Libro Planificacion de Juegos

7/28/2019 Libro Planificacion de Juegos

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Manual del Monitor

Talleres de Aprendizaje para nios y niasde 1 y 2 ao de enseanza bsica

Compartiendo Nuestros

Juegos y Fantasas

Material Educativo elaborado por Equipo TcnicoTalleres de Aprendizaje Programa Interdisciplinario

de Investigaciones en Educacin (PIIE)

Coordinador: Miguel Rozas R.

Miguel A. Arredondo J.Soledad Hahn C.

Vivian Mura A.Liliana Vaccaro C.

con la colaboracin deCarmen Larran I.

PIIE


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COMPARTIENDO NUESTROS JUEGOS Y FANTASASManual del Monitor

Elaborado por:

Equipo tcnico Talleres de Aprendizaje Programa Interdisciplinariode Investigaciones en Educacin (PITE)

Coordinacin Editorial: Josefina Muoz

Santiago, Chile,1998.

Diseo y produccin grfica: Vernica Santana

i mpresin: Howard Impresores

Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Bsicasde Sectores Pobres (P900)

Divisin de Educacin GeneralMinisterio de Educacin

Alameda 1371

N- de Inscripcin: 104. 502

Edicin en Prueba


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PRESENTACION 5

I. Qu son los Talleres de Aprendizaje? 7II. El Proyecto Educativo "Compartiendo nuestros juegos y fantasas" 8III. Organizacin de las sesiones con los nios y nias 12IV. Caractersticas de las nias y los nios de 6 a 8 aos 16

V. El papel de los monitores y monitoras 19

PRIMERA UNIDAD: "YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS" 21

Primera Sesin: "Quines somos?" 22

Segunda Sesin: "Nuestros sentimientos" 30

Tercera Sesin : "La amistad en mi taller" 36

Cuarta Sesin : "Somos un grupo" 40

SEGUNDA UNIDAD: "JUNTOS JUGAMOS MEJOR" 43

Primera Sesin: "Juguemos y cantemos" 44

Segunda Sesin : "Construyamos juguetes" 50

Tercera Sesin : "Y sigamos jugando" 58

Cuarta Sesin : "Formemos una orquesta!" 62


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TERCERA UNIDAD: "SOEMOS E IMAGINEMOS QUE.... " 69

Primera Sesin : "Nos convertimos en astronautas" 70

Segunda Sesin: "Visitamos un planeta desconocido" 76

Tercera Sesin : "Somos periodistas" 80

Cuarta Sesin : "Publicamos nuestro diario" 84

CUARTA UNIDAD: "NOSOTROS Y EL TEATRO" 87

Primera Sesin : "Teatro de tteres" 88

Segunda Sesin: "Nuestra obra de teatro" 94

Tercera Sesin : "Preparamos nuestra obra" 98

Cuarta Sesin : "Y.. arriba el teln! 102

BIBLIOGRAFIA 105


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Querida amiga; o amigo:

Queremos contarte que durante el segundo semestre del

ao 1997 se realiz un plan piloto de implementacin de

Talleres de A prendiz aje para nios y nias de ]'y 2 ao

bsico, en tres escuelas de la Regin Metropolitana.

La ev aluacin final de este plan piloto fue posit iv a: losnios y nias mostraron avances significativ os en el

desarrollo de su autoest ima, particip aron activamente en

las tareas propuestas, obtuvieron logros que incidieron en

su desemp eo escolar, las monitoras tuv ieron una relacin

con los nios y nias que p ermit i resultados posit iv os en

ellos y un alto grado de satisfaccin personal por la labor

realizada.

Este ao la experiencia se ampla a otras escuelas del

Programa, aquellas que slo est n atendiendo un grupo TA P

con nios y nias de 3 y 4 b sico. Es en la realizacin de

esta nuev a experiencia que t e invitamos a trabajar y

disfrutar con entusiasmo j unto a los nios y nias de 1y 2

bsico que participarn en estos Talleres d e Aprendiz aje.

Recorriendo con ellos las activ idades propuestas en elproy ecto "Comp artamos nuestros juegos yfantasas", losayudars a alcanzar m et as, a aprender a entenderse con

otros, a expresar sus sentimientos, a liberar su imaginacin,

a desarrollar habilidades bsicas para el logro d e sus

aprendizajes. En definitiv a, a aprender j ugando y creando.

A fectuosamente,

Equipo de Talleres de A prendiz aje

PRESENTACION


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I. Qu son los Talleres de Aprendizaje para1 y 2 ao de Enseanza Bsica?

s una actividad de ayuda pedaggica organizada enlas escuelas para atender a grupos de quince a veinte nios y

nias que presentan dificultad en su desarrollo socioafectivo,

en el trnsito del segundo nivel de transicin al primer ciclo

bsico, nios y nias que no han accedido a la educacin

parvularia; adems, quienes no cuentan con apoyo familiar,por ausencia o imposibilidades de los padres y madres.

Los TAP son atendidos por dos monitores, miembros de

la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela; losmonitores son elegidos y aceptados por el personal directivo

y docente del establecimiento. Los nios y nias queparticipan en el TAP son seleccionados por sus profesores.

Desde el punto de vista pedaggico, este Programa sesustenta en la Educacin Comunitaria, la que ofrece un

espacio de crecimiento no slo para las nias v nios, sinoque tambin para los monitores y monitoras. Adems, otorga

la posibilidad de una relacin dinmica de la escuela con lasfamilias y la comunidad. El encuentro entre estos actores

genera y fortalece una red efectiva de apoyo, y convierte en

realidad la idea de que la educacin es tarea de todos.


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II. El Proyecto Educativo "Compartiendo nuestros juegosy fantasas"

Un proyecto educativo es un recurso pedaggico quepermite organizar acciones en torno a un tema transversal,

en una secuencia lgica en la que se integran distintas

dimensiones del aprendizaje: conocimientos, valores,

actitudes, habilidades. El desarrollo integrado de estas

dimensiones se manifiesta en resultados concretos que lasnias y nios muestran, como por ejemplo, el mejoramiento

de su autoestima, su integracin con ms facilidad al grupo y

la superacin de dificultades en el aprendizaje de la lectura y

escritura.

Pretende que los participantes vivan una experiencia

educativa con sentido para su desarrollo personal y social y

que les permita sentirse parte importante de su propio

aprendizaje. Estas interacciones educativas refuerzan

actitudes tales como el respeto, la solidaridad, la

responsabilidad, la autonoma, la creatividad y el inters poraprender. De este modo, los participantes logran una mejor

relacin entre s y con el medio en que viven.

El xito del Proyecto se sustenta en el mtodo de trabajo

utilizado. En los TAP este mtodo se basa en los siguientes

principios:

Aprender haciendo

Hacer es aprender. Se aprende mejor cuando se hacen cosas,

pues en ello se emplean todos los sentidos. Por ejemplo, podra

explicarse largamente a los nios lo que es una obra de teatro,pero slo lograrn saber de qu se trata cuando acten, se


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disfracen, armen un escenario y presenten una obra realizadapor ellos. En otras palabras, aprenden hacindolo.

Aprender del medio y de la propia experiencia

Se aprende mejor todo aquello que est ligado a la vidacotidiana, a los propios intereses y a la realidad. Resulta msfcil aprender cuando se toman en cuenta las experienciasms cercanas.

Aprender en grupoSe aprende mejor cuando se es parte de un grupo que recogeel aporte y la experiencia de cada integrante; ste permitedesarrollar relaciones de cooperacin entre sus miembros;permite un aprendizaje ms complejo y grato para losparticipantes.


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1 Proyecto Educativo que se desarrolla en los TAP de1 y 2 bsico se llama "Compartiendo Nuestros Juegos y

Fantasas" y tiene como objetivos:

Elevarla autoestima

Interesa que los nios y las nias mejoren la imagen que tienen

de s mismos a travs de una relacin positiva consigo mismos,

con el grupo y el medio cultural en que viven.

Desarrollarla imaginacin creadora

Estimular la capacidad de asombro, la fantasa y la libreexpresin favorece una actitud perceptiva y transformadora

frente a elementos y caractersticas del medio natural y cul-

tural en que los nios y nias viven.

Motivar el inters por el conocimiento

El deseo de aprender es el punto de partida para que los nios

y las nias logren aprendizaje efectivos. Se busca estimular en

ellos el desarrollo de sus capacidades para observar y describir,hacer comparaciones, expresar opiniones, resolver problemas.

Fomentar el respeto por el medio natural y social

El reconocimiento y valoracin de la propia forma de ser, de lafamilia, de la comunidad, del entorno, apoya el desarrollo so-

cial de los nios y ampla la comprensin del mundo.


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ste Proyecto Educativo se organiza en cuatro UnidadesTemticas, que se desarrollan en 16 sesiones de trabajo. Sus

contenidos son los siguientes:

PRIMERA UNIDAD: "Yo, mis amigos y mis amigas"

A travs de las cuatro primeras sesiones, los nios y nias,conocen en qu consisten los Talleres de Aprendizaje yempiezan a convivir como grupo en tareas comunes,

valorndosea s mismos y a los dems.

SEGUNDA UNIDAD: "Juntos jugamos mejor"

Durante las cuatro sesiones propuestas, los nios y niasdesarrollan actividades ligadas a sus propios juegos. A travs

de ellos conocen y valoran su propio cuerpo, su grupo y suentorno.

TERCERA UNIDAD: "Soem os e imaginemos que..."

En cuatro sesiones, los nios y las nias imaginan situaciones

y personajes que luego protagonizan. Finalmente, compartenlo aprendido a travs de una exposicin.

CUARTAUNIDAD: "Nosotros y el teatro"

En las ltimas cuatro sesiones los nios y nias desarrollandiferentes expresiones artsticas jugando a hacer teatro.

Comparten con su familia lo aprendido en el Taller, organizandouna exposicin de sus trabajos.


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III. Organizacin de la sesin del Taller con los nios y nias

a sesin es un espacio de trabajo de dos horas deduracin, a travs del cual se organizan y desarrollan lasdiversas actividades del proyecto educativo.

Cada sesin tiene un propsito, el cual se desarrolla en tres

momentos de trabajo con los nios y nias: La Acogida, La

Actividad Central y La Despedida.

