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Lengua castellana 6 PRIMARIA Cuaderno tercer trimestre
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Lenguacastellana 6 PRIMARIA
Cuaderno tercer trimestre
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Índice
Texto narrativo: El último camello
Gramática: La oración. El sujeto
Ortografía: Uso de la j
Escritura: El trabajo
Vocabulario: Palabras tabú y eufemismos
11UNIDAD Pág. 4
Texto narrativo: La flor nacional de Escocia
Gramática: El predicado (I)
Ortografía: Uso de la x
Escritura: Relacionar ideas
Repaso acumulativo
12UNIDAD Pág. 12
13UNIDAD Pág. 20
Texto narrativo: Un gran caballero
Gramática: El predicado (II)
Ortografía: La coma y el punto y coma
Escritura: Las instrucciones
Vocabulario: Sentido figurado y expresiones
Literatura: Un importante festival
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3
Texto narrativo: Una ingeniosa demostración
Gramática: Clases de oraciones
Ortografía: Los puntos suspensivos
Escritura: La posición del narrador
Repaso acumulativo
14UNIDAD Pág. 30
Texto informativo: Los semáforos
Gramática: El texto
Ortografía: Otros signos ortográficos
Escritura: El cómic
Vocabulario: Coloquialismos y vulgarismos
Literatura: Siesta
15UNIDAD Pág. 38
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El último camelloUn pobre mercader llamado Mohamed se dedicaba, con un re-
ducido grupo de camellos, al transporte de mercancías por el difí-cil territorio del desierto.
Ocurrió que Mohamed empezó a atravesar dificultades econó-micas y tuvo que ir vendiendo su rebaño de camellos. Al final se quedó solo con uno, su favorito, un ejemplar muy resistente y vi-goroso que le servía para seguir desempeñando su trabajo. Ese animal era la envidia de toda la región y todo el mundo deseaba tenerlo en propiedad.
Un día, Omar, un rico comerciante de la ciudad, se enteró de las dificultades por las que atravesaba su amigo Mohamed y pen-só: «Si le compro el camello, podrá resolver sus problemas econó-micos».
Llevado por estos buenos sentimientos, el comerciante mandó a uno de sus criados para que anunciase su visita a Mohamed.
Dos días después, Omar se presentó en la casa de su amigo. A la hora de la comida, el mercader le ofreció un gran banquete de bienvenida, repleto de manjares exquisitos.
–Mohamed, sé que no pasas por un buen momento. Véndeme tu magnífico camello y acabarán tus estrecheces.
–Lo siento, Omar, pero no puedo hacerlo. Ese camello ya no me pertenece.
–¿Cómo? Pero… ¡si ese estupendo camello era lo único valioso que tenías! –exclamó Omar.
–No, Omar. Te equivocas. Para mí, lo más valioso son mis ami-gos. Por eso, cuando me dijeron que venías a verme, vendí lo único que tenía, mi camello, para poder ofrecerte esta comida.
El comerciante quedó conmovido por aquellas palabras. Ahora sabía que contaba con un amigo de verdad. Por eso tomó la deci-sión de ayudar a Mohamed para que pudiera superar el bache que estaba pasando.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una
de estas palabras en el texto.
• vigoroso:
• conmovido:
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Que tiene fuerza y energía.
Emocionado, impresionado.
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2 ¿A qué se dedicaba Omar? ¿Y Mohamed? ¿Qué relación existía entre ellos?
3 ¿En qué orden sucedió? Numera.
Mohamed vendió todos sus camellos menos uno.
Mohamed tenía un pequeño rebaño de camellos.
Mohamed se quedó con un único camello.
Mohamed vendió el único camello que le quedaba.
4 ¿Qué decidió Mohamed en este momento? Explica.
5 Contesta.
• ¿Por qué fue Omar a casa de Mohamed?
• ¿Qué lección recibió Omar de Mohamed?
6 Inventa las palabras de agradecimiento de Omar a Mohamed por lo que había hecho.
Después, escribe la respuesta de Mohamed a esas palabras.
Mi señor vendráa visitarlo.
Omar era comerciante. Mohamed transportaba mercancías en camello por el
desierto. Eran amigos.
2
1
3
4
R. M. (Respuesta modelo)
R. L. (Respuesta libre)
Decidió vender el único camello que le quedaba
para poder ofrecerle un gran banquete a su
amigo.
Porque se enteró de que tenía problemas económicos
y quería ayudarlo comprándole el camello.
Se dio cuenta de que Mohamed era un amigo de verdad.
R. M.
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La oración. El sujeto
Hay dos clases de enunciados: oraciones y frases. Las oraciones son enunciados que tienen al menos una forma verbal. Las oraciones cons-tan de sujeto y predicado. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo.
1 Ordena las palabras y copia las dos oraciones seguidas.
No olvides escribir mayúscula al principio y punto final.
Pedro a mi gusta
le hermano por
mañanas correr las
madre mi a mi
trabajar padre
en van siempre y bicicleta
2 Copia los grupos de palabras que sean enunciados.
• Todos los días, los pajarillos • Todos los días me despiertan los pajarillos.
• Aquí cantan muchos pajarillos. • Cuando los pajarillos por la mañana
• Los pajarillos hicieron un nido. • Los pajarillos del nido de los
3 ¿Qué nombre tienen estas palabras? Marca.
preposiciones conjunciones interjecciones
¡Bah! ¡Hala! ¡Uf! ¡Hurra!
A mi hermano Pedro le gusta correr por las mañanas. Mi madre y mi padre van
a trabajar siempre en bicicleta.
Aquí cantan muchos pajarillos.
Los pajarillos hicieron un nido.
Todos los días me despiertan los pajarillos.
R. M.
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4 Primero, subraya el verbo de cada oración. Luego, copia el sujeto.
• Los camellos transportan pesadas cargas. ▶
• Alberto pasará hoy por el colegio. ▶
• Mis abuelos caminan mucho a diario. ▶
• Ana y Clara estudiaron para el examen. ▶
5 Subraya el sujeto de cada oración.
Ten en cuenta que no aparece al comienzo de las oraciones.
• Ya han vuelto mis primos de sus vacaciones.
• Mañana por la tarde vendrán a casa mis amigos.
• Por las tardes, Blanca da un paseo con su perro.
• Por ese parque pasa un pequeño riachuelo.
• En esa casa vive mi profesora de francés.
6 Copia las oraciones añadiendo un sujeto léxico a cada una de ellas.
• Riegan las plantas del jardín. • Van a la piscina a diario.
• No saben si podrán venir. • Estudian en la biblioteca.
7 ¿Cuál es el sujeto gramatical de cada oración? Escribe un pronombre.
• Llegaremos a última hora de la mañana. ▶
• Compraron unas mochilas para el campamento. ▶
• Lo sabré a finales del mes de junio. ▶
8 Separa con una raya vertical el sujeto y el predicado de estas oraciones.
• Las vecinas de Raúl van al cine todos los viernes por la noche.
• Estos pequeños pollitos vivirán en el nuevo gallinero de la granja.
• Ana y Felipe dirigirán la obra de teatro de fin de curso del colegio.
¿Quién? ¿Quiénes?
Los camellos.
Alberto.
Mis abuelos.
Ana y Clara.
R. M.
Los jardineros riegan las plantas del jardín.
Mis vecinos no saben si podrán venir.
Los nadadores van a la piscina a diario.
Muchos alumnos estudian en la biblioteca.
Ellos.
