CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS

Licenciatura en la Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación

Secundaria

Tercer Semestre

Diario de Campo

2, 3, 4, 5 y 6 de diciembre 2019

Tepetongo, Zac.

Secundaria General “Arquitecto Dámaso Muñetón”

Guadalupe Abigail Rivera Palacios

Lunes 2 de diciembre

7:40 Llegué a la institución, entré con mis compañeros de práctica, nos sentamos en las

gradas de la cancha, para esperar la llegada de la directora y poder hacer la presentación

correspondiente.

7:55 La directora entró a su cubículo y enseguida nosotros fuimos tras de ella. Entramos y

ella dijo.

Dir.- Buenos días chicos pásenle

Yo. - Buenos días maestra

Ana. - Buenos días

Dir. – Siéntense, díganme en que les puedo ayudar.

Yo. – Sólo reiterarle que estaremos aquí nuevamente, en este caso toda la semana, cada uno

con sus respectivos grupos

Dir. – Muy bien sí. Sólo que él día de hoy tendremos una reunión con los padres de familia,

y el lugar que les prestamos para realizar sus apuntes, que es el aula de la biblioteca, uno de

los maestros lo ocupará para allí llevar su junta, será a las 12:00 hrs, si gustan vemos la

posibilidad de moverlos a otra aula.

Yo. – Si no hay problema

Comp. – ¿Las clases se reanudarán después las clases?

Dir. – Aun no sabría decirles, depende de la puntualidad de los padres, e igual cada maestro

tiene que ver cosas en particular con los estudiantes, así que puede que se alargue o quizás

no, es mi primer año y no tengo mucha experiencia en las respuestas de los padres de familia.

Yo. – Esta bien pues maestra, puede que si y puede que no verdad.

Dir. Así es

Yo. – Muy bien maestra entonces sería todo. //Le entregué mi planeación, Ana también//

Le dejó aquí mi planeación maestra, la cual estaré trabajando con los estudiantes de 3 ”A”

Ana. – Yo igual

Nos retiramos de allí.

Buscamos al intendente para que nos abriera el aula.

8:15 Preparé las cosas para la clase que impartiría

8:40 Entré al aula de Español. Al entrar la maestra estaba justo enfrente de la puerta, y me

dijo.

Mtra. – Abigail, creo que serán los honores ahorita.

Yo. – Enserio maestra, pues ni modo. Hice una cara de sorprendida cuando la maestra me

dijo eso.

Estaba consiente de que se modificaría mi planeación, así que debía ajustar tiempos. Respecto

a esta situación, considero que no es la primera ni la última vez que pueda pasar, representa

un gran reto adecuar o mover actividades sin perder el objetivo principal, y más cuando los

días son pocos y no existe otra oportunidad de recuperar ese tiempo. Para esto me

recomiendo que para la próxima jornada de práctica realizar plan “b” para este tipo de

actos que pueden presentarse. También debo tomar en cuenta que no debí preocuparme, es

decir debí de llevar a cabo mis actividades y legar hasta donde hubiera podido, además una

secuencia didáctica debe cambiar sólo para adecuar las necesidades de los estudiantes.

8:45 Honores a la bandera.

Al finalizar el acto cívico la directora prosiguió a dar unos avisos generales.

Dir. – Buenos días, compañeros, estudiantes, chicos que nos acompañan del CAM, sean

bienvenidos todos. Estoy viendo que pidieron que se les dejará traer toda la semana el

uniforme deportivo, pero se les dijo que se les iba a permitir siempre y cuando lo trajeran de

la manera correcta lo que es su playera blanca y la sudadera que corresponde, pero estoy

viendo que no todos lo están haciendo, si tienen frio pónganse, un suéter debajo de la

sudadera que es, porque algunos traen sudaderas de mírame muy a fuerzas, así que les

encargó eso. También respecto a la limpieza parece que se les olvida donde están los botes

de la basura, hay les encargó eso. Como ya saben porque se les dio el aviso para que se los

dieran a sus papás hoy será la reunión, para aquellos que les fue mal se olviden del regalo de

navidad. También están las actividades próximas de la navidad, sé que se están organizando

para una pastorela, espero que todos estén participando, próximamente están los concursos

de deportes aquellos que van a ir prepárense que les valla muy bien para que representen de

la mejor manera su escuela, eso sería todo. Atención romper la formación, ya.

9:06 Me conduje al salón, me preocupaba por tener 24 minutos, debido a que sabía que en

ese tiempo no iba a poder abarcar mucho.

Yo. – Buenos días. Por los honores a la bandera, no podré llevar a cabo todas las actividades,

y pues sus gafetes no se los podré entregar por el tiempo.

Pues, ¿si se acuerdan de mi nombre?

Alos. – Sí (respondieron algunos)

Yo. – Bueno he, por petición de su maestra, vamos a continuar con el mismo proyecto,

¿recuerdan cuál número era?

Alos. - /silencio/… No

Yo. – Es el número tres. ¿Me escuchan allá atrás? /estaban tocando los de la banda de guerra

que no permitía que me escucharan/

Debo mejorar la voz a la hora de dar indicaciones, en ese caso estaban haciendo ruido los

de la banda de guerra, no pude esperar a que terminaran debido a que el tiempo era poco,

pero aun así sé que mi voz es demasiado baja, y debo manejar ese aspecto, pero creo que

me a costado mucho cambiar eso en mis, desde mi punto de vista es mi perspectiva.

El maestro en periodo de prácticas evoluciona, se forma a través de los encuentros

con los otros (colegas, formadores, superiores jerárquicos), pero sobre todo, y

fundamentalmente, gracias a la experiencia de la clase y gracias a sí mismo en su

clase. No sólo aprende los contenidos y las conductas útiles para un mejor dominio

de su trabajo, sino que, en cierto modo, también enseña así mismo durante su trabajo

en todo lo referente a éste. (Paguay, 2005, p. 67-68)

Alos. – No. /risas/

Yo. – ¿Bueno recuerdan que vimos acerca de los mensajes publicitarios?

Alo1. – A sí que son breves

Yo. – Muy bien sí, ¿qué más?

