LAS CUATRO ACHESHable menos.Haga énfasis.Hable despacio. Hágalo visible.

MARCH 2021

ETAPAS DEDESARROLLO

Es importante ubicar laetapa de desarrollo

comunicativo y estimulara partir de ella.

ISSUE 08

ESTRATEGIA OEE

Observe.

Espere. 

Escuche.

LEER JUNTOS PARAESTIMULAR LA

COMUNICACIÓN Y ELHABLA DE LOS NIÑOS

FONOAUDIOLOGÍA CREATIVA

Hay diferentes formas de leer un libro.

No tienen que empezar por el principio.

Pueden saltarse páginas o no terminar el libro.

Pueden hablar solamente de las ilustraciones y no leer.

Pueden cambiar las palabras.

Pueden leer el libro una y otra vez.

The Hanen Program

.

Los libros son un excelenterecurso a la hora de promoverhabilidades comunicativas en losniños, ya que estos conectan alniño con lo que ven en su mundoinmediato, con lo que observan alos adultos y otros niños a sualrededor hacer o decir y enocasiones les enseñan temasnuevos nunca antes explorados.Los libros facilitan el aprendizajedel lenguaje verbal y lapronunciación, ya que permitenque los conceptos permanezcanaun después de haberlospronunciado, porque estánrepresentados en las ilustracionesy estas se quedan ahí para que elniño las repita, las señale y lasaprenda.

Flga. Natal ia Sánchez Castaño

A continuación queremos hablartede 4 etapas de desarrollocomunicativo, para que tengas laposibilidad de ubicar a tu hijo enalguna de ellas y a partir de ahíempezar a estimular y leer con el.No quisimos hablar de edadesconcretas, porque lo quebuscamos es que como padre tevuelvas experto en identificar enque etapa del proceso va, cualesson sus fortalezas y porque no susdesafios.

"LOS LIBROS SON UNAEXPERIENCIA PARA

INTERACTUARJUNTOS, NO UNAACTIVIDAD QUE

SIMPLEMENTE ELADULTO LEE AL NIÑO"

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Leer JUNTOS para facilitarla comunicación y el habla de los niños.

ETAPAS DEDESARROLLOCOMUNICATIVO

1DESCUBRIDORES

2COMUNICADORES

3PRIMERASPALABRAS

4COMBINADORES

IDENTIFICA LA ETAPADE TU HIJO.

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Se encuentran en la etapa más tempranade aprendizaje de la comunicación. Elniño reacciona a como se siente y a loque pasa a su alrededor. No tiene unobjetivo comunicativo en mente, empleamucho el llanto y gritos.Al leer con ellos nos basaremos  más enla conexión e interacción, en exponerlosgradualmente al libro. Sonrecomendables los libros pequeños, detexturas, gruesos en sus páginas, consonidos. Una buena idea para empezar esbasar la interacción en emitir  sonidos.

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DESCUBRIDORES

Los comunicadores ya se empiezan adar cuenta de que lo que hacen tiene unefecto en el otro, empiezan a enviarmensajes con propósitos. Se hacenentender usando gestos, señalando opor medio de sonidos, pueden haceraproximaciones a las palabras. Al leer con  ellos es importante tener encuenta que ya entienden el significadode las palabras, se interesan por lasimágenes, señalarlas y repetirlas.

COMUNICADORES

Para los comunicadores sonrecomendables los libros de páginasgruesas, libros cortos o repetitivos, conrimas, imágenes reales,libros que sean muycoloridos, libros con cosas para hacer,hundir, apretar. Libros elaborados en casacon fotos, libros con muchos dibujos ypoco texto. En esta etapa ya podemosponerles metas de palabras.

