Lenguaje y Desarrollo Humano b6

7/24/2019 Lenguaje y Desarrollo Humano b6

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1 La lengua materna es importante para el aprendizaje de los escolares porque:v. Mejora el sistema de comunicación escrita. w. Es un requisito para su inserción en la sociedad.x. Es un requerimiento de las comunidades.

y. Se dee mejorar la interacción del sujeto con su contexto.z. !odos.

" El aprendizaje en la lengua originaria y castellano supone:#$ La ampliación de experiencias de aprendizaje.##$ El retraso en el aprendizaje de la lectura y la escritura.###$ La postergación socioeconómica del pa%s.#&$ La expansión de su 'orizonte.(e las anteriores a)irmaciones son verdaderas:

v. # y ##. w. ## y ###.x. # y #&.y. Solo #.z. ninguno.

* Entender el aprendizaje como proceso sociocultural signi)ica:v. La exploración de las actitudes que el escolar va mani)estando de acuerdo con su dotación

gen+tica. w. La apropiación )uncional de conceptos y principios pertinentes en contexto de interacción.x. La aplicación de un conjunto de estrategias que )acilitan la adquisición de contenidos

conceptuales.y. La integración de reglas de solución de prolemas de manera co'erente y sistem,tica.z. ninguno.

- El aprendizaje es al desarrollo 'umano como:v. La experiencia a la realidad social. w. El desarrollo cognitivo de la maduración iológica.x. Los camios iológicos a las demandas del contexto.y. Los camios individuales a los camios sociales.

z. ninguno. /ara el aprendizaje de conceptos del estudiante deer,:

v. 0sar ejemplos conocidos. w. ontrastar las di)erencias.x. 2acer relaciones a trav+s de analog%as.y. /recisar de)iniciones.z. ninguno.

3 La mayor participación de los alumnos en el aula permite:v. Menos prolemas disciplinarios. w. La integración de los alumnos.x. El respeto a las normas.y. onductas cooperativas.z. ninguno.

4 Las metas en el aprendizaje )acilitan:v. La did,ctica. w. La satis)acción de las necesidades de los alumnos.x. El rendimiento escolar.y. La responsailidad del educando.z. ninguno.

5 El aprendizaje de una segunda lengua se desarrolla si se 'an estructurado las capacidades ling6%sticas enla lengua materna:

v. Sólo cuando la lengua es originaria. w. Sólo a nivel de lectura y escritura.x. uando se trata de una lengua )or,nea.y. Solamente cuando el aprendizaje es iling6e.z. ninguno.

7 El aprendizaje de lenguas originarias por parte de ni8os monoling6es en castellano y viceversa )acilita:# La valoración de otras lenguas a partir de la propia cultura.



## El desarrollo de la interculturalidad.### El desarrollo del lenguaje.#& El desarrollo cognitivo.

v. #9 ## y #&. w. # y##.x. ## y #&.

y. !odas.z. ninguno.

1 El soporte del contexto social en la educación implica:v. #ntegración de la vida cotidiana. w. denti)icación y pertenencia a la comunidad de re)erencia.x. (esarrollo de estrategias para la interacción con el medio.y. ;similación de los valores socioculturales.z. ninguno.

11 Los ni8os pueden adquirir niveles altos de lectura y escritura en su lengua materna y en una segunda lengua s%:

v. Los padres usan continuamente su lengua de origen en el 'ogar. w. ;prenden y a)ianzar primero su lengua materna.x. ;prenden utilizando simult,neamente esas lenguas.

y. El ni8o tiene una adecuada autoestima.z. ninguno.

1" Los procesos instruccionales en )unción a las necesidades del aprendizaje se caracterizan por:v. <ormas educativas espec%)icas. w. ronogramas de actividades sin tiempo.x. =lexiilidad educativa.y. >rganización del amiente de aprendizaje.z. ninguno.

1* /ara )acilitar el aprendizaje9 los programas de asignaturas deen contener:v. Metas previas y claras. w. 0na adecuada organización de los procesos did,cticos.x. ontenidos interrelacionados.y. 0na clave de autenti)icación de necesidades de aprendizaje.

z. ninguno.1- Las necesidades comunes y ,sicas de aprendizaje son:#$ El lenguaje.##$ La lectura.###$ La psicomotricidad.#&$ El canto.&$ La escritura.

v. #9 ## y &. w. ## y &.x. # y ###.y. #& y &.z. ninguno.

1 Los espacios de interacción educativa )acilitan:

v. El desarrollo del aprendizaje. w. La participación individual.x. La aceptación de los alumnos.y. La valoración de la relación9 ense8anza?aprendizaje.z. ninguno.