Alo2. – Llamativas

Yo. – Sí ¿qué más? Haber Memo, ¿de qué te acuerdas?, ¿algo que te acuerdes que hayamos

visto cuando vine la otra vez?

Interrumpió una alumna

Alo1. – Ha, era como lo que dijo Iván demagogia que, que te engaña para que, te mandan

indirectas, que te invitan a comprar.

Yo. – Muy bien sí. Haber Memo, dime tu una también.

Alo (Memo). – Hay no sé.

Yo. – No precisamente las características, si no de las actividades que estuvimos haciendo.

Alo. – No no sé

Yo. – Nos juntamos en equipos, ¿si se acuerdan que nos juntamos en equipos?

Alos. – Así

Alo1. – Hicimos interpretación de un anuncio publicitario.

Yo. – Así es, ¿qué más Iván?

Alo (Iván). – Un dibujito, que uno lo dibujaban y otros lo exponían.

Yo. – Aja ándale eso también, ¿si se acuerdan que, dos equipos hicieron un mensaje

publicitario, y otros dos equipos hicieron una rúbrica para evaluarlos?

Alos. – Así, sí

Alo1. – Así y también pasamos al frente y escribíamos, frases, palabras, y hacer una lluvia

de ideas.

Yo. – Así es les puse un papel bon aquí /apunte al pizarrón/ pasaron y escribieron, y luego

participaron, ¿si se acuerdan? ¿Sí Ángel si te acuerdas de todo eso?

Alo (Ángel). – A simón (sic)

Alo1. – Se dice sí.

Yo. – Haber dime que.

Alo (Ángel). – Que hicimos unos anuncios también.

Yo. - ¿Cuál fue la última actividad que hicimos el jueves?

Alo1. – Eso, lo del cartel ¿no?

Alo2. – Lo de que pasamos a escribir las características.

Yo. – Esa fue la penúltima, ubo otra última.

Alo3. - ¿Otra última?

Yo. – Sí. /Silencio/ Les entregue un anuncio ¿de qué era?

Alos. – Ha

Alo1. – De sniker

Alo2. – De sabritas

Alo3. – De la coca

Yo. – Sí, esos los vimos, pero hubo otro que les repartí.

Alo1. – Del shampo, Pantene.

Hacer esta actividad me hizo ver que, si recordaban a grandes rasgos lo que se habíamos

visto las clases pasadas, tuve que ir conduciéndolos y por medio de pistas, para que fueran

recordando, aun así, considero que las clases les fueron significativas debido a que sus

respuestas de retroalimentación fueron contundentes.

Yo. -Así es, ya ven que les entregué y ustedes fueron escribiendo. Bueno entonces es muy

importante que recuerden esas características, debido que con lo que vamos a continuar tiene

que ver con esas características, así que si a alguno se le olvidó deben de repasar los apuntes

que vimos la vez pasada he igual en su libro también pueden ver. Entonces chicos para

continuar quisieran saber si, ¿Saben qué es un informe?

Alo1. – Informe de gobierno

Alo2. – Es formal

/Participaciones al mismo tiempo/ Haber para escucharnos todos les parece si levantan la

mano, es que después hablan todos al mismo tiempo, y no los escucho. Entonces, ¿qué saben

acerca del informe? Ya me dijeron que es formal, ¿qué más?

Cometí el error no volver a recordarle el reglamento que había establecido en la primera

práctica y de haber sido así el orden para las participaciones hubiera sido adecuado y no se

hubiera generado desorden en algunos momentos.

Alo1. – Es como, que les da a conocer algo que como que ya se realizó. (sic)

Yo. – Sí.

Alo2. – Bueno disque, eso es lo que dice el presidente, pero no hacen nada.

Yo. – Tu nos decías que también está el informe de gobierno, ¿qué hacen en los informes de

gobierno, los han visto?

Alo1. – Como, por ejemplo, que un presidente realiza una obra, y ya nos dicen en un informe

como todas las obras que ha hecho las dicen en un informe.

Alo2. – Como los apoyos que dan

Yo. – Así es, Cuando esta el presidente, bueno son tres a veces, ¿sí los han visto? Que son

tres los que se van a lanzar como presidentes. Y los tres llevan preparados como un texto por

decir, y sacan como gráficas para exponer todo lo que están haciendo, hasta salieron muchos

memes ¿no se acuerdan? Que decían, tu dijiste eso y sacaban la captura de WhatsApp.

Alo1. – Así como el que decía que iba a mochar manos.

Yo. – Sí, así como este presidente AMLO, Bronco, ¿no los vieron?

Alo2. – Así, que se peleaban, en la mesa directiva.

Yo. – Sí que a todos los que están en la cárcel o que los agarren les va a mochar las manos.

Todo eso que me dicen y les digo es un informe, existen muchos tipos de informe, este que

me dicen ustedes es un ejemplo. Entonces de igual manera si no conocen las características,

vamos a conocerlas por que vamos a realizar un informe al final, bueno en esta semana, pero

para eso vamos a estar trabajando. Sí Pedro, no te duermas. ¿Recuerdan los equipos en los

que estaban?

Alos. – Sí

Alos. – No

Creo que la recabación de los aprendizajes previos, pudo no ser muy favorable, debido a

que fueron preguntas al aire, y las respuestas no fueron muy buenas, pero no hubo una

contaminación debido a lo que pude percibir la mayoría de los estudiantes desconocían el

tema.

Estoy en un proceso de crecimiento, por lo cual haber llevado a cabo esta acción puede ser

una muestra de muchas herramientas que pueden existir, por lo tanto, sé que mediante mi

transcurso y preparación como futura docente puede ir mejorando. Como lo menciona la

cita anterior:

El aprendizaje consiste, según el enfoque constructivista en una modificación durable

de los esquemas cognitivos de individuo a partir de sus interacciones con el entorno.

Esta forma de concebir el aprendizaje pone de relieve la importancia de las

estructuras de partida; es decir, los esquemas de acción, los saberes, las

representaciones y teorías, y el repertorio de conductas disponibles con los cuales el

maestro “llega” a la formación. (Paguay, 2005, p. 151)

Me hubiera gustado haber encontrado una situación problema para este tema, quizá si la

había, pero no quise complicarme, y opte por otra estrategia aun así estoy tomando en cuenta

que para mi siguiente práctica tomar esa propuesta que podría resultar muy interesante.

