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Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bicentenaria de AraguaEscuela de Psicología

Sección P1 – Valle de la Pascua

Línea de Tiempo

A partir de los 90 se produce una gran dispersión en su estudio, inabarcable para el objetivo de este trabajo, por lo que nos centraremos principalmente en las teorías comprendidas en el periodo de 1900 al 2000.

La idea de poder clasificar a la gente en diferentes empieza con Hipócrates (año 460 a.c.) y luego Galeno (hacia 150 d.c.). Plantearon la existencia de cuatro tipos: coléricos, melancolía, sanguíneos y flemáticos. Posteriores teorías buscaron la conexión entre personalidad y rasgos corporales como regla general.

Otras teorías que se han formulado son las teorías psicoanalíticas iniciadas por Sigmund Freud quien aprendió de sus pacientes la psique humana en especial del inconsciente de su asociación con Joseph Breuer.

Los primeros psicólogos buscaban estudiar las leyes del estado consciente. En 1900 publicó “la interpretación de los sueños”, en 1901 “psicopatología de la vida cotidiana” donde da ejemplos de conducta patológica en gente normal y en 1905 dio a conocer su teoría sexual infantil. Pilares de su teoría general.

Teoría ConductistaCorriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable, considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal.

A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la psicología académica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia 1950 el nuevo movimiento conductista había generado numerosos datos sobre el aprendizaje que condujo a los nuevos psicólogos experimentales estadounidenses como Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias teorías sobre el aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de laboratorio en vez de observaciones introspectivas.

Teoría Psicoanalítica

En 1905 Carl Jung aporta el concepto de inconsciente colectivo.

Para Freud, la personalidad es un sistema dinámico de energías constituido por tres factores básicos : Ego , Yo y Súper Yo.

Yo

Súper Yo

EgoAparece desde el momento del nacimiento y es inconsciente. Busca la satisfacción de la persona.

Se forma a partir del Ello cuando éste entra en contacto con la realidad. Es consciente e inconsciente. Su función es la de mantener el equilibrio entre el Ego, la realidad exterior y el Súper Yo.

Es totalmente consciente. Alberga las normas y prohibiciones. Sus funciones son la de inhibir los impulsos del Ego y la de persuadir al Yo para que se adapte a las normas.

Teoría Humanista

En 1942, Carl Rogers hace hincapié en el uso de la empatía para lograr la comunicación.

1944. Allport, los seres humanos no responden en forma pasiva y automática ante los hechos

1950. Masllow, considera al hombre autónomo de las decisiones que toma para el desarrollo personal.

1955. Albert Bandura, teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social

El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media. Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena.

Teoría CognoscitivaDesde una perspectiva histórica resulta esclarecedor situar a la Psicología Cognitiva en el marco más amplio de la “Ciencia Cognitiva”. Según Gardner (1987), la expresión ciencia cognitiva comenzó a circular a partir de la década de 1970. Este mismo autor la define como “un empeño contemporáneo de base empírica para responder a interrogantes epistemológicos de antigua data, en particular los vinculados a la naturaleza del conocimiento, sus elementos componentes, sus fuentes, evolución y difusión.”

Según Jean Piaget, el desarrollo humano parte en función de los reflejos arcaicos, el niño nace con estos esquemas básicos que le sirven para entrar en relación con el medio.

A lo largo de la historia se ha definido la inteligencia de maneras distintas. Algunas definiciones recientes sirven para ilustrar la falta de acuerdo respecto de una definición que aúne los diferentes criterios teóricos:- Piaget (1952): Capacidad para adaptarse al ambiente.- Eysenk (1982): Inteligencia es el producto de la eficiencia de procesamientos neuronales.- Carroll, J.B (1993): Facultad que se refleja en el rendimiento social.- Gardner (1993): conjunto de capacidades independientes del ambiente .Propuso 7 tipos de inteligencia.- Jensen (1997): Similar a Eysenk, postuló que la inteligencia es la velocidad para procesar información y la capacidad de retenerla activa en la memoria.- Wechsler (1949): (Desarrolló varios test de inteligencia). Para él es la “capacidad para actuar con propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente".- Stenberg: Autogobierno mental superior, con tres dimensiones: a)capacidad de resolución de problemas, b) capacidad verbal c) inteligencia práctica o social.- Mario Bunge, plantea un concepto científico de Inteligencia, y dice que esta no debe juzgarse en términos si existe o no existe, sino que en función de su utilidad para la descripción y explicación del comportamiento, y habla de a) inteligencia natural: algo que está en la disposición del individuo, como un fenómeno natural en contraposición a un fenómeno cultural y b) inteligencia social: se refleja a través de la memoria, solución de problemas, elaboración de estrategias, y explicación del comportamiento.

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