Libro aprender a aprender diazb hdez rmrz bloque5 proyectos version anterior

Todo proyecto es una investigación y su ela-boración requiere que nos planteemos algu-

nas cuestiones, con la finalidad de no perder-nos en los pasos que tenemos que seguir para conseguir dar respuesta a nuestra pregunta de investigación. A continuación, te presentamos 10 preguntas que te ayudarán a entender cómo responder cuestionamientos básicos para que puedas plantear tu proyecto.

¿Cuál es el fin de un proyecto?Acercar a los estudiantes al comportamiento de personas que se dedican a la investigación de tipo social “científicos sociales”; con la fina-lidad de que poco a poco consigan actuaciones similares a éstos.

Responder preguntas que apoyan los principios de la investigación por medio de proyectos.

HABILIDADES Y ACTITUDES:

Proponer un proyecto de investi-gación de interés personal.

PROPÓSITO:

ENCUADRE:

compartir el aprendizaje de manera oral203

DIEZ PREGUNTAS QUE ME AYUDARÁN A PLANEAR MI PROYECTOActividad

1

PREGUNTAS ELEMENTOS DEL PROYECTO

NATURALEZA DEL PROYECTO: Definición y precisión de la idea central de lo que se pretende realizar; contexto en el que se ubica. ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN: Hay que explicar la urgencia e importancia del problema para quien busca la solución, y justificar por qué el proyecto es la propuesta más adecuada para resolver el problema. OBJETIVOS, PROPÓSITOS: Indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar en términos de los logros definidos. METAS: Son una interpretación activa de los objetivos, donde se indica cuánto se quiere hacer, qué servicios se prestarán, qué necesidades concretas se cubrirán, etcétera. UBICACIÓN EN EL ESPACIO:Localización física en donde se realizarán las actividades previstas en el proyecto. PROCEDIMIENTO: Métodos y técnicas; actividades y tareas contempladas. UBICACIÓN EN EL TIEMPO: Calendarización o cronograma previsto. DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS: Identificar a quién o quiénes favorecerá la realización del proyecto y definir los beneficios concretos que recibirán una vez solucionado el problema en cuestión o satisfecha su necesidad concreta. RECURSOS HUMANOS: En proyectos escolares, usualmente se hace referencia al equipo de estudiantes responsables y a su profesor-tutor, pero es posible el apoyo o asesoría de otros actores, e inclusive la coparticipación de los mismos beneficiarios, de sus familias o de su comunidad. RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS: Es importante que los alumnos aprendan a anticipar y cotizar el material, equipo, papelería, fotocopias, servicios, etcétera, para la realización de su proyecto.

1. ¿Qué se quiere hacer?

2. ¿Por qué se quiere hacer?

3. ¿Para qué se quiere hacer?

4. ¿Cuánto se quiere hacer?

5. ¿Dónde se quiere hacer?

6. ¿Cómo se va a hacer?

7. ¿Cuándo se va a hacer?

8. ¿A quiénes se dirige?

9. ¿Quiénes lo van a hacer?

10. ¿Con qué se va a pagar?

BLOQUE 2204

Contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a plantear cuál será tu proyecto de investigación

Precisar la temática de mi proyecto.

APORTE:

¿Qué quiero hacer?

¿Por qué quiero hacerlo?

¿Para qué quiero

hacerlo?

¿Cuánto quiero hacer?

¿Dónde lo quiero hacer?

¿Cómo lo vamos a hacer?

¿Cuándo lo voy a hacer?

¿A quiénes lo voy a dirigir?

¿Con quién quiero hacerlo?

¿Con qué se va a pagar?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

MI PROYECTO


¿Cómo surge el tema del proyecto?

El proyecto surge de la propuesta de los es-tudiantes, esto implica que la persona o per-sonas involucradas en su desarrollo decidirá o decidirán qué tema desarrollarán; para ello se sugiere que sea algo que les interese investi-gar, de ahí provendrá la motivación principal para desarrollarlo involucrándose en todo el proceso.

El estudiante debe estar lo suficientemente in-teresado en descubrir todo lo vinculado con el tema de su interés; el éxito de este tipo de experiencias educativas radican en ello, en el entusiasmo y compromiso que los alumnos tienen para realizar este tipo de aprendizajes.