El PROPSITO indica cules son los logros que se esperan delos nios y nias al realizar las actividades de la sesin.

La ACOGIDA es el momento inicial destinado a:

Recibir a los nios y nias.

Recordar la sesin anterior.

Conversar sobre sus experiencias.

Escucharlos para atender y orientar sus necesidades y

dificultades.Crear un clima de trabajo adecuado, condicin necesaria

para el desarrollo de las actividades.

Presentarles con claridad el trabajo que realizarn en la

sesin.

La acogida es un momento para entusiasmar a los nios y

nias a participar con nimo y positivamente.

La ACTIVIDAD CENTRAL es el momento ms largo de la sesin y

est destinado a:

- Permitir que los nios y nias se organicen de acuerdo a

las tareas que se proponen.

- Realizar la actividad principal.


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- Orientar e integrar a todos los nios, en especial, a los

que ms lo necesitan.-

Reforzar el trabajo para que todos avancen a un ritmoque les permita realizar la tarea con xito.

La DESPEDIDA es un momento en el cual los nios-nias y

monitor-monitora conversan, discuten, entregan opiniones y

sentimientos en relacin a lo realizado en la sesin. Es un

momento importante para motivar la asistencia a la sesin

siguiente.

Te proponemos que para este momento siempre invites a

los nios y nias a ubicarse en crculo, sentados en el suelo oen una silla. El crculo genera una percepcin de cierre, detarea concluida. Adems, permite que puedan mirarse unos a

otros y escuchar mejor la opinin de cada uno.

En la descripcin de las sesiones hay orientaciones acerca

de:

La REIACIN EDUCATIVA, que se refiere a la importancia de

establecer una comunicacin afectuosa y gratificante para las

monitoras y nios participantes. Esta se indica al final de cada

sesin.

Los DATOS A TENER EN CUENTA, que se refieren a la preparacin

previa de las sesiones a fin de facilitar su desarrollo. En este

espacio se incluyen las descripciones de juegos, manualidades

y textos propuestos en la sesin.

SUGERENCIAS DE OTRAS ACTI VI DADE S, que entrega la posibilidad

de complementar o variar las actividades de la sesin sin perder

el objetivo de sta.


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PLANIFICACION DE LA SESION

antener motivado a un grupo en una actividad

provechosa y de inters, es una tarea atractiva y compleja.

La experiencia ensea que una sesin exitosa se logra con

una buena planificacin de las acciones educativas que serealizarn. En esto se aplica una regla muy simple, pero

efectiva: pensar antes lo que se har y cmo se realizar.

Por esta razn, es necesario que cada sesin sea preparada

con tiempo y dedicacin. Ello permite tener claro el objetivo,

las actividades, el tipo de materiales y tambin los recursos.

Es conveniente planificar de una vez todas las sesiones de

una unidad; ello permite tener una visin global de la tarea yde la forma de cumplirla. Esto ayuda a efectuar los cambios

que el contexto y cada situacin particular requieren. Es

recomendable preparar actividades alternativas, a fin derecurrir a ellas en caso de que el grupo lo necesite.


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Para planificar

semanalmente lassesiones se sugiereusar la siguiente

pauta:


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IV Caractersticas de las nias y los nios entre 6 y 8 aos

os aspectos ms sobresalientes de este perodo de la

niez son: crecimiento corporal ms lento; apertura del nio-

nia al mundo exterior, saliendo de la exclusividad del mundo

hogareo; inicio del proceso de autonoma frente a sus pa-

dres; gran actividad recreativa y de sociabilidad; necesidad de

la compaa de sus pares; aparicin del pensamiento concretoen sustitucin del pensamiento mgico.

La escuela y sus compaeros-compaeras ocupan gran partede su vida y sus mayores expresiones estn en el despliegue

fsico.

En general, sus rasgos ms destacados son:

Gran actividad fsica, tienen mayor desarrollo de lamusculatura. Pueden estar en constante movimiento, sin

manifestar la fatiga que se esperara por ese esfuerzo.

El dominio de su cuerpo se acrecienta, logrando gran

destreza para correr, saltar, trepar, etc. Cada vez tienen

mayor coordinacin, agilidad y flexibilidad.

La actividad principal es el juego y ya muestran inters y

capacidad para jugar en grupos.

Son egocntricos porque todas las explicaciones sobre larealidad la realizan a partir de ellos mismos, se considerana s mismos como el centro del universo.

. La atencin se mantiene ms que en los aos anteriores y

aumenta la capacidad de concentracin y de observacin,


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lo que posibilita mayor realismo y precisin en sus

trabajos, ejemplo: dibujos, caligrafa, etc. No obstante,su atencin y concentracin sigue siendo de corta

duracin.

. La curiosidad es grande y tienen inters por aprender. Es

una edad llena de posibilidades, estn ansiosos por saber

y demostrar lo que saben. Son capaces de descubrir, de

crear y manipular su ambiente, hacen cosas y gozan con

esto. Es una edad en que es muy importante hacer cosas

y poder mostrarlas.

. Su creatividad est asociada a la fantasa y a que sta se

hace realidad, las fantasas se "ven".

. La memoria aumenta, especialmente ligada a experiencias

relacionadas con la accin, es decir, "se memoriza lo que

se ha vivido".

. Necesitan utilizar los sentidos para conocer las cosas y el

mundo: tocar, oler, ver, etc. El comprender es para ellos

todava, un "contemplar y palpar".

. Generalmente manifiestan sus emociones; son efusivos,

sinceros, muestran sus penas, alegras, enojos, ren, lloran,hacen rabietas.

Aumenta la capacidad para hacerse amigos. Lentamente

empieza a entender que otra persona puede pensardistinto que l o ella, pero an no puede ponerse en el

lugar del otro. La incapacidad para asumir el papel delotro explica en buena parte su comportamiento

aparentemente cruel.

Diferencian entre juegos y actividades propios de nios yotros propios de nias. Esta identificacin sexual es

marcada por los adultos y por exigencias culturales.


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Es una etapa de comprobacin social, quieren y necesitanser queridos y aceptados; todo lo que hacen est enfuncin de que los dems los confirmen.

Les duele ser criticados o rechazados. El xito o fracasoen lo escolar, en los juegos, en las relaciones de amistad,en las relaciones con los adultos, afecta su confianza en smismos y su autoestima.

Los nios y nias necesitan fuertemente, ser aceptados yqueridos pop,sus compaeros, por su familia y por los profesoresy profesoras. Son muy sensibles a la persona que los ensea,todo lo que esta persona diga o haga les llega e influye en suaprendizaje y desarrollo futuro.


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V Papel de los monitores 3' monitoras

CON LOS NIOS Y NIAS

Los monitores y monitoras son modelos importantes para

los nios y nias en la medida que establecen con ellos una

relacin afectuosa, que estimula el inters por aprender y unclima acogedor en el que existen reglas, derechos y

obligaciones. Atienden al grupo, en una sesin semanal dedos horas de duracin, entre agosto y diciembre.

CON LA ESCUELA

Los monitores y monitoras deben establecer una buena

comunicacin con el personal directivo de la escuela, con sus

docentes y con el personal administrativo. Esto significa, por

ejemplo:

Informar y solicitar autorizacin al director o directora dela escuela de las diferentes actividades del Taller: visitas,paseos, exposiciones, celebraciones;

comunicar a las profesoras y profesores los avancesobtenidos por los nios y nias, como tambin sus

dificultades;

proponer, a los profesores de las nias y nios del Taller,

actividades de integracin con los compaeros de curso;

solicitar ayuda y apoyo tcnico al Jefe de Unidad Tcnica

Pedaggica.


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CON LA FAMILIA

Por pertenecer a la comunidad, los monitores y monitoras

pueden ser un nexo positivo entre la escuela y la familia.

La familia es uno de los actores centrales del procesoformativo de nias y nios. En la prctica educativa de los

Talleres de Aprendizaje, se ha constatado que al ser la familia

protagonista del proceso educativo, se mejoran los aprendizajesescolares de los nios.

Para lograr una incorporacin exitosa de la familia a laescuela, se sugieren las siguientes acciones:

Incorporar a la familia a las actividades en calidad decolaboradores o como invitados, con el fin de que puedan

disfrutar de una sesin con los nios y nias,acompaarlos a un paseo, comunicarles sus saberes y

conocimiento, elaborar materiales y compartir lascelebraciones del Taller.

Enviar frecuentemente a las familias trabajos hechos porlas nias y nios, interesndose por los comentarios y

opiniones que emitan al respecto.

Realizar visitas peridicas a la familia para lograr unacomunicacin cordial y afectuosa, llevndoles buenasnoticias de los nios y nias del Taller.


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"YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS"

PROPOSITO

En esta Unidad los nios y nias conocen

en qu consiste el Taller, empiezan a

conocerse entre ellos y a convivir como

grupo en torno a tareas comunes,

valorndose a s mismos y a los dems.

PRIMERA UNIDAD


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COMPARTIENDO NUESTROS JUEGOS Y FANTASIAS

PRIMERA SESION; " QUIENES SOMOS?"

En esta sesin las nias y nios

empiezan a conocerse y a

tener confianza en el grupo.

Las actividades les permiten

desarrollar su imaginacin,

ejercitar su expresin oral y su

motricidad.

Acogida

ecibe a los nios y nias con msicae invtalos a jugar "El baile de la

chava". Al terminar el juego,cuntales lo que harn en esta

sesin: empezarn a conocerse

entre todos, sabrn qu cosasharn en el Taller y,

finalmente, se pondrn deacuerdo para ponerle un

nombre al grupo.


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YO,MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS

Actividad Central

Entrega a cada nio y nia la mitad de la figura de un animal e invtalos a

que jueguen a encontrar su pareja buscando la mitad que les falta.

Luego pdeles que conversen en parejas: se digan sus nombres, edad, lo

que ms les gusta hacer, lo que no les gusta, etc.

Despus que han conversado, forma una ronda para que cada uno presente

a su pareja.

Pide a cada pareja que nuevamente se rena para que peguen su animalen una hoja y lo pinten. Despus cada pareja pone sus nombres y pega su

hoja en un pliego de papel grande que puedan poner en la pared.