Yo.
Nosotros.
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Uso de la j
Se escriben con j:
• Las formas de los verbos que llevan el sonido J y no tienen ni g ni j en su infinitivo.
• Las palabras que terminan en -aje o -eje.
• Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto las palabras agen-da, agencia y agente.
1 Relaciona y copia cada forma verbal con su infinitivo.
redujeron • • decir ▶
dijiste • • reducir ▶
atrajo • • traer ▶
trajimos • • atraer ▶
2 Escribe dos oraciones con algunas de las formas verbales de la actividad anterior.
3 Completa cada oración con una forma verbal que tenga j.
• El pastor a las ovejas hasta el redil.
• Todos los niños se mucho con los payasos.
• Los autobuses la velocidad en la curva.
• Cada alumno sus propias conclusiones.
4 Completa.
En marcha
Jaime preparó con rapidez el
y se vistió con un cómodo .
Poco después sacó el coche del
y emprendió su ansiado .
viaje
traje
garaje
equipaje
reducir
distraer
conducir
extraer
dijiste, decir
redujeron, reducir
trajimos, traer
atrajo, atraer
R. L.
condujo
distrajeron
redujeron
extrajo
equipaje
garaje
viaje
traje
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5 Forma sustantivos terminados en -aje.
• pluma ▶ • venda ▶
• lengua ▶ • ficha ▶
• árbitro ▶ • persona ▶
6 Completa con palabras con j.
7 Completa con g o con j. Luego, copia las palabras que has completado.
Un inolvidable paraje
El a ente de via es nos recomendó visitar una playa
salva e cercana al pueblo. A enos a lo que nos esperaba,
nos pusimos en camino con nuestros tra es de baño. Un rato
después, ante nuestros ojos, apareció un bello paisa e
de altos acantilados que el fuerte olea e de un mar
embravecido golpeaba con violencia. Allí era imposible bañarse,
aunque realizamos un espléndido reporta e fotográfico.
8 Dictado.
Un traje de . Un estuche de .
plumaje
lenguaje
arbitraje
camuflaje maquillaje
vendaje
fichaje
personaje
g j
j j
j
j
j
j
agente, viajes, salvaje, ajenos, trajes, paisaje, oleaje, reportaje
R. L.
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El trabajo
1 Lee el comienzo de un trabajo sobre los masais.
2 Imagina que tienes que completar el trabajo sobre los masais. Contesta.
• ¿Qué más te gustaría saber sobre ellos?
• ¿Dónde buscarías información?
• ¿Qué tipo de fotografías o de dibujos incluirías?
3 ¿A quién crees que puede interesarle leer un trabajo como este?
Los masais son un pueblo nómada que recorre con
sus ganados las llanuras de Kenia y Tanzania.
Los masais se dedican, principalmente, al pastoreo,
y con sus rebaños de vacas y cabras se trasladan en
busca de pastos para su ganado.
En los lugares por los que pasan construyen poblados
de cabañas hechas con ramas y troncos de árboles,
recubiertos con una mezcla de barro y estiércol. Todas
las cabañas se levantan formando un círculo que sirve
de corral para el ganado durante la noche.
Los masais conservan tradiciones muy curiosas, como las ceremonias que
realizan cuando los niños cumplen 15 años para celebrar su paso a la edad adulta.
Los masais
R. L.
R. L.
R. L.
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Palabras tabú y eufemismos
• Las palabras tabú son aquellas que evitamos decir porque resultan demasiado duras, poco elegantes, malsonantes u ofensivas.
• Los eufemismos son las palabras o expresiones que empleamos en lugar de las palabras tabú.
1 Sustituye el eufemismo destacado en la oración del recuadro por la palabra tabú
que corresponde.
• la producción • el contrato • la huelga • el trabajo
El conflicto laboral dura ya tres días.
2 Escribe junto a cada expresión si contiene un eufemismo o una palabra tabú.
• El paciente tenía sobrepeso. ▶
• El paciente estaba gordo. ▶
3 ¿Cómo lo dirías tú de una forma más suave? Escribe.
4 Escribe alguna palabra tabú junto al eufemismo correspondiente.
¡Eso es mentira! ¡Esa niña va con un viejo!
R. L.
La huelga dura ya tres días.
Contiene un eufemismo.
Contiene una palabra tabú.
R. M.
¡Eso no es del todo cierto! ¡Esa niña va con una persona mayor!
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La flor nacional de EscociaTodo el mundo suele despreciar a los cardos: no tienen olor, no
son hermosos y, por si fuera poco, están llenos de espinas. Sin em-bargo, hace siglos, cuando los vikingos atacaban las costas de Esco-cia, los escoceses consiguieron vencerlos gracias a esta planta.
Según la leyenda, todo ocurrió una noche, en uno de los mu-chos castillos de la costa. Tras varios días de repetidos ataques de los vikingos, la situación parecía tranquila.
–¡Por fin podemos descansar! –exclamaban aliviados los centi-nelas del castillo.
Y aquella noche, los habitantes de la fortaleza se fueron a dor-mir tranquilos.
Sin embargo, cerca de la costa, se recortaba entre la niebla la temible silueta de un barco vikingo que esperaba el momento pro-picio para atacar. Llegada la medianoche, cuando todos los habi-tantes de la fortaleza dormían a pierna suelta, los vikingos desem-barcaron en la playa y, descalzos, se dirigieron sigilosos al castillo.
–¡Atravesaremos el foso y escalaremos las murallas! –ordenó el jefe vikingo–. Los centinelas no nos han oído. ¡Será coser y cantar!
Los vikingos obedecieron las órdenes del jefe y se dispusieron a atravesar el foso, seco y plagado de hierbajos.
–¡Ay, socorro! –gritaron los vikingos en el silencio de la noche–. ¡Todo está lleno de cardos! ¡Y menudas espinas tienen!
Los gritos de los vikingos alertaron a los ocupantes del castillo.–¡Alarma, alarma! ¡Nos atacan! –sonó la voz de los centinelas.En pocos minutos, los escoceses ocuparon sus posiciones y pu-
dieron repeler el ataque de los enemigos, que huyeron hacia la pla-ya. La mayoría iba cojeando.
Y desde ese día, para recordar aquel suceso, la humilde planta que todos despreciaban empezó a aparecer en los emblemas de los habitantes de esas tierras y se convirtió en su símbolo. Y aún hoy el cardo es la flor más apreciada en Escocia.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una
de estas palabras en el texto.
• recortarse:
• repeler:
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Mostrar una cosa claramente su perfil sobre un fondo.
Rechazar o hacer que retroceda alguien o algo.
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2 Contesta con datos del texto.
• ¿Dónde y cuándo ocurrió la historia?
• ¿Quiénes protagonizaron los hechos?
3 Contesta.
• ¿Por qué el barco vikingo esperaba cerca de la costa?
• ¿Por qué iban descalzos los vikingos?
• ¿Por qué falló su plan de atacar el castillo por sorpresa?
4 Observa y explica.
• ¿Qué pasó inmediatamente después?
• ¿Cómo acabó todo?
5 Contesta.
• ¿Qué clase de texto narrativo has leído: una biografía, una leyenda o una fábula?
• ¿Qué sabes sobre esa clase de relatos?
• ¿Qué pretende explicar esta historia?
En las costas de Escocia, hace siglos.
Porque pensaban atacar por la noche sin ser vistos.
Para no hacer ruido.
Los vikingos y los escoceses.