El proyecto enfrenta situaciones reales, que plantean verdaderos problemas por resolver, que presenten complejidad, lo cual represen-ta un reto a vencer, un desafío a conquistar, que invita a los alumnos a movilizar lo que ellos saben.

El trabajo por proyectos incluye tareas formales asignadas, en cualquiera de sus modalidades, como mencionamos anteriormente, de manera individual o colectiva; deben estar vinculadas

ENCUADRE:

Conocer cuáles son los pasos que se deben seguir para elaborar un proyecto de investigación a partir de un tema de interés o necesi-dad de conocimiento.Formar equipos de trabajo.

PROPÓSITO:

-Desarrollar un proyecto de investigación.-Trabajar colaborativament


En la mayoría de las vivencias escolares, encontramos que nuestros profesores nos

asignan el tema que tenemos que elaborar. Pero en esta ocasión tú tienes la oportunidad de elegirlo. Para ello es necesario que pienses en algo que

te apasione, es decir, algo a lo que le inviertas tiempo para buscar información en revistas, Internet, CD s, entrevistas a personas ex-pertas, libros y todos aquellos medios que te ayuden a explicar la temática sobre la cual has decidido trabajar.

BLOQUE 2206

¿QUÉ ES LO QUE ME GUSTARÍA INVESTIGAR?Actividad

2

APORTE:

Aporte: Definir la pregunta de investigación que guiará el proyecto de investigación de mi equipo.

con el área de estudio en que se sitúa el proyec-to que se está elaborando.

El proyecto se evalúa durante TODO el PROCE-SO: planeación, asesoría, supervisión de avan-ces paulatinos, producto final y/o exposición, según sea el caso. Por ello, es importante que te esfuerces desde el inicio y no sólo al final; debes involucrarte en plantear la pregunta de investi-gación, buscar información, aportar datos que tengan bases para dar respuesta a la incógnita que tengan como equipo y aportar ideas para dar a conocer al grupo y al profesor qué pasos siguieron en la elaboración del proyecto y las soluciones que encontraron. No lo olvides, cada etapa es importante.

Desde el comienzo del proyecto tu profesor/a te dará a conocer los criterios de evalua-ción, de tal forma que tú y los miembros de tu equipo sabrán qué se espera de ustedes y del proyecto, así estarán conscientes de cuándo están elaborando el trabajo adecuado y cuán-do no.

Las situaciones de la vida real son las mejores opciones para elaborar un proyecto, aunque no hay que restarle importancia a aquellas si-tuaciones de simulación basadas en problemas o fenómenos de interés, que se vinculen con áreas científicas, sociales, ambientales, etcé-tera.

¿Qué requiere el trabajo por proyectos?

Que las personas involucradas en la educación: alumnos, alumnas, directivos, docentes, padres y madres de familia, aprendan esta nueva forma de trabajo y cambien sus actitudes y formas de tra-bajar, es decir, que acepten el reto de pasar de lo tradicional a lo activo.

Lo primero que se tiene que lograr es definir la pregunta de investigación a partir del tema de tu interés.

De acuerdo con criterios del profesor/a, se formarán equipos de trabajo integrados por tres o cuatro personas. Cuando los equipos estén listos deberán contestar las siguien-tes preguntas que los guiarán en el desarrollo de la investigación

compartir el aprendizaje de manera oral 207

Título del proyecto:

El propósito de este proyecto es:

El problema es:

La pregunta a la que daremos respuesta es:

Las fuentes de información y autores en que me apoyaré son:

Los materiales necesarios son:

Cómo voy a registrar y comunicar los resultados:

Contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a plantear cual será tu proyecto de investigación

Nombre del alumno (a):

Edad Grado

Profesor (a):

Escribe el título y propósito de tu proyecto y lo que planeas hacer. Incluye los materiales y recursos que necesitarás para llevarlo a efecto.

Firmas de los integrantes del equipo

Imagina cómo se verá tu proyecto una vez terminado. En una hoja en blanco dibuja tu pro-yecto lo más detalladamente posible, sin olvidar las partes y los materiales.

