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LICEO TÉCNICO BICENTENARIO JUANITA FERNÁNDEZ SOLAR Patricio Castro 1051 Teléfono 2324935 – 2320218 - Los Ángeles Web: www.liceotecnicolosangeles.cl
GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA-SEGUNDO MEDIO
ETAPA 5
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA GUÍA DE APRENDIZAJE SEGUNDO NIVEL
Nombre:
Curso: Fecha:
Objetivos: ❖ Reconocer similitudes y diferencias de las diversas manifestaciones de los medios de
comunicación. ❖ Analizar propósitos explícitos e implícitos en una carta al director. ❖ Aplicar estrategias de persuasión en el diseño de afiche o propaganda.
Habilidades: Reconocer, Analizar, Aplicar
Contenidos: Medios de comunicación, propósitos explícitos e implícitos, estrategias de persuasión
Puntaje ideal: 44 puntos Puntaje obtenido: REFLEXIÓN PERSONAL:
Instrucciones:
✔ Recuerde escribir su nombre, curso y fecha en su guía para luego enviarla a su profesora
de asignatura.
✔ Recuerda que es MUY IMPORTANTE que tomes el tiempo de Leer comprensivamente los
textos que se van presentando de acuerdo con la temática trabajada en esta etapa y luego
contestar las preguntas y realizar las actividades propuestas.
✔ Fecha de envío: 16 de octubre.
✔ Ante cualquier duda o consulta comunicarse con su profesora de asignatura vía correo
electrónico.
Estimada estudiante, la guía que tienes en tus manos reúne un conjunto de actividades a
través de las cuales conocerás las características de los medios masivos de comunicación.
Recuerda que puedes imprimir la guía, desarrollarla y tomar fotos de las páginas. También puedes
descargarla y responder las preguntas, en cualquiera de las dos opciones, debes enviar el trabajo
final de esta etapa al correo de tu profesora de Lenguaje.
Te recordamos que sea cual sea la opción que elijas, es importante que vayas trabajando de
manera progresiva (de la forma y al ritmo que tu contexto te permita), para que, luego, no tengas
tanto quehacer acumulado y puedas darle la mejor continuidad posible a tu aprendizaje.
Correos de las profesoras del nivel:
2ºA-2ºC: Carola Huaiquivil
2ºB-2ºE: Karol Varela [email protected]
2ºD: Gabriela San Martin
2ºF: Massiel Sanzana
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MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
Los medios masivos de comunicación son una herramienta, que permite mantener a todo el mundo informado de lo que pasa a nivel nacional o internacional. Se trata de canales que nos entregan información, noticias e imágenes sobre cómo es el mundo en que vivimos. En las sociedades modernas, que necesitan estar en constante contacto y enteradas de todo lo que sucede, los medios de comunicación se convierten en un poderoso instrumento de socialización, contribuyen en la formación de los sentimientos y las creencias, entrenan los sentidos y ayudan a formar la imaginación social.
Veamos algunas características de los medios de comunicación
✔ Estos medios de comunicación social requieren de la existencia de emisores y receptores que pueden ser individuales y colectivos.
✔ Son abiertos, esto significa que cualquier persona puede acceder a ellos. ✔ Se relacionan con distintas disciplinas, lo que involucra el empleo de distintos lenguajes,
además de especificaciones técnicas. ✔ Los contenidos están destinados a un público heterogéneo y a una gama de receptores,
como así también a un público más reducido, que maneja ciertos códigos e información necesaria para decodificar el mensaje.
Los medios masivos de comunicación son canales de información dirigidos a una gran cantidad
de público, en el que cada receptor es anónimo. Algunos de estos medios son la prensa escrita, la radio, la televisión e internet. Una de las funciones de los medios de comunicación es la de informar y generar espacios de opinión para la comunidad. Esta es la labor que cumplen, por ejemplo, diarios, revistas, medios informativos online y noticieros de radio y televisión.
Los medios masivos de comunicación cumplen distintas funciones: 1. Informan, pues comunican diversos temas de actualidad para que las personas sepan lo
que ocurre en su contexto próximo y en el mundo. 2. Forman opinión, ya que cada medio posee su propia línea editorial (orientación
ideológica), la que se muestra en la selección e interpretación de los contenidos publicados, lo que influye en la opinión de sus receptores.