13 Los m+todos del aprendizaje pr,ctico )acilitan:v. 0na mayor comunicación con la propia cultura. w. Mayor capacidad para resolver prolemas.x. El aumento de la creatividad.y. 0na mayor utilización de elementos t+cnicos del medio.z. ninguno.

14 uando el alumno realiza cominaciones9 comparaciones y estalece conclusiones9 +stas sonoperaciones que corresponden a las materias relacionadas con:

# El lenguaje.## Las ciencias sociales.



### Las ciencias naturales.#& Las matem,ticas.

v. ### y #&. w. # y #&.x. ###.y. !odos.

z. ninguno.15 El aprendizaje del ser 'umano comienza:

v. uando se socializa. w. En la escuela.x. En la vida )amiliar.y. ;l adquirir el lenguaje.z. ninguno.

17 /ara lograr aprendizajes signi)icativos es necesario:v. /reparar materiales que permita expresar a los alumnos lo que conocen del tema y puedan

relacionar con nueva in)ormación. w. >rganizar nuevas actividades que despiertan inter+s y permitan razonar cr%ticamente prolongando

alternativas.x. /ermitir que los alumnos preparen y presenten temas de su inter+s.

y. Es importante guiar a los alumnos a que repasen los contenidos avanzados.z. ninguno.

" En el proceso de aprendizaje:v. Lo que cuenta es la meta o el )inal otenido. w. El pasado se reemplaza.x. Se construyen conocimientos y 'ailidades.y. El educador solamente supervisa.z. ninguno.

"1 uando se dice que el aprendizaje dee ser contextualizado9 esto se re)iere a:v. La vinculación del aprendizaje con las situaciones de la vida cotidiana de los alumnos. w. La relación )amiliar que dee existir entre los conocimientos y los estudiantes.x. @ue el maestro de rindar detalles de los conocimientos y quiere que sus alumnos adquieran.y. La relación entre el ni8o y su grupo de pares.

z. <inguno."" Los saeres son:

v. ontenidos astractos. w. Aepresentaciones sin ojeto.x. Aesultado de un proceso de representación y reconstrucción mental de un ojeto.y. /roductos de un traajo teórico.z. ninguno.

"* 0na clase asada en un m+todo constructivista se caracteriza porque los alumnos aprenden:v. >rganizando sus actividades de manera autónoma uscando y9 elaorando sus propios materiales. w. Sin equivocarse pues tienen el apoyo y orientación necesaria.x. !raajando en grupos donde se ayudan mutuamente y realizan juntos sus tareas.y. ;cuden al maestro sólo cuando es necesario para que les aclare las dudas.z. ninguno.

"- La educación asume la 'eterogeneidad socio?cultural en tanto que se asa en:v. La democratización de la educación. w. La integración y solidaridad de sus protagonistas.x. La interculturalidad y el iling6ismo.y. El respeto entre todos los olivianos.z. ninguno.

" El desarrollo de la autoestima del educando es un aspecto central del proceso de ense8anza?aprendizajedeido a:

v. @ue los nuevos planteamientos pedagógicos sitBan a la autoestima como el eje del aprendizaje. w. @ue es importante considerar el estado de ,nimo para el aprendizaje.x. La consideración del sujeto como un ser 'umano integral en el que los di)erentes aspectos de su

desarrollo est,n relacionados entre s%.y. @ue el componente a)ectivo es el que regula la interacción del sujeto con su contexto.

z. ninguno."3 uando el ni8o prolematiza su situación cotidiana9 puede decirse que:



v. El pro)esor est, cumpliendo con su laor. w. on su aprendizaje puede trans)ormar su propia situación de aprendizaje.x. Est, con)undiendo los contenidos que se intenta ense8ar.y. <ecesita mayor in)ormación para encontrar una solución.z. ninguno.

"4 El aprendizaje dee ser cooperativo porque:

v. Los ni8os se divierten m,s. w. Es m,s ),cil manejar el aula para el maestro.x. El ni8o aprende a ser solidario.y. /ermite la colaoración de los saeres individuales.z. ninguno.

"5 El aprendizaje que dee alcanzar el alumno:v. &a de lo general a lo particular. w. &a de lo espec%)ico a lo universal.x. /rocede de cualquiera de las )ormas.y. Ae)uerza su individualidad.z. ninguno.

"7 El aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo del ni8o deen contemplar:v. La relación del aula y el contexto social.

w. ;l ni8o dentro de escalas nacionales de desarrollo 'umano.x. La actividad del ni8o en su grupo de nivel.y. La construcción de saeres din,micos.z. ninguno.

* El t+rmino de Cdisposiciones de aprendizajeD se re)iere a:v. La actitud que tenga el estudiante 'acia la situación de aprendizaje. w. Las caracter%sticas cong+nitas o culturales que el ni8o posee.x. apacidad que posee el ni8o para comenzar una determinada tarea de aprendizaje.y. El conocimiento que el ni8o 'a adquirido en el aula o en su casa.z. ninguno.