Me comprometo a realizar este proyecto aportando lo mejor de mi conocimiento y esfuerzo, así como a trabajar de manera responsable para lograr un proyecto en el que se note que hice mi mejor esfuerzo por dar respuesta a mi pregunta de investigación de manera informa-da, es decir, que al momento de explicarlo mis compañeros, compañeras y profesor/a, noten que mis comentarios están basados en informaciones veraces y que no sólo hago comenta-rios de sentido común.

BLOQUE 2208

Trabajar en equipo significa aprender a relacionarte de manera colaborativa, además de tener ven-

tajas como: apoyo de los miembros del equipo, posibilidad de comunicación cercana, respon-sabilidad, evaluación personal del aprendizaje de los integrantes, manejo de determinadas habilidades sociales e interpersonales re-queridas para cooperar, reflexión sobre el trabajo en grupo. También te brinda la oportunidad de iniciarte en una ac-tividad cotidiana, ya que en el mundo del trabajo y de la sociedad tendrás que trabajar para lograr un objetivo en común. El que aprendas a trabajar en equipo redundará en que podrás integrarte a la vida en comunidad y mejora-rás tu sentido de la responsabili-dad; tendrás la oportunidad de coincidir con tus compañeros de equipo en cuestiones comu-nes y aunque cada integrante del equipo sea diferente de los otros, el que puedan ponerse de acuerdo para lograr un tra-bajo, favorecerá tu participa-ción como ciudadano.

Valorar un trabajo de manera co-laborativa.


Evaluar avances y reflexionar acerca de las actividades que se han realizado.

PROPÓSITO:

ENCUADRE:

Sugerimos que el siguiente formato sea utilizado en las diferentes evaluaciones que se deben hacer a cada uno de los equipos. El número de evaluaciones será determinado por el profesor/a de acuerdo con lo que considere necesario.


PONGÁMONOS DE ACUERDOActividad

3

¿Qué debemos evitar al trabajar de manera colaborativa?

No debemos permitir a los compañeros que sean “viajeros de gratis”, esto tal vez te suene co-nocido, son aquellas personas que se benefician de las acciones que realizan los otros miembros del equipo sin aportar trabajo, es como si se subieran a un transporte, pero no pagaran por el derecho a viajar, de ahí el nombre que se les ha asignado. Una persona con estas caracterís-ticas no coopera, puede boicotear el trabajo del equipo y poner en riesgo el logro de la meta planteada por todos.

Por ello, sugerimos que los profesores/as que decidan trabajar en equipo de aprendizaje colabo-rativo estén atentos/as para proporcionar ayudas oportunas: pedagógicas, afectivas, sociales. Su papel no debe reducirse a un espectador, debe estar atento/a a que cada miembro del equipo se involucre y, en ocasiones, hacer llamadas de atención para aquellos estudiantes que puedan estar actuando como “viajeros de gratis”.

Que cada miembro del equipo evalúe los avances del proyecto.

APORTE:

Reporte de avance número

Título del proyecto Fecha

Describe lo avanzado a la fecha en relación con su proyecto:

Lo que les falta realizar para concluir el proyecto es

Las dudas que tienen o el apoyo que requieren para continuar consiste en:

Qué tan satisfecho se encuentra el equipo en relación con la responsabilidad y trabajo

realizado:

Es importante que se vaya guardando cada una de las evaluaciones, con la finalidad de que los integrantes del equipo observen los progresos que tienen de una evaluación a otra.

Nombres y firmas (alumno/a, profesor/a, responsables de familia, tutores)

BLOQUE 2210

Un proyecto termina en la elaboración de carteles,

trípticos, reportes, carte-les, modelos a escala de

algún objeto, videos, grabaciones. En fin, aquí tu creatividad es la que les ayu-dará a presentar la información de manera que pue-dan manifestar lo que han aprendi-do y lo que son capaces de re-presentar. Dicen que “dos cabe-zas piensan me-jor que una”, en tu equipo son tres o cuatro personas,

lo cual les da la po-sibilidad de presentar

una creación verdade-ramente importante. El

camino está por concluir, esfuércense por dar térmi-

no a este trabajo de manera que se sientan orgullosos de ha-

ber participado en él.