1.Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de

la clase, obstáculo previamente bien identificado. 2. El estudio se organiza en torno a una

situación de carácter concreto, que permita de un modo efectivo al alumno formular hipótesis

y conjeturas. No se trata pues de un estudio depurado, ni de un ejemplo ad hoc, con carácter

ilustrativo, como los que se encuentran en las situaciones clásicas de enseñanza (incluso en

trabajos prácticos). 3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un

verdadero enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse a fondo. Es la

condición para que funcione la transmisión: el problema, aunque inicialmente propuesto por

el maestro, se convierte entonces en «su asunto». (Perrenoud, 2004, p.33)

Yo. – Nos vamos a juntar en equipos, como se acuerden que estaban. /Comenzaron a juntarse

en equipos/

Pongan atención por favor.

Yo. – Un integrante del equipo va a oponer los nombres de los integrantes del equipo, y van

a elaborar de manera muy breve lo que ustedes consideren que es un informe, si ya tienen

noción de lo que estuvimos hablando de lo que estuvimos hablando ahorita de lo que es un

informe, van formando ya uno con el tema que ustedes quieran, puede ser un informe de

gobierno, o informar algo, de algún otro tema, si, ósea ponen los nombre y luego ya sea,

bueno va a hacer libre, ya sea las características que ustedes crean que tiene un informe o

realizar ya un informe de manera muy breve, ustedes eligen cuál de las dos opciones quieren

realizar, nada más que tienen muy poquito tiempo. ¿A qué hora salen? ¿si a las 9:30?

Alo1. – Sí a alas 9:30

Yo. – Bueno pues entonces a trabajar.

Estuve monitoreando cada uno de los equipos preguntando cual de las dos opciones habían

elegido para realizar y llevar a cabo. Trabajo realizado (Anexo 1)

Puede darme cuenta en lo que realizaron, que efectivamente sus conocimientos acerca de un

informe eran pocas, decidí trabajar con los mismos equipos de la jornada pasada debido a

que en algún momento funcionaron, además ya sabía las necesidades de cada uno de los

equipos, sabía a cuáles debía explicarles más e incluso a sentarme con ellos a trabajar. No

cambie mis actividades, debido a que yo desconocía que se podía hacer dicha acción, para

el mejor entendimiento de los estudiantes.

9:25 Yo. – Me ponen atención por favor, para que ya puedan salir porque ya va a hacer hora,

este por equipos les voy a entregar un anuncio, como la vez otra vez, pero en este caso,

necesito que pongan mucha atención para que no se vayan a reburujar, les voy a entregar un

anuncio y una encuesta ya para que ustedes la puedan aplicar, pero sólo les voy a entregar un

anuncio y una encuesta por equipo, pero ustedes tienen que, llevar de tarea, aplicar la

encuesta, ya se ahorita en receso o con sus, en sus casas porque tienen que sacarle copia, por

ejemplo, en este equipo, dos Sofía de Iván, y así cada integrante del equipo.

Alo1. – ¿Cada quien a personas diferentes?

Yo. – Sí, sí puede ser aquí a sus compañeros, a sus papás a sus hermanos, para mañana tienen

que traer ya las encuestas aplicadas.

Alo1. – Entonces en este equipo serán dos encuestas.

Yo. – No ósea dos tú, dos Pedro y así

Alo1. – Ósea doce en total de este equipo

Yo. – Así, sí así. Entonces ahorita por equipos voy a entregarles el anuncio que les va a tocar

a cada quien, y ustedes lo van a traer de tarea, y también van a traer para mañana hojas de

máquina, colores, regla para que podamos hacer la actividad de mañana, si, entonces se llevan

esto de tarea, pero es importante que, si lo traigan todos, contestado. /pase a cada uno de los

equipos a entregarles la encuesta y el mensaje publicitario/ (anexo 2)

No me agradaba la idea de dejarles tarea, debido a que si no la realizaban sería muy difícil

continuar, pero por el tiempo no podía decirles que las realizaban en la hora de la clase, de

ser así considero que el dejar tareas no siempre es una buena idea, a menos de que se tenga

la certeza de que este en las posibilidades de los y las estudiantes realizarlas.

Los estudiantes se organizaron para ver de que manera sacarían las copias. A los pocos

segundos sonó el timbre de salida.

Yo. – Muchas gracias maestra. Hasta luego.

9:30 Entré a la clase de mi compañera Ana, debido a que me pidió el favor de grabarla.

10: 20 Me dirigí al aula donde estaría realizando mis apuntes, a escribir todo lo sucedido en

la clase que impartí.

11:10 Receso

11: 20 Proseguí con el registro

12:00 Tuvimos que movernos de aula, debido a que la que estábamos ocupando se llevaría

allí a cabo una reunión con los padres de familia.

2:00 Nos despedimos de la directora, agradeciendo las atenciones y recordándole que mañana

estaríamos nuevamente de regreso.

Martes 3 de diciembre

7:40 Llegamos a la institución, nos sentamos en las gradas hasta que sonará el timbre de

entrada. La directora no llegó por lo cual decidimos irnos al aula donde realizamos los

apuntes.

8:00 Culminé algunos apuntes que me habían quedado pendientes.

8:40 Entré a impartir clases.

Yo. – Buenos días, primero les voy a pasar sus gafetes. /mencioné de uno en uno/ Al finalizar

les dije.

Yo. – Bueno, ¿si trajeron su tarea?

Alos. – Sí

Alos. – No

Alo1. - ¿Cuál tarea?

Yo. – La tarea que les deje ayer, de aplicar las encuestas

Alo2. – Ha sí.

Alo3. – Ha sí yo si las traje.

Yo. - ¿Todos, de a deberás?

Alo1. – No se me olvidaron las hojas a mí.

Yo. – No las hiciste.

Alo1. – Si, pero se me olvidaron, bueno se me perdieron.