3. Educan, dado que transmiten contenidos culturales y valóricos que resultan un aporte para la sociedad.
4. Entretienen, porque ofrecen espacios de distracción y descanso, como series, películas, entre otros.
Uno de los fundamentos del periodismo es la misión de entregar información verdadera, confiable, fiel a los hechos que se comunican. Para lograr este objetivo, el periodista debe recurrir a fuentes confiables (protagonistas del hecho, testigos directos, documentos, etc.), tarea que conlleva un cuidadoso trabajo de investigación.
Principales Medios masivos de comunicación
1. Prensa Escrita: Publicaciones editadas normalmente con una periodicidad diaria o
semanal, cuya principal función consiste en presentar noticias. Tiene soporte visual y
puede encontrase impreso o en sitios digitales
2. Radio: es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación
de ondas electromagnéticas. Presenta programas musicales como de conversación. Es un
medio auditivo (solo se escucha)
3. Televisión: Transmisión instantánea de imágenes, tales como fotos o escenas, fijas o en
movimiento, Acompañadas también de sonido. En este medio encontramos diversos tipos
de programas pensados para diferentes tipos de público.
4. Internet: Interconexión de redes informáticas que permite a los ordenadores o
computadoras conectadas comunicarse directamente. Internet agrupa otros medios de
comunicación como la radio, tv y prensa.
5. Redes sociales: son estructuras formadas en Internet por personas u organizaciones que
se conectan a partir de intereses o valores comunes. Cada usuario crea redes de
seguidores.
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La Prensa Escrita
El interés por conocer los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor existe desde
tiempos remotos. Es por esto que la principal función de la prensa es informar a la comunidad de
manera veraz y oportuna. Además, se incluye el formar opinión.
Géneros Periodísticos
A. Informativos
Entregan información acerca de hechos. No se consideran las opiniones o comentarios del
responsable de la redacción. El lector formula sus propias reflexiones y conclusiones personales.
Tipo de texto periodístico:
- Noticia
- Reportaje
- Reseña
B. De opinión
Exponen el pensamiento del autor o postura del medio noticioso.
Tipo de texto periodístico:
- Editorial
- Artículo de opinión
- Cartas al Director
C. Mixtos o de interpretación
Entregan información respecto de un suceso, pero además incorporan el comentario y
pensamiento del periodista responsable.
Tipo de texto periodístico:
- Crónicas
- Periodismo interpretativo
GÉNEROS INFORMATIVOS
1. LA NOTICIA O NOTA PERIODÍSTICA
Relato de actualidad, de interés público por: proximidad, incidencia pública, interés humano o
personajes públicos.
➢ Es objetiva y verdadera
➢ Estilo impersonal
Elementos:
A. Titulares (antetítulo -opcional-, titular, subtítulo -también opcional-) Recogen la
información esencial.
B. Lead, sumario o entrada: Un párrafo de información esencial: ¿qué? ¿quién? ¿cuándo?
¿dónde? ¿cómo? ¿por qué? 6W De manera general, una noticia es la información directa
sobre un hecho de interés colectivo. El periodista tiene la responsabilidad de relatar con la
mayor objetividad y veracidad posible cómo se han producido esos acontecimientos o
hechos. La nota, o noticia periodística, y la crónica se caracterizan por ser textos breves y
estructurados según seis preguntas básicas:
• ¿Quién o quiénes?: los protagonistas del hecho.
• ¿Qué?: los hechos mismos.
• ¿Cuándo?: el momento en que sucedió.
• ¿Dónde?: el lugar en que sucedió.
• ¿Cómo?: la descripción del hecho.
• ¿Por qué?: la causa o razón del hecho.
C. Cuerpo: Variable número de párrafos
independientes significativamente.
Estructura de pirámide invertida.
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2. LA ENTREVISTA
El modo del discurso utilizado es el diálogo en estilo directo: Pregunta-respuesta
➢ En ocasiones, se intercalan comentarios del entrevistador
➢ Función expresiva
➢ En algún caso, se realiza un perfil previo del entrevistado en el que se introducen datos
biográficos, comentarios subjetivos...
➢ Datos del lenguaje no verbal: se ríe.