*1 El ni8o construye su conocimiento a partir de:v. Lo que se le ense8a integr,ndolo a lo que ya sae. w. ;quello que el maestro transmite.

x. Lo que encuentra mediante la investigación autónoma.y. Lo que aprendió en su casa y en su amiente.z. ninguno.

*" /ara que el alumno resuelva un prolema como medio de aprendizaje se deer,:v. Estalecer respuestas mBltiples. w. =acilitar la cominación de reglas.x. ;plicar reglas anteriormente estalecidas.y. Encontrar la respuesta Bnica y aceptale.z. ninguno.

** El aprendizaje integral del estudiante se lo de)ine como:v. (esarrollo a)ectivo. w. (esarrollo psicomotor.x. (esarrollo cognitivo.

y. ;presamiento.z. ninguno.

*- El saer tecnológico originario:v. Es el contexto de los aprendizajes tecnológicos. w. Es inadecuado para el desarrollo cultural.x. <o tiene relación con el desarrollo tecnológico.y. <o se 'a valorado del acuerdo a su importancia.z. ninguno.

* Los contenidos de aprendizaje deen relacionarse con la realidad de los educandos porque:v. Le son m,s )amiliares que aqu+llos que no se relacionan. w. =acilitan que el alumno reconstruya su propia vida en ase a la in)ormación que recie.x. Los alumnos pueden comprender mejor los detalles nuevos.y. /ermiten una mejor interacción entre compa8eros.

z. ninguno.



*3 En un nuevo en)oque de la ense8anza de la mBsica9 no es conveniente plantear que los aprendizajes seorienten solamente a:

v. onocer la 'istoria y los medios de la mBsica para di)erenciarlos. w. onocer las teor%as de la mBsica para articularla con la pr,ctica.x. (emostrar 'ailidades t+cnicas en la ejecución de un instrumento.y. (esarrollar la capacidad de comunicarse a trav+s del lenguaje musical.

z. ninguno.*4 La ense8anza plani)icada implica:

v. El cumplimiento de ojetivos de aprendizaje. w. #nstrucción grupal.x. #nstrucción personalizada.y. ;prendizaje y evaluación.z. ninguno.

*5 La )ormación integral de los estudiantes permite:v. 0na mejor relación con la interculturalidad. w. Mejor desarrollo en las 'ailidades sociales.x. /lani)icar de manera co'erente los ojetivos curriculares.y. Mejorar la din,mica social.z. ninguno.

*7 Si la ense8anza se desarrolla de acuerdo con las necesidades individuales de los educandosdegradación cultural9 se lograr,:

v. /oner m,s +n)asis en cursos iling6es. w. La integración sociocultural.x. ;prendizajes que procedan de la realidad del educando.y. amios positivos en las respuestas.z. ninguno.

- En la ense8anza9 la aplicación de la did,ctica corresponde a:v. El dise8o curricular. w. Los ojetivos educativos.x. La preparación para el aprendizaje.y. El proceso instruccional.z. ninguno.

-1 El entrenamiento en solución de prolemas como medio de la ense8anza permite:v. ;umentar la dimensión del conocimiento. w. ;plicar las soluciones conocidas.x. (esarrollar el razonamiento y la creatividad.y. (esarrollar la creatividad y autoestima positiva.z. ninguno.

-" =ortalecer el aprendizaje a trav+s de la ense8anza implica:v. (esarrollar expectativas. w. 2acer so)isticada la instrucción.x. El reconocimiento de logros.y. #ntensi)icar la ense8anza.z. ninguno.

-* La valoración por parte del maestro de las ejecuciones del alumno que se aproximan a los ojetivos de

aprendizaje permite:v. ;umentar las expectativas educativas. w. Mejorar la motivación.x. Mejorar el rendimiento.y. =ortalecer la relación ense8anza?aprendizaje.z. ninguno.

-- La ense8anza9 como proceso )acilitador9 implica:v. >rganización de amientes educativos poniendo +n)asis en los materiales. w. (esarrollo de normas educativas para una mejor aplicación instrumental.x. omunicación de conocimientos en )unción del estudiante.y. (esarrollo de conocimientos mediante la interacción.z. ninguno.

- El valorar y respetar los aspectos de la cultura del ni8o por parte del maestro )ortalece:

v. La autoestima del educando. w. La relación emp,tica de la educación.



x. El desarrollo socio?a)ectivo del educando.y. La con)ianza y seguridad del educando.z. ninguno.