Yo. - ¿Cómo que se te perdieron?

Alo. – Las hojas, si lo hice, pero se me perdieron.

Yo. – Haber, ahora una persona de cada integrante nos va a platicar como les fue al aplicar

las encuestas.

Desde el momento en que mencioné que tendrían tarea, sabía que esto podía suceder, así

que no percutí en alguna sanción, si no que a la hora de reunirse en equipos debían de hacer

las actividades, aunque no hubieran cumplido con la tarea.

Alo1. – Yo nomas se las apliqué, ¿a quién? /volteo con su compañero de aun lado/

Yo. - ¿A quién se la aplicaste Memo?

Alo1. – A Mecías

Yo. - ¿Si te respondieron bien?

Alo1. Sí, sí.

Yo. - ¿A ti Ángel?

Alo2. – Sí

Yo. - ¿Alguien la aplicó en su casa?

/Levantaron la mano tres estudiantes/

Yo. - ¿Ustedes y cómo les fue?

Alo1. – Bien

Yo. – A ti Sofia

Alo2. – Bien también

Yo. - ¿Quién no las trajo? Bueno de Gerardo quedamos que él no vino, pero bueno aparte de

Gerardo, quién más, tú /apunté a un estudiante/

No fue preferencia al respecto de que él tenía derechos y los demás no, sólo fue un

comentario, debido a que ellos mismos como compañeros sabían que había faltado por

situaciones de salud.

Considero que una de las principales fallas en esta práctica fue desde aprendizajes los

previos, es importante, que se conozca que es lo que ellos saben, sea poco o mucho, porque

desde allí es de donde se partirá para que ellos logren obtener un aprendizaje significativo.

“Es indudable que, para el docente, es necesario tener en cuenta los conocimientos previos

que han construido los chicos, sean éstos correctos o no, porque es a partir de ellos que se

elaboran los nuevos conceptos”. (López, 2007, p.12)

Alo1. – Yo no.

Yo. -Porqué no, no le sacaste copias.

Alo1. – Se me perdieron

Yo. – No te acuerdas donde las dejaste.

Alo1. – No.

Yo. – Bueno, ¿nomas ellos?

Bueno, las características de un informe son realizar encuestas, para poder obtener resultados

acerca de un tema, en este caso es el tema de mensajes publicitarios. ¿Saben cuál es la

diferencia entre una encuesta y una entrevista?

Alo1. – Que la entrevista es, son preguntas abiertas y las encuestas son preguntas de opción

múltiple.

Yo. – Sí así es, como dice su compañera, la entrevista hace que a la persona que le apliquemos

nos dé muchísimas respuestas si, y las encuestas nosotros damos las opciones de lo que

nosotros queremos obtener respuesta, entonces la encuesta hace que, poder hacer gráficas,

conjuntar elementos más fácil, porque si hacíamos una entrevista imagínense nos darían

respuestas distintas, pues es muy complejo poder juntar las respuestas, entonces por eso en

el informe una característica principal es que realicemos una encuesta, entonces las mismas

preguntas que tiene por equipos son las mismas, pero me refiero a que, son, no se tienen

incisos a, b, c un ejemplo entonces a Sofia y a Reyna puede que la pregunta uno les hayan

respondido inciso a y a Sofía inciso b pero se pueden graficar por que es la misma pregunta,

las mismas opciones, ¿si me explico? Si trabajamos con una entrevista no íbamos a poder

hacer la misma acción. He como siguiente actividad van a volver a juntarse en equipos que

están y van a socializar sus respuestas para ver si les respondieron lo mismo.

Esta explicación de la diferenciación se debió de haber realizado el día lunes, no se realizó

debido a que los tiempos se acortaron, se planeaba explicar y ver esas diferencias, antes de

que se aplicarán, pero no ser así se debió de haber abordado debido a que ellos debían de

saber por que una encuesta y no una entrevista, para que les iba a servir dicha encuesta,

aunque estuvo fuera de momento, se debido se hacer, y quizá pudo ser para ellos un momento

de confusión, no lo expresaron pero pude deducirlo.

/Comenzaron a juntarse en equipos/

Estuve monitoreando cada uno de los equipos, para esto tuvieron 10min. Conforme pasaba a

los equipos les preguntaba qué les había contestado, y qué si habían sido las respuestas que

esperaban.

9:00 Yo. – Ahora les voy a entregar por equipo un juego que se llama “Aprende a realizar

informes, y entonces van a leerlo primero como equipo, y después van y subrayando lo que

ustedes crean que les pueda servir para rea´lizar el informe acerca de las encuestas que

aplicaron, pero si es importante que lo lean y que saquen lo que ustedes consideren más

importante, pero por equipo, mientras uno lee, el otro puede ir subrayando y otro anotando

lo más importante, pero que todos como equipo lo vayan realizando.

Tuvieron 20 minutos para llevar acabo esa actividad. Estuve pasando en cada uno de los

equipos, viendo que estuvieran haciendo la actividad, preguntando que es lo que iban

entendiendo, entre otras cosas. Un estudiante con nombre Miguel, no trabajó en absoluto, por

más que le decía no me respondía, hasta donde se él es así, trataba de utilizar a sus

compañeros como instrumento, pero no me funcionó. Estuve preguntando lo que le pasaba,

la mayoría de las respuestas era que él es así.

Cada uno de los equipos iban comprendiendo la lectura y rescatan los puntos más esenciales.

Esta actividad resulto favorable, debido a que entraron en la parte de conocer algo que la

mayoría desconocía, se interesaron por la lectura, y a la hora de preguntar que es lo que

iban entendiendo rescataban los puntos esenciales. Sólo que siento que haber dejado que

todo ellos fueran descubriendo y que no hubiera una formalización de mi parte de manera

grupal los conflictuó. Es decir, cuando iban leyendo y no entendían algunas cosas taraba de

explicárselas, pero nunca fue que me parará enfrente y dijeran los conceptos de manera

general.

9:20 Pasé por equipo en equipo y les decía lo siguiente.