3. EL REPORTAJE
Es un texto periodístico informativo que profundiza en el tratamiento de una noticia. Al igual
que esta, da a conocer un hecho determinado en forma clara, pero complementa con información
que permite al lector hacerse una idea más completa sobre el hecho ocurrido. Por ello, para
escribir un reportaje no basta con conocer el hecho, sino que es preciso investigar acerca de él. Se
pueden distinguir dos tipos de reportajes:
- El reportaje objetivo: en el cual el periodista es imparcial en la interpretación de los
hechos, no incluye opiniones ni valoraciones personales.
- El reportaje interpretativo: en el cual se relata un hecho de actualidad, pero introduciendo
también juicios de valor. Suelen tener una gran creatividad.
GÉNERO DE OPINIÓN
1. ARTÍCULO O COLUMNA
Es un texto firmado por un colaborador asiduo. Estructura y rasgos del ensayo:
➢ Subjetivo, lenguaje valorativo.
➢ Adjetivos explicativos y valorativos
➢ Adverbios de modo
➢ Léxico connotativo
➢ 1ª persona
Clara voluntad de estilo personal: Comparaciones, metáforas, enumeraciones,
hipérboles... Se busca la generalización, para lograrla se utilizan frecuentemente artículos: el
hombre, la mujer..., sustantivos colectivos: la humanidad.
Registro culto: términos seleccionados, estructuras sintácticas complejas, amplia variedad
de nexos. Utilización de un lenguaje más familiar o coloquial. Predominio de estructuras
expositivas argumentativas. Temas variados, pero de actualidad y de interés social.
2. EL EDITORIAL
Es una reflexión ponderada de un tema de actualidad. Se explican, se interpretan, se
relacionan y se valoran los hechos con la finalidad de la crear un estado de opinión consecuente
con la línea ideológica del periódico Registro lingüístico culto y claro. Aunque debe tender a la
objetividad son frecuente los términos valorativos acordes con la postura ideológica del periódico.
No aparece firmado, es frecuente la aparición de la primera persona del plural para implicar a los
receptores en el tema
La estructura interna debe ser lógica: planteamiento del tema, exposición y análisis argumental,
conclusiones y expectativas.
3. CARTAS AL DIRECTOR
Es un escrito de opinión sobre cualquier tema de actualidad. Supone la única posibilidad de
interacción entre receptores y el periódico. Debe ir siempre firmado. Los temas son variados El
periódico pone límites a la extensión y la presentación. La columna se encuentra dividida en
párrafos y presenta una estructura que contempla: párrafo de presentación del tema y opinión del
emisor; párrafos de desarrollo de los argumentos; párrafo de conclusión que refuerza la tesis.
4. CRÍTICA
Es una reseña valorativa de una obra literaria, artística, de una representación o un
espectáculo de cualquier tipo. Su finalidad es:
- informar de diversos acontecimientos culturales, deportivos
- emitir juicios sobre estos temas desde el punto de vista de un experto en la materia que se
trate.
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PROPÓSITOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS
Según la RAE, implícito significa “incluido en otra cosa sin que esta lo exprese”. Es decir, si algo
está implícito en un texto, significa que no se expresa abiertamente, por lo cual, es necesario leer
el texto entre líneas para extraer aquella información que no está explícita ni literal. Por ejemplo,
si un cuento empieza así: “Mientras Laura trataba inútilmente de conciliar el sueño, escuchaba el
salvaje ruido que metían los árboles y la lluvia torrencial que caía sobre su jardín”, el lector, al leer
entre líneas, inferirá que lo más probable es que sea de noche y que hay una tormenta, aún
cuando estos datos no aparecen explícitamente.
Esta lectura entre líneas se llama inferir y para poder realizarla, los lectores recurren a sus
experiencias o conocimientos previos y los combinan con las claves que les proporciona el texto
(información explícita). El resultado es que ellos crean nuevos significados o concluyen algo que no
está explícito en la lectura. Cuando los lectores infieren, ellos se involucran personalmente con el
texto, están más conscientes del propósito del autor y procesan significados más profundos. Las
inferencias pueden realizarse sobre personajes, objetos, tiempo, espacio, valores, preferencias del
autor, u otros aspectos relacionados con el texto.
Dependiendo del género y del contenido de un texto, se pueden distinguir:
1. Propósitos Explícitos: Se señalan de manera clara y evidente por el emisor. En el caso
de un texto informativo, como noticia, crónica o reportaje, es informar sobre un hecho
o tema.
2. Propósitos Implícitos: Se infieren a partir de ciertas marcas o indicios proporcionados
por el texto y el contexto. Esto se logra a partir del análisis sobre cómo se presenta la
información.