-3 /ara mejorar la comprensión del alumno en el sistema de la ense8anza deemos mejorar:v. El sistema de evaluación. w. Las t+cnicas instruccionales.

x. La integración del grupo.y. Las normas educativas.z. ninguno.

-4 La ense8anza de estrategias para dar solución a prolemas aumenta:v. La imaginación. w. Los ',itos personales.x. La adaptación )amiliar.y. La creatividad.z. ninguno.

-5 /ara aumentar la creatividad en el estudiante el maestro dee:v. #ncrementar la relación de contenidos de aprendizaje. w. Ae)orzar la curiosidad escolar.x. ;umentar los materiales did,cticos.

y. Mejorar la responsailidad del alumno.z. ninguno.

-7 La calidad de la ense8anza depende de:v. Los programas de estudio. w. La pr,ctica docente.x. 2,itos y organización de estudio.y. El desarrollo integrado del aprendizaje de manera sistem,tica.z. ninguno.

=enómeno oservado por ;ristóteles9 en el que si se cruzan los dedos centrales de una mano y otrocoloca entre ellos una olita9 el individuo percie9 si mirar9 el ojeto como dole:

v. aquello se denomina como ilusión de ;ristóteles. w. aquello se denomina como ilusión autoin+tica.x. aquello se denomina como ilusión asociativa.

y. aquello se denomina como ilusión asimilativa.z. ninguno de los cuatro encisos.

1 lase de ilusiones visuales en que las ,reas y extensión de las l%neas se soreestiman o suestiman a causa de la presencia de ,reas9 l%neas9 distancias adyacentes9 etc. @ue se 'allan perceptilementeconectadas con la )igura9 cuya extensión se est, juzgando9 generalmente por la v%a del contraste:

v. aquello se denomina como ilusión de ;ristóteles. w. aquello se denomina como ilusión autoin+tica.x. aquello se denomina como ilusión asociativa.y. aquello se denomina como ilusión asimilativa.z. ninguno de los cuatro encisos.

" /ercepción uni)orme de)ormada9 deida al material asociativo sugerido por el contexto9 ya sean ojetospróximos del campo visual9 ya la actitud del oservador. 2asta cierto grado9 casi todas las ilusiones puedenexplicarse )und,ndose en la asimilación o la asociaciónF pero la ilusión asimilativa se distingue a veces de

la ilusión por contraste:v. aquello se denomina como ilusión de ;ristóteles. w. aquello se denomina como ilusión autoin+tica.x. aquello se denomina como ilusión asociativa.y. aquello se denomina como ilusión asimilativa.z. ninguno de los cuatro encisos.

* Movimiento aparente un punto luminoso o de un peque8o ojeto presentado en un campo oscuro y ajooservación continua. /uede parecer que el punto se mueve "G o m,s:

v. aquello se denomina como ilusión de ;ristóteles. w. aquello se denomina como ilusión autoin+tica.x. aquello se denomina como ilusión asociativa.y. aquello se denomina como ilusión asimilativa.z. ninguno de los cuatro encisos.

- E)ecto producido sore un oservador en una 'aitación u otro lugar cerrado donde un primer plano deojetos sólidos9 colocados uno al lado del otro9 se )unde con un plano pitado9 de modo que al oservador le



parece estar al centro de una gran ,rea aierta. Los ojetos de 'istoria natural suelen montarse con)recuencia en vitrinas9 de tal modo que ocupen el primer plano en los cuatro lados de la 'aitación con una transición casi imperceptile al decorado pintado de )ondo9 produciendo esta ilusión:

v. aquello se denomina como ilusión de interpretación. w. aquello se denomina como ilusión de 2ering.x. aquello se denomina como ilusión de equilirio.

y. aquello se denomina como ilusión de ciclorama.z. ninguno de los cuatro encisos.

=alsa percepción de la propia posición u orientación corporal9 producida por:a$ /or la rotación continua en cualquier dirección con la caeza puesta en diversas posturas9 y

produciendo )enómenos como nistagmo y el se8alamiento consecutivo9 que son reaccionesre)lejas de los canales semicirculares.

$ /or la rotación en diversas direcciones y con re)erencia a diversos ejes en condiciones de ceguera como en el c'asis de rotación de Mac'9 con la instrucción de declarar al )inal de cada serie 'acia que lado se orienta e inclina el cuerpo.

c$ =alsa percepción de la propia posición corporal9 cuando9 teniendo los ojos tapados9 los ojetos enlos que se apoya el cuerpo se mueven de tal modo que dan al individuo la impresión errónea deque lo 'an levantadoF as%9 si se le pide que salte9 el es)uerzo ser, desproporcionado con la distancia real:

v. aquello se denomina como ilusión de interpretación. w. aquello se denomina como ilusión de 2ering.x. aquello se denomina como ilusión de equilirio.y. aquello se denomina como ilusión de ciclorama.z. ninguno de los cuatro encisos.