Yo. – Ahora que ya terminaron de leer, tiene mas noción de como deben elaborar su informe,

esa lectura la vamos a estar trabajando toda la semana. Pero ahora como siguiente actividad

en estos 10 minutos de la clase que nos queda, agruparan las respuestas, es decir una sola

persona se encargará de la pregunta 1, y en una hoja ira poniendo que respuestas de todas las

que trajeron dieron en la pregunta número 1, y así con todas las demás, ustedes deciden la

distribución de cada pregunta. (Está fue la misma indicación para cada uno de los equipos).

Recuerden que mañana en cuanto lleguen deben volver a ponerse en el mismo lugar, con sus

respectivos equipos, pueden ir acomodando sus bancas y me entregan sus gafetes y van

saliendo.

Yo. – Gracias maestra, nos vemos más tarde hasta luego.

Mtra. – Hasta luego Abi.

9:40 Me dirigí al aula donde estaba realizando los respectivos apuntes y me dispuse a

describir lo que pasó en la anterior clase.

11:10 Receso. Desayuné sopes.

1:30 Entré a la clase de mi compañera Ana para ayudarle a grabar algunas partes de su clase.

2:00 Nos despedimos de la directora.

Yo. – Sólo venimos a despedirnos y a reiterar que mañana estaremos nuevamente.

Dir. – No de nada muchas gracias a ustedes, y a su colaboración. Nomas que les quiero hacer

una pregunta. ¿Así van todos los días a su escuela o sólo cuando andan de visita?

/risas/

Yo. – Nomás cuando andamos de visita, y los lunes para honores a la bandera.

Dir. Ha muy muy bien, se ven muy así con su uniforme.

Ana. – Si verdad gracias.

Yo. – Gracias, hasta luego.

Dir. – Que les vaya bien.

Miércoles 4 de diciembre

7:45 Llegamos a la institución y enseguida nos dirigimos al aula donde realizamos los

respectivos apuntes.

8:00 Continué con el registro de la clase anterior, leer y observar si no faltó algo en el registro.

10:20 Entré a la clase a impartir clases.

Yo. – Hola chicos buenos días. Si se acuerdan que les dije que en cuanto llegarán se reunieran

en sus equipos.

Alos. – Así. /Comenzaron a reunirse en equipos/

Yo. – Me ponen atención por favor ¿Se acuerdan en que nos quedamos, o que estaban

haciendo?

No sé porque razón si sabía que no me funcionaba primero reunirlos en equipos y luego dar

las indicaciones lo seguía haciendo, lo más correcto era primero las indicaciones y luego

reunirlos en equipo, creo que por esa acción era que tenía que estar pasando equipo por

equipo a explicarles nuevamente la actividad.

Alo1. – Estamos sacando como el, total de cada pregunta

Yo. – ¿Y cómo van?

Alo1. – Bien.

Yo. – Ustedes /apunté a un equipo/

Alo2. – Bien, ya casi acabamos.

Yo. – Y ustedes /apunte con la mirada a otro equipo/

Alo3. – Ya casi.

Yo. – Ustedes, ustedes como van / apunté nuevamente a otro equipo/

Muy bien ahora entonces los que les faltan tienen 5 minutos para acabar.

/Pasé a dar las indicaciones equipo, por equipo/

Equipo 1

Yo. – Ya con los resultados agrupado, deberán graficar ¿Traen su libro de Español?

Alo1. – Sí /sacó el libro/

Yo. – Miren aquí viene un ejemplo, ustedes pueden decidir de que manera quieren graficar

ya se en barras o en gráfica de pastel, así como se dividieron las preguntas. Para esto tienen

que sacar sus reglas, colores ¿traen hojas de color?

Alo1. – No

Alo2. – Creo que yo si

Yo. – Bueno dejen voy con los otros equipos, y si no traen hojas me dicen y ahorita yo les

traigo unas, es importante que cada uno trabaje, y hagan las gráficas cada uno no importa si

son en distintas hojas sirve de que se dividen y terminan pronto.

/Me dirigí a otro equipo/

Equipo 2

Yo. – Miren ahora chicos después de los datos que ya reunieron, comenzarán a graficar los

resultados que obtuvieron en las encuestas referente a los anuncios, alguien de ustedes me

presta su libro de Español por favor. /Me prestaron uno/

Vean aquí chicos, esta un ejemplo de lo que van a ir haciendo ahorita, ya ven que cada uno

selecciono una pregunta para juntar los resultados, ahora van a graficar esos datos, ustedes

deciden de cual manera realizarlo, pero deben de hacerlo todos, por eso cada uno tiene su

pregunta, en este caso aquí hay una pareja, siendo así en hojas de maquina lo irán haciendo,

coloreando, ¿si traen hojas de máquinas?

Alo1. – Si maestra.

Yo. – Muy bien, comiencen y cualquier duda me dicen.

Equipo 3

/Me dirigí a otro equipo/

Yo. – Haber chicos díganme cómo van.

Alo1. – Ya terminamos.

Alo2. – No, bueno ya casi

Yo. – Bueno ahorita que terminen, va a comenzar con la graficación de los resultados, me

prestan uno su libro de Español. Miren aquí viene un ejemplo, ustedes deciden de que manera

hacerlo, si en barras o de pastel. Ya ven que cada uno junto los resultados de una pregunta,

de esa misma manera van a graficar, en hojas de máquina, con colores, regla y todo lo demás.

Si tienen una duda me dicen sale.

Equipo 4

Yo. – Como van, has a plática y plática Memo de seguro ya terminaste.

Alo1. (Memo). – No maestra no estoy platicando.

Yo. – Miren chicos, me prestan un libro. Lo que van a hacer después de que ya reunieron

todas las respuestas de cada una de las encuestas graficaran los resultados como el ejemplo

que está aquí, cada uno tiene una pregunta pues esa pregunta graficaran, así de esta manera

van a terminar más pronto, deben hacerlas en hojas de máquina, utilizando colores y regla

para que no se vallan chuecos, cualquier cosa si tienen una duda me dice.

Alo2. – Entonces yo la 2

Yo. – Si esa te tocó, sí.