Luego invtalos a jugar el juego "Imitando animales".

A continuacin cuntales de qu se trata el taller y lo que harn en lassesiones siguientes.

Pdeles que pongan un nombre al taller, proponles organizar un pequeo

concurso.

Cuando estn de acuerdo en el nombre del taller, escrbelo con letras

grandes en el mismo pliego en que estn las tarjetas.

Despedida

F

finalmente, invita a los

nios y nias a jugar a"El nervioso".

Felicitaciones por el trabajo de

hoy! Apludanse entre todos!


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

JUEGO: "El baile de la ehava"

Materiales: Ninguno

Recuerda tener, previo a la

sesin, el material que ocupars:pliegos grandes de papel, hojas,pegamento, lpices de colores.

Ten presente ayudar a escribir alos nios y nias que tengandificultades para hacerlo, te

servir para saber quinesnecesitarn ms apoyo en estesentido.

Instrucciones:

Pide a los nios y nias quese ubiquen de pie, formando uncrculo.

El juego se inicia cuando unjugador le pregunta al que est a

su derecha: "Conoces el baile dela chava? ".

No olvides informar a los nios ynias el tiempo aproximado queocuparn en cada juego, asevitars frustraciones yresistencia en ellos paracontinuar con otra actividad.

Este responde "No. Cmo sebaila ac?".

El que comenz preguntandocontesta: "Se baila as"(y le

muestra un movimiento cual-quiera).

El o la siguiente jugadora hacelo mismo con quien est a suderecha; antes de agregar su

movimiento debe bailar elmostrado por el jugador ante-rior.

RELACIONMONITOR(A) - NIO(A)

Recibe a los nios ynias con alegra y

afecto, da a cada uno laoportunidad de

expresarse.

El juego contina as hasta elltimo jugador, y cada uno va

agregando los movimientos hechospor su compaero.


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YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS

JUEGO: "Imitando animales" JUEGO: "El nervioso"

Materiales: NingunoInstrucciones:

Materiales: Una bufanda o unpauelo

Pregunta a los nios y nias qu

cosas pued en imitar con el cuer po.Djalos que sugieran.

Comntales que ahora imitarn

animales. Permite que los nios y

nias propongan qu animal imitar.

Instrucciones:

El grupo se ubica sentado encrculo y slo un nio o nia (o t)

queda de pie en el centro de ste("el nervioso"), con una bufanda en

la mano.

'` Pdeles que se desplacen por la

sala imitando los sonidos y los

movimientos d e d ist intos anim ales.

Dales un t iempo breve para que cada

uno decida qu animal imitar .

A la seal de partida, el queest en el centro grita el nombre de

uno de sus compaeros y se dirige

hacia l para tocarlo en la cabeza

con la bufanda.

" Cuando los nios hayan elegido el

animal, haz preguntas y sugerencias,

como por ejemplo:

-"Las jirafas avanzan hacia

adelante. Hacia dnde ms nospodemos mover?" (atrs, a la

izquierda, etc.)

-Propicia que los nios y nias

digan hacia dnde se estn

moviendo las j irafas (o el animal

escogido).

-"Ahora todos los animales

avanzan rpido, ms rpido.

Ahora despacio, ms despacio.

Hagamos fuerte el sonido, ahorabaj ito ".

juego t ermina luego que los niosy nias han imitado a varios

animales.

La persona que ha sido

nombrada evita ser tocada con labufanda nombrando a otro

compaero o compaera del

crculo. El que tiene la bufanda irhasta l tratando de sorpr enderlo,

antes de que nombre a otro jugador.

El juego contina de esta

manera hasta que alguien estocado por la bufanda; en este caso,

el jugador o jugadora debe pasar

al centro del crculo y reemplazaral "nervioso".


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SEGUNDA SESION: "NUESTROS SENTIMIENTOS"

En esta sesin los nios y nias

ejercitan su habilidad deexpresar sentimientos; adems,

reconocen y respetan lossentimientos de los dems.

Acogida

nvita a los nios y nias a formar una rondatomados de las manos y mientras danvueltas lentamente, pdeles que cuenten loque recuerdan de la sesin anterior. Luegomotvalos a jugar al "Robot de piedra".

Cuntales que hoy conversarn sobrelos sentimientos de las personas y quedespus prepararn una caja especialpara guardar las de todos ellos. Sellamar "Cajita de los sentimientos".


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Presntale a los nios y nias, lminas con diferentes rostros y pdeles que

descubran qu emocin o sentimiento expresa cada uno de ellos.

Muestra cada lmina el tiempo que sea necesario para que los niosidentifiquen la emocin representada y para que cuenten cmo sesentido cuando han sentido esa emocin. Pregntales, por ejemplo:

han

. Cmo has reaccionado cuando has sentido rabia?

. Qu situaciones te dan pena?

. En qu ocasiones te has sentido contento?

. Qu haces cuando ests muy contento?

Pdeles que escuchen con atencin cuando algn nio o nia hable; es

muy importante lo que cada uno va a decir.

Organiza a los nios y nias en tres o cuatro grupos e invtalos a preparar

la "cajita de los sentimientos".

Invtalos a colocar dentro de la caja frases y/o dibujos que expresen cmo

se han sentido durante la actividad. Hazlo t tambin.

Proponles dejar las cajas en el Taller, para que puedan guardar en ellas sus

sentimientos y compartirlos en otras sesiones.

Despedida

entados en crculo abren las"cajitas de los sentimientos" y

cada uno saca un sentimiento

y lo lee o muestra a los dems.

Invtalos a cantar y a darse un abrazo

antes de dejar el taller.


Actividad Central


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COMPARTIENDO NUE TROS JUEGOS Y FANTASIAS

DATOS A

TENER EN

CUENTA

Es importante motivar en los nios y

nias la preocupacin por sus

compaeros y compaeras. Por ello,en el momento de la acogidapregntense si estn todos: si no es

as, averigen qu pas con quienes

estn ausentes.

JUEGO: "ElRobot de Piedra"

Materiales: Ninguno

Instrucciones:- Invita a los nios y nias aimaginar y sentir su cuerpo como siestuviera hecho de piedra.

- Diles: "Ahora que somos nios ynias de piedra, caminaremos por la

sala sin doblar las rodillas y con losbrazos pegados al tronco, aspare-ceremos verdaderos robots".

La "Cajita de los sentimientos" seprepara de la siguiente forma:

A una caja de zapatos u otrade tamao similar se le hace una

ranura en su cara superior.

- Cuando los nios y nias hayanlogrado la actitud de robot, diles que

al llegar a las esquinas de la sala girencon el cuerpo en bloque: primero

detenerse y luego cambiar dedireccin.

Luego se forra (no debe quedarsellada la ranura) o se pinta por

fuera, adornndola, segniniciativa de los nios v nias.

Preocpate que las cajas queden bien

guardadas de una sesin a otra, porquelo que hay dentro de ellas es muy

importante para los nios.

RELACION

MONITOR(A) - NIO(A)

Escchalos con atencin

cuando expresan sus ideas;

aydales a que aprendan a

escucharse entre ellos.

- Solictales que continen ca-

minando, moviendo al mismo tiempoel brazo derecho y la pierna derecha yluego tambin el brazo izquierdo y la

pierna izquierda. Pdeles que saltenbien tiesos.

- Pregntales qu otros movi-

mientos pueden hacer como robotCmo se sienta un robot? Cmo seagacha? Cmo inclina la cabeza?Puede expresarpena, rabia o alegra? Cmo lo hara?


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COMPARTIENDO NUESTROS JUEGOS Y FAN TASIAS

TERCERA SESION; " LA AMISTAD EN MI TALLER..."

En esta sesin las nias y nios

conversan sobre la amistad y llegan

a algunos acuerdos para la mejor

convivencia del grupo. Tambin

desarrollan su sentido de orientacin

y observacin.

Acogida

nvita a los nios y nias a tomarse de lasmanos formando una ronda, que cierren losojos y recuerden lo que hicieron en lasesin anterior. Pdeles que cuenten lo querecuerdan y luego invtalos a jugar a "La

gallina ciega".

tteres y conversarn sobre cmo lesgusta que sean sus amigos y amigas.


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Proponles que dibujen el contorno de una de sus manos en un trozo de

cartulina y dibujen en ella el rostro de un nio o nia, de algn animal o de

algn personaje que les guste. Pdeles que lo pinten, recorten y peguen en

un palo delgado (realiza t tambin esta actividad).

Luego que todos han terminado, diles que cada uno le ponga un nombre asu ttere.

Motvalos a preguntar a su ttere qu es lo que ms le gusta de un nio o

nia que es su amigo/a.

Invtalos a ubicarse en crculo para que cada ttere le cuente a los demscmo le gusta que sean sus amigos. Empieza con tu propio ttere diciendo

por ejemplo: "a mi amigo le gusta que lo traten con cario", o "a mi amiga le

gusta que la escuchen cuando habla", o "a mi amiga le gusta que jueguencon ella", etc.

Escribe, en la pizarra o en un papelgrafo, lo que diga cada ttere.

Pide a los nios y nias que lean entre todos y luego borren lo que se repite.Lean nuevamente.

Proponles que todo lo que ha quedado escrito se intente cumplir en el taller,para que exista un ambiente de amistad y respeto entre todos. Pregntales

qu les parece esta idea y conversen sobre la amistad, la importancia de los

amigos y el respeto hacia los otros. Motvalos a opinar.

Invtalos a llevar el ttere a sus casas para mostrarlo y contar lo que estn

haciendo. El compromiso es cuidarlo y traerlo siempre al Taller.

Cuntales que en la sesin siguiente invitarn a sus familias, para queconozcan lo que ellos hacen en el Taller. Entrega una hoja a cada uno para

que copie la invitacin que t escribirs en la pizarra o en un papelgrafo.

Despedida

deles sentarse en crculo, pregntales si les gust la sesin y por

qu. Como despedida, invtalos a cantar y bailar "La tarantunta"

(pgina 18 Manual "Creatividad y Entretencin...").



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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Revisa previamente la sesin y renelos materiales que se necesitarn.

En la acogida, recibe a los nios conmsica suave y a bajo volumen,

especialmente el momento de laronda del recuerdo.

