Lenguaje y Psicomotricidad
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VALORACIÓN Y ABORDAJE DE PROCESOS DE DESARROLLO
APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES
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PROCESOS DE LENGUAJE Y PSICOMOTRICIDAD IMPLICADOS EN EL
APRENDIZAJE ESCOLAR
JENNY LEÓN CANRO YOLANDA BLANCO CARRILLO
OCTUBRE 19 DE 2012
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AGENDA
•Resultados Generales de CaracterizaciónResultados Generales de Caracterización
•Registro de BitácoraRegistro de Bitácora
•Procesos de Lenguaje y PsicomotricidadProcesos de Lenguaje y Psicomotricidad
•PreguntasPreguntas
•BitácoraBitácora
•Evaluación de la sesiónEvaluación de la sesión
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RESULTADOS GENERALES DE CARACTERIZACIÓN
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN KINDER
PROCESOS VALORACIÓN
Articulación OFA Observación durante la prueba
Vocabulario Observación durante la prueba
Fluidez verbal Observación durante la prueba
CÓDIGO ESCRITO
Representación Gráfica Ítem 3a
Escritura Espontánea Ítem 3b- 5a
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TRANSICIÓN
PROCESOS VALORACIÓN
Articulación OFA Observación durante la prueba
Fluidez verbal Observación durante la prueba
Coherencia Observación durante la prueba
Comprensión de instrucciones Observación durante la prueba
CÓDIGO ESCRITO
Representación Gráfica Ítem 3a
Escritura Espontánea Ítem 3b- 11a
Conciencia Fonológica
Sonidos inicialesÍtem 4
Lectura Ítem 6
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PRIMERO
PROCESOS VALORACIÓN
Articulación OFA Observación durante la prueba
Fluidez verbal Observación durante la prueba
Coherencia Observación durante la prueba
Comprensión de instrucciones Observación durante la prueba
CÓDIGO ESCRITO
Representación Gráfica Ítem 4b
Escritura Espontánea
Global-silábica-silábica alfabética Ítem 4b – 13a
Dictado Ítem 5
Conciencia Fonológica
Sonidos finales
Ítem 6
Lectura Ítem 7
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEGUNDO
PROCESOS VALORACIÓN
Articulación OFA Observación durante la prueba
Fluidez verbal Observación durante la prueba
Coherencia Observación durante la prueba
Comprensión de instrucciones Observación durante la prueba
CÓDIGO ESCRITO
Representación gráfica Ítem 12
Conciencia semántica
-Relación entre grupos de palabrasÍtem 3
-Completar frases Ítem 4
Escritura Espontánea Ítem 1
Estructura Gramatical Ítem 1
Lectura Ítem 2
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El lenguaje está formado por un conjunto de sonidos básicos, llamados fonemas,
unas unidades elementales de significado, los morfemas, la gramática, compuesta a su vez de la semántica (los significados) y la sintaxis (las normas de
ordenación de las palabras).
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LENGUAJE ORAL
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EL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL
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CÓMO FAVORECER EL LENGUAJE ORAL
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PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL HABLA
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SUBPROCESOS
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A. ARTICULACIÓN
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B. FLUIDEZ VERBAL
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C. COHERENCIA
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D. COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES
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ORALIDADKINDER, TRANSICIÓN, PRIMERO, SEGNDO
• GRUPO: ¿Quién cumplió años?, ¿Quién organizó la fiesta?, ¿En dónde celebraron la fiesta? ¿Qué forma tenia la piñata? ¿Quién preparó el ponqué? ¿Qué regalos recibió Santiago? ¿Qué juego organizó la mamá?, ¿Cuántos años cumplió Santiago?, ¿Cuántos amigos participaron en la fiesta de Santiago?.
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ESCRITURADEFINICIONES
Piaget (1980), define el lenguaje escrito como “la representación de una representación”. El lenguaje escrito es una representación gráfica
arbitraria del lenguaje hablado, el cual, a su vez, no es otra que una representación igualmente
arbitraria, socialmente determinada. El lenguaje escrito es la forma más abstracta de
representación. Cada letra tiene un nombre, una forma característica y representa uno o más
sonidos.
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• Ulloa (1987), la escritura constituye un nuevo medio de manejar el lenguaje. Aunque sus formas pueden limitar la libertad de este, para el niño representa el dominio de un nuevo medio de expresión. De todas las habilidades manuales, la escritura es la que permite menos libertad al niño.
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• Condemarín (1986), por su parte, señala que la escritura es un modo de expresión tardío, tanto en la historia de la humanidad como en la evolución del individuo, si se le compara con la edad de la aparición del lenguaje oral. La escritura, que es grafismo y lenguaje, está íntimamente ligada a la evolución de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y al conocimiento lingüístico, que le da sentido.