ENCUADRE:

Seleccionar ideas principales y comunicar el resultado del pro-yecto que se elaboró de manera colaborativa.

PROPÓSITO:

Planear un formato para la pre-sentación del proyecto en una exposición grupal.


Poder reflejar los conocimientos adquiridos durante todo el tiempo que se elaboró el proyecto y la creatividad que cada miembro del equipo tiene.

APORTE:


¿CÓMO LO PRESENTAMOS?Actividad

4

A continuación te proponemos un formato para que tu equipo organice las ideas que presentarán en la exposición, el cual les ayudará a ponerse de acuerdo en la información que transmitirá cada integrante a la audiencia.

Procedimiento Propósito Hipótesis

Resultados

Conclusiones

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

BLOQUE 2212

Las rúbricas son estrate-gias que ayudan a los pro-

fesores a favorecer aquellos temas que planean enseñar a los alumnos, les sirven para que evalúen su forma de ense-ñar. A los alumnos, las rúbri-cas les ayudan a monitorear lo que aprenden y también como instrumento de evaluación.

Es importante que te des cuen-ta que evaluar no es lo mismo que calificar; evaluar es valo-rar TODAS las acciones reali-zadas tomando en cuenta los recursos y las dificultades que se presentan en la realización de una actividad; implica que te detengas, mires, escuches cuando estés realizando el plan para lograr un fin propuesto; es promo-ver aprendizajes que tengan un significado personal para el que aprende. En cambio, calificar es asignar un número que normalmente va de 0 a 10 puntos.

Pero evaluar es algo más am-plio, significa que la persona evaluada sabe aquello en lo que falló, así como los acier-tos que tuvo. Por ejemplo, una buena evaluación que se reali-ce al mismo tiempo que desa-rrollas la actividad te ayudará a darte cuenta qué tienes que hacer para mejorar tu actua-ción y cumplir satisfactoria-mente con lo que se espera de ti para culminar exitosamen-te.

Ahora es importante que hagas una evaluación indi-vidual del trabajo que reali-zaste. Recuerda que debes ser honesto/a para que pue-das identificar los aciertos y las dificultades que tienes al colaborar en un trabajo en equipo, lo cual te ayudará a realizar mejores aportacio-nes la próxima vez que ten-gas que trabajar con otras

personas en un objetivo en común.

Reconocer el desempeño personal.


Autoevaluar el trabajo realizado durante todo el proyecto.

PROPÓSITO:

ENCUADRE:

Reconocer la importancia de trabajar colaborativamente, asumiendo las responsabilidades y to-mando en cuenta puntos de vista de los otros participantes.

APORTE:


¿CÓMO FUE MI PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO?Actividad

5

AUTOEVALUACIÓN PERSONAL

Nombre: Fecha:

INICIAL 1

EN DESARROLLO2

MADURO3

EJEMPLAR4

Puntuación

CONTRIBUIR

Investigación e información

adicional

Información compartida

Puntualidad

Recabé muy poca

información vinculada con

el tema

Compartí muy poca

información, alguna relaciona-da con el tema

Fui informal en la mayoría de

las tareas y actividades

asignadas

Reuní información básica sobre

el tema

Compartí información

fundamental, mayormente

relacionada con la temática

Fui puntual en la mayoría de las tareas

asignadas

Recolecté gran cantidad de información

pertinente a la temática

Compartí una gran cantidad

de información, toda ella

vinculada con el tema

Cumplí con todas mis

asignaciones puntualmente

No recabé información relacionada con el tema

No compartí información con los compañeros

de equipo

No cumplí con las tareas y actividades

asignadas

ASUMIR RESPONSABILIDADES

Cumplimiento de las tareas encargadas

Participación en las sesiones de trabajo de

equipo

Compromiso con el trabajo

Cumplí con muy pocos de los

deberes de mi papel

Expuse o aporté poca

información, más bien irrelevante

para el tema

Raramente hice el trabajo encomendado,

necesitaba recordatorios o llamadas de atención para

hacerlo

Realicé casi todas las tareas propias de mi

papel

Presenté bastante infor-

mación, casi toda relacionada con

la temática

Usualmente realicé el

trabajo que me correspondía,

casi nunca requerí

recordatorios

Cumplí plenamente

con los deberes asociados a mi

papel

Expuse o aporté una gran

cantidad de información,

toda ella pertinente

Siempre hice el trabajo

encomendado sin necesidad de que me lo recordaran

No cumplí con ninguno de los

deberes del papel que me correspondía

No aporté/ interactué durante las sesiones

Siempre esperé que otros se

hicieran cargo del trabajo

BLOQUE 2214

VALORAR LOS PUNTOS DE VISTA AJENOS

Atención a los compañeros

de equipo

Cooperación con los compañeros

del equipo

Toma de decisiones

Por lo general intervine y

rara vez permití que los otros

expresaran sus puntos de vista

A veces entré en controversias

innecesarias

A menudo me alinié con

mis amigos sin considerar des-

apasionadamente todas las opciones

Tomé en cuenta las aportaciones

de los otros, pero a veces

intervine demasiado

Raramente polemicé sin necesidad

Usualmente consideré todos los puntos de

vista

Tomé en cuenta a los demás

y participé de manera

razonable

Nunca discutí de modo

impertinente

Siempre ayudé al equipo para

que se tomaran decisiones razonables

Estuve siempre acaparando la conversación y no permití que los demás se expresaran

Frecuentemente discutí con los compañeros

Generalmente deseaba que las cosas se hicieran

a mí manera

TOTAL

Rúbrica sobre la actividad colaborativa.

De a cue rdo con l o s re su l tado s que ob tuv i s te rea l i z a c omen ta r i o s ad i c i o na l e s que exp l i qu en t u a c t uac i ón e n e sta a c t i v i dad .

Para ilustrar una exposición basada en un proyecto presentamos dos formatos de exposición de dos investigaciones realizadas en una secundaria con estudiantes de primer grado.

• En un caso el tema era la prevención de adicciones mediante el entendimiento de los conceptos utilizando mapas conceptuales (ver figura 5.2).

• El otro ejemplo es de una actividad llamada “Semana de la salud”, para la que se eligieron cuatro temas: adicciones, sexualidad humana, autoestima y violencia. Fueron cuatro grupos, y cada uno de ellos expuso el tema seleccionado a padres de familia (ver figura 5.3).

INICIAL 1

EN DESARROLLO2

MADURO3

EJEMPLAR4

Puntuación



Resultados

Conclusiones

¿QUÉ DAÑOS OCASIONAN EL TABACO?

1. Investigué en el libro de texto de la asignatura Formación cívica y ética I, revistas e Internet los daños que ocasiona el ta-baco.

2. Seleccioné información de las fuentes consulta-das.

3. A partir del paso ante-rior, hice una lista de los daños mencionados en los materiales que encontré.

4. Hice un mapa concep-tual para esquematizar la información que da res-puesta a mi pregunta de investigación.

5. Entregué mi mapa a la maestra para que me hi-ciera comentarios sobre su contenido.

6. Comparé mi mapa con el de mis compañeros/as.

Conocer los daños que oca-siona fumar a través de la elaboración de un mapa conceptual.

El tabaco es una droga que ocasiona daños físi-cos y sociales.Realizar un mapa concep-tual del tema me ayudará a entender mejor los con-ceptos.

El cigarro es una droga de tipo legal, la cual al estar permitida, su adquisición es sen-cilla. Fumar excesivamente es una enfermedad llamada tabaquismo, la cual culmina en enfermedades físicas, daños sociales y personales.

El mapa conceptual me ayudó a clarificar mis conceptos y a entender los efectos del tabaco en la salud.

Figura 5.2. Éste es un ejemplo de proyecto realizado de manera individual.

TABAQUISMO

CONSUMOEXCESIVO

INGERIR

TABACO

PADECIMIENTOS

ENFERMEDADESCARDIOVASCULARES

ANGINA DEPECHO

INFARTOCANCERPULMONAR

BRONQUITISCRONICA

DROGAS

LEGAL

ENFERMEDADES

ADOLESCENTES

HÁBITO

FUMAR

PADRES FUMADORES ACEPTACIÓN GRUPAL

BUENAS RAZONES

VIDA

SALUD

es el

de

el

el cual ocasiona

entra en las

de uso

como

estan son algunas

algunos

adquieren el

de

por causa de

contra la

entre ellos hay

para evitar

BLOQUE 2216


Resultados

Conclusiones

¿CUÁNTOS TIPOS DE VIOLENCIA EXISTEN?