Recuerda avisar a los nios y niasel tiempo que ocuparn jugando a "Lagallina ciega".

No olvides preguntarles cuntosestn presentes hoy en el Taller(incluyndote). Si falta alguien,decidan qu harn para saber de l o

ella.


Motvalos para queexpresen sus sentimientos

y experiencias sobre laamistad.

Permite que los nios y nias pinteny adornen su ttere como lo deseen.El palo en que lo pegarn (de 20 cm.de largo aproximadamente) puede serreemplazado por un cartn grueso delmismo largo.

Al hacer hablar los tteres, cambia devoz cuando hable el tuyo para que losnios y nias tambin lo hagan.

Si es posible, solicita a la direccinde la escuela que aporte jugos para la

prxima sesin.

I nvita para la prxima sesin a lasprofesoras de los nios y directivos dela escuela.

Te sugerimos el siguiente modelo deinvitacin para enviar a la familia delos nios y nias:


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Queridos m am y pap

(o tos, abuelos, etc., segn corres-ponda)

Quiero invitarte a visitar mi taller el

da a las hrs.

Estar muy feliz si t (o ustedes)vienes.

Te esperamos,

FECHA

JUEGO: "La gallina ciega "

Materiales: Ninguno

Instrucciones:

- Marca en el suelo un crculode unos cuatro metros de dimetro.

- Pide a los nios y nias que

decidan quin ser la "gallina

ciega" y le venden los ojos con unpauelo.

- Los dems jugadores se distri-buyen en el crculo.

- Gira a la "gallina ciega" sobre

s misma varias veces y luego la

ubicas en direccin al crculo. La"gallina" debe atrapar a algn

jugador.

- Cuando la "gallina" lograatrapara un jugador, debe adivinarsu nombre tocndolo. Si se

equivoca, sigue su bsqueda hastaque acierte el nombre del queatrapa. En ese caso es reemplazada

por el jugador descubierto.

- Los jugadores pueden eludir a

la "gallina" arrodillndose paraparecer ms pequeos.



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CUARTA SESION: "SOMOS UN GRUPO"


evalan el trabajo desarrollado

en la unidad, compartiendo con

sus familias y docentes de la

escuela lo que han realizado y

aprendido como grupo.

Acogida

ecibe a los nios y nias con msica e invtalos ajugar "Los Mmicos" (pgina 40 Manual

"Creatividad y Entretencin..."), para luegorecordar la sesin anterior tomados de la

mano en una ronda.Diles que hoy se organizarn para mostrara los invitados, lo que han hecho en elTaller. Tambin les contarn cmo se hansentido formando parte de este grupo.


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Actividad Central

Cuntales que con la sesin de hoy finaliza una parte del taller: la unidad"Yo, mis amigos y mis amigas". Motiva una conversacin con preguntastales como:

Cmo se han sentido?

Se sienten diferentes al primer da del Taller? Por qu?Ustedes creen que entre todos formamos un grupo? Por qu?Han aprendido algo en el Taller? Qu cosas?

Luego invtalos a elegir dos canciones de las que han cantado en el Taller

para que las canten a los invitados. Cntenlas para que todos las recuerden.

A continuacin organiza a los nios y nias en tres grupos y asigna a cada

grupo una tarea; avsales del tiempo que tienen para hacerlo:

Primer grupo: Este grupo ubica en alguna pared de la sala los papelgrafos

de la primera sesin (con los animales) del taller y se preparan para contar

a las visitas en qu consisti esta actividad.

Segundo grupo: Se har cargo de las "Cajitas de los Sentimientos", lesdestinarn un lugar en la sala. Contarn a los invitados para qu es esta

"cajita" e invitarn a los que quieran, a depositar en la cajita sus propias

emociones o sentimientosTercer grupo: Elige un lugar en la sala para exponer todos los tteres que

confeccionaron de manera que puedan ser vistos por las visitas. Los integrantes

de este grupo contarn cmo construyeron los tteres y qu han hecho con

ellos.

Reciban a los invitados con msica y entusiasmo!

Pide a todos, nios e invitados, ubicarse en crculo para que se presenten.

Comienza t, aprovecha de contarles lo que significa esta experiencia para ti.

Invita a los nios y nias a cantar las canciones elegidas, para que luego

cada grupo presente lo que le corresponde. Motiva a los invitados a hacerpreguntas y a dialogar con los nios y nias.

Despedida

erminen con un aplauso para el Taller!


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Calcula y controla bien el tiempo decada actividad, de manera que estnlistos para el momento de la llegada delos invitados.

Pide ayuda a las tas de la cocina parapreparar el jugo y conseguir vasos. De-cide con los nios y nias cundo

servirn el jugo.

Orienta a cada grupo cuando est

organizando su presentacin y apyaloscuando la realicen, hacindolespreguntas que les ayuden a expresarsemejor.

Pdeles que le pongan su nombre alttere, para que despus cada uno

reconozca y guarde el suyo.

Recuerda solicitar permiso a profesoresy directivos para salir de la escuela enla prxima sesin.

Aprovecha la presencia de las familiasde los nios para contarles a ellos

tambin. Invtalos para que losacompaen y compromete a los que seofrezcan.

RELACION

MONITOR(A) - NIO(A)Felicita a los nios ynias por el trabajo

realizado.


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SEGUNDA UNIDAD

"JUNTOS JUGAMOS MEJOR"

PROPOSITO

En esta Unidad los nios y niasdesarrollan actividades en torno a

sus propios juegos. A travs deellos se vinculan con su cuerpo,

con su grupo y con su entorno.


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PRIMERA SESION: "JUGUEMOS Y CANTEMOS"

En esta sesin los niosy nias realizan juegos

grupales que los vinculancon su cuerpo y con suentorno. Desarrollan su

capacidad de obser-

vacin y coordinacinmotora.

ecibe a los nios y nias conentusiasmo e invtalos a formaruna ronda para recordar la sesinanterior y contarles lo que harn

hoy. Incluye en la ronda a lasmams y paps que losacompaarn en la salida.


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JUNTOS JUGAMOSMEJOR

Actividad Central

Cuntales cul ser el lugar que visitarn y los cuidados que deberntener con ellos mismos y con el medio ambiente.

Al llegar al sitio elegido, invtalos a jugar "Escuchemos la naturaleza".

Luego, proponles jugar a "La cuerda loca" y "Jugando al escondido".

Despus, motvalos al juego "Busca uno igual".

Proponles continuar con los juegos: "La viborita" y "El gato dormido".

Finalmente, mientras descansen, invtalos a observar detenidamente

el lugar donde estn. Diles que traten de fijarse muy bien en todo,

para que puedan dibujarlo en la prxima sesin.

Despedida

nvita a los nios y nias a jugar "Pica, pica...

picar?" y aprovecha el mismo juego paraque cada nio y nia, antes de volver a sentarse, exprese

cmo se ha sentido en esta sesin. Inicia t el juego.

Regresen a la escuela cantando y recogiendo piedras que podrn

pintar en otra sesin.


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

JUEGO:

"Escuchemos la naturaleza"

1'vlateriales: Ninguno

Elige previamente el lugar que visitarn,teniendo en cuenta la facilidad de accesoy la seguridad para los nios y nias.

Si no es posible salir de la escuela, realizaesta sesin en el patio.

Conversa con los nios y nias sobre las

precauciones que se deben tener al salirde la escuela: cruzar calles tomados delas manos y cuando las personas adultaslo indiquen, no alejarse del lugar dondetodos estarn, etc. Tambin es

importante conversar sobre los cuidadosque ellos debern tener en el lugar quevisitarn: no botar basura, evitar cortarplantas y matar insectos, ya que asestarn protegiendo su medio ambiente.

En el momento que observan el lugar dondese encuentran, motvalos a hacerloocupando sus sentidos: tacto, olfato, odo,vista.

Instrucciones:

Pdeles guardar completo

silencio y seguir las siguientes

instrucciones:

-Respirar lenta y profun-

damente, sintiendo como el

pecho se dilata al inspirar y se

compr ime al expirar.

-Luego, agregar al movimiento

ant er ior , el movimientoascendente y descendente delos brazos (lentamente subir-

los al inspirar y lentamente

bajarlos al expirar).

-Por lt imo, invtalos a que sin

moverse, con los ojos cerradosy en silencio, escuchen todoslos sonidos que puedan

percibir .

Recuerda llevar papel higinico yalgunas botellas con agua.


Permite que nios y niasaprecien el entorno y subelleza utilizando todos

sus sentidos.

Despus pregunta a cada

nio y nia qu escuch.

Cuando todos han contado loque escucharon, pdeles que

reproduzcan en grupo, cada

uno de los sonidos men-

cionados.


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JUEGO: "La cuerd a loca"

Materiales: Un cordel de cuat ro o

cinco met ros de largo.

Instrucciones:

Elij an dos nios o nias que

sujet arn la cuerd a extend ida

en alto, los dems partici-

pant es formar n una hilera.

Nombr a un animal y pid e a

todos los par ticipantes que

pasen por deb ajo de la cuerd a

tratando de no tocarla e

imit ando el paso de dicho ani-

mal.

Cuando pase el ltimo nio o

nia, se baja un poco la cuerd a

y sigue el juego camb iando de

animal. Se reemplazan los

par ticipantes que sostienen lacuerda.

Los nios y nias que toquen

la cuerda al pasar, van siendo

eliminados, hasta q ue queden

solamente dos ganadores.

JUNTOS JUGAMOSMEJOR

JUEGO: "Jugand o al escond ido"

Materiales: Una bolsita, pauelo o un

obj eto del lugar.

Instrucciones:

Pide al gr upo que elija a un nio

o nia para que esconda el

obj eto, mientras los dems,

sentados en crculo, se t apan los

ojos con las manos y dicen lasiguiente rim a:

Jugand o al escond ido

ninguno ve al bandido

Y cuando el bandido se fue

yo lo encontrar.

Al terminar la rima, el nio onia que escondi el objeto

seala a otra persona del

crculo par a que lo busq ue.

El tiemp o de bsqueda ser du-

rante el tiempo en que tod os

repit en la rim a nuevament e. El

participante que no encuent re

el objeto en este tiempo, pagar

una prenda.