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Como todo aprendizaje, la enseñanza de la escritura requiere una maduración neurobiológica previa en el niño
para lograr que dicho aprendizaje tenga éxito. Condiciones:
• Adecuado nivel intelectual. Sólo un nivel intelectual normal garantiza la correcta adquisición de la escritura
• Desarrollo del lenguaje satisfactorio. Existe una estrecha relación entre el lenguaje oral y el escrito. Muchas deficiencias previas al aprendizaje de la escritura son debidas a patologías en el lenguaje oral.
• Normal desarrollo socio afectivo. Es necesaria una correcta estimulación ambiental y escolar que facilite el aprendizaje.
MADUREZ PARA LA ESCRITURA
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Cuando llega al colegio el niño o niña, trae un cúmulo de conocimientos que es
necesario tomar en cuenta para iniciar el proceso de oralidad, lectura y
escritura.
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El niño hace garabatos considerándolos escrituras, y los lee diciendo que allí –en esos rayones o garabatos- dice tal o cual
cosa.
Lo más importante es que son dibujos de la voz que tienen la intención de reproducir un
mensaje.
GLOBAL
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Se inicia la escritura infantil propiamente dichaEl texto es considerado como una etiqueta del dibujo
Escritura espontánea
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![Page 32: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/32.jpg)
SILÁBICAGracias a la fragmentación se llega
a la lectura de todos los trazos gráficos.
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SILABICA SIN CORRESPONDENCIAEscribir es partir sonoramente la palabra y a cada
parte representarla con un signo.El niño da un valor silábico a cada letra
Escritura espontánea
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SILÁBICA CON CORRESPONDENCIA
A cada sílaba le asigna una letra; la cual corresponde a uno de los sonidos de la sílaba.
Escritura espontánea
![Page 35: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/35.jpg)
SILÁBICA ALFABÉTICAEl niño empieza a descubrir que a su vez la sílaba se
puede “partir” en fonemas.
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Escritura Espontánea
![Page 37: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/37.jpg)
ALFABÉTICA
Se establece una correspondencia de los grafemas con sus respectivos fonemas,
aparecen las Escrituras Alfabéticas
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Escritura espontánea
![Page 39: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/39.jpg)
NUEVAS DIFICULTADES
• Separación de palabras
• Ortografía
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SUBPROCESOS
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Evolución del dibujo infantil El garabateo• El primer garabato , supone la primera expresión
gráfica de lo que más adelante serán trazos que irán tomando progresivamente forma y contenido.
Del garabato a las primeras formas• El niño es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya
no se trata sólo de líneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de maduración no permite todavía la definición de las formas.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
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Las líneas empiezan a tomar forma• El niño es capaz de dibujar círculos y combinarlo con
líneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas, suficiente como para identificarlas plenamente.
La figura humana se perfila• La figura humana evoluciona de un simple
humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un elemento más.
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Se consolida la forma
• Estamos ya en los cinco años. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara pueden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco más. La presencia del cabello es también habitual.
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KÍNDER Recuerda uno de los regalos que recibió Santiago,
3a- dibújalo 3b. escribe su nombre.
EN PROCESO
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KÍNDERBIEN
![Page 46: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/46.jpg)
KÍNDEREXCELENTE
![Page 47: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/47.jpg)
KÍNDEREXCELENTE
![Page 48: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/48.jpg)
TRANSICIÓN a. Representación gráficab. Escritura espontánea
EN PROCESO
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TRANSICIÓNBIEN
![Page 50: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/50.jpg)
TRANSICIÓNBIEN
![Page 51: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/51.jpg)
TRANSICIÓNEXCELENTE
![Page 52: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/52.jpg)
PRIMERO 4a-b. Manejo de espacio
4a. Representación gráfica4b.Firmeza, continuidad y direccionalidad en el trazo
4b. Escritura espontáneaEN PROCESO
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PRIMERO EN PROCESO
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PRIMEROBIEN
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PRIMEROEXCELENTE
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PRIMEROEXCELENTE
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SEGUNDO1. Escritura espontánea1. Estructura gramatical
EN PROCESO
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SEGUNDOEN PROCESO
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SEGUNDOBIEN
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SEGUNDOBIEN
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SEGUNDOEXCELENTE
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SEGUNDOEXCELENTE
![Page 63: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/63.jpg)
• En la copia son fundamentales la vista y la percepción de la forma de los símbolos visuales, como también las facultades a nivel motriz necesarias para su ejecución.
• En el dictado, intervienen la comprensión verbal del texto transmitido oralmente y su transcripción en símbolos gráficos.