3 #lusión o percepción de)ormada de la )orma visual9 que se oserva cuando se cruzan con dos l%neasparalelas equidistantes de un punto9 cierto nBmero de l%neas que irradian desde ese puntoF las l%neasparalelas parecen dolarse 'acia )uera9 es decir apart,ndose del punto central. (istinto de la ilusión deHumdt9 en que las l%neas que irradian desde dos puntos se encuentran en el centro y las l%neas paralelasque las cruzan parecen dolarse 'acia el centro:

v. aquello se denomina como ilusión de interpretación. w. aquello se denomina como ilusión de 2ering.x. aquello se denomina como ilusión de equilirio.

y. aquello se denomina como ilusión de ciclorama.z. ninguno de los cuatro encisos.

4 #lusión de la percepción visual en que la misma )igura puede aparecer sucesivamente como dos diujosu ojetos completamente distintos. on )recuencia ilusión de perspectiva reversileF un tipo m,scomplicado comprende la )igura del conejo y del pato y otras )iguras equ%vocas y tami+n los e)ectos de)igura y )ondo de la )igura de la Iestalt:

v. aquello se denomina como ilusión de interpretación dole. w. aquello se denomina como ilusión de 2ering.x. aquello se denomina como ilusión de equilirio.y. aquello se denomina como ilusión de ciclorama.z. ninguno de los cuatro encisos.

5 #lusión de movimiento en que una )ijación visual estale sore cualquier punto de una cascada9 'ace queesta parezca moverse en dirección contraria J'acia arria$. El t+rmino se aplica a cualquier dispositivo de

laoratorio que produce un e)ecto similar como el modelo descrito por james J157$. El movimientoaparente de la carretera cuando se detiene el coc'e en que uno viaja es un )enómeno an,logo:

v. aquello se denominan como ilusión de movimiento. w. aquello se denomina como ilusión de la luna.x. aquello se denomina como ilusión de la escalera.y. aquello se denomina como ilusión de la cascada.z. ninguno de los cuatro encisos.

7 #lusión visual de tipo reversile9 en que un diujo lineal de una escalera9 se puede interpretar como una escalera vista normalmente desde arria9 o ien como colgando del tec'o9 invertida:

v. aquello se denominan como ilusión de movimiento. w. aquello se denomina como ilusión de la luna.x. aquello se denomina como ilusión de la escalera.y. aquello se denomina como ilusión de la cascada.

z. ninguno de los cuatro encisos.3 #lusión de magnitud visual9 por la que la luna parece m,s grande en el 'orizonte que en su cenit:




31 Experiencia que comprende la s sensaciones motoras de un miemro inmóvil. Experiencia mental en que

un ojeto inmóvil parece moverse. Se trata a menudo de un movimiento relativo9 como el del sol poniente9como el la luna entre nues9 el de un ve'%culo en plena carrera visito desde otro en la misma situación9 etc.>tras veces se dee al e)ecto consecutivo de un movimiento que se percie de continuo9 como en la i lusiónde la cascada9 o en el movimiento aparente de la carretera que se ve al )rente cuando se detiene elautomóvil en que va el oservador:


3" #lusión de percepción del espacio visual en que dos distancias )%sicamente iguales parecen desiguales a causa de la ocultación parcial de una de ellas y el ensanc'amiento aparente de la otra por medio de l%neas9caezas de )lec'a9 etc.:

v. ilusión de Muller?#yer. w. ilusión de orientación.x. ilusión de perspectiva reversile.y. ilusión de peso.z. ninguno de los cuatro encisos.

3* ualquier interpretación errónea de la propia posición con re)erencia al tiempo y al espacio:v. ilusión de Muller?#yer. w. ilusión de orientación.x. ilusión de perspectiva reversile.y. ilusión de peso.z. ninguno de los cuatro encisos.

3- #lusión en la que se ve un diujo determinado sucesivamente en dos relaciones de perspectiva distinta9pues las partes que en el primer caso parecen próximas parecen en el segundo m,s lejos del oservador:


3 #nterpretación errónea normal de diversos pesos que se compara9 deida a la in)luencia de la percepciónvisual del tama8o. /or ejemplo cuando ojetos de mayor tama8o se juzgan como m,s ligeros de peso queojetos m,s peque8os que pesan igual o viceversa:


33 #lusión de relaciones en el espacio visual9 en que la l%nea recta continua parece rota por un parsuperpuesto de l%neas paralelas o un rect,ngulo que la cruza en ,ngulo agudo9 los dos partes de la l%nea noparecen pertenecer a la misma recta:

v. ilusión de /oggendor). w. ilusión de temperatura.x. ilusión de Hundt.y. ilusión de Kller.z. ninguno de los cuatro encisos.