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JUEGO: "Busca uno igual"

Materiales: Dos pauelos y diferentes

objetos de la naturaleza (hojas, p ie-dras, semillas, p alitos et c.).

Instrucciones:

Rene sobre un pauelo unos

diez objetos p ertenecient es a lanaturaleza y cbrelos con ot ropauelo.

Luego levanta el pauelo que

cubre los objetos y deja que losnios y nias los m iren duranteveinte segundos.

Una vez que los nios y nias han

observado,se organizan en tr ios,

con el fin de juntar otros objetos

idnticos o muy parecidos en untiempo determinado.

Finalmente, invita a cada tro amostrar los objetos y compa-

rarlos con los que v ieron en los

pauelos.

JUEGO: "La viborita"

Materiales: Ninguno

Instrucciones:

Divide al grupo en dos equipos,

cada equipo ser una vbora

Cada equipo, en fila, se tomapor la cintura

No deben soltarse en el

transcurso del juego. Elprimero de la fila es la cabezade la vbora y el ltimo, la cola.

La cabeza de cada equipo o

vbora procura morder la cola

de la cont raria, la cual intentaescapar sin renunciar a

morder a su rival. Cada

part ida debe durar 2 3

minutos.

Todos los nios y nias, por

turno, t ienen que hacer de

cabeza y cola d e la vbora. Esun juego rpido.


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JUNTOS JUGAMOS MEJOR

JUEGO : "El gato d orm ido" JUEGO: "Pica, pica... Picar? "

Mat e riale s : Ninguno Mat e riale s: Pe lota d e gom a

Instrucciones: Instrucciones:

Acue rd a con los nios y nias

los luga res q ue se est ab lecer n

com o "cue v a" y com o "prisin".

Cada sit io e n el e xtrem o op uest o

al ot ro.

Un nio o nia hace d e gat o yp e rm ane ce r se ntad o( a) e n e l

sue lo, con los b raz oscruz ad ossob re las r od illas, sim uland odo rmir.

Los d e m s nios y nias ser n

los "rat one s" bailarn, salt arn,

da rn vu e ltas c ant ando alre-

de do r de l gat o y a lguno s po dr n

to car lo lige ram e nte .

R e p e nt inam e nt e , e l gat o se

d e sp e rtar y lanz ar un fue rte

"Miau"; tras lo cual com e nz ar

a pe rse guir a los ratone s qu e

trat arn d e e scond e rse e n la

cue v a. A q ue llos q ue at rap e , irn

al lugar d ond e e s t la p risin.

Inv it a a t o d o e lgrup o asent arse en cr culo.

Pid e a un nio o nia p asar al

ce ntro p ar a q ue haga r e b ot ar

la p e lota m ient ras los d e m s

pa lmo te an dicie ndo :

Pica, p ica

y no e s un m osq uito

Pica, p ica

ya lo ve r.

Al te rminar la rima, q uien e s t

con la p e lota v ue lve al cr culo,

la p asa al com pae ro q ue e st

a su d e re cha e n la rond a y se

sient a .

El juego cont ina igual, pe ro

de be s e r cada ve z m s rpid o .

El q u e pie rde e l r e bo te , da

pr e nda .

El jue go cont ina como al

p rincip io, hast a q ue e l gat oconsiga at ra p ar a t od os. El

lt imo e n se r at rapado s e r e l ganad or y har d e gat o.


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SEGUNDA SESION; "CONSTRUYAMOS JUGUETES"

En esta sesin los nios y niasdesarrollan su imaginacin

creando objetos que sirvan parajugar. Se interiorizarn de los

juegos de otros tiempos medianteentrevistas a sus familias.

Acogida

ecibe a los nios y nias conmsica y proponles hacer unaronda para recordar la sesin

anterior.Cuntales que hoy

construirn juegos yjuguetes con diversos

materiales.


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Actividad Central

Distribuye una lmina a cada nio y nia (con poemas alusivos a los

juguetes) e invtalos a leerlos. Conversa y pregunta acerca de los juegos y

juguetes que tienen, qu hacen con ellos, cules prefieren, etc.

Proponles elaborar rompecabezas; despus, en grupos armar un zoolgico

con las piedras que recogieron en el paseo y, finalmente, construir juguetes

con cajas vacas.

Organiza los grupos y pide a cada uno que se ponga de acuerdo sobre qu

elaborarn primero.

Para el rompecabezas motvalos a contar lo que recuerdan del lugar visitado

la sesin anterior; pdeles que cierren sus ojos para que se concentren

mejor. Luego cada uno dibujar y pintar la lmina para su rompecabezas.

Para el zoolgico, entrgales las piedras recogidas. Anmalos a imaginar

que cada piedra es un animal que pintarn con tmpera, as cada grupo

tendr su zoolgico. Les pueden agregar detalles con trozos de cartulina.

Distribuye, por grupos, cajas de diferentes tamaos y pdeles que las

manipulen e imaginen qu podran construir con ellas. Motvalos a

compartir sus ideas.

Finalmente, pide a los nios y nias que guarden todos sus trabajos en la

sala para que en la prxima sesin jueguen con ellos.

Despedida

roponles entrevistar a una persona de su familia, para saber

acerca de los juguetes con que se entretenan cuando eran

nios o nias. Entrgales una hoja de entrevista a cada uno. Lean

las preguntas entre todos.

Invtalos a sentarse formando un crculo para conversar sobre cmo se

han sentido hoy, qu fue lo que ms les gust hacer y lo que menos les

gust, qu dificultades tuvieron, etc.

No olviden guardar sentimientos en la "cajita de los sentimientos"!


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Si tienen dificultades para imaginarcmo armar objetos con cajas vacas,

mustrales algunos modelos hechos porti, por ejemplo, autos, robots y casas.

Recuerda a los nios y nias que sepreocupen por los compaeros que nohan asistido al taller.

Organiza bien el tiempo con que secuenta para cada actividad. Si estimasque no alcanzarn a realizar tres tareas

durante la Actividad Central, entonces

elijan dos, o una.

Para la lectura de poemas te sugerimoslo siguiente:

Entrega una lmina a cada niay nio y forma grupos con quienestengan lminas iguales. Ejemplo:en un grupo cada uno tiene "Mibarquito de papel"; en otro cada

uno tiene "Mi mueca", etc.Reproduce las lminas de acuerdoa las posibilidades de la escuela:ditto, fotocopia, papel calco.

Cuando entregues las hojas deentrevista lee con los nios y nias laspreguntas y diles que quienes lonecesiten, pidan ayuda en la casa paraescribir las respuestas. Tambin laspueden dibujar.

Pide a cada grupo leer su poemaa los dems. Ayuda a leer aquienes tengan ms dificultades.Motvalos a comentar las lecturashacindoles preguntas.

Proponles crear dibujos alusivosa los poemas en cada lmina.


Felicita a los nios ynias cuando compartanlos materiales y respeten

los trabajos de losdems.


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ROMPECABEZAS CON CARTN

Materiales: Cartn, cartulina o papel blanco, lpices de colores o tmperas, tijeras,pegamento.

Instrucciones:

Se corta un trozo de cartulina o papel blanco de la misma medida que elcartn.

Luego se dibuja en la cartulina el motivo y se pinta, para despus pegarlo enel cartn.

A continuacin, se trazan lneas rectas o curvas creando formas irregularesy se recorta tratando de no salirse de las lineas.

Se revuelven las piezas y a armarlo!


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EJEMPLO DE LAMINA PARA LECTURA DE POEMAS

"Juguetes"

Tenemos un automvil

un cochecito, un tambor...Si nos cansamos, jugamos

con la luna y el sol

A utor: Baldomero Fernndez Moreno


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"Mi barquito de papel"

Con la mitad de un peridico

hice un barco de papel,en la fuente de la plaza

va navegando muy bien.Mi hermano con mucho empeo

sopla que sopla sobre l.

Muy buen viaje, muy buen viaje,

buquecito de papel.

Autor: Amado Nervo

(Adaptacin)

"El trompo"

El trompo de Jorge no sabe bailar,

mirando la t ierra

le puede ensear.

La t ierra baila, baila sin cesar,ella es el trompo

de la inmensidad.Quin ser el gigante,

que la hace bailar?

Autor: Sergio Condino

"Mi mueca"

Llena de rulitos

con negros ojitoscamina, camina,

mi linda Belinda.

Le puse un vestido,

uno colorado,

dos grandes moitos

y sus zapatitosmuy bien lust rados!

Autora:Malena Bottino

"El trencito"

Mi trencito por las vas

marcha, marcha sin cesar,por el largo caminito

no se va a descarrilar

chu-cu, chu-cu, chu-cu, chu-cu...

Autora: Aurora R. de Aravena

"El payaso de cartn"

Payasito de juguete

ven y escucha mi cancin,el payaso nada dice

pero re: jo! jo! jo!

Juguemos a la mancha

payasito gordinfln

elmueco guia el ojo

luego re: jo! jo! jo!

Autor:Julio Bustos


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"Mi avin"

Payaso del viento

sub e mi avin,

haciend o piruet asen medio del sol.

Vuela serenito

com o un picaflor,

las alas abiertassobr e el coraz n.

"M iautito"

Tengo un auto colorado

todo muy bien pintado

tiene un motor muy veloz

y el asient o para dos.

Sus faroles amarillos

y el volant e de aluminio.

Aut ora: Malena Bott ino

Aut ora: Isabel de Mat os

"La calesita"

"El mnibus"

Con su traje de metal,

y muchas vent anillas,el mnibus viene y v acontento por la ciud ad.

Lleva muchos pasaj eros,unos suben y otros b ajan,

y los padr es que trabajan,

a su casa llegarn.

Au tora:Graciela Fernndez

Din, don, din don...la alegre calesita

nos est llam ando,

con su musiquita.

Din, don, din, don...no te vayas, que ya voy!Una vuelta quiero dar,

una vuelta y otras ms.

Au tora:Mart a Ghiglioni


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TERCERA SESION: "Y SIGAMOS JUGANDO"


continan confeccionando jue-

gos y juguetes. A travs de las

actividades ejercitan la lec-tura y ordenacin de nmeros, la

adicin, as como tambin dise-

an figuras combinando formas

geomtricas.

ecibe a los nios y nias con msica einvtalos a jugar "Hola, cmo te va?".Luego invtalos a mirar los trabajos quetodos hicieron en la sesin anterior, dales

unos minutos para que los manipulen yjueguen con ellos.