R. M.
Porque se pincharon con cardos y sus gritos alertaron a los centinelas del castillo.
R. M.
Que los centinelas dieron la voz de alarma.
Los escoceses repelieron el ataque de los vikingos,
que huyeron.
Una leyenda.
R. L.
R. M.
Por qué el cardo figura en el escudo de Escocia.
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El predicado (I)
Hay dos clases de predicados: nominal y verbal.
El predicado nominal contiene un verbo copulativo. El predicado verbal
contiene cualquier verbo distinto de ser, estar o parecer.
El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo.
1 Subraya el verbo de cada oración. Luego, clasifícalos.
• Esa película es divertidísima. • Tus amigas recorrieron Escocia.
• Los camareros servirán la comida. • El día está bastante nublado.
• Mi hermana parece aburrida. • Los espectadores aplaudían entusiasmados.
• Mi hermana parece aburrida.
2 Escribe una oración con un verbo copulativo y otra con un verbo predicativo.
3 Copia las oraciones que tienen predicado verbal.
• Elena trabaja en ese edificio blanco. • Su perro es un cachorro muy juguetón.
• El médico me recetó unas vitaminas. • Los corredores estaban agotados.
• El dependiente parecía muy amable. • La casa tiene una terraza enorme.
• Miguel está contento con su trabajo. • Tú y yo sabemos bastante inglés.
VERBOS COPULATIVOS VERBOS PREDICATIVOS
es
parece
está
servirán
recorrieron
aplaudían
R. L.
Elena trabaja en ese edificio blanco.
El médico me recetó unas vitaminas.
La casa tiene una terraza enorme.
Tú y yo sabemos bastante inglés.
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4 Rodea el verbo y subraya el atributo de cada una de estas oraciones copulativas.
Ten en cuenta que el atributo puede estar formado por una o por varias palabras.
• Los concursantes están nerviosos. • Yo, a veces, soy un poco tímida.
• Tu padre parecía bastante ilusionado. • César es muy simpático.
• La bicicleta estaba estropeada. • Ese plan tuyo parece interesante.
5 Completa las oraciones con atributos.
• En el cumpleaños, todos estábamos
• Ese chico pelirrojo parece
• Los días de primavera son
6 Escribe oraciones con estos atributos.
optimista y alegre
demasiado difícil
una persona extraordinaria
7 Fíjate y escribe una oración con predicado nominal sobre cada niño.
Procura usar un verbo diferente en cada oración.
8 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo.
SUJETO PREDICADO
Sus juguetes estaban muy ordenados. V. Cop. Atrib.
• Mercedes es una persona muy cariñosa. • María es profesora de inglés.
R. M.
R. L.
muy contentos.
listo.
luminosos.
SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO
V. V.
R. L.
Cop. Cop.Atrib. Atrib.
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Uso de la x
Se escriben con x:
• Las palabras que comienzan por los prefijos ex- y extra-.
• Las palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida del grupo con-sonántico pr.
• Muchas palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida del grupo consonántico pl. Se exceptúan palabras como espliego o espléndido.
• Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x.
1 ¿Qué son? Escribe los nombres e inventa una oración con cada uno.
2 Escribe las palabras con el prefijo extra- que corresponden a estas definiciones.
Muy bueno, mejor de lo normal.
Que se hace fuera del horario escolar.
Zona de las afueras de la ciudad.
De otro planeta diferente a la Tierra.
3 Completa las siguientes palabras con s o con x.
• e plicar • e primir • e presar • e plorar
• e planada • e plosión • e plotación • e preso
▶
▶
▶
▶
R. L.
extintor
extraordinario
extraescolar
extrarradio
extraterrestre
excavadora exprimidor
x
x x x x
x x x
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12
4 Escribe una oración con cada palabra.
• espléndido ▶
• espliego ▶
5 Completa las oraciones con palabras del recuadro.
Usa el diccionario si tienes dudas.
excelente exquisito excepcional exhaustivo expectante
• En esa ciudad de la costa la nieve es algo .
• El público aguardaba el desenlace de la obra.
• Ese informe es el resultado de un análisis del asunto.
• Los profesores destacaron su conducta.
• Mi tío Ángel decoró la casa con un gusto .
6 Copia tres palabras del diccionario que empiecen por la sílaba ex- seguida de pr o pl.
7 Escribe dos palabras más de cada familia.
• exclamar ▶
• examinar ▶
• existir ▶
• exigir ▶
8 Dictado.
Hoy hace un día espléndido.
El espliego huele muy bien.
excepcional
explotar expresión expresivo
expectante
exhaustivo
excelente
exquisito
R. M.
R. M.
R. L.
R. M.
exclamación, exclamativo
examen, examinador
existencia, existente
exigencia, exigente
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Relacionar ideas
1 Copia los conectores que relacionan ideas.
• Rosa es risueña, en cambio, su hermana parece muy seria.
• Ella buscaba unos zapatos blancos, sin embargo, compró unas sandalias negras.
• A Pablo le encanta la montaña. Por el contrario, Javier prefiere la playa.
• No quería ningún regalo, no obstante, el vuestro le hizo mucha ilusión.
2 Completa.
• A Marta no le apetecía venir al cine, sin embargo,
• Nacho estaba nervioso por el examen, sin embargo,
3 Copia las oraciones uniéndolas con el conector adecuado.
por lo tanto
porque
sin embargo
por el contrario
• Pedro entrenó todos los días durante meses. • No consiguió ganar la carrera.
4 Escribe oraciones empleando los conectores que no has utilizado en la actividad anterior.
en cambio por el contrario
sin embargo no obstante
R. L.
R. L.
Pedro entrenó todos los días durante meses, sin embargo, no consiguió ganar
la carrera.
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Repaso acumulativo
1 Escribe la lista de las preposiciones.
2 Rodea las conjunciones y escribe de qué clase es cada una.
• María y yo somos muy amigas. ▶
• ¿Allí hace frío o calor? ▶
• Me gustaría ir, pero no puedo. ▶
3 Copia el sujeto de cada oración donde corresponda.
En el caso de los sujetos gramaticales, escribe un pronombre personal.
• Una nube negra ocultó el sol. • Mi primo me invitó a su cumpleaños.
• Estuvieron jugando al parchís. • Esa profesora me dio clases de inglés.
• Ayer vi las fotos del viaje. • Ese año empezasteis a estudiar Medicina.
4 Explica por qué se escribe con h cada una de estas palabras.
• humo ▶
• hielo ▶
• hablo ▶
5 Escribe las formas del pretérito perfecto simple del verbo conducir.
SUJETO GRAMATICALSUJETO LÉXICO
Yo
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin,
sobre, tras, durante y mediante
Copulativa.
Disyuntiva.
Adversativa.
Una nube negra
Mi primo
Esa profesora
Ellos
Yo
Vosotros
Porque empieza por hum- más vocal.
Porque empieza por hie-.
Porque es del verbo hablar.
Tú condujiste
Él condujo
conduje Nosotros condujimos
Vosotros condujisteis
Ellos condujeron
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13Un gran caballero
Era el día de Año Nuevo. El rey Arturo y sus leales caballe-ros se hallaban reunidos en un salón del castillo. Todos con-versaban animadamente. Las risas y el entrechocar de las copas resonaban en la estancia. De repente, un ser de gran corpulencia, un gigante en realidad, irrumpió en la sala y, se-gún avanzaba hacia ellos, fue arrojando al suelo todo lo que encontraba a su paso. Los valerosos caballeros del rey no lo dudaron. En un segundo todos habían desenvainado sus es-padas, dispuestos a luchar contra aquel temible ser.