34 Soreestimación de lo caliente o lo )r%o en un medio amiente cuando el propio cuerpo o algBn miemro'an sido estimulados9 inmediatamente antes9 por un medio menos caliente o menos )r%o9 respectivamente.Loce descrie un experimento en que las dos manos se dejan algBn tiempo9 una en agua caliente9 otra enagua )r%a. uando se trasladan amas a un recipiente agua tiia9 la primera se siente )r%a9 la segunda caliente:

v. ilusión de /oggendor). w. ilusión de temperatura.



x. ilusión de Hundt.y. ilusión de Kller.z. ninguno de los cuatro encisos.

35 #lusión de percepción de)ormada de la )orma visual9 que se oserva cuando cierto nBmero de l%neas queirradian de dos puntos en las m,rgenes superior e in)erior9 son cruzados equidistantemente por dos l%neasparalelas a los lados opuestos de la intención de las l%neas radiantes9 lo cual 'ace que parezcan las l%neas

paralelas m,s próximas al centro de la )igura:v. ilusión de /oggendor). w. ilusión de temperatura.x. ilusión de Hundt.y. ilusión de Kller.z. ninguno de los cuatro encisos.

37 #lusión de percepción del espacio visual9 en la que una serie de l%neas paralelas parecen inclinarsealternativamente en direcciones opuestas9 cuando las l%neas alternas de la serie est,n cruzadas en ,nguloJagudo$ por cierto nBmero de l%neas cortas. 2ay una teor%a que explica el e)ecto como exageración deltama8o aparente de los ,ngulos agudos y de)ormación pronunciada en la dirección de las l%neas paralelas:

v. ilusión de /oggendor). w. ilusión de temperatura.x. ilusión de Hundt.

y. ilusión de Kller.z. ninguno de los cuatro encisos.

4 #nterpretación errónea de las relaciones espaciales de los ojetos o )iguras que se ven. Las relacionesespaciales recien el nomre de descuridores:

v. ilusión 'orizontal?vertical. w. ilusión estrooscópica.x. ilusión del talero de ajedrez.y. ilusión del espacio visual.z. ninguno de los cuatro encisos.

41 !alero de ajedrez en c%rculo9 cuyos cuadr,ngulos lancos y negros aumentan de anc'ura progresivamente 'acia la peri)eria9 para compensar la de)ormación que se produce en la parte peri)+rica dela retina9 suele verse como en perspectiva y produce una ilusión de pro)undidad. uando se presenta cerca de la retina9 los cuadr,ngulos parecen cuadrados. La )igura )ue ideada por 2elm'oltz para demostrar la

compensación que se produce en la percepción de la de)ormación de las )iguras deido a la )orma es)+rica de la retina:

v. ilusión 'orizontal?vertical. w. ilusión estrooscopia.x. ilusión del talero de ajedrez.y. ilusión del espacio visual.z. ninguno de los cuatro encisos.

4" Movimiento aparente de un ojeto o suceso9 presentado visual o t,ctilmente por medio de una serie deimpresiones discretas9 cada una de las cuales se8ala un adelanto en el movimiento progresivo del ojeto osuceso. En la visión se presenta una serie de exposiciones moment,neas de posiciones sucesivas a la velocidad óptima de 13 por segundo9 alternando con una oclusión de la luz durante la cual la postim,genpositiva continBa la )igura o escena previamente expuesta. El cinematógra)o presenta esta ilusión. Lasilusiones estrooscópicas t,ctiles son posiles mediante la estimulación sucesiva y discreta de puntos

próximos a la piel en condiciones )avorales:v. ilusión 'orizontal?vertical. w. ilusión estrooscopia.x. ilusión del talero de ajedrez.y. ilusión del espacio visual.z. ninguno de los cuatro encisos.

4* =enómeno visual en el que una l%nea o dimensión vertical parece m,s larga que la l%nea o dimensión'orizontal de igual longitud9 as% la )igura de un somrero de copa:

v. ilusión 'orizontal?vertical. w. ilusión estrooscopia.x. ilusión del talero de ajedrez.y. ilusión del espacio visual.z. ninguno de los cuatro encisos.



4- ualquier percepción visual de las relaciones espaciales u otros atriutos que se ve o interpreta esasrelaciones espaciales de manera di)erente a las relaciones )%sicas entre los est%mulos ojetivos queproducen la percepción:

v. ilusión óptica. w. ilusión por contraste.x. ilusión sensorial.

y. ilusión geom+trica.z. ninguno de los cuatro encisos.