Cuntales que hoy continuarnconstruyendo juegos.

Acogida


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Actividad Central

Forma grupos e invtalos a recortar tringulos y cuadrados de pginas dediarios y revistas usadas.

Pdeles que armen figuras con los tringulos y los cuadrados. Proponles

que, por grupo, seleccionen una de las figuras para que luego cada nio y

nia la reproduzca con palitos de fsforos y la pegue en una hoja de

papel.

Una vez terminada la actividad anterior, entrega a cada nio y nia uncuadrado de papel de color (lustre o de revista) y una varilla para que

arme un remolino de papel.

Despus distribuye en los grupos lminas con nmeros y tambin tarjetasde 7 x 7 cm. Indcales que recorten los nmeros y los peguen en las

tarjetas.

Finalmente, invtalos a jugar con las tarjetas a "los nmeros mayores y

los nmeros menores".

Despedida

provechen el crculo de la despedida para que

compartan las entrevistas que hicieron los nios

en sus casas. Terminen jugando "Sacos llenos,sacos vacos" (pgina 37 Manual "Creatividad y

Entretencin...").

Recuerden guardar sentimientos en la "cajita de los

sentimientos"!


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Prepara con anterioridad el mate-rial que necesitarn.

"Remolinos de papel"

Materiales: Cuadrados de papellustre (u otro papel de color),chinches o alfileres, un palo

delgado de unos 20 cm.

Cuando manipulen y jueguen conlo que construyeron en la sesinanterior, pdeles tener cuidado deno romper los trabajos realizadospor sus compaeros y los de ellosmismos.

Estima el tiempo que ocuparn losnios y nias en la Actividad Cen-tral; puedes dejar una parte paraotra ocasin.

Mustrales recortes de cuadradosy tringulos de diferentes di-mensiones al comenzar la ac-

tividad. Marca previamente, en las

hojas de diarios y revistas, loscuadrados y tringulos querecortarn los nios.

Si muestras ejemplos de figuras aformar por los nios, insiste en queellos inventen otras.

Ayuda a leer las entrevistas aquienes tienen ms dificultadespara hacerlo. Aprovecha el

momento para que los nios ynias conversen acerca de susgrupos familiares: cuntos son,quines lo componen, qu adultoest ms con ellos, si conversanentre todos, etc.

Instrucciones:

Se hacen cuatro cortes en uncuadrado de papel, segn se in-dica en el esquema.

Luego se doblan las cuatropuntas hasta el centro, seatraviesan con un chinche o alfiler

y se clava en un extremo del palo.

RELACION

MONITOR(A) - NIO(A)

Demuestra a los nios ynias tu confianza en su

capacidad de ser

creativos.


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JUEGO: "Hola , cmo t e va?"

M ateriales: Una bolsita (u otro objeto)

Instru cciones: Sugerenciasde otras

actividades

Inv ita a los nios y nias a sentarse en

crculo, entrgales una bolsita y pdeles quecanten una cancin m ientras van pasando labolsita de uno a otro.

"" Ex plcales que cuando t erm ina la cancin,el nio o nia que tenga la bolsita en susmanos, pasar junto a ti. Le cubrirs los ojos

con las m anos y sealars con un ge sto aalguno de los participantes.

* El participante sealado por ti tocar al que

tiene los ojos tapados dicindole: " Hola, cmote v a?" , y volver a sentarse. Destapars los

ojos del nio o nia , y ste deber adivinarquin lo salud. Una vez que acierte, vuelve a

f ormar parte del crculo y com ienza otracancin.

JUEGO: "Los nme r os mayor es y losnme r os menor es "

M ateriales: T arjetas con nm eros

Instru cciones:

S e reparten las tarjetas entre losparticipantes.

L uego, todos al m ism o tiem po, ponen unade sus tarjetas sobre la m esa.

'' Se observan los nm eros y quien tenga el

mayor, se lleva todas las tarjetas.

S e repite el juego hasta que se hayan

ocupado todas las tarjetas.

'` Gana quien se quede con m ayor nm ero

de tarjetas.

JUEGO: "Qui n llega al 50pr imer o."

M ateriales: Un dado, unlpiz y un papel.

Instru cciones:

''' S e juega en grupos y se eligea un participante por grupo

para que anote los punt ajes,al comienzo puedes ser t.

''' Cada nio y nia tira eldado, quien tenga el nm eromenor inicia el juego (si elgrupo es de m s de seis

nios, se decide por desem-pate).

* El juego consiste en quecada uno v a tirando e l dado

y el en cargado anota elpunt aje de cada uno, ga na elnio o nia que llegue

primero a 50 en la sum a desus punt ajes parciales.


62/103


CUARTA SESION; "FORMEMOS UNA ORQUESTA!"

En esta sesin los nios y las

nias identifican e imitan

sonidos producidos pordiversos elementos. Adems,

i maginan instrumentosmusicales y los crean para

organizar una orquesta.

Acogida

ecibe a los nios y nias con entusiasmo einvtalos a jugar al "Camino deserpientes". Luego pdeles que se tapenlos ojos con las manos para queescuchen con mucha atencin diferentessonidos que ellos irn identcando.

Comntales que hoy es el da enque organizarn una orquesta.


63/103

Pregunta a los nios y nias si han escuchado una orquesta alguna vez,dnde, qu instrumentos musicales tocaban, qu otros instrumentosconocen ellos.

Motvalos a pensar en instrumentos musicales que ellos mismos puedan

elaborar. Puedes sugerirles algunos: un tambor, cubriendo una lata con

un plstico o papel resistente y dos palitos; unas maracas, llenando con

piedras una botella de refresco; claves, con pedazos de palos de escobas;

cajita china, con trozo de madera y un palito, etc.

Forma grupos de trabajo jugando a "Buscando el eco". En cada grupo se

compartirn los materiales y las buenas ideas para construir los

instrumentos.

Pdeles que canten y toquen sus instrumentos al ritmo de alguna cancin.

Proponles salir al recreo y tocar para los dems nios y nias de la escuela,o visitar un curso.

Despedida

nvita a los nios y nias a jugar a "Lapelota cantadora".

Proponles abrir la "cajita de sentimientos"

para que hoy compartan cmo se han

sentido durante estas cuatro sesiones.


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Recuerda reunir los materialesnecesarios previo a la sesin.

Ponte de acuerdo con tu compaero(a) monitor (a) para seleccionar sonidosproducidos por distintos elementos queescucharn e identificarn los nios ynias con los ojos cerrados. (Ejemplos:

pasar lquido de un recipiente a otro,silbar, batir una hoja de papel, golpearuna puerta, cerrar una ventana, caminar,etc.)

Anmalos a inventar instrumentos mu-sicales con los materiales que hanreunido.

Aydalos para que sigan el ritmo delas canciones con sus instrumentos.

Si todo el grupo est de acuerdo ensalir a mostrar la orquesta, conversapreviamente con el profesor oprofesora de turno en el patio o delcurso que corresponda.

RELACION

MONITOR(A) - NIO(A)Crea un clima deafectividad y confianza

para que todos participenactivamente.

JUEGO: "Camino de

Serpientes "

Materiales: Ninguno

Instrucciones:

Se trazan en el suelo lneas

curvas simulando un camino

(con tiza, lanas o cordeles).

Deben ser amplias y notorias, de

manera que sea fcil deidentificar el recorrido, dondeempiezan y donde terminan.

Los nios deben seguir laslneas dibujadas en el suelo al

comps de la msica

(producida por las palmas o un

instrumento de percusin). Si el

ritmo es lento, caminarn lento;

si el ritmo es rpido, caminarn

rpidamente; si el sonido es

bajo, caminarn agachados; si

el sonido es alto, caminarnerguidos. La nica consigna esno salirse de las lneas.

Para agregar dificultadal

ejercicio se puede pedir a los

nios y nias que caminen en

punta de pies, en la p lantacompleta y en el taln; doblando

las rodillas y con las piernas

estiradas, saltando en un p ie,

etc..


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JUEGO: "Buscando el

eco "

JUEGO: "La pelota cantadora"

Materiales: Cajitas defsforos rellenas con boli-tas, clavos, arroz, ramitas,

etc.

Instrucciones:

Se llenan cajitas coniguales elementos segn elnmero de nios y nias

por grupo.

Materiales: Una pelota, una lista connombres de instrumentos musicales.

Instrucciones:

Se sientan todos los nios y niasen el piso formando un crculo. Se elige

un nio para que pase al centro.

El nio o nia del centro tira lapelota a cualquier otro participante,mientras le dice:

Las cajitas estarnmezcladas sobre una mesa.

Cada nio y nia elige unacajita y empieza a hacerlasonar.

Larn, larn, laritoyo tena un tamborcito

El nio o nia que recibi la pelotase la regresa contestando:

Forman grupo quienes

tienen el mismo sonido.

Larn, larn, laroteyo tena un tamborzote

Quien est al centro puede optar pordecir el objeto en diminutivo oaumentativo (por ejemplo: guitarrota o

guitarrota, fautita o fautota, pianito opianote, cte.) . El nio o nia que regresela pelota debe decir siempre el opuesto.

Si alguno que forma el crculo notoma la pelota o no contesta correc-tamente, pasa a reemplazar a quien est

en el centro.

Aydalos para que expresen el

aumentativo o el diminutivo, comotambin sugirindoles las palabras que

podrn ir diciendo.


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COMPARTIENDO NUE

JUEGO: "Lacaptura"

Materiales: Dos pauelos de distintocolor

Instrucciones:

Se forman dos grupos con igual

nm ero de participantes. Cada unoprepara un canto de guerra y un paso

de marcha (un grupo es naranja y el

otroazul)

" Da la seal de partida quien est

ubicado al centro del espacio dispuesto

para el juego (puedes ser t o algunode los nios). L os grupos se acercan

marchando y cantando lo ms fuerteposible. La idea es cantar ms fuerte

que el equipo contrario y lograr que

su canto no se escuche.