–¡Alto! Si queréis demostrar vuestro valor, os propongo el siguiente trato: cualquiera de vosotros, por ejemplo, tú –dijo el gigante dirigiéndose a sir Gawain–, podrá cortarme ahora la cabeza si acepta que dentro de un año yo se la corte a él.
Aunque era evidente que se trataba de una trampa, sir Gawain respondió con prontitud:
–¡Acepto el trato!Entonces el gigante, en actitud burlona, se dirigió hacia el
caballero y le entregó su hacha. Sir Gawain la tomó entre las manos y, con un certero golpe, hizo que la cabeza del gigante rodara por el suelo. Cuando esta se detuvo, y ante el estupor general, el descabezado fue caminando a recogerla. El silencio era absoluto. Al cabo de unos instantes, las palabras del gigan-te sonaron con firmeza:
–Nos vemos el año que viene. Un año más tarde, el gigante acudió a la cita. Sir Gawain, al
verlo, se dirigió a él y agachó la cabeza, dispuesto a que se cumpliera su trágico final.
–Levántate, sir Gawain –dijo entonces el gigante–. Ya pue-des saber la verdad: mi misión era comprobar que merecías ser nombrado caballero de la Mesa Redonda. Solo los hombres valientes que cumplen su palabra merecen tal honor. Y tú has demostrado ser digno de él.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una
de estas palabras en el texto.
• desenvainar:
• estupor:
Sacar la espada de su funda.
Asombro grande.
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2 ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? ¿Cómo es cada uno?
3 Contesta.
• ¿En qué consistía el trato que propuso el gigante?
• ¿Qué hizo el gigante cuando sir Gawain cumplió con la primera parte del trato?
• ¿Qué hizo el gigante cuando sir Gawain se dispuso a cumplir lo acordado, un año después?
4 Inventa un diálogo entre el rey Arturo y sir Gawain.
5 ¿Crees que esta historia pudo ocurrir en realidad? ¿Por qué?
Sir Gawain es valiente, cumplidor y leal.
El gigante tiene un tamaño colosal y es temible
y burlón.
En que cualquiera de los caballeros, por ejemplo, sir Gawain, podía cortarle la cabeza
si aceptaba que dentro de un año se la cortara a él.
Recogió su cabeza y se despidió hasta el año siguiente.
Le hizo levantar y le explicó que su misión era comprobar si merecía ser nombrado
caballero de la Mesa Redonda.
R. M.
R. M.
R. L.
R. L.
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El predicado (II)
El núcleo del predicado verbal es el verbo. El verbo puede ir acompaña-do de uno o más complementos.
• El complemento directo nombra a la persona o cosa sobre la que recae la acción del verbo.
• El complemento indirecto nombra al destinatario de la acción expresa-da por el verbo más el complemento directo.
• El complemento circunstancial expresa las circunstancias de la acción del verbo. Las circunstancias pueden ser de modo, lugar, tiempo…
1 Escribe una oración con predicado verbal.
2 Copia el complemento directo de cada oración.
• Los pintores contemplaban el hermoso paisaje. ▶
• En la oscuridad, Ana escuchó un grito. ▶
• El público de la sala esperó al director. ▶
• Todos los días, mi madre compra el periódico. ▶
3 Copia el complemento indirecto de cada oración.
• Carmen pidió la bicicleta a Luisa. ▶
• Mañana traeré un regalo a mis primos. ▶
• Julio dio un susto a mi hermana. ▶
• Mañana entregan a Iván un premio. ▶
4 Completa las oraciones añadiendo un complemento directo.
• El profesor de Historia nos leyó
• En la plaza del mercado, los agricultores venden
• Cuando anocheció, los niños abrieron
• En el restaurante, Tomás pidió
R. L.
R. M.
el hermoso paisaje
un grito
al director
el periódico
un texto muy interesante.
sus productos.
los regalos de Reyes.
calamares.
a Luisa
a mis primos
a mi hermana
a Iván
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5 Completa escribiendo le o les, según corresponda.
• El profesor dio los exámenes a sus alumnos.
El profesor dio los exámenes.
• La periodista hizo una entrevista al famoso cocinero.
La periodista hizo una entrevista.
• El presidente del club entregó la copa al equipo ganador.
El presidente del club entregó la copa.
6 ¿De qué clase es cada complemento circunstancial destacado? Escribe.
• Los actores viven en esta casa. ▶
• Te espero mañana por la mañana. ▶
• María José canta muy bien. ▶
• Ayer llovió muchísimo. ▶
• Él nos guió con su linterna. ▶
7 Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones.
• El próximo año estudiaré francés. • Encontré el libro en la nueva biblioteca.
• El gimnasta realizó su ejercicio con seguridad. • Os esperamos en el parque.
8 Completa las oraciones con complementos circunstanciales.
DE TIEMPO • Felipe se tomó el yogur
DE LUGAR • Esas olimpiadas se celebraron
DE MODO • Elsa recitó el poema
9 Escribe debajo de cada complemento CD (complemento directo), CI (complemento
indirecto) o CC (complemento circunstancial).
• El director entregó un diploma a cada alumno en el salón de actos.
• El policía puso una multa a su hermano el domingo pasado.
• El tenista dedicó el triunfo a su entrenador con emoción.
les
le
le
De lugar.
De tiempo.
De modo.
De instrumento.
por la tarde.
en Pekín.
muy bien.
De cantidad.
R. M.
CD CI CC
CC
CC
CI
CI
CD
CD
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1 Escribe las comas que faltan en la enumeración que aparece en este texto.
Era una puerta verde y estaba empotrada en la pared del túnel,
justamente por encima del nivel del río. Al pasar por delante
tuvieron el tiempo justo de leer lo que estaba escrito en ella:
«Depósito número 54. Todas las cremas: crema de leche crema
batida crema de violetas crema de café crema de piña crema
de fresa crema de vainilla y crema para las manos».
ROALD DAHL, Charlie y la fábrica de chocolate.
2 Describe la ilustración incluyendo la respuesta a las preguntas.
Debes escribir comas en las enumeraciones.
La coma y el punto y coma
Se escribe coma, entre otros, en el siguiente caso:
• Para separar los elementos de las enumeraciones.
Se escribe punto y coma, entre otros, en estos casos:
• Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de ellos ya lleva coma.
• Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante… cuando introducen oraciones largas.
¿Qué objetos aparecen?
¿Qué colores se han utilizado?
R. L.
,
,
,
, , ,
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3 Piensa y escribe una oración que contenga varias comas.
4 Completa las oraciones y separa cada bloque de enumeraciones con punto y coma.
de jamón, queso y pepino de tomate, anchoas y queso
• El sándwich de Ramón era
el de Rosa era y el mío, de salmón.
gatos, peces y perros tortugas, conejos y pájaros
• Mis abuelos han tenido en casa
mis tíos tienen y yo tengo un hámster.
5 Relaciona y forma oraciones.
No olvides escribir punto y coma.
Ayer llovió •
Esa agua es potable •
6 Dictado.
• Mis amigos Carlos y Rosa estuvieron toda la tarde bañándose en el río.
• desde hace tiempo, tiene un sabor muy extraño.
sin embargo
R. L.
de jamón, queso y pepino;
de tomate, anchoas y queso;
gatos, peces y perros;
tortugas, conejos y pájaros;
Ayer llovió; sin embargo, mis amigos Carlos y Rosa estuvieron toda la tarde bañándose
en el río.