1. Investigar en libros, re-vistas e Internet los tipos de violencia que existen.

2. Cada miembro del equipo leyó los materiales señalados y seleccionó las ideas principales.

3. Hicimos un guión ba-sándonos en la informa-ción que cada uno reco-piló.

4. Realizamos acetatos con la información que apoyaba nuestra exposi-ción.

5. Expusimos de mane-ra grupal la información elaborada y los maestros responsables y nuestros compañeros de grupo nos hicieron sugerencias para mejorar la exposición y el contenido de la misma.

6. Expusimos a los papás y mamás que asistieron a la conferencia que dimos.

Conocer las diferentes ma-nifestaciones de violencia.

Existen diferentes tipos de violencia y muchas personas no se dan cuen-ta de que están implica-das en ellas.

Existen diferentes manifestaciones de violencia y muchas persona son víctimas de ella o victimarios, pero no lo reconocen. La violencia no distingue entre sexos, edad, color de piel, género, religión o nivel económico. La podemos vivir en la calle, casa, trabajo y escuela.La violencia es una enfermedad y como tal la debemos tratar, si es necesario debe-mos pedir ayuda de especialistas, como psicólogos, psiquiatras, trabajadores socia-les, profesores, o alguna persona que trabaje en alguna dependencia como el DIF, para que nos ayuden a resolver esta problemática.

Figura 5.3. Éste es un ejemplo de proyecto realizado en trabajo colaborativo.

VIOLENCIA:

Es una acción ejercida por una o varias personas, en donde se somete de manera intencional al maltrato, presión, sufri-miento, manipulación u otra acción que atente contra nuestra identidad.

• FÍSICA • EMOCIONAL: - Verbal - No verbal

• SEXUAL: - Abuso - Violación - Incesto - Acoso

TIPOS DE VIOLENCIA


Ahora utilizaremos una rúbrica para que te au-

toevalúes y puedas darte cuenta de los aciertos de tus habilidades de estudio, así como aquellas habilidades que debes perfeccionar para obtener mejores resultados al aprender.

En esta evaluación final, la rúbrica te orientará acerca de qué conductas debes mejorar la próxima vez que te enfren-tes a una situación de apren-dizaje.

Te darás cuenta de que, tan-to para tus profesores como para ti, representan un apoyo con el fin de eva-luar los progresos que van teniendo todos, en el primer caso como docentes y, en tu caso, como constructor del conocimiento.

En esta materia se te han dado las bases

para que inicies tu camino para aprender a aprender, por ello te proponemos la siguien-te rúbrica para que evalúes tus habilidades de estudio, en donde podrás darte cuen-ta como andas en lo relacio-nado a: estrategias de aprendizaje, trabajo inde-pendiente, equipo en

trabajo, organización, hábitos de trabajo, iniciativa.

Contéstala de manera hones-ta y reflexiona sobre aquello que debes hacer para mejo-rar como alumno. Podrás uti-lizarla en diferentes momen-

tos y materias, y te servirá para poner en práctica

el aprender a apren-der.

Reconocer habilidades de apren-dizaje personal.

HABILIDADES:

Autoevaluación por parte del alumnado sobre sus habilidades de aprendizaje.

PROPÓSITO:

ENCUADRE:

Reflexión de aciertos y dificultades que se hacen presentes en el aprendizaje personal.

APORTE:

BLOQUE 2218

Actividad

6EVALUEMOS LO QUE HEMOS APRENDIDO

RÚBRICA DE HABILIDADES DE APRENDIZAJE

Nombre: Fecha:

NECESITO TRABAJAR MÁS(N)

SATISFACTORIO (S)

BUENO (B)

EXCELENTE (E)

Puntuación

Estrategias de Aprendizaje

(EA)

Aprendizaje Significativo

(AS)

Algunas veces utilizo estrategias

de aprendizaje que nos

enseñaron durante el curso y las aplico en

diferentes situaciones de estudio.