Cuando los grupos se encuentran

a corta distancia entre s, quien dio la

seal de partida lanza el pauelo

naranja o azul al aire; en ese momento,

todos los jugadores pertenecientes al

equipo del color del pauelo lanzado,

corren de regreso por donde venanmientras los otros los persiguen.

Los jugadores que alcanzan la

lnea de fondo se salvan; si soncapturados antes, pasan a formar

parte del otro equipo.

Gana el equipo que termina el

juego con mayor nmero de jugadores.

TROS JUEGOS Y FANTASIAS

JUEGO: "Qu suena?"

Materiales: Los instrumentos elaboradospor los nios y nias

Instrucciones:

Sin ser v isto, haz sonar uno por unolos instrumentos, sin un ordenfijo. El

grupo deber escuchar atentam ente.Luego har sonar un instrumento y

pr eguntar aun jugador: "Qu son?"

''' Si el participante acierta correc-

tamente, ir en busca del instrumento

acertado. Se cont ina d e igual formahasta que se hayan descubier to todos losinstrumentos

Finalmente, se formar una banda

musical que acompaar la inter-

pretacin de alguna cancin.

JUEGO: "Relevode los sonidos"

Materiales: Un instrumento de percusin

y dos pauelos.

Instrucciones:

Se forman dos hileras y los primeros

de cada hilera se cubren los oj os.

El director hace sonar el ins-

trumento, los primeros participantes de

cada hilera, con los ojos vendados,

tratarn de tocarlo. Si lo logran seguir

el segundo y as sucesivamente; la hileraque term ina primera ser la ganadora.


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JUEGO: "Siguiendo el sonido"

Materiales: Ninguno

''' Con anterioridad, trazasobre el piso

un camino con diferentes metas.

*Las metas deben corresponder a la

mitad de la cantidad de nios que

vayan a par ticipar. Por ejemp lo, si

participan ocho nios, sern cuat rometas; si participan catorce, sern

siete metas, etc.

-* Coloca en cada meta un objeto

diferente.

'''Para iniciar el juego golpea o muevecada objeto para que los nios puedan

reconocer el sonido que produce.

''' Pdeles a los nios y nias que

formen dos grupos. Los integrantes delpr imer grupo deben colocarse uno en

cada meta.

A los d el segundo se les vendan losojos y se forman en la salida.

'`Los nios y nias colocados en cada meta golpearn o movern

los objetos. Los nios y nias del segundo grupo debern guiarse

por el sonido para seguir el camino, reconociendo la d ireccin y

cercana del objeto. Cuando todos los nios del segundo grupo

hayan llegado a la ltima meta, ocuparn el sit io de los del primergrupo.

'' Si los nios y nias no pueden seguir el camino cuando todos los

objetos suenen al mismo tiempo, se pueden guiar por un objeto a

la vez.


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"SOEMOS E IMAGINEMOS QUE..."

PROPOSITO

En esta Unidad los nios y las nias

desarrollan su imaginacin con diversas

situaciones y personajes, y buscan las

formas de representarlas.

TERCERA UNIDAD


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PRIMERA SESION; "NOS CONVERTIMOS ENASTRONAUTAS"

En esta sesin los nios y niasactivan su imaginacin soandocon un viaje espacial y crean loselementos necesarios para ello.

ecibe a los nios y nias con susinstrumentos musicales paraque, en una ronda, cada unocuente cmo lo elabor y lo

haga sonar.

Acogida

Luego invtalos a jugar "Elastronauta".


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Lee a los nios y nias los poemas "El astronauta" y "Soy astronauta" yluego motvalos a conversar con preguntas como:

Quines son los astronautas?Han visto alguno? Dnde?

Cmo se visten? En qu viajan?, etc.

A continuacin pide a un nio o nia voluntario que lea "La luna y lasestrellas" y a otro que lea "La luna llena" y luego pregntales, por ejemplo:

Han observado la luna en las noches?Se ve siempre igual?Nosotros podramos ir a la luna? Por qu s? Por qu no?

Cmo se imaginan qu es la luna?

Proponles jugar a ser astronautas por unas horas. Podran preparar unviaje a un lugar muy lejano del espacio; por ejemplo a Nalu.

Nalu es un planeta desconocido para la mayora de la gente. Vive al ladode la luna y es su amigo, por eso a veces nos parece que la luna sonre.

Nosotros no lo vemos, porque es invisible a nuestros ojos, pero si usamos

unos lentes especiales, podremos verlo.

Pdeles que den ideas para armar sus lentes y trajes espaciales. Luegodistribuye los materiales por grupo y a disfrazarse!

Despedida

n crculo, cuntales que en la prxima sesin, con sus trajesespaciales, irn al planeta que eligieron e invtalos a jugar

"Dibujo en el aire".

Despus que todos han jugado, pdeles que guarden un sentimiento

en la "cajita de los sentimientos".

Actividad Central


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Recuerda tener los instrumentosmusicales de la sesin anterior.

Lee los poemas con entusiasmo ymotvalos para que ellos tambinlean. Recurdales que escuchencon respeto a quienes estnhablando.

Dales la posibilidad de proponerotro lugar imaginario para visitar.

Anota las respuestas y opinionesque los nios y nias expresaron enla actividad central, a partir de tuspreguntas. Escrbelas en una lminade papelgrafo para que la lean alinicio de la sesin siguiente.

"Lentes espaciales"

Materiales: Un par de conitos de cartn

de huevos sin cor tar, dos cuadritos de

papel celofn del m ismo color , scotch,tijeras, tmpera, pincel, unpedazode hilo elst ico.

Instrucciones:

* A los conitos de

cartn se le cortan

las puntas y se pintan

con tmpera.

* Se pegan los cuadrados de papel

celofn en las puntas.

* Se amarra una punta del elstico encada extremo del par de conos, de

manera que quede a la medida de la

cabeza.

Motvalos a ocupar materialreutilizable en los disfraces: papelde diario (pgina 77 "Manual

Creatividad y Entretencin..."),bolsas de papel, bolsas de plstico,envases de huevos, etc.


"Visor multicolor"

Materiales: C uat ro conitos d ecartn de huevos, cua-

drados de papel celofn

de diversos colores,

tmperas, pincel, un

palito de madera,scotch, tij eras.

Instrucciones:

*Pintar los conitos y cor tar las puntas.

Insiste que todoslos nios y nias tienenuna gran imaginacin,

motvalos aexpresarla.

''` Pegar con cinta los cuadrados de

celofn, en cada orificio en colores

diferentes.

Pegar el palo en un extremo, ya queservir para tomar el visor multicolor .


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JUEGO: "El a strona uta" JUEGO: " Dibujo en el aire"

Mat eriales: Ninguno

In stru cciones:

Mat eriales: Ninguno

In stru cciones:

''' Se marca en el suelo un crculo

pequeo (refugio de laL una).

''' Uno de los participantes repre-sent ar la luna y los dems nios ynias sern los astronautas.

Todos (luna y astronautas)caminarn por el esp acio libre, con

las piernas estiradas sin flexionarlas rodillas (como un robot).

'` Quien dirige el juego da una seal

con un inst rument o y los astro-nautas corr en a alcanzar la luna. La

luna trata de refugiarse en el crculo

peq ueo.

'` Se dibuja con el dedo ndice en

el aire, y bien grande, algo que se

imagina. Em piez a t.

Los dem s adivinar n de quse tr ata; cada uno pod r dar tr es

respuestas a las cuales el

dibujante deber resp onder s ono.

* El que adivina pasa a ser el

dibuj ante. Si nadie adiv ina, el

dibuj ant e dice qu er a y pasa aser dibujant e quien est a su lad o

izquierdo.

El nio o nia que toque la lunaantes que ella llegue al refugio, ser

ganador y pasar a repr esent arla.


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POEMAS

"La luna y las estrellas" "Soy ast r onaut a"

L a p car a luna

y las est r ellit as

j uegan p or las noches,

ay!, a las visitas.

C on cunt o sust o

m e v io m i ab uelit o

subi do en mi cohet e

d e lat a d e aceit e!

La L una se v ist e

con m ant o d or ad o

y las est r ellit asb r illan a su lad o.

M s las m uy traviesas

se ocult an d e d a,

y conm igo j uegan

a las escond id as.

Autora: Mart a Ghiglioni

C amino a la luna

q uer a llegar ,

com o A r m st r ong y C ollinsq uer a tr iunfar.

Por una escalera

car gad a d e est r ellas

t r ep ar y t r ep ar ;

po r el unive rso

p asear y p asear,

y p r ont o a la t ier r a,

p od er r egr esar .

"L aL una llena"Autor a: M alena Botti no

L a luna m s q ue r ed ond a

hoy est llena.

Tiene la cara hinchada

com o el q ue t iene

do lor de muelas.

A ut or : Jos A . Dvila


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Tilu se fue a la lunaen un c ohete espacial

que hizo con un t ricicloQu idea tan genial!

Y o tam bin lo int ent...

pero m e sali m al.

M ontado en su triciclose puso a pedalear;dio la vuelta a la luna

y quiso regresar...A divine n por qu:

N o saba con qui n jugar!

Despus se f ue hasta M arte

dispuesto a averiguarsi los marcianos tienen

antena y radar...L os busc por ally no los pudo ha llar.

Por caminos de estrellasy esquinas de algodn

Tilu volvi a la tierracantando esta cancin:

" A y! Qu lindo es viajaren triciclo a reaccin! "

A utora: Elsa A chauri

"El a str onauta"


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SEGUNDA SESION; "VISITAMOS UN PLANETADESCONOCIDO"

En esta sesin los nios y niasdesarrollan su capacidad de

i nventiva, recreando el espacio en

funcin de las actividades. Se

expresan corporal y verbalmente.

ecuerda a los nios y nias1 a sesin anteriorpidindoles que lean lalmina que preparaste.

Despus aydalos aponerse sus disfraces deastronauta para viajar

al planetadesconocido.


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Actividad Central

Propn a los nios y nias armar la nave espacial con las sillas ymesas de la sala y viaja t con ellos.

El viaje deben hacerlo con los ojos cerrados, movindose levemente

de izquierda a derecha. Al llegar al planeta desconocido invtalos a

jugar al "Veo-veo".

