Lineamientos de acreditación 2014

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACION

Proceso de Acreditación.

Cómo se evaluará el curso para una acreditación exitosa

Ponderación

Aspectos a evaluar Punteo % Total

Asistencia al programa de capacitación en ambas fases

20

Exploración de conocimientos previos 5

Participación activa en el proceso de capacitación 10

Exploración de conocimientos adquiridos 5

Estructura del texto paralelo según guía 15

3 actividades antes de la lectura 15

3 actividades durante la lectura 15

3 actividades después de la lectura. 15

Cómo diseñar el instrumento de evaluación para el proceso de Acreditación Universitaria. Competencia a alcanzar: Desarrollar la capacidad creativa, crítica, autocrítica y expresivo-comunicativa del docente a través de la reflexión de su propia experiencia.

1. ¿Qué es un Texto Paralelo? Consiste en un material elaborado por el docente con base en su experiencia de

enseñanza aprendizaje, el cual se estructura en la medida que se avanza en la aplicación de los temas y se

construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales o actividades

valiéndose también de recursos tecnológicos.

2. ¿Cómo lo realizarán los docentes para lograr su acreditación?

El texto paralelo debe entregarse en un cd y/o cuaderno de no más de cuarenta hojas al facilitador asignado.

Debe incluir como mínimo la siguiente estructura:

Hoja de vida del autor del texto paralelo (datos personales)

Índice.

Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas de estudio.

Reflexiones de sus metas de enseñanza -aprendizaje, principios o filosofía personal.

Nueve actividades de los momentos de la lectura: tres antes de la lectura, tres durante la lectura y tres después de

la lectura que contengan: técnicas aplicadas y metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo

de la apropiación de la lectura.

Glosario personal.

Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de enseñanza aprendizaje como: Diagramas,

fotos, dibujos, recortes, noticias, hojas de trabajo, etc. con su respectivo comentario, relacionado con el tema.

Conclusiones (aportes personales comentarios, opiniones) y recomendaciones, reflexiones, etc.

3. ¿Cuándo deben entregar el texto Paralelo?

El primer día de la segunda fase. El proceso de verificación de la información se realizará en días posteriores por lo que la nota del texto paralelo se les estará enviando vía correo electrónico.

Sugerencias de cronogramas de lectura por grado.

Preprimaria

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar, degustar, oler, sentir), rondas, canciones, cuentos cortos, etc. Ejemplo 1

DETALLE DE ACTIVIDADES PARA SOCIALIZAR UNA LECTURA POR GRADO

DATOS GENERALES. ( Es importante detallar la información sobre la obra a leer)

Nombre de la Obra: Nombre del Autor: Género de la Obra: Editorial:

País de Origen:

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO DE LECTURA. ( En este nivel se recomienda un mínimo de 8 horas dedicadas a la lectura

comprensiva)

No. de periodos de lectura al mes: 12 No. de horas destinadas al mes: 12 No. de periodos de lectura a la semana: 3 No. de horas destinadas a la semana: 3

Áreas Curriculares que abordan la obra: Medio Natural, Comunicación y lenguaje, Destrezas lectoras y Valores. (Es importante analizar con qué temas del currículo se relaciona la obra que se desea leer)

DATOS ESPECIFICOS.

¿Qué nos quiso dejar el autor a través de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura para mediarlo con efectividad.

Personajes Principales

Personajes Secundarios

PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

Acercamiento físico con material bibliográfico.

Se presentarán imágenes grandes de los personajes de la lectura a estudiantes para introducir la temática de la lectura.

Los alumnos cantan una canción relacionada con la lectura.

Los alumnos observaran la portada del libro, indicaran de que creen que tratará el cuento.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA.

Se realizará “lectura auditiva”.

Caracterizaciones de los alumnos sobre alguno de los personajes

Diálogo abierto sobre las imágenes de las lecturas por turnos.

El docente trabaja junto con los alumnos la lectura individual.

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA

Lectura de secuencia de imágenes.

Lectura pictográfica de verbos.

Lectura pictográfica de sustantivos.

Realizar preguntas de lo que les gustó y no les gustó de la lectura.

ACTIVIDADES DE CIERRE.

Dibujo de lo comprendido.

Dibujo del personaje principal de la lectura.

Los alumnos realizan un móvil con los animales que aparecen en el cuento.

Los alumnos elaboran un títere del personaje que más les gustó del cuento.

Primaria 1° grado

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar, gusta, oler, sentir) e introducción a la rima, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, dichos, fábulas, cuentos breves, etc. Inicia su conocimiento de autores.

Ejemplo 1 DETALLE DE ACTIVIDADES PARA SOCIALIZAR UNA LECTURA POR GRADO



País de Origen:


comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.

¿Qué nos quiso dejar el autor a través de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura. Personajes Principales: Personajes Secundarios:

PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

Se pedirá a los alumnos que dibujen un animal utilizado para enviar mensajes, sin saber de la lectura o haber tenido algún contacto con el

libro a leer.

Los alumnos observaran la portada del libro, indicarán de qué