PRIMERAS PALABRASLos niños de esta etapa son los  queempiezan a imitar las palabras y a deciralgunas nuevas, ellos ya usan sonidos conmucho propósito, disfrutan de coger ellibro y pasar las hojas, sus periodos deatención y disfrute en la actividad sonmayores. Por eso al leer con ellos esimportante tomar turnos, dejar que elniño observe las páginas y los dibujos eltiempo que sea necesario, podemosestablecer metas con ellos y enseñarlesmas vocabulario. Como adultos podemosser mas descriptivos:

Hablar de cosas que sucedieron y serelacionen con el libro.Hablar de cosas que van a suceder.Usar el ¿Por qué? y ¿para qué?.Hablar de cosas imaginarias.

Los niños en esta etapa ya puedenentender muchas ideas y frases maslargas, ya disfrutan de historias máscomplejas y mucho más elaboradas, sonniños que pueden tener un rol más activoen la lectura y pasar mas tiempo en laactividad. Por eso al leer con ellos esimportante darle a conocer nuevas ideas,emplear conceptos mucho más concretosen temas que sean de su interés. Conellos ya podemos emplear libros que losayuden a  lidiar con experiencias ysituaciones que vive en su vida real eincluso emociones.  Es recomendableemplear  libros que representen lugares,libros con mas textos, libros pop up,criaturas imaginarias.

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COMBINADORES

"Sin importar la etapadel desarrollocomunicativo en la quese encuentre el niño terecomendamos lassiguientes estrategias"

CONEXIÓN: este es un acto devinculación, de disfrute y unidad entreel adulto y el niño. Es importante en prode la lectura favorecer el contactovisual espontáneo, aunque estahabilidad no es enseñable, esrecomendable ubicarnos de frentecara a cara, ya que el habla y lapronunciación se dan cuando observo eimito al otro.OBSERVE, ESPERE Y ESCUCHE: En todaslas interacciones usemos la estrategiaOEE, ya que si  observamos, esperamos y escuchamos, estamos creandooportunidades para la comunicación.

Cuando observamos a nuestroniño: dedicamos tiempo a explorarel componente corporal, losgestos, movimientos yexpresiones que están llenos deinformación. Esto nos permitesaber que le está interesando alniño en este momento, y es ahícuando interactuamos. Cuando esperamos a nuestroniño: le estamos dando tiempo derespuesta, de procesar lainformación, pero sobretodo leenviamos el mensaje de queesperamos que el haga algo enrespuesta.

1.

2.

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Cuando escuchamos a nuestroniño: prestamos mucha atención asus palabras o sonidos, no leinterrumpimos. Le enviamos elmensaje de que lo que él dice esimportante para nosotros.  Si nole entendemos hacemos elesfuerzo según el contextointerpretar lo que está intentandoy modelamos.

3. TOMAR TURNOS: el leer libros no debeser considerado un acto que el adultohace para el niño la idea es que los dosintervengan y le des oportunidadescomunicativas en la actividad.

Una página tu y otra yo. Leo yo, después tu. Yo vi un pato, ¿que viste tu?.Yo empiezo la historia y tu continuas.

4. NUEVO VOCABULARIO: Sintámonos conla tranquilidad de cambiar las palabras,ajustarlas a lo que el niño conocer o subirla vara de la exigencia con nuevas.

5. LAS CUATRO H: esta estrategia esrecomendada siempre que hablemos,juguemos o leamos:

HABLE MENOS: sea concreto yespecíficoHAGA ÉNFASIS: en palabrasimportantes o interesantes, también ensonidos y acompáñelos con elcomponente no verbal (haga voces yexpresiones interesantes)HABLE DESPACIO: cuando vamosdespacio ayudamos a la comprensión eimitación de las palabras.HÁGALO VISIBLE: muestre la ilustración,use un juguete, haga una expresión,para resaltar algo importante.

6. REPITA: Repetir es un procesoimportante para la interiorización eimitación de palabras y nuevovocabulario. A los niños les encantarepetir historias y libros aun cuando eladulto se sienta cansado. Para ellointroduzca nuevos detalles como juguetes,dibujos actividades y vaya aumentando elnivel de exigencia.