal:

¿Qué pasos seguí para identi fi car el tema del texto? ¿Qué nos ayudó al reconocimiento de la opinión del autor? ¿cómo hice para reconocer los argumentos?

Felicítalos por el trabajo realizado.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

229

Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 27

Este es un buen momento para que vayas monitoreando el trabajo que van realizando los estudiantes y de ir respondiendo algunas dudas que tienen.

Anexo 1 Quinto Grado

Ficha de lectura

El peligro de manipular juegos pirotécnicos

Año tras año, pese a las advertencias, muchas personas manipulan juegos pirotécnicos en fi estas y celebraciones sin pensar que la manipulación de estos artefactos implica un gran peligro para su integridad fí sica y la de quienes los rodean.

Una muestra del peligro que representa la manipulación de juegos pirotécnicos es la gran canti dad de accidentes que se producen. Por ejemplo, el año pasado, durante las fi estas de fi n de año, se registraron más de trescientos casos de niños que, ante la imprudencia o el desconocimiento de sus familiares, resultaron heridos o con quemaduras múlti ples por manipular juegos pirotécnicos. Debido a este suceso, las unidades de quemados de los diversos hospitales tuvieron que incrementar sus turnos de trabajo para atender la mayor canti dad de emergencias posibles.

Sin embargo, las quemaduras no son el único ti po de consecuencias que pueden ocasionar. Los juegos pirotécnicos detonantes, como la rata blanca, los cohetecillos, el cohetón, entre otros, pueden ocasionar, además de quemaduras, otros daños severos e irreversibles, como pérdidas de partes del cuerpo y ceguera.

Algunas personas creen que solo este ti po de juegos pirotécnicos pueden ocasionar algún ti po de daño, pero esto no es cierto. Los juegos pirotécnicos luminosos, como las luces de bengala y las abejitas, que algunos creen inofensivos, también pueden ocasionar quemaduras e incendios en las casas. En declaraciones a la prensa, un grupo de pediatras del Hospital Central, que atendió a niños con quemaduras producidas por la manipulación de juegos pirotécnicos, advirti ó que ningún juego pirotécnico es inofensivo, ya que todos ocasionan quemaduras y ninguno es fácil de manipular.

Otra consecuencia que pueden ocasionar los juegos pirotécnicos es la pérdida de la audición. Las explosiones de algunos juegos pirotécnicos llegan a ser tan fuertes que pueden dañar los oídos seriamente. Muchas veces, este efecto no es notado inmediatamente, sino algún ti empo después al observarse las difi cultades para escuchar.

Según lo expuesto, en nuestra opinión, los juegos pirotécnicos implican un gran peligro debido a los daños que pueden ocasionar, por lo que se hace necesario que todos estemos informados y concienti zados para así poder evitar este ti po de accidentes.

Texto Ministerio de Educación del Perú

230

Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 27

Anexo 2 Quinto Grado

N°Nombre y

apellidos de losestudiantes.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infi ere el signifi cado de los textos escritos.

Comentarios / Observaciones

Cons

truy

e or

gani

zado

res g

ráfi c

os

y re

súm

enes

par

a re

stru

ctur

ar e

l co

nten

ido

de te

xtos

con

alg

unos

el

emen

tos c

ompl

ejos

en

su

estr

uctu

ra.

Dedu

ce e

l tem

a y

las i

deas

pr

inci

pale

s en

text

os c

on a

lgun

os

elem

ento

s com

plej

os e

n su

es

truc

tura

y c

on d

iver

sidad

te

máti

ca.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Competencia:

Comprende textos escritos.

Logrado. No logrado.

231

Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 27