Esa agua es potable; sin embargo, desde hace tiempo tiene un sabor muy extraño.
R. L.
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Las instrucciones
1 Observa los dibujos y copia las instrucciones en el orden correcto.
1
2
3
4
5
6
• Saquen el chaleco de debajo de sus asientos.
• Pasen la cinta alrededor de la cintura y engánchenla en el cierre delantero.
• Para inflar el chaleco, siempre fuera del avión, tiren de la palanca roja.
• Introduzcan la cabeza por la abertura.
• Ajusten la cinta tirando de los extremos.
• También pueden inflar el chaleco soplando por el tubo.
Uso del chaleco salvavidas
6
1 2 3
4 5
Saquen el chaleco de debajo de sus asientos.
Introduzcan la cabeza por la abertura.
Pasen la cinta alrededor de la cintura y engánchenla en el cierre delantero.
Ajusten la cinta tirando de los extremos.
Para inflar el chaleco, siempre fuera del avión, tiren de la palanca roja.
También pueden inflar el chaleco soplando por el tubo.
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Sentido figurado y expresiones
• El sentido figurado es el significado que adquiere una palabra al utili-zarla de forma expresiva.
• Una expresión es un grupo de palabras que, en conjunto, tiene un sig-nificado diferente al de cada uno de los términos que la forman.
1 Marca las oraciones en las que la palabra destacada se usa en sentido figurado.
En un rincón del jardín estaba abandonada una losa de mármol.
Para Roberto el trabajo de Historia era una auténtica losa.
¡Cuidado con ese bache del camino!
Esa familia está pasando un bache: hay que ayudarla.
2 Explica qué significa cada palabra en las oraciones que has marcado en la actividad
anterior.
• losa ▶
• bache ▶
3 Relaciona cada expresión con su significado.
Sudar la camiseta. • • Causar una gran sorpresa.
Dar la campanada. • • Controlar una situación.
Tener la sartén por el mango. • • Esforzarse mucho.
4 Explica qué significa cada una de las expresiones destacadas.
Parece que Juan ha perdido la cabeza.
Marta anda de cabeza con los exámenes.
R. M.
R. M.
Cosa que supone una carga.
Se ha vuelto loco.
Está muy ocupada o agobiada.
Dificultad pasajera o mal momento.
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1 Contesta sobre el marco del festival.
• ¿En qué época histórica tuvo lugar?
• ¿Dónde? ¿Cerca de qué ciudad actual?
2 ¿De qué tipo es el festival del que se habla en el texto?
Un importante festivalHace siglos, se celebraban como hoy festejos musicales. En la
Edad de Piedra, sin ir más lejos, se celebró el Primer Festival de los Imitadores de Pájaros. La crónica de este suceso, publicada en la pared de una cueva, cuenta que el festival tuvo lugar en el poblado de Glup, muy cerca de la actual ciudad de Benidorm.
La crónica explica que a Glup acudieron representantes de muchos países. Y el maestro de ceremonias, ataviado con la piel de gala y el garrote de respeto, inauguró el festival con estos versos:
Cuando los pájaros cantanse alegra el corazón mío.Otorguemos un gran premioal que imite el pío, pío.
El primero que subió al escenario fue Monec, representante de una tribu nórdica.
–¡Pío, pío! –cantó el habilísimo imitador de aves.–¡Bravo, bravo! –gritó el auditorio.Actuó después Sadko, un corpulento centroeuropeo que
había necesitado las pieles de dos osos para cubrir sus enormes desnudeces.
–¡Piripipí, parapapá…! –cantó con voz dulcísima.El público quedó perplejo. ¡Jamás el canto de los pájaros
había sido imitado con tanta propiedad! Pero la voz de otro participante resonó en el anfiteatro.
–Tu gorjeo es pura farsa. Ningún pájaro dice «parapapá».Por desgracia, unas manchas de humedad borraron el resto
de la crónica y, por eso, nunca podremos saber quién ganó aquel Primer Festival de los Imitadores de Pájaros.
ÁLVARO DE LAIGLESIA
Medio muerto y nada más (Adaptación).
En la Edad de Piedra.
En el poblado Glup, cerca de la actual ciudad de Benidorm.
De un Festival de Imitadores de Pájaros.
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3 ¿Cómo sabemos de la existencia de ese antiguo festival?
4 Escribe sobre cada concursante.
Debes decir el nombre de cada uno, de dónde provenía, cómo fue su actuación y qué le pareció al público asistente.
5 ¿Quién criticó la imitación de Sadko? ¿Qué dijo sobre ella?
6 ¿Qué crees que pretendía el autor al escribir el texto que has leído? Marca.
Darnos información sobre un festival muy antiguo.
Entretenernos y divertirnos.
Que aprendiéramos a valorar los restos arqueológicos de la Edad de Piedra.
7 Inventa y escribe una breve crónica contando el final del concurso.
Debes imaginar quién fue el ganador y por qué logró el premio.
13
¡Pío, pío!
¡Piripipí,parapapá…!
Monec era el representante de una tribu nórdica. Su canto
fue muy aplaudido por el público.
Sadko era centroeuropeo. Cantó con voz dulce.
Su imitación dejó al público perplejo.
Un participante. Dijo que su gorjeo era pura farsa porque ningún pájaro cantaba así.
Por la crónica de ese suceso publicada en la pared de una cueva.
R. M.
R. L.
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Una ingeniosa demostraciónA su vuelta de las Indias, el almirante Cristóbal Colón recibió
numerosos homenajes no solo de los Reyes Católicos, sino tam-bién de muchos nobles españoles, que procuraron un encuentro con el protagonista de semejante hazaña.
Precisamente se cuenta una anécdota que sucedió durante el banquete que algunos representantes de la nobleza ofrecieron en honor del descubridor. Mientras los comensales, sentados a la mesa, mantenían una animada conversación, uno de los invitados se dirigió al insigne navegante:
–Señor, ¿no cree que el descubrimiento de esas lejanas tierras se habría producido igual, aunque usted no lo hubiese llevado a cabo? –le preguntó con cierta ironía–. Tenga en cuenta que en nuestra tierra abundan los grandes aventureros, muy entendidos en geografía, y seguro que habrían terminado por llegar adonde usted ha llegado.
Colón no respondió a aquellas insolentes palabras. Tras unos segundos en silencio, pidió que le trajesen un huevo y dijo:
–Caballeros, prueben a poner este huevo de pie sobre la super-ficie de esta mesa de madera.
Uno tras otro, los nobles intentaron lo que Colón les proponía. Pero fue en vano. El huevo se ladeaba una y otra vez y a punto estuvo de romperse en más de una ocasión. Tras varios intentos, los caballeros se dieron por vencidos.
Entonces, Colón cogió el huevo y dio un suave golpecito en el extremo del cascarón que iba a servir de base, lo colocó y... el hue-vo permaneció de pie, en posición vertical, ante la mirada atónita de todos los allí presentes.
–¿Ven, señores? Ha sido muy fácil. Solo había que saber cómo hacerlo.
Todos los nobles movieron la cabeza en señal de asentimiento y el caballero que con sus palabras había minimizado la gesta de Colón, bajó la mirada avergonzado.
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una
de estas palabras en el texto.
• insolente:
• minimizar:
14
Irrespetuoso, descarado, ofensivo.