Algunas veces relaciono lo que

sé con los nuevos conocimientos que adquiero

y en otras tantas sigo

memorizando lo que debo aprender.

La mayoría de las veces reflexiono

sobre el tema que estoy

estudiando y a partir del uso de diferentes estrategias de aprendizaje

utilizo aquella que me es de

mayor utilidad, dependiendo de los contenidos.

En la mayoría de las ocasiones

muestro disposición por

relacionar los nuevos

contenidos por aprender

con aquellos conocimientos que ya tengo y de esa manera evito tener que

memorizar al pie de la letra grandes

cantidades de información. Me cuesta trabajo diferenciar con-ceptos que son más generales

que otros.

Siempre reflexiono sobre los contenidos de los temas y a partir de ello, analizo

las diferentes estrategias de aprendizaje

que conozco y elijo aquella o aquellas que

mejor apoyan mi comprensión del tema o temas

que estoy estudiando.

Siempre me apropio de mi papel como estudiante al evitar, en lo posible, la

memorización mostrando mi disposición por vincular cada

nueva situación con algo que aprendí pre-

viamente. Soy capaz de reco-nocer aquellos vínculos nuevos e integrarlos a

mis conocimien-tos previos y

además puedo jerarquizarlos,

dándome cuenta de aquellos con-ceptos que son más generales y que por lo tanto incluyen a otros.

No sé diferenciar qué estrategias me

sirven para mejorar mi

comprensión de los temas que

tengo que aprender, por eso nunca las

utilizo.

Mi forma de estudio consiste en

memorizar los contenidos que

revisamos en clase.

ELEMENTOS


Trabajo Independiente

(TI)

Trabajo en Equipo

(TE)

Organización

(O)

Hábitos de Trabajo

(HT)

Iniciativa

(I)

Algunas veces trabajo indepen-dientemente y

ejercito la disci-plina.

Algunas veces trabajo bien en

equipos, y contri-buyo con ideas y me involucro en

la discusión.

Mis apuntes es-tán poco organi-zados, las ideas están poco es-

tructuradas como es requerido en la comunicación oral y escrita.

Algunas veces termino las acti-vidades, con una calidad de 50% a 60%, general-mente entrego

las tareas a tiempo.

Ocasionalmente hago preguntas, escucho, algunas veces participo en la discusión,

pocas veces pido ayuda adicional, muestro poco

interés en cual-quier actividad.

Trabajo bien independiente-

mente y la mayor parte del tiempo estoy enfocado en la actividad

asignada.

La mayoría de las veces trabajo bien en equipos, contribuyo con ideas, participo en la presenta-ción de ideas.

Mi cuaderno está bien organizado, así como se hace

presente en la buena organiza-ción de pensa-mientos que se manifiesta en

mi comunicación oral y escrita.

Casi siempre realizo las acti-vidades con una calidad superior a 80% y las en-trego a tiempo.

Regularmente realizo pregun-tas, escucho, participo en la discusión,

ocasionalmente tomo la iniciativa en algún tema de

discusión.

Estoy muy bien enfocado en el trabajo y

comprometido con la actividad

asignada.

Siempre tomo el rol de líder en equipos, moti-vo a los otros y discuto los

puntos de vista planteados, par-ticipo bien en la presentación de las actividades.

Mi cuaderno está excepcio-nalmente orde-nado y muestro una excepcional organización de pensamientos que se mani-fiestan en mi comunicación oral y escrita.

Siempre com-pleto las activi-dades, con una

calidad de 100% y contemplo las fechas asigna-

das.

En todas las actividades,

escucho, pienso y luego pregun-to de manera

muy clara, inicio discusiones,

aprendo a través de ellas muestro y mucho interés

en cualquier discusión.

Me falta motiva-ción y disciplina para trabajar

independiente-mente. No apro-vecho el tiempo

de clase.

No trabajo bien en equipo, no aprovecho el

tiempo, fallo en la contribución de las activida-

des.

No tomo apuntes de manera opor-tuna, necesito organizar mis pensamientos.