/Cada uno de los integrantes de los equipos comenzaron a trabajar/

En un equipo una alumna, no quería hacer la pregunta que le había tocado, tuve que sentarme

con ella para que realizará la actividad, me funcionó debido a que realizó su gráfica que le

había tocado.

Sabía que las necesidades de cada uno de los equipos eran distintas, y aun así las

indicaciones fueron similares, por lo tanto, no valoré tenerlos distribuidos de esa manera,

debido de que siendo así puede haber hecho que las necesidades de cada uno de los equipos

fueran contribuyendo a su aprendizaje. Sólo utilizaba esas distribuciones para acercarme

con ellos y ver que avances llevaban en las actividades debido a que nos trabajaban más que

otros.

Un solo equipo término de graficar, a los demás les faltó colorear para hacerla más

entendible, los estudiantes me pidieron permiso para salir todos 10 minutos antes, debido a

que era cumpleaños de su tutor y le harían una fiesta sorpresa, acepté y se retiraron a las

11:00 cuando debían de haber salido a las 11:10. Se llevaron terminar sus gráficas para la

clase de mañana. (Anexo 3)

Una área de oportunidad que tengo es al respecto de los equipos, cuando un docente decide

reunir el trabajo en’

11:30 Entré a la clase de Ana a grabarla.

12:20 Comencé a ser mi registro de la clase que impartí.

2:00 Nos despedimos de la directora.

Jueves 5 de diciembre 2019

7:36 Llegamos a la institución, y nos dirigimos al aula donde llevamos a cabo los registros.

8:40 Entre al salón de Español a impartir clase.

Al inicio de la clase se acercó un estudiante a decirme que le cantarían las mañanitas a uno

de sus compañeros.

Mtra. – Ya felicitaron a su compañero, ahora si póngale atención a la maestra.

Yo. – Buenos días, primero que nada, cómo están.

Alos. – Bieeeeen.

Yo. – Te van a hacer fiesta /apunté al alumno que cumplía años/

Alo1. – Na no sé.

Yo. – ¿No nos va a invitar a todos?

Alo2. – No

Alo3. – No nos invita maestra

Yo. – Feliz cumple años Cesar

Alo1. – Ha gracias

Yo. - ¿Cómo van con sus gráficas, si terminaros les dije que se las iban a llevar de tarea si se

acuerdan?

Alo1. – Si

Alo2. – No

Yo. – Su equipo Cesar, ¿si las terminaron?

Alo1. – Sí

Yo. – Las cuatro, tres que eran ¿sí?

Alo1. – Sí

Yo. – A bueno pues. Entonces ahorita, bueno no antes de que se reúnan en equipos les voy a

dictar unas preguntas que tienen que anotar todos, si, por favor. ¿Traen el documento que les

entregue?

Quizá haberles dictado las preguntas me llevó tiempo, aquí debí de haber tomada una

decisión de llevarles un juego de preguntas por equipo para haber recuperado aquel que se

me había estado quitando por los honores, en aquel momento no lo pensé por lo que en mis

próximas prácticas, en caso de que pasé algo similar y este en mis manos cambiar aspectos

como ese lo haría.

Alo1. - ¿Cuál?

Yo. – El que se llama aprender a realizar informes ¿Si lo traen todos?

/Algunos respondieron que si otros no dijeron nada/

Yo. – Seguros que sí

Alos. – Sí

Yo. – Bueno por lo que me dicen, creo que ya todos acabamos de hacer la graficación, hay

algunos que les falta una y así, pero ya sería muy lo mínimo, entonces vamos a empezar a

realizar nuestro primer borrador del informe, las preguntas que les voy a dictar son de guía

para hacer su instrucción, pero también se pueden apoyar del documento que yo les entregue,

que también allí vienen unos pasos, que nos recomiendan que palabras utilizar o que palabras

no utilizar, entonces se van a guiar del documento que les proporcione y de estas preguntas

claves. Entonces pongan primera que nada, la fecha que es cinco, y ya después le ponen

preguntas guía para la introducción.

Lo interesante aquí es que va a hacer un informe por equipo, por decir el equipo de Reyna

que es el de la coca cola solamente va a hacer un informe, pero por todo el equipo, pero no

porque sea uno por equipo, no sólo por eso una persona va a escribir. Si no todos tienen que

tener lo mismo si, ayer le decía a Pedro que él iba a escribir en su equipo, verdad que si Pedro

si te acuerdas. Pero de igual manera, aunque él aporte ideas los integrantes del equipo también

deben estar escribiéndolo mismo, es para que todos tengan el borrador en su cuaderno, no

solamente una persona, al final conmigo ya no vamos a alcanzar a finalizarlo, ósea no lo van

alcanzar a pasar en computadora, pero quien lo va a seguir va a hacer la maestra y la maestra

me lo va a hacer llegar a mí, yo tengo contacto con ella, entonces el productos que tengan

ustedes la maestra me la va a mandar a mí. La primera pregunta es ¿Cuál era el objetivo de

la encuesta que realizaron? ¿Cuál anuncio les tocó y consideran que fue apto para llevar a

cabo el informe? ¿Si vas anotando Memo?

Alo1 (Memo). – Sí

Yo. – Me dicen si lo vuelvo a repetir. Siguiente ¿A cuantas personas se les aplicó la encuesta?

Esas son para la introducción y les voy a dictar otras para el desarrollo. Para que dividan,

preguntas guías para el desarrollo, de igual manera como les digo en el documento que yo

les entregue viene algunas cosas que les pueden servir, no nada mas las preguntas que les

estoy dictando. ¿Eran las respuestas que esperaban? Siguiente, ¿en cuál te quedaste Memo?

Alo1. (Memo) – He, en la tercera.

Yo. – Las siguientes ya son para el desarrollo ponle allí desarrollo, y la pregunta es, ¿eran las

respuestas que esperabas?

Alo1. – Gracias

Yo. – La otra es, ¿cuáles fueron las respuestas obtenidas? Aquí es donde van a entrar sus

gráficas que ya hicieron, esa pregunta ya no la tiene que responder porque sus gráficas son

las respuestas que les dieron ¿A qué creen que se deba el porcentaje más alto de las

respuestas?