Quitar valor o importancia a algo.
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2 Contesta.
• ¿Qué personajes históricos se mencionan en el texto?
• ¿Quién es el protagonista de esta historia? ¿Qué hazaña había llevado a cabo?
• ¿Qué le dijo un noble a Colón durante el banquete celebrado en su honor?
3 ¿Qué pidió Colón que hicieran los nobles? ¿Consiguieron hacerlo? Explica.
4 Lee, observa y contesta.
• ¿Cómo consiguió Colón que el huevo se quedase en pie?
• ¿Cómo reaccionaron los nobles al ver que Colón lo había logrado?
5 ¿Qué lección quiso dar Colón a los nobles? Explica con tus propias palabras.
Ha sido muy fácil. Solo había que saber
cómo hacerlo.
Cristóbal Colón, los Reyes Católicos.
Le preguntó si no creía que el descubrimiento se habría producido igual aunque él no
lo hubiera realizado.
Les pidió que pusieran un huevo de pie sobre la mesa.
No lo consiguieron porque el huevo se ladeaba una y
otra vez.
Dio un suave golpecito en el extremo del cascarón que iba
a servir de base y lo colocó sobre él.
Cristóbal Colón. Había descubierto América.
Se quedaron atónitos.
R. L.
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Clases de oraciones
• Según la intención del hablante, las oraciones pueden ser enunciati-vas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad.
• Según la voz del verbo, las oraciones pueden ser activas o pasivas.
• Según el número de verbos que tienen, las oraciones pueden ser sim-ples o compuestas.
1 ¿Para qué se utiliza cada una de estas clases de oraciones? Relaciona.
Oraciones exhortativas. • • Para expresar duda.
Oraciones optativas. • • Para dar órdenes o para prohibir.
Oraciones dubitativas. • • Para expresar suposiciones o hechos probables.
Oraciones de posibilidad. • • Para expresar deseos.
Oraciones interrogativas. • • Para preguntar.
2 Elige una de estas dos oraciones y transfórmala en interrogativa y en exclamativa.
Hoy hace mucho calor. Mañana vendrán los tíos.
3 Copia cada oración donde corresponde.
EXHORTATIVA
OPTATIVA
DUBITATIVA
Tal vez llegue a tiempo. Llévate la bicicleta. ¡Ojalá te den el premio!
R. L.
Llévate la bicicleta.
¡Ojalá te den el premio!
Tal vez llegue a tiempo.
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33
14
4 Escribe dos oraciones exhortativas que expresen una orden y una prohibición.
5 Subraya el verbo de estas oraciones y clasifícalas.
• El circo se instaló en el pueblo. • La noticia fue publicada ayer.
• El premio fue declarado desierto. • Mis amigos juegan a las cartas.
ACTIVAS
PASIVAS
6 Subraya los verbos y escribe al lado si la oración es simple o compuesta.
• Pasamos todo el día en el campo. ▶
• Sara nos dijo que ya lo había comprado. ▶
• Inés terminó el trabajo antes del examen. ▶
• Juan no sabía cuándo volvería. ▶
7 Escribe de qué clase es cada una de las oraciones del texto.
Debes indicar la clase según la intención del hablante y según el número de verbos.
• Primera oración ▶
• Segunda oración ▶
• Tercera oración ▶
• Cuarta oración ▶
Un cumpleaños feliz
Antonio cumplirá trece años el sábado. Siempre ha deseado que le regalen un perro. ¡Ojalá sus padres le den esa sorpresa! Tal vez, por fin, lo consiga.
E”nunciativå, simp¬æ.Llévate la bicicleta.
¡Ojalá te den el premio!
Tal vez llegue a tiempo.
R. L.
El circo se instaló en el pueblo.
Mis amigos juegan a las cartas.
El premio fue declarado desierto.
La noticia fue publicada ayer.
Oración simple.
Oración compuesta.
Oración simple.
Oración compuesta.
Enunciativa, compuesta.
Optativa, simple.
Dubitativa, simple.
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34
Los puntos suspensivos
Se escriben puntos suspensivos en estos casos:
• Para indicar que una enumeración o una oración está incompleta.
• Para indicar que hacemos una pausa con la que expresamos sorpre-sa, temor o duda.
1 Lee el texto y copia donde corresponde.
Un día perfecto
Ayer fuimos de excursión. Hicimos muchas cosas:
pasear, visitar un castillo, bañarnos en un lago…
¡Ah! Y a la vuelta… ¡nos encontramos con mis tíos!
ENUMERACIÓN INCOMPLETA
ORACIÓN INCOMPLETA
2 Contesta a la pregunta con una enumeración incompleta.
3 Relaciona y escribe oraciones usando puntos suspensivos tras la primera parte.
Pablo, este fin de semana • • me voy yo sola.
Debajo de la piedra había • • ¿jugamos al tenis?
Como no te des prisa • • ¡una lombriz!
¿Qué te gusta hacer durante las vacaciones?
Hicimos muchas cosas: pasear, visitar un castillo, bañarnos
en un lago...
No hay ningún ejemplo. El otro uso de los puntos suspensivos
indica pausa y expresa sorpresa.
R. L.
Pablo, este fin de semana... ¿jugamos al tenis?
Debajo de la piedra había... ¡una lombriz!
Como no te des prisa... me voy yo sola.
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35
14
4 ¿Qué indican los puntos suspensivos en cada bocadillo? Copia donde corresponde.
SORPRESA
TEMOR
DUDA
5 Copia las oraciones incluyendo puntos suspensivos donde te parezca adecuado.
• Me contó que en aquel caserón vivía ¡una bruja!
• Había muchos dulces: pasteles, bombones, tartas.
• Por más que lo aseguraron no lo creí.
• Papá, ¿tú crees que si yo fuese mañana?
6 Dictado.
No sé… A lo mejor estoy equivocado.
Adela, no te enfades… Se me olvidó avisarte.
Abrí el paquete y… ¡allí estaban mis patines!
Abrí el paquete y... ¡allí estaban mis patines!
Me contó que en aquel caserón vivía... ¡una bruja!
Había muchos dulces: pasteles, bombones, tartas...
Por más que lo aseguraron... no lo creí.
Papá, ¿tú crees que si yo fuese mañana...?
Adela, no te enfades... Se me olvidó avisarte.
No sé... A lo mejor estoy equivocado.
R. M.
R. L.
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La posición del narrador
1 Lee y marca lo que te parezca verdadero.
Ten en cuenta que debes marcar dos casillas.
Por las mañanas
Me llamo Bibi. Desde hace un año vivo en la casa de Rocío,
que me recogió en la calle cuando yo era muy pequeñita.
Todas las mañanas, durante un largo rato, suena el despertador
en el cuarto de Rocío. Ella está tan dormida que ni se entera.
Así que me subo a su cama y comienzo a maullar. Entonces,
Rocío abre los ojos muy despacito, me acaricia, me sonríe
y se levanta rápidamente.
La historia está contada en tercera persona.
La historia está contada en primera persona.
La historia está contada por un narrador que no participa en ella.
La historia está contada por un personaje que participa en ella.
2 Escribe de nuevo el texto Por las mañanas en tercera persona, incluyendo un narrador
que no participe en la historia.
Por las mañanas
S ’æ llamå Bib^. Desde hace un año vive en la casa de Rocío, que la recogió en
la calle cuando ella era muy pequeñita. Todas las mañanas, durante un largo rato,
suena el despertador en el cuarto de Rocío. Ella está tan dormida que ni se entera.