Me faltan activi-dades, otras las tengo incomple-tas, y las suelo entregar des-

pués de la fecha asignada, dejo

las tareas para el último momento.

No suelo ha-cer preguntas, ocasionalmente

escucho, no participo en dis-cusiones, no pido ayuda adicional cuando la re-

quiero, muestro muy poco interés

en cualquier actividad.

NECESITO TRABAJAR MÁS(N)

SATISFACTORIO (S)

BUENO (B)

EXCELENTE (E)

PuntuaciónELEMENTOS

BLOQUE 2220

Como ya mencionamos, evaluar implica valorar TODAS las acciones realizadas tomando en cuenta los recursos y las dificultades que se presentan en la realización de una actividad; en

esta ocasión serás tú quien evalúe tu actuación como estudiante, para lo cual es necesario que te detengas, mires, escuches cuando estés realizando el plan para lograr un fin propuesto; debes analizar si has logrado vencer dificultades que se presentaron en diferentes momentos del curso, o si aún tienes algún reto por vencer.

Como estudiante es necesario que identifiques lagunas de conocimiento que pueden estar pre-sentes durante tu trayecto para aprender y te sugerimos que contestes el siguiente reporte que te ayudará a darte cuenta acerca de ellas.

De igual manera que en la actividad anterior, este reporte tal vez te será de utilidad para diferen-tes materias y temas que tengas que abordar, puedes utilizarlo cada vez que sea necesario.

ENCUADRE:

Reflexionar y valorar tu cum-plimiento en relación con los requerimientos del curso.

PROPÓSITO:

Identificar lagunas de conoci-miento.


Darse cuenta del desempeño personal en el transcurso de todo el ciclo escolar en esta materia

APORTE:

Puntuación

Nombre:

Curso: Fecha:

Este reporte de autoevaluación te proporciona la oportunidad de reflexionar y valorar tu cumplimiento en relación con los requerimientos del curso.

I. Cumplimiento de los requerimientos del cursoPor favor, reflexiona en qué medida has cumplido los requerimientos de este curso. Puedes calificarte empleando la siguiente escala o puedes elegir hacer un comentario o ambas cosas. Escala de puntuación: 1 Si consideras que la afirmación es válida en tu caso en la mayoría de las ocasiones. 2. Si consideras que la afirmación es generalmente válida en tu caso. 3. Si consideras que la afirmación es poco verdadera en tu caso.


Actividad

7

REPORTE DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

PuntuaciónA. Asistencia y participación

1. Mi asistencia a clases fue perfecta (no perdí clases por cualquier motivo) y siempre estuve a tiempo.

2. Fui un participante muy activo en los equipos y grupos de estudio y mis aportaciones contribuyeron consistentemente a enriquecer el pensamiento de los demás integrantes del equipo.

3. Fui un participante activo de las discusiones realizadas con todo el grupo y fui capaz de utilizar dichas discusiones para examinar mi propio pensamiento acerca de los asuntos tratados.

4. Completé todas las lecturas requeridas en el curso.

5. Fui responsable de establecer y respetar los plazos de entrega de mis trabajos. Terminé todas mis tareas y trabajos y los entregué a tiempo.

B. Comprensión

1. Logré avanzar en la comprensión de los temas y asuntos estudiados en este curso. Soy capaz de determinar cuáles son los factores más significativos y de entender su importancia más allá de los límites del aula.

2. Mi trabajo en los equipos y en las discusiones con todo el grupo demostró una valoración genuina de los pensamientos e ideas de los demás.

3. Aprendí a apreciar el valor de la autoevaluación. Soy capaz de analizar críticamente mis fortalezas y debilidades. Pienso que la autoevaluación es un factor muy importante en mi desarrollo personal.

II. Autoevaluación y calificación

1. Considerando todos los trabajos que has realizado, la realimentación del pro-fesor/a, y tus propias respuestas evaluativas en este reporte, indica cuál sería la calificación final que refleja tu trabajo en este curso. Argumenta tu respuesta.

III. Pregunta abierta

Incluye cualquier comentario adicional o sugerencia que desees incluir y que no hayas expresado en tus respuestas anteriores.

Comentarios finales del profesor o profesora:

BLOQUE 2222

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