Observa el siguiente ejemplo
A continuación, se presenta el titular de un reportaje, el cual sintetiza el contenido de este:
ESTRATEGIAS DE PERSUASIÓN
Recursos lingüísticos y no lingüísticos
De acuerdo con algunos estudiosos, el reportaje es el género más versátil del periodismo,
ya que permite la incorporación y combinación de distintos tipos de recursos. Entre estos, es
posible distinguir la utilización de recursos lingüísticos y no lingüísticos, también presentes de
manera simultánea en otros tipos de discursos como la publicidad y la propaganda. Sus funciones
e intenciones varían caso a caso.Los recursos lingüísticos corresponden a una serie de estrategias
que se implementan al momento de usar la lengua para interactuar con otros, ya sea de forma
oral o escrita. Observa algunos ejemplos:
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Los recursos no lingüísticos se relacionan con la utilización de códigos distintos a la lengua
como el sonoro, corporal o visual. Algunos de los recursos gráficos más comunes que puedes
encontrar en los textos de carácter informativo, como el reportaje, son los siguientes:
Para analizar un recurso gráfico, te recomendamos las siguientes estrategias:
• Reconocer qué información comunica el recurso (idea o tema principal).
• Interpretar las imágenes que acompañan la información, identificando qué es lo que
representan.
• Establecer el propósito del recurso y su relación con el texto central, tales como ampliar la
información, ejemplificarla o profundizarla.
ORGANIZADORES GRÁFICOS:
Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una
forma visual, facilitando el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido educativo o
instructivo de una forma más dinámica, contribuyendo a que sea el alumno quien organice la
información. Hay múltiples tipos de organizadores gráficos, dependiendo de la temática a estudiar
o del problema a resolver. Estos son algunos de los más utilizados:
1. Mapas conceptuales
Permiten mostrar relaciones entre diferentes conceptos. Los datos son expuestos de
forma sintética, pero relacionándola con otras ideas de forma clara. Un buen mapa conceptual es
aquel en el que se parte de información más amplia y progresivamente se va hacia los detalles más
concretos. Este tipo de organizadores gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que
relacionen sus ideas, dado que facilitan una lectura ágil al repasar el contenido.
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2. Mapa de ideas
También se los llama mapas mentales. En ellos se muestran las ideas de forma visual,
similar a como se hace en los mapas conceptuales, pero sin seguir una jerarquía. Simplemente se
indican las ideas principales. Son muy útiles en una fase temprana del estudio, dado que permiten
aclarar lo fundamental del contenido e ir armándolo poco a poco para hacer un mapa conceptual
posteriormente. Se pueden utilizar colores, imágenes, palabras clave e incluso gráficos para ir
entendiendo el tema tratado.
3. Esquemas
Son básicamente resúmenes visuales de un tema. En ellos se indica el orden de los
conceptos que integran una idea, facilitando comprender la relación entre ellos. Permite también
establecer y diferenciar entre las ideas primarias y secundarias.
Los esquemas son muy útiles para empezar a repasar un contenido, dado que, al igual que
los mapas de ideas, pueden utilizarse como primera fase del estudio.
TALLER EVALUADO
A continuación, se presentan las instrucciones para desarrollar el taller evaluado, es muy
importante que antes de realizar cualquier actividad leas detenidamente todas las instrucciones,
recuerda que puedes consultar a la profesora en las sesiones de Atención virtual.
ESTE TALLER ESTÁ COMPUESTO DE TRES ACTIVIDADES
1. ORGANIZADOR GRÁFICO
2. ANÁLISIS DE CARTA AL DIRECTOR
3. CONFECCIÓN DE AFICHE
PARTE I “Organizador Gráfico” (16 puntos)
Instrucciones
1. Planifica una estrategia de lectura, puedes subrayar, hacer anotaciones al margen, etc.
2. Lee detenidamente la guía de Medios Masivos de Comunicación, recuerda respetar signos
de puntuación.
3. Lee nuevamente y ahora extrae la idea principal de cada párrafo, recuerda que todas estas
ideas están siempre relacionadas con el tema del texto y lo desarrollan.
4. Con las ideas principales elabora un organizador gráfico con, al menos, 15 conceptos clave
contenidos en el texto. Apoya su confección en el material disponible de Organizadores
gráficos.