Así que se sube a su cama y comienza a maullar. Entonces, Rocío abre los ojos
muy despacito, la acaricia, le sonríe y se levanta rápidamente.
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14
Repaso acumulativo
1 Subraya los adverbios.
• Deja allí esos libros. • Creo que volverá mañana.
• Si lo haces deprisa, te saldrá mal. • Yo tampoco puedo ir al cine.
• Quizás deberíamos habérselo dicho. • Alicia vive lejos de aquí.
2 Escribe un sujeto para cada uno de estos predicados.
• estaba desierta a esas horas.
• Esa muñeca la ha roto .
• Todos los días, lee antes de dormirse.
• Ayer, perdieron el tren.
3 Escribe debajo de cada complemento subrayado CD (complemento directo)
o CI (complemento indirecto).
• Álvaro leyó un cuento a su hijo. • Esteban dio un beso a sus tíos.
4 Escribe tres ejemplos en cada caso.
PALABRAS CON H
PALABRAS CON X
5 Lee, mide los versos, analiza la rima y escribe debajo de cada estrofa su nombre.
redondilla
cuarteto
cuarteta
En el corazón tenía Muerta la lumbre solar,
la espina de una pasión; iba la noche cerrando,
logré arrancármela un día: y dos jinetes cruzando
ya no siento el corazón. a buen paso un olivar.
ANTONIO MACHADO JOSÉ ZORRILLA
Estrofa ▶ Estrofa ▶
R. M.
La calle
mi madre
nuestros amigos
el perro
CD CDCI CI
R. L.
8 a 7 + 1 = 8 a
7 + 1 = 8 b 8 b
8 a 8 b
7 + 1 = 8 b 7 + 1 = 8 a
cuarteta redondilla
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Los semáforos«Espera a que esté verde». «En rojo no debes cruzar». Estas
y otras recomendaciones similares forman parte de nuestra infancia y nos acompañan durante toda la vida. Y es que, de algún modo, los semáforos controlan nuestros pasos y, desde luego, evitan que el caos en las ciudades sea aún mayor. Pero ¿sabes cuál fue el origen de estos aparatos tan habituales en el paisaje urbano?
A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, aumentó el número de vehículos que circulaban por las calles y se hizo necesario regular el tráfico. En 1868, J. P. Knight, un técnico de ferrocarriles inglés, ideó e instaló en el centro de Londres el primer semáforo urbano. Era un modelo rudimentario que ge-neraba luz verde y roja mediante una lámpara de gas. Este primer intento no tuvo demasiado éxito, ya que, a las pocas semanas de estar en funcionamiento, el semáforo explotó y la gente empezó a recelar de aquel novedoso aparato.
46 años después, Alfred Benesch colocó en la ciudad de Cleveland, en Estados Unidos, un nuevo semáforo. Esta vez, en lugar de gas, se utilizó electricidad, que era una energía más segura. Aunque las bombillas se fundían con demasiada frecuencia, el aparato tuvo éxito y pronto se adoptó en las principales ciudades americanas y europeas. En España, el primer semáforo se instaló en Madrid, en 1926.
A lo largo de los años el sistema continuó perfeccionán-dose. Al código de dos colores (rojo: «parar»; verde: «circu-lar»), se añadió el ámbar, con el significado de «precaución», luego, se han ido introduciendo otras mejoras. Así, hacia 1990 aparecieron los semáforos acústicos para invidentes. Y las innovaciones continúan: cuestiones como el ahorro deenergía o la búsqueda de nuevos y mejores diseños irán transformando el aspecto de estos familiares aparatos. ¿Te imaginas cómo serán los semáforos del futuro?
1 VOCABULARIO. Busca en el diccionario y copia el significado que tiene cada una
de estas palabras en el texto.
• rudimentario:
• recelo:
15
Muy sencillo, poco perfeccionado.
Desconfianza, temor.
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39
2 ¿De qué trata el texto? Escribe.
3 Contesta.
• ¿Quién ideó el primer semáforo urbano?
• ¿Dónde lo instaló? ¿En qué año?
• ¿Con qué energía funcionaba?
• ¿Qué problema tuvo?
4 Explica con tus palabras qué se dice sobre el semáforo de Alfred Benesch.
Debes contar dónde se instaló, en qué fecha, con qué funcionaba, qué problemas tenía…
5 Corrige la afirmación para que sea verdadera.
En España, el primer semáforo se instaló en Toledo, en 1929.
6 Di cómo te imaginas un semáforo del futuro.
R. M.
De la invención del semáforo y desu uso en las ciudades.
J. P. Knight.
Con gas.
Que a las pocas semanas explotó.
En España, el primer semáforo se instaló en Madrid, en 1926.
En el centro de Londres. En 1868.
Fue instalado en Cleveland, en Estados Unidos, en 1914.
Funcionaba con electricidad y, aunque las bombillas se fundían
mucho, tuvo éxito.
R. L.
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El texto
Los textos son mensajes completos que se transmiten oralmente o por escrito, presentan ideas de forma ordenada y contienen enunciados re-feridos a un mismo tema que están relacionados entre sí.
Suelen distinguirse cinco tipos de textos: narrativos, descriptivos, dialo-gados, expositivos y argumentativos.
1 Escribe un ejemplo de texto oral y otro de texto escrito.
2 Copia en orden y forma un texto. Después, ponle un título.
• Coge moras y hiérvelas en un recipiente grande.
• Para teñir de rosa una camiseta blanca, sigue estos pasos:
• Aparta el recipiente del fuego cuando el agua esté rosa.
• Escurre la camiseta y déjala secar. ¡Y ya tienes tu camiseta teñida de un color más vivo!
• Sumerge la camiseta en el agua y déjala en remojo.
3 Copia las afirmaciones que corresponden a un texto narrativo.
• Cuenta una historia real o inventada. • Suele tener un protagonista.
• Pretende informar de algo. • Defiende una opinión de forma razonada.
R. M.
R. M.
Una conversación. Una carta.
Tinte casero
Coge moras y hiérvelas en un recipiente grande. Aparta el recipiente del
fuego cuando el agua esté rosa. Sumerge la camiseta en el agua y déjala
en remojo. Escurre la camiseta y déjala secar. ¡Y ya tienes tu camiseta
teñida de un color más vivo!
Cuenta una historia real o inventada.
Suele tener un protagonista.
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15
4 Continúa teniendo en cuenta el tipo de texto.
TEXTODESCRIPTIVO
TEXTOINFORMATIVO
TEXTOARGUMENTATIVO
5 Escribe un texto de cada clase.
L”å ciuda∂ efi gran∂æ ¥ mo∂ernå. T^e>æ
L”å vacå efi u> anima¬ mamıƒero ∂e¬ q¤æßæ obt^e>æ
A”horra® aguå efi ®esponsabilida∂ ∂æ todofi , porq¤æ
edi‡iciofi altofi , aunq¤æ tamb^é> ßæ obßerva>
LA DESCRIPCIÓN DE UNA PERSONA
UN DIÁLOGO ENTRE DOS AMIGOS
R. L.
R. L.
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Otros signos ortográficos
• La raya se utiliza para introducir las palabras que dicen los personajes en un diálogo.
• Las comillas se utilizan para reproducir exactamente las palabras que dice alguien.