Despus jugarn a los "Espejos", porque en este planeta aparecieron,repentinamente, seres idnticos a ustedes.

Para volver a la nave, tendrn que hacerlo con mucho cuidado,saltando por unos crculos luminosos (juego: "Saltando crculos").

De regreso a la Tierra, al bajarse de la nave, se dan cuenta que se ha

venido con ellos un curioso ser: "La mancha alegre" a quien lo nico

que le interesa es correr y rerse. Permite que los nios y niasjueguen un momento con esta "mancha alegre".

Despedida

nvita a todos a sentarse en crculo,

a tranquilizarse y relajarse, para

que escuchen el cuento

"Diminuta", que t les vas a leer.


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Recuerda tener la

pgina que preparasteen la sesin anteriorcon las opiniones de losnios.

Motvalos a escribir, alpie de sus pinturas, lo

que vieron (en el juego"Veo-veo"). Ayuda a losque tengan dificultades.

Orintalos para quepinten con distintoselementos o con los

dedos.

JUEGO: "Veo, veo"

Materiales: Pinceles, tmperas, papel, t imbres,cepillos.

Instrucciones:

Se pide a los nios y nias que "suelten suimaginacin" e intenten ver cosas increb les. Cada

uno a su turno dir en voz alta qu ve.

Parte t d iciendo, por ejemplo: "veo-veo una

mariposa con bototos", o "v eo-v eo p iedras q uecambiansuforma", o "veo-veoflores que cantan".El juego contina as, hasta que por lo menos cada

nio haya visto cinco cosas increbles.Para finalizar el juego se puede pedir que

dibujen y p inten lo que ms les gust imaginarse.

Los dibujos los pondrn despus en el peridicodel taller: "Lo que vimos cuando visitamos el

planeta .... .. ".

Materiales: Ninguno

Instrucciones:

RELACION

MONITOR(A) - NIO(A)Valora el trabajo que

realiza cada nia y nio.Anmalos a seguir

participando.

Los nios y nias se ubican en parejas unofrentea otro, en diferentes lugares de la sala.

A una seal tuya, uno de los nios comienzaa realizar la accin que se le ocurra y su parejadeber imitarlo.

El que se equivoque se convert ir en estatua,

quedndose inmovilizado en el lugar.


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SOEMOS E IMAGINEMOS QUE..

JUEGO: "Saltando crculos"

Materiales: Ninguno

Instrucciones:

Se dibujan varios crculos en elsuelo, cada uno con un dimetroaproximado de 50 cm.

Los nios y nias deben avanzarsaltando de crculo en crculo.

" En la trayectoria se puedesolicitar a los nios y nias que:

. salten con los pies juntos hacia

adelante (como conejos). salten con los pies juntoslateralmente

. salten en un pie y luego vuelvan

saltando en el otro

. salten en un pie y luego en el otro.

JUEGO: "La mancha alegre "

Materiales: NingunoInstrucciones:

Se elige a una nia o nio queempezar el juego siendo "la mancha".

A una seal del nio "mancha",

los participantes corrern tratando deno ser alcanzados por l, quien, a suvez, tratar de tocar a alguno mientras

va diciendo: JA... JA

El nuevo nio o nia que ha sidoalcanzado ser enganchado y ambosproseguirn el juego, pero diciendo:JADA... JAJAJA, y as sucesivamente.

Por cada nuevo nio enganchado seagregar un JA.

"DIMINUTA"

ierto da, una buena seora encontrpaseando por el campo, dentro deuna nuez, a una bella y pequeita

nia, a quien llam por su tamao,"Diminuta". La llev a su casa, la cuid yaliment, pero la dulce y graciosa nia seguasiempre igual, siempre pequeuela.

Un da, mientras Diminuta dormatranquila en su cunita, entr un topo por unaventanita, que la rob y la llev a su cueva.

Pasaron varios das y al fin logrescapar, gracias a la ayuda de una azulgolondrina, que escuch sus sollozosmientras volaba. La golondrina acerc su finopico a la cueva del topo, mientras l no estabay sac a Diminuta de all, volando... por losaires.

En ese hermoso viaje de regreso,conoci muchas tierras y animalitos, de igualtamao al de ella.

Es as como llegaron a un pas muy belloy pequeo, donde haba jvenes y jovencitas,parecidos a ella, slo que en su cuerpo tenanunas alas de color ncar.

Conoci al prncipe del lugar, quien seenamor de ella y le regal unas bonitas alasnacaradas, para as poder llevarla a volar.

En su paseo, volando con el prncipe,le mostr ese pas de colores, que no era otroque El pas de las flores!

Desde entonces Diminuta vive con el

prncipe en una gran rosa perfumada.

En: "Cajita de Sorpresas. Expresiones para los ms

chiquitos", Volumen I. L iteratura Infantil.


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TERCERA SESION: "SOMOS PERIODISTAS"


realizan entrevistas, escriben y

l een textos breves. Tambinconstruyen objetos con material

reutilizable.

Acogida

aluda a los nios y nias con afecto yentusiasmo. Ubicados en un crculorecuerden la sesin anterior, paraluego jugar a "Comienza por el

final".

Cuntales que hoy jugarn a serperiodistas y harn entrevistas;adems, construirn grabadorasy micrfonos.


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Actividad Central

Pregunta a los nios y nias acerca de los periodistas, por ejemplo: Qucosas hacen los periodistas? Dnde trabajan? Conocen a algn

periodista? A quin o quines? A quin le gustara ser periodista cuandogrande? ;Por qu?

Diles que harn dos entrevistas: una ser entre ellos (en parejas), y la otra

ser en grupos, para entrevistar a otras personas de la escuela.

A continuacin organzalos en parejas para que construyan una grabadora

con cajas vacas y un micrfono con papel de diario.

Luego, pdeles que hagan una lista de preguntas para la entrevista que se

harn entre ellos y otra para la que harn a otra persona de la escuela.Lanlas y escojan finalmente slo tres preguntas para cada entrevista.

Pide que cada nio y nia escriba las preguntas en una hoja y luego que

entreviste a su pareja.

Organzalos en grupos de no ms de cinco nios cada uno para que salgan

a entrevistar a otras personas de la escuela.

Despedida1 trmino de las entrevistas, invtalos a

sentarse en crculo y conversar sobre

la experiencia realizada. Terminencantando y bailando la "Danza feliz" (pgina 23

Manual "Creatividad y Entretencin...").

Recuerden guardar sentimientos en la "cajita de

los sentimientos"!


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

EJEMPLO DE ENTREVISTA EN PAREJAS

Entrevisto a .......................

La construccin de los objetos es muysimple: para la grabadora se ocupa unacaja vaca que pueden forrar con papelde un color y le pegan pedacitos decartn como perillas; para el micrfonousan papel de diario y el sistema de"Modelado con papel" (pgina 61

Manual "Creatividad y Entreten-cin...").

Qu es lo ms entretenido delTAP?

Quines son tus amigos o amigas?

Cul es tu juego favorito?Ayuda a escribir a quienes les cuestams.

Para las entrevistas grupales, decidanentre todos a quines las harn: puedeser a uno de ustedes, al director(a),alguna profesora, auxiliares de la

escuela, etc.

EJEMPLO DE ENTREVISTA GRUPAL

Entrevisto a .......................

Preocpate que en cada grupo (que nosern ms de cinco) haya un nio o niaque pueda escribir las respuestas, losdems harn las preguntas y usarn susmicrfonos y grabadoras.

De qu se trata su trabajo?

......................................................

De todo lo que hace en el da, ques lo que ms le gusta?


Acrcate a cadania y nio y felictalospor los avances obtenidos

u otro aspecto quequieras destacar.

Cal fue su juego favorito cuandonia (o nio)?

Si no alcanza el tiempo para la entrevistagrupal, la pueden realizar en la prximasesin, en el momento que exponen susdiarios en el patio.


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JUEGO: "Comienzapor el final "

Materiales: Ninguno

Inst rucciones:

Comienz a un jugador cual-quiera diciendo una palabra; elnio o nia que le sigue debe decirotra palabra que tenga como

primera letra la ltima de la pa-labra anteriormente dicha y assucesivamente.

Ejemplo:Paloma - Amor - Ratn - Nota -

A gua

Se pueden hacer ensayos

primero. L a idea es que reconoz-can el sonido de las letras.

Una variacin que se puedehacer es pedir que la primera

slaba de una palabra coincidacon la ltima slaba de la palabrapronunciada anteriormente.

Ejem plo: Mam - Maana -

Naranja - Javier


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CUARTA SESION; "I PUBLICAMOS NUESTRO DIARIO!"

En esta sesin los nios y niasarman su propio peridico y lo

exponen en el patio de la escuela.

Acogida

ecibe a los nios y nias con msica einvtalos a jugar "El racimo" (pgina52 Manual "Creatividad yEntretencin...").

Recuerda con ellos la sesin anteriory cuntales que hoy los

periodistas crearn su propiodiario.


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Actividad Central

Forma los mismos grupos que salieron a entrevistar en la sesin ante-

rior y entrgales un diario completo (diferentes y usados).

Invtalos a revisar el diario, a leer algunos titulares, a mirar las fotos.

Orienta a cada grupo en su tarea.

Despus comenten entre todos lo que observaron: Todas las pginasson iguales? Slo hay noticias? Qu ms hay?, etc.

A continuacin cuntales que usarn las mismas hojas de estos diarios

para que cada uno elabore su peridico. Cortarn los diarios usados enhojas tamao carta doble.

Decidan entre todos las secciones que tendr el diario; por ejemplo: la

pgina de la entrevista, la pgina de los sentimientos, la pgina

deportiva, la pgina de los avisos, etc.

Pdeles que dejen la primera pgina para poner el nombre de su diario

y en las dems pginas peguen las lminas de: la entrevista, dibujos,

sentimientos, etc.

Finalmente, invtalos al patio a jugar a "Saltar las piernas" y luego

decidan en qu lugar del patio expondrn sus diarios.

Despedida

nvita a todos a exponer sus diarios

en el patio para que los dems nios

y nias de la escuela puedan verlos y hojearlos.

Felicitaciones por el trabajo realizado!


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DATOS A

TENER EN

CUENTA

Explcales q

Libro Planificacion de Juegos

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