Alo1. – A qué creen qué

Yo. - ¿A qué creen que se deba el porcentaje más alto de las respuestas? Ahora le ponen allí

conclusión.

Alo2. – Maestra la última pregunta cómo.

Yo. - ¿A qué creen que se deba el porcentaje más alto de las respuestas? Luego ya ponemos

la conclusión ¿A qué llegaron después de las respuestas obtenidas? Ya cuando ya tenían las

respuestas que fue lo ¿qué realizaron? La siguiente ¿Tiene o no impacto el mensaje

publicitario? Este es el que les tocó a cada quien, ¿qué es lo que más les importa a los

encuestados del anuncio?

Alo3. – Cómo maestra.

Yo. - ¿Qué es lo que más les importa a los encuestados del anuncio? La última, ¿qué se

aprendió en el proceso? Listo ya serían todas, entonces ahorita se van a reunir con sus

equipos, para ir respondiendo esas preguntas y comenzar con el borrador de su informe.

/Comenzaron a reunirse en equipos/ Pasé equipo por equipo, a decirles que no era pregunta

y respuesta, si no que era ir respondiendo esas preguntas, pero ya en forma de texto.

Monitoreé cada uno de los equipos, estuvieron trabajando de manera ordenada y en equipo.

Un equipo, no realizó nada, debido a que uno de sus compañeros no había anotado bien las

preguntas, y se las estaban dictando, este estudiante es de los que necesitan apoyo especial,

por lo que no se me hizo mal que lo ayudarán a escribirlas bien, pero por esa acción se

quedaron atrás, pero de igual manera esto hizo que se quedaran atrás que sus demás

compañeros, así que este fue uno de los equipos con los cuales tuve que estar más al

pendiente debido a que redactaban muy bien y era un buen equipo, pero lentos para poder

trabajar.

La mayoría de los equipos se quedaron en el desarrollo.

Para el día de jueves debían de haber ya culminado el primer borrador de su informe, para el

viernes lo leyeran y ver que podía mejorar hacer participaciones grupales. Considero que por

el tiempo quizá no se logré lo planeado. Desde que comencé a modificar la planeación

cuando no debí hacer esas acciones, como creer que tenía que finalizar hasta donde había

planteado estuve mal, por lo tanto, debí de haber llevado el ritmo d las posibilidades de mis

estudiantes y llegar hasta donde se me hubiese sido posible.

9:30 Me dirigí al aula para realizar lo que realicé en la clase.

11:00 Receso, desayuné chilaquiles verdes.

1:10 Me dirigí a la clase de mi compañera Ana para grabar su clase.

2:00 El maestro Ramos nos pidió, los avances de diario de campo.

2:30 Salimos de la institución.

Viernes 6 de diciembre 2019

7:38 Llegamos a la institución

7:45 Me dirigí al aula de Español para aplicar previos a los estudiantes de tercer grado grupo

“B”.

Yo. – Buenos días chicos.

Alos. – Buenos días.

Yo. – Bueno pues mi nombre es Abigail, vengo de la escuela Normal Centro de Actualización

de Magisterios, estoy estudiando para ser maestra de Español, en esta ocasión muy a estar

con ustedes al menos unos quince minutos, donde les voy a realizar una pequeña actividad,

para esto voy a pedirles que saquen una hoja de una libreta que puedan arrancar por que me

la van a entregar, por favor, y le ponen su nombre. ¿Listos? Bueno vamos a anotar esto en su

libreta, la parte de arriba no se alcanza a leer entonces se las voy a dictar, dice, en la

secundaria Arquitecto Dámaso Muñetón, que es en la que están ustedes, en Tepetongo abrirá

una nueva biblioteca y ustedes serán los encargados de controlar los prestamos de los libros,

pero para eso, cómo llevaría, o llevarías a cabo el registro de estos préstamos, sin preguntarle

a nadie de aun lado ni copiarse, van a responder esa pregunta como ustedes crean que harían

esta acción, si está muy difícil me dicen y les ayudo a entenderlo más, ya ven que ustedes

tiene aquí una mini biblioteca, supongamos que la vamos a hacer grande y que para eso

ustedes como grupo de tercero “B”, se van a encargar de estar haciendo los prestamos de

libros o de las entradas y salidas de la biblioteca, ¿cómo le harían ustedes para llevar esos

registros? De preferencia respondan con pluma por favor.

/Comenzaron a anotar lo que estaba en la diapositiva/

Yo. – Si entienden o no /silencio/ Díganme si no, por que los veo con cara de confundidos y

no me dicen nada.

Alos. – No, no entendemos

Yo. – Miren, a ver si han ido a una biblioteca, ósea que no sea la de aquí de la escuela.

Alo1. – Sí

Alo2. – Sí

Alo3. – Sí

Alo4. – Sí

Yo. – Comúnmente para que nosotros podamos retirar un libro nos piden una credencial

entonces para poder obtener una credencial ya sea de la institución o de otro lado, cómo le

harían.

Con esta ayuda que les di contamine su saber, es decir, si no sabían nada pues yo no debí

de haberles orientado para que pudieran responder, debido a que eso hizo que las respuestas

fueran similares.

Alo1. - ¿Para qué nos den la credencial?

Yo. – Sí, para poder sacar un libro tenemos que dar una credencial, son menores de edad y

pues no tienen credencial de elector, y algunas veces se deja la del lector, pero para hacer

ese, si pues para que nosotros demos ciertos datos, cómo le harían ustedes, que datos pedirán,

que documentos pedirán, imagínense que ustedes son los dueños de esa biblioteca, y tienen

que llevar esos registros, entonces piensen lo que ustedes crean pero, no se copien.

Alo1. - ¿Puedo hacer un dibujito para que maso menos? (sic)

Yo. - Sí

/Comenzaron a escribir/

Me entregaron las hojas con su nombre.

Yo. – De mi parte sería todo, he estado trabajando con sus compañeros de 3°A no me toco

estar con ustedes, pero esta actividad si, si la quise realizar con ustedes, muchas gracias.