• Los paréntesis se utilizan para intercalar en una oración datos aclara-torios como fechas, lugares, explicación de siglas…
1 Observa y copia en orden escribiendo raya cuando sea necesaria.
• Y Ruth le contesta:
• Rubén y Ruth se reúnen a veces para hacer puzles.
• ¡Ánimo, seguro que lo acabamos pronto!
• ¡Este puzle es interminable!
• Rubén es muy impaciente y siempre dice:
2 Completa usando comillas con lo que dice cada uno.
• El árbitro dijo al periodista:
• El médico dijo a su paciente:
• La profesora dijo a sus alumnos:
Tuve que pitar falta.
Debe bebermucha agua.
Abrid vuestros libros.
Rubén y Ruth se reúnen a veces para hacer puzles.
Rubén es muy impaciente y siempre dice:
–¡Este puzle es interminable!
Y Ruth le contesta:
–¡Ánimo, seguro que lo acabamos pronto!
«Tuve que pitar falta».
«Debe beber mucha agua».
«Abrid vuestros libros».
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3 Copia incluyendo entre paréntesis los datos de los recuadros.
Reino Unido
1881-1955
Florey y Chain
Alexander Fleming
Alexander Fleming nació en Ayrshire. Estudió Medicina
y se especializó en el estudio de las bacterias para intentar
combatirlas. Un día, por casualidad, descubrió la penicilina,
que permitió curar graves enfermedades. En 1945 recibió
el Nobel de Medicina junto a otros dos doctores.
4 Copia las siglas y escribe entre paréntesis un significado inventado.
• ONU (Organización de las Naciones Unidas).
• ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria).
• OVNI (Objeto Volador No Identificado).
5 Dictado.
Alexander Fleming
Alexander Fleming (1881 - 1955) nació en Ayrshire (Reino Unido). Estudió Medicina y
se especializó en el estudio de las bacterias para intentar combatirlas. Un día, por
casualidad, descubrió la penicilina, que permitió curar graves enfermedades. En 1945
recibió el Nobel de Medicina junto a otros dos doctores (Florey y Chain).
R. L.
R. L.
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El cómic
1 Explica para qué sirve cada tipo de bocadillo.
2 Inventa y escribe el texto para la línea narrativa de estas viñetas de cómic.
3 Imagina y continúa la historia anterior.
Debes escribir los textos de la línea narrativa y de los bocadillos, y dibujar la última viñeta.
¡Este brebaje es genial! ¡Me hará
invisible!
¡Puagggg!¡Bmmmm!
▶ ▶
▶ ▶
Para reproducir lo que dice un personaje.
Para reproducir pensamientos.
El doctor Genius preparaba una nueva
fórmula.
Cuando estaba a punto de terminar
la mezcla...
R. L.
R. M.
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Coloquialismos y vulgarismos
• Los coloquialismos son palabras y expresiones que utilizamos solo ante personas de confianza.
• Los vulgarismos son palabras o expresiones que no deben utilizarse nunca porque son incorrectas.
1 Copia sustituyendo cada coloquialismo por una palabra del recuadro.
muchísimo trabajo enfermo mentira
• La semana pasada estuve chungo tres días.
• Esa película me gustó mogollón.
• Mi madre llega muy temprano al curro.
• ¿Cómo te has tragado esa bola?
2 Escribe una oración con la palabra correcta de cada pareja.
haiga
haya
cuálo
cuál
naide
nadie
cocreta
croqueta
3 Escribe al lado de cada vulgarismo la forma correcta.
• agüela ▶ • dentrífico ▶
La semana pasada estuve enfermo tres días.
Esa película me gustó muchísimo.
Mi madre llega muy temprano al trabajo.
¿Cómo te has tragado esa mentira?
R. M.
Espero que no haya ningún problema.
Dime cuál quieres.
Nadie lo vio.
Comió solo una croqueta.
abuela dentífrico
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1 Copia del poema algunas palabras de cada tipo.
• Palabras relacionadas con las plantas:
• Adjetivos:
• Palabras llanas:
2 Contesta.
• ¿A qué momento del día se refiere el poema? ¿Por qué lo sabes?
• ¿En qué lugar transcurre la escena que se relata?
• ¿Cómo es ese lugar según el poema? Descríbelo.
SiestaEntre un álamo y un pino,mi hamaca se balancea.Hojitas de verde platabailan sobre mi cabeza;hojitas de verde oscuro,el verde las contornea.
Dulce pereza me lluevedel sol que las atraviesa.Los juncos de celuloidemontan su guardia en la arena.
El Duero moja las cañasy se abanica con ellas.El río pasa y se va:mi barca se queda en tierra.
Llenos de verdes y azules, mis ojos se cierran.
ÁNGELA FIGUERA AYMERICH
R. M.
R. M.
R. M.
álamo, pino, hojitas, juncos.
oscuro, dulce, llenos.
pino, hamaca, balancea, hojitas, verde.
A la hora de la siesta. Por el título.
A la orilla del Duero.
El lugar es la orilla de un río, donde hay álamos y pinos.
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3 Contesta.
• ¿Cuál es la estrofa más larga del poema? ¿Cuántos versos tiene?
• ¿Cuál es la estrofa más corta? ¿Cuántos versos tiene?
4 Marca la afirmación correcta.
Todos los versos del poema son de arte menor.
Todos los versos del poema son octosílabos.
El poema tiene versos octosílabos y hexasílabos.
5 Copia un verso del poema que contenga una sinalefa y márcala.
6 Analiza métricamente la primera estrofa del poema.
Debes copiar sus versos, medirlos y escribir al lado el número de sílabas que tiene cada uno. Después, analiza su rima y escribe la letra que corresponde.
7 En el poema riman los versos pares de las tres primeras estrofas. ¿Qué tipo de rima
tienen: asonante o consonante? ¿Por qué?
8 Inventa un verso más para añadírselo al poema.
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La primera. Tiene seis versos.
La última. Tiene tres versos.
Mi hamaca se balancea
En - tre un - á - la - mo - y un - pi - no,
mi ha - ma - ca - se - ba - lan - ce - a.
Ho - ji - tas - de - ver - de - pla - ta
bai - lan - so - bre - mi - ca - be - za;
ho - ji - tas - de - ver - de os - cu - ro,
el - ver - de - las - con - tor - ne - a.
8 –
8 a
8 –
8 a
8 –
8 a
Asonante, porque desde la sílaba tónica de la última palabra de los versos coinciden
solo las vocales.
R. L.
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El cuaderno de Lengua castellana 6, tercer trimestre, para sexto curso de Educación
Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento
de Primaria de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de José Tomás Henao.
Texto: Rosario Calderón, Asunción Honrado, Concha Romero, Sagrario Lunay Mónica Mendoza.
Ilustración: Eduardo Fuentes.
Edición: Rosario Calderón.
Coordinación editorial: Leonor Romo.
Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico Portada: Carrió/Sánchez/Lacasta.Interiores: Paco Sánchez y Avi.
Ilustración de portada: José Luis Agreda.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.Desarrollo gráfico: José Luis García y Raúl de Andrés.
Dirección técnica: Ángel García.
Coordinación técnica: José Luis Verdasco.Confección y montaje: Montytexto y José Luis Serrano.Corrección: Nuria del Peso.Documentación y selección fotográfica: Mercedes Barcenilla.
Fotografía: GARCÍA-PELAYO/Juancho; AGENCIA ESTUDIO SAN SIMÓN/A. Prieto; ARCHIVO SANTILLANA.
© 2009 by Santillana Educación, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en España por
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