4 !+rmino aplicado a ciertas ilusiones ópticas9 en las que la realidad de un ,ngulo9 curva distancia9 etc.9 sealtera por la presencia de algBn ,ngulo9 curva9 etc.9 adyacente9 deido al e)ecto de contraste que produce la medida9 dirección o posición de la )igura adyacente:

v. ilusión óptica. w. ilusión por contraste.x. ilusión sensorial.y. ilusión geom+trica.z. ninguno de los cuatro encisos.

43 /ercepción errónea deida primariamente a alguna caracter%stica del mecanismo sensorial9 o a condiciones in'erentes9 a las relaciones ojetivas presentadas:

v. ilusión óptica.

w. ilusión por contraste.x. ilusión sensorial.y. ilusión geom+trica.z. ninguno de los cuatro encisos.

44 #nterpretación errónea de )iguras rectas9 y curvas simples:v. ilusión óptica. w. ilusión por contraste.x. ilusión sensorial.y. ilusión geom+trica.z. ninguno de los cuatro encisos.

45 #lusiones en el campo de la sensación t,ctil o cut,nea:v. ilusión óptica. w. ilusión por contraste.

x. ilusión t,ctil.y. ilusión geom+trica.z. ninguno de los cuatro encisos.

47 #magen que parece9 por el momento9 una experiencia perceptiva:v. imagen de memoria. w. imagen compuesta.x. imagen anticipada.y. imagen alucinatoria.z. ninguno de los cuatro encisos.

5 #magen que va acompa8ada de re)erencias a una +poca )utura en la que se espera una experiencia sensorial correspondiente:

v. imagen de memoria. w. imagen compuesta.

x. imagen anticipada.y. imagen alucinatoria.z. ninguno de los cuatro encisos.

51 #magen mental )ormada por la mera repetición de percepciones9 produciendo el es)uerzo de suscaracter%sticas comunes:

v. imagen de memoria. w. imagen compuesta.x. imagen anticipada.y. imagen alucinatoria.z. ninguno de los cuatro encisos.

5" (erivación de una experiencia anterior en ausencia de los est%mulos adecuados. El contenido de esta reavivación es semejante a la experiencia original9 pero no su copia:

v. imagen de memoria.

w. imagen compuesta.x. imagen anticipada.



y. imagen alucinatoria.z. ninguno de los cuatro encisos.

5* #magen generalmente construida con diversas experiencias sensoriales previas y acompa8adas yacompa8adas de re)erencia a un ojeto que nunca 'a sido perciida por el sujeto:

v. imagen imaginada. w. imagen ligada.

x. imagen recurrente.y. imagen retiniana.z. ninguno de los cuatro encisos.

5- ontenido de im,genes ligado a una percepción visual presente:v. imagen imaginada. w. imagen ligada.x. imagen recurrente.y. imagen retiniana.z. ninguno de los cuatro encisos.

5 #magen visual9 auditiva o de otra %ndole9 que vuele persistentemente. Es m,s proale que se presentetras una impresión sensorial o emotiva continua y muy )uerte:

v. imagen imaginada. w. imagen ligada.

x. imagen recurrente.y. imagen retiniana.z. ninguno de los cuatro encisos.

53 #magen óptica de ojetos externos )ormada sore la retina por las super)icies retractoras del ojo:v. imagen imaginada. w. imagen ligada.x. imagen recurrente.y. imagen retiniana.z. ninguno de los cuatro encisos.

54 Aepresentaciones duplicadas en la experiencia de un solo ojeto en el campo visual9 deida a unemplazamiento incongruente de las im,genes en amas retinas9 o a la )ormación de im,genes duplicadasen una retina:

v. imaginación.

w. im,genes on%ricas.x. im,genes 'ipnagógicas.y. im,genes doles.z. ninguno de los cuatro encisos.

55 #m,genes de cualquier modalidad sensorial9 )recuentemente de un car,cter casi alucinatorio9 que seexperimentan en ese estado de letargo que precede al sue8o pro)undo:

v. imaginación. w. im,genes on%ricas.x. im,genes 'ipnagógicas.y. im,genes doles.z. ninguno de los cuatro encisos.

57 Sucesión de representaciones9 generalmente visuales9 que constituyen uns 'istoria on%rica9 o una acciónde esta:

v. imaginación. w. im,genes on%ricas.x. im,genes 'ipnagógicas.y. im,genes doles.z. ninguno de los cuatro encisos.

7 Aeorganización de datos procedentes de experiencias pasadas y de una experiencia ideacional actual:v. imaginación. w. im,genes on%ricas.x. im,genes 'ipnagógicas.y. im,genes doles.z. ninguno de los cuatro encisos.

71 Serie de im,genes9 ideas o construcciones mentales que son guiadas por una predeterminación y deacuerdo con un plan o )inalidad:

v. imperativo categórico. w. imperativo.



x. imaginer%a.y. imaginación creadora.z. ninguno de los cuatro encisos.