Trabajo realizado (anexo 4)

Me llevé la experiencia de haber aplicado otros aprendizajes previos, que quizá no fue a

detalle, pero aun así es una experiencia más para poder plantearla en otro momento. Las

respuestas de los estudiantes me hicieron ver que realmente contaminé sus saberes debido a

que a partir de los que dije ellos comenzaron a responder cosas similares, y ninguno de los

estudiantes, respondió “llenado de formularios” “tramitar credencial”, por lo que me hizo

ver que estaban alejados del tema.

8:10 Me retiré del aula y me dirigí al aula donde realizó las anotaciones.

8:40 Entré a la clase de mi compañera Ana a grabar su clase.

9:20 Me dirigí al aula para realizar mis respectivas anotaciones de los previos.

11:00 Receso

11:30 Entré a impartir la última clase.

Yo. – Buenos días.

Alos. – Buenos días.

Yo. - ¿Cómo están?

Alos. – Bien

Yo. – ¿Si trajeron su trabajo?

Alos. – No, cuál trabajo.

Yo. – Se los, se los deje de tarea

Alos. - ¿Cuál?

Yo. – Ha no se crean.

Alo1. – Ha

Alo2. – Ya nos había asustado

Alo3. – Eso no se vale esta jugando con nuestros sentimientos. /risas/

Yo. – No se crean ya, cómo van con lo de su trabajo.

Alo1. – Nos quedamos en el desarrollo.

Yo. – Entonces creen terminar la conclusión para hoy, por que yo ya no voy a poder revisarles

por que me voy a ir, entonces necesitan terminar.

Alos. – Haaa!

Alo1. – Denle me entristece todos

Yo. – Entonces se van a volver a juntar por equipos y van a seguirle donde se quedaron, les

voy a dar nada más 20 minutos, porque tenemos que hacer otra actividad, si, para que lo

hagan rápido.

/Se reunieron en equipos y trabajaron con lo que les falta/

Monitoreé cada uno de los equipos, para ir checando que era lo que estaban haciendo. Un

equipo no logró llegar a la conclusión debido a que se habían quedado clases atrás, intentaba

estar al pendiente para que estuvieran haciendo la actividad.

Informes que se obtuvieron. (Evidencia de aprendizaje) (Anexo 5)

Faltando 15 minutos para que la clase les entregue la tabla de coevaluación. Los resultados

fueron los siguientes. (Anexo )

Es importantes que ellos reconozcan que fue lo que aprendieron, y que fue lo que no, aparte

de que lo valoran y aceptan, me deja ver a mi dónde debí de haber puesto más énfasis para

que ellos adquirieran aprendizaje, e igual para haber que fue en lo que falle y analizar si

debo de cambiar de estrategia para conseguir el aprendizaje. A parte de yo haber visto su

desempeño ellos valoraron su proceso. “Saber y querer involucrar a los alumnos en la

evolución de sus competencias, explicando y debatiendo los objetivos y los criterios,

favoreciendo la evaluación mutua, los balances de saberes, la autoevaluación”. (Perrenoud,

1997, p. 87)

Dentro de la evaluación, que en este caso opté por una coevaluación, donde la intención era

que ellos mismos, valoraran lo que habían aprendido, que fueran sinceros en lo que se

realizó, y de esa manera yo darme cuenta de que tanto aprendieron, lo que no aprendieron,

que me faltó, por lo tanto. “Aumentar el grado de autonomía de los centros y de los

profesores en la planificación y el desarrollo de la evaluación de los aprendizajes”

(Anijovich, 2010, p.123)

“En relación con la autoevaluación, se sostiene hace muchos años que uno de los fines de la

evaluación es que los alumnos aprendan a autoevaluarse, aunque poco se ha avanzado en la

práctica con esta idea y se arrastran múltiples confusiones acerca de su significado.”

(Anijovich, 2010, p.142)

El instrumento que realice fue de manera escrita, para que ellos leyeran los aprendizajes

esperados, y estuviesen orientados, debido a que hablar de una autoevaluación y una

coevaluación no es tan sencilla como parece, “es importante que la retroalimentación no

sea solo oral, sin que se utilicen documentos escritos que permitan al alumno utilizarlos

como referencias” (Anijovich, 2010, p.143)

Yo. – Bueno chicos, primero que nada, quiero agradecerles por el tiempo que estuve aquí

con ustedes.

Alo1. – Momento de llorar.

Yo. – Pues ya no estaré con ustedes, pero también quiero recordarles que ese trabajo le dará

continuidad con la maestra, son un grupo muy bonito, a excepción de que Memo pelea

mucho, pero son un muy buen grupo. Les deseo lo mejor, y muchas gracias. No se levanten

espérense, deje les doy un chocolate que les traje.

12:20 Salí del aula y me dirigí a hacer los respectivos apuntes de mi clase.

Anexo 1

Anexo 2

Aprendizajes esperados ¿Qué aprendí? ¿qué dificultades tuve? ¿En qué puedo mejorar?

Analiza las

características de los

mensajes publicitarios.

Identifica el efecto de

los mensajes

publicitarios en los

consumidores.

Identifica características

y funciones de los

recursos lingüísticos y

visuales empleados en

los anuncios

publicitarios.

Describe el impacto de

los anuncios

publicitarios en la

sociedad mediante un

texto.

Analiza, interpreta y

organiza los resultados

de una encuesta en un

informe.

Anexo 3

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo 4

Anexo 4

Anexo 5

Bibliografía

Anijovich R., Camilloni A., Cappelleti G., Hoffmann J., Katzkowicz R. y Mottier L. (2010)

LA EVALUACIÓN SGNIFICATIVA. Buenos Aires Argentina; Páidos.

López J. (2009) LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA

EL APRENDIZAJE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS. Innovación y experiencias

educativas; CEIPE El Algarrobillo, Sevilla.

Paguay L., Altet M., Charlier É. y Perrenoud P. (2005) La formación profesional del

maestro, estrategias y competencias. México; Fondo de cultura económica.

Perrenoud P. (2004) Diez Nuevas Competencias Para Enseñar.

Perrenoud. P. (1997) CONSTRUIR COMPETENCIAS Desde La Escuela. Francia; J.C

SÁEZ