5. Recuerda revisar la rúbrica para revisar y corroborar tu aprendizaje y tu desempeño
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PARTE II “Análisis de carta al director” (12 puntos)
Para continuar te invitamos a afianzar tus conocimientos sobre propósitos implícitos y
explícitos y la habilidad de analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, y detectar qué
aspectos necesitas reforzar. Para comenzar, lee la siguiente carta al director
Basta de paneles de hombres: Nunca más sin nosotras
Señor Director:
Los paneles de hombres que presentaron este viernes los matinales nacionales para
comentar la contingencia política son reflejo de la realidad que se vive a diario en los medios de
comunicación, y especialmente en los matinales, espacios que gozan de alta audiencia y que dan
tribuna al debate político, algo que pocas veces ocurre en la televisión.
Sin embargo, parece ser que para directores y editores de estos programas nuestras
posturas y opiniones no importan. Las mujeres hemos luchado por ganar un lugar en lo público y
ocupar espacios de representación popular, y la exclusión de nuestras voces de los medios de
comunicación no hace más que perpetuar estereotipos de género que acentúan las brechas aún
existentes. Hemos dicho fuerte que nunca más sin nosotras, porque estar representadas es
también un asunto de justicia.
Se ha argumentado que no hay mujeres en los paneles debido a nuestra baja
representación en la política y a temas de disponibilidad. Pero esto no es cierto. Es claro que no es
un problema de números o de agendas, sino una exclusión editorial insostenible.
Desde Revolución Democrática hemos ingresado un reclamo ante el Consejo Nacional de
Televisión y esperamos se tomen medidas -tanto en los canales como en los partidos políticos-
para asegurar la paridad de género, la diversidad y el pluralismo en estos paneles.
El nuevo Chile será con nosotras, tendrá nuestra voz y será feminista o no será.
Catalina Pérez
Soledad Rolando
Alejandra Cárcamo
Marisol Céspedes
Marcela Sandoval
1. Lee la carta al director escrita al Diario U de Chile, llamada “Basta de paneles de hombres:
Nunca más sin nosotras”, también disponible en el siguiente link:
https://radio.uchile.cl/2020/07/11/basta-de-paneles-de-hombres-nunca-mas-sin-nosotras/
2. Reconoce la estructura de la carta al director, para ello subraya con diferentes colores
cada parte de la estructura (indica a que color corresponde cada elemento).
3. Luego de la lectura extrae 3 propósitos explícitos e implícitos que se presentan en la carta
al director, si lo deseas, puedes utilizar una tabla como la siguiente:
Propósitos Explícitos Propósitos Implícitos
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Parte III “Afiche” (12 puntos)
Para finalizar te invitamos a crear un afiche sobre “LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
ALCOHOL EN FIESTRAS PATRIAS”, en su confección debes incorporar diversos recursos, lingüístico
y no lingüísticos para persuadir al lector, al final de la guía encontrarás la rúbrica de evaluación en
ella se encuentran los elementos que deben estar presentes en tu afiche.
Puedes realizar tu afiche en computador utilizando la plataforma o programa que más te
acomode, en el caso de contar con esta herramienta puedes confeccionar tu afiche en el material
que tu encuentres necesario (cartulina, hoja de oficio-carta, hoja de block, lápices de colores,
recortes, glitters, etc.). Si para la confección requieres más información puedes buscar en internet,
libros o revistas si lo encuentras necesario.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Indicador Muy Bueno
4
Bueno
3
Debe mejorar
2
Insuficiente
1
Organizador gráfico
Conceptos clave
El organizador gráfico utiliza 15 conceptos clave que permiten comprender el tema del texto
El organizador gráfico utiliza menos de 15 conceptos clave, no obstante, los empleados permiten comprender el tema del texto
El organizador gráfico utiliza algunos conceptos que no son claves para la comprensión del texto, lo que dificulta la compresión.
El organizador gráfico no usa conceptos clave, el organizador gráfico es confuso.
Coherencia
El organizador gráfico presenta coherencia global a partir de los conceptos utilizados y queda de manifiesto el tipo de relación que desea establecer entre los conceptos utilizados.
El organizador gráfico presenta coherencia global a partir de los conceptos utilizados, no obstante, algunas relaciones entre conceptos son confusas.
El organizador gráfico presenta escasa coherencia, los conceptos no presentan relación entre ellos.
El organizador gráfico no es coherente y las relaciones entre los conceptos no hace referencia al texto base.