7" #m,genes consideradas colectivamente:v. imperativo categórico. w. imperativo.

x. imaginer%a.y. imaginación creadora.z. ninguno de los cuatro encisos.

7* aracteriza acciones que son oligadas9 es decir9 impuestas por una orden9 por circunstancias o porprincipios +ticos reconocidos:

v. imperativo categórico. w. imperativo.x. imaginer%a.y. imaginación creadora.z. ninguno de los cuatro encisos.

7- /rincipio +tico9 reconocido por cualquier individuo determinado9 y que se considera como una especiede compulsión9 que le oliga a adoptar cierta conducta y apartarse de otra. Empleado por lo general ensentido astracto9 es decir9 para demostrar la naturaleza incondicionada del sentido moral:

v. imperativo categórico. w. imperativo.x. imaginer%a.y. imaginación creadora.z. ninguno de los cuatro encisos.

7 aracter%stica de un est%mulo demasiado d+il para provocar una experiencia conciente:v. impresión. w. imposile.x. impl%cito.y. imperceptile.z. ninguno de los cuatro encisos.

73 @ue no 'a sido declarado o determinado directamente9 sino deducido de9 los datos o proposición:v. impresión.

w. imposile.x. impl%cito.y. imperceptile.z. ninguno de los cuatro encisos.

74 aracteriza una proposición que in)ringe los principios aceptados de la lógica o de la ciencia emp%rica9 yque representa de este modo un estado o situación que no se encuentra nunca en la naturaleza. ;plicadocon )recuencia impropiamente9 en las re)utaciones9 para evitar un nuevo examen de premisas o principiossuyacentes. #mposile t+rmino distinto de )also9 que no representa 'ec'os reales9 pero que no escontrario a la lógica o a la ciencia9 y de inconceile9 caracteriza que caracteriza la ilimitación del intelecto'umano:

v. impresión w. imposile.x. impl%cito.

y. imperceptile.z. ninguno de los cuatro encisos.

75 Aesultados nerviosos de la estimulación. Sensación que re)iere al acto sujetivoF 2ume usaa el t+rminoen contra de idea:

v. impresión. w. imposile.x. impl%cito.y. imperceptile.z. ninguno de los cuatro encisos.

77 0na sensación. (ato de un sentido9 este Bltimo t+rmino es usado para designar la acción del órganosensorial por los que desean evitar la implicación de conciencia:

v. impulso nervioso. w. impulsividad.

x. impresionailidad.y. impresión sensorial.



z. ninguno de los cuatro encisos.1 #nterpretación errónea de ciertos elementos en una experiencia determinada9 de tal )orma que la experiencia no representa la situación ojetiva9 presente o recordada. J(ividida ampliamente en ilusionesde memoria9 en que esta se equivoca en cuanto a tiempo9 o incluye elementos que no se encontraan en la percepción original$9 e ilusiones de la percepción9 que son de muc'as clases:

a$ #. de movimiento: ya sea de un ojeto inmóvil o de un campo9 de un miemro r%gido o de todo el

cuerpo.$ #. de orientación: que implica errores en la interpretación de la posición del propio cuerpo.c$ #. del espacio visual: #nterpretación equivocada de las relaciones espaciales de los cuerpos9

ojetos y )iguras vistos.d$ #. de perspectiva reversile: que se presenta en )iguras planas o sólidas cuando ciertas partes

parecen a veces m,s cerca9 a veces m,s lejos del ojo9 como en la ilusión de la escalera.#lusión es distinta de alucinación9 que con)unde una construcción central con un ojeto real9 mientras quela ilusión solo de)orma la percepción:

v. (ic'o texto comprende a la categor%a de percepción. w. dic'o texto comprende a la categor%a de interpretación.x. dic'o texto comprende a la categor%a de experiencia.y. dic'o texto comprende a la categor%a de ilusión.z. ninguno de los cuatro encisos.

B6

1v 2x 3w 4v 5v 6y 7w 8y 9y 10x 11x 12x 13 14v 15v 16w 17v 18x 19v 20x 21v

22v 23v 24x 25x 26w 27y 28v 29v 30v 31v 32v 33y 34y 35w 36x 37y 38y 39x

40y 41x 42v 43y 44y 45y 46w 47w 48w 49y 50v 51x 52 53w 54y 55x 56w 57v

58y 59x 60w 61v 62v 63w 64x 65y 66v 67w 68x 69y 70y 71x 72w 73v 74v 75w

76x 77y 78x 79y 80x 81w 82v 83v 84w 85x 86y 87y 88x 89w 90v 91y 92x 93w

94v 95y 96x 97w 98v 99y 100y

Lenguaje y Desarrollo Humano b6

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