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PRIMERO5. Dictado
EN PROCESO
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Dictado. PrimeroBIEN
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PRIMEROEXCELENTE
![Page 67: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/67.jpg)
• Por conciencia fonológica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, etc.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
![Page 68: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/68.jpg)
Transición Conciencia fonológica
4. Observa la primera imagen. Colorea los objetos que inician con el mismo sonido.
En Proceso
![Page 69: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/69.jpg)
Transición Bien
![Page 70: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/70.jpg)
TransiciónExcelente
![Page 71: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/71.jpg)
Primero6. Conciencia fonológica
EN PROCESO
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PRIMERO BIEN
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Primero6. Conciencia fonológica
Excelente
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SEGUNDO Conciencia Semántica.
3.Escribe la relación que hay entre cada grupo de palabras
pelota bolos carro rompecabezas __________
ponqué gelatina dulce jugo __________
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SEGUNDO4. Conciencia Semántica
Completa las frases con la palabra adecuada
• Para romper la piñata necesito ____________
• Para apagar la velas del ponqué debo_________
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LECTURA
• La lectura es fundamental para el desarrollo de los niños y niñas en lo lingüístico, cognitivo, emocional y lúdico Incentivar la lectura en ciclo inicial, va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo, que permanecerá a lo largo de la vida.
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LECTURA
• Uno de los objetivos de la lectura es construir significado, a un niño hay que hablarle como si entendiera todo, porque el niño en la primera infancia ya está leyendo la voz. Ebelio Cabrejo
• Parra, “la primera lectura que el ser humano hace es la de aprender a leer la entonación de la voz, los gestos del rostro de las personas que nos rodean, son los primeros libros que cada uno aprendimos a leer”. A diferencia de lengua de la vida cotidiana, el cuento es atractivo para los niños porque es una lengua para escuchar y no para obedecer, “el cuento es importante en el niño porque es una estrategia para construir significado, se introduce algo, se desarrolla y se cierra, da la posibilidad al niño de comprender como se llega a la lengua escrita” Enfatizó Cabrejo
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TRANSICIÓN 6. LECTURA
EN PROCESO
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TRANSICIÓN. EN PROCESO
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TRANSICIÓN. EXCELENTE
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PRIMERO7. LECTURA
BIEN
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PRIMEROEXCELENTE
![Page 83: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/83.jpg)
LECTURA SEGUNDOEN PROCESO
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SEGUNDOBIEN
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SEGUNDO2. LECTURA EXCELENTE
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LECTURA SEGUNDOEXCELENTE
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PSICOMOTRICIDAD
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PSICOMOTORES KINDER
Procesos ValoraciónMotricidad Fina
Manejo de Espacio 5a-bAgarres 3Trazo Firmeza 1a-b Continuidad 1a-b
Motricidad GruesaControl Postural Observación durante la pruebaPatrón de marcha Observación durante la pruebaEquilibrio dinámico Observación durante la prueba
Ritmo de TrabajoEsquema Corporal
Identifica las partes del cuerpo Observación durante la prueba Representación Figura Humana 5b
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PSICOMOTORES TRANSICIÓN
Procesos ValoraciónMotricidad fina
Coordinación Visomotora 1Manejo de Espacio 11a-bPinza trípode Observación durante la pruebaPredominancia lateral Observación durante la pruebaApoyo de mano no preferencial Observación durante la pruebaFirmeza en el trazo 10-11aContinuidad en el trazo 10-11aDireccionalidad en el trazo 10-11aAgarre de tijera Observación durante la pruebaContinuidad en el corte 11c
Motricidad GruesaControl postural Observación durante la prueba
Patrón de marcha Observación durante la pruebaEquilibrio dinámico Observación durante la prueba
Esquema CorporalRepresentación Figura Humana Incluye las partes esperadas 11b Variedad de detalles 11bRitmo de Trabajo Observación durante la prueba
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PSICOMOTORES PRIMERO
Procesos ValoraciónMotricidad Fina
Predominancia lateral Observación durante la pruebaApoyo de mano no preferencial Observación durante la pruebaPinza trípode Observación durante la pruebaManejo de Espacio 4 a.bFirmeza en el trazo 4bContinuidad en el trazo 4bDireccionalidad en el trazo 4bAgarre de tijera Observación durante la pruebaContinuidad en el corte 13 cCoordinación Visomotora 3
Motricidad GruesaControl postural Observación durante la prueba
Patrón de marcha Observación durante la pruebaEquilibrio dinámico Observación durante la prueba
Esquema CorporalRepresentación Figura Humana Incluye partes esperadas 13 b Variedad de detalles 13 bRitmo de Trabajo
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PSICOMOTORES SEGUNDO
Procesos ValoraciónMotricidad Fina
Predominancia lateral Observación durante la pruebaApoyo de mano no preferencial Observación durante la pruebaPinza trípode 1Manejo de Espacio 1Firmeza en el trazo 1Continuidad en el trazo 1Direccionalidad en el trazo 1Coordinación Visomotora 9
Motricidad GruesaControl postural Observación durante la pruebaPatrón de marcha Observación durante la pruebaEquilibrio dinámico Observación durante la pruebaDa 5 saltos con los pies juntos hacia adelante y hacia atrás
Observación durante la prueba
Esquema CorporalRepresentación Figura Humana Incluye partes esperadas 13 b Variedad de detalles 13 b
Ritmo de Trabajo Observación durante la prueba
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PSICOMOTRICIDAD
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![Page 94: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/94.jpg)
![Page 95: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/95.jpg)
MOTRICIDAD GRUESA
Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimientos de las
diferentes extremidades, equilibrio y todos los sentidos.
Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresión corporal.
![Page 96: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/96.jpg)
CONTROL POSTURALLa función tónica
![Page 97: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/97.jpg)
PATRÓN DE MARCHA
![Page 98: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/98.jpg)
EQUILIBRIO
![Page 99: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/99.jpg)
ESQUEMA CORPORAL
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ETAPAS SEGUN VAYER
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RITMO DE TRABAJO
• Se refiere al tiempo necesario para realizar una determinada tarea, que se manifiesta en trabajar a una cierta velocidad, la que puede ser constante o variable.
• En el ritmo de trabajo se debe considerar la posibilidad de respetar el desempeño individual y la autonomía para su regulación, dando una media en los que todos alcancen a lograr el objetivo.
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MOTRICIDAD FINA
Definición: • ¨La motricidad fina, micro-motricidad o motricidad
de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos¨.
• ¨Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual¨.
![Page 103: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/103.jpg)
LATERALIDAD
![Page 104: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/104.jpg)
EAPOYO DE MANO NO PREFERENCIAL
![Page 105: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/105.jpg)
MANEJO DE ESPACIO
El aprendizaje de las relaciones espaciales, pasa por tres momentos
![Page 106: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/106.jpg)
D. AGARRES
![Page 107: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/107.jpg)
F. CONTINUIDAD EN EL TRAZO
![Page 108: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/108.jpg)
G. FIRMEZA EN EL TRAZO
![Page 109: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/109.jpg)
KINDER1ª-1b- Firmeza y continuidad en el trazo
BIEN
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EXCELENTE
![Page 111: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/111.jpg)
TRANSICIÓN10. Firmeza, continuidad y direccionalidad
BIEN
![Page 112: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/112.jpg)
TRANSICIÓNEXCELENTE
![Page 113: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/113.jpg)
PRIMERO4a. Manejo de espacio
4a-b Pinza trípode, firmeza, continuidad y direccionalidad en el trazo
BIEN
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SEGUNDO1. Pinza trípode, manejo de espacio, firmeza,
continuidad y direccionalidad en el trazo EN PROCESO
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SEGUNDOBIEN
![Page 116: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/116.jpg)
SEGUNDOEXCELENTE
![Page 117: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/117.jpg)
B. COORDINACION VISOMOTORA
![Page 118: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/118.jpg)
1. Coordinación visomotoraAyúdale a Santiago a encontrar el pastel, marcándole
el camino correcto.TRANSICIÓN
BIEN
TRANSICIÓN. EXCELENTE
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TRANSICIÓN. EXCELENTE
![Page 120: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/120.jpg)
PRIMERO3. COORDINACIÓN VISOMOTORA
EN PROCESO
![Page 121: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/121.jpg)
PRIMERO. BIEN
![Page 122: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/122.jpg)
SEGUNDO9. Coordinación visomotora
EXCELENTE
![Page 123: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/123.jpg)
KINDER5a. Escritura espontánea5a-b-Manejo de espacio
5b. Representación figura humanaEN PROCESO
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KÍNDER. BIEN
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KINDER. EXCELENTE
![Page 126: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/126.jpg)
TRANSICIÓN11b.Representación de la figura humana
Incluye detallesEN PROCESO
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TRANSICIÓN BIEN
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TRANSICIÓN EXCELENTE
![Page 129: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/129.jpg)
PRIMERO.13a. Escritura espontánea
13b. Representación de la figura humana13b. Variedad de detalles
13c. Continuidad en el corte BIEN
![Page 130: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/130.jpg)
PRIMERO EXCELENTE
![Page 131: Lenguaje y Psicomotricidad](https://reader037.fdocuments.es/reader037/viewer/2022102504/555da752d8b42a45788b5945/html5/thumbnails/131.jpg)
SEGUNDO13b. Representación de la figura humana
13b Variedad de detallesEN PROCESO
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SEGUNDOBIEN
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SEGUNDOSEGUNDOEXCELENTEEXCELENTE
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