Síntesis
EL organizador gráfico sintetiza de manera clara el tema de los Medios Masivos de Comunicación
El organizador gráfico sintetiza algunas ideas presentadas en el texto
El organizador gráfico recoge la síntesis de la mitad del texto
El organizador gráfico no es sintético, se remite a copiar y pegar párrafos completos.
Jerarquización
Se jerarquiza y organiza adecuadamente la información recopilada
Se jerarquiza la información, la organización no es adecuada, pero se cumple el propósito del organizador.
Se jerarquiza la información, pero la organización no es adecuada
Se evidencia una total falta de
jerarquización y de organización de la información.
Análisis Carta al Director
Propósitos
Implícitos
Selecciona y
discrimina
eficazmente los 3
propósitos implícitos
presentes en la carta
al director
Selecciona y
discrimina solo 2
propósitos implícitos
presentes en la carta
al director
Selecciona y
discrimina solo 1
propósito implícito
presentes en la carta
al director
No reconoce los
propósitos implícitos
presentes en la carta
al director
Propósitos
Explícitos
Selecciona y
discrimina
eficazmente los 3
propósitos explícitos
presentes en la carta
al director
Selecciona y
discrimina solo 2
propósitos explícitos
presentes en la carta
al director
Selecciona y
discrimina solo 1
propósito explícito
presentes en la carta
al director
No reconoce los
propósitos explícitos
presentes en la carta
al director
Estructura
Marca en el texto
todas las partes de la
carta al director
Marca en el texto 3
de las partes de la
carta al director
Marca en las sólo dos
partes de la carta al
director
No marca las partes
de la carta al director
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Afiche
Recursos no
verbales
El afiche incorpora al
menos
dos recursos gráficos
que complementan o
refuerzan la
información
entregada.
El afiche incorpora solo
un recurso gráfico, que
complementa o
refuerza la información
entregada.
El afiche incorpora
solo un recurso
gráfico, pero este
no complementa o
refuerza la
información
entregada.
El afiche no incorpora
recurso gráfico.
Recursos verbales
El afiche cumple con
el propósito de
entregar información
ampliada, completa y
clara sobre el tema.
El afiche informa de
manera clara sobre el
tema elegido, pero no
proporciona la
información suficiente.
El afiche informa
sobre el tema
elegido, pero no
proporciona la
información
suficiente o no está
claro su uso y
función.
El afiche proporciona
información escasa y
confusa sobre
el tema.
Slogan
El slogan es creativo y
transmite el mensaje
principal del afiche
que es informar
sobre el tema.
El slogan es más
descriptivo que creativo
y transmite el mensaje
principal del afiche que
es informar sobre el
tema.
El eslogan es
descriptivo e
informa
parcialmente del
tema.
El slogan es confuso,
no es creativo y no
tiene relación con la
temática.
Aspectos generales
Ortografía
El taller presenta una
correcta ortografía
literal, acentual y
puntual.
El taller presenta
hasta cuatro errores
distintos de
ortografía literal,
acentual y puntual.
El reportaje presenta
hasta 10 errores
distintos de
ortografía literal,
acentual y puntual
El reportaje presenta
más de 10 errores
distintos de
ortografía literal,
acentual y puntual
Puntaje Ideal: 44 puntos Puntaje Obtenido:
Aspecto para mejorar o comentarios:
Evaluación según nivel de logro
Nivel de logro Puntaje Nota
Muy bueno 37 - 44 6,0-7,0
bueno 29 - 36 5,0-5,9
Suficiente 22 - 28 4,0-4,9
Insuficiente 0 - 21 1,0-3,9
REFLEXIÓN PERSONAL
Te invitamos a evaluar tu nivel de desempeño en las actividades de acuerdo con los siguientes criterios:
● L: LOGRADO
● ML: MEDIANAMENTE LOGRADO
● PL: POR LOGRAR
Marca según corresponda justificando tu respuesta en todos los casos.
Indicadores de desempeño L
3
ML
2
PL
1 Justificación
Comprendo los contenidos presentes en la
guía y las actividades propuestas por la
profesora me parecen interesantes y
desafiantes.
Al momento de tener dudas me comunico
con mi profesora para resolverlas.
Realizo mis actividades responsablemente
cumpliendo con los plazos establecidos y mis
respuestas a las actividades propuestas son
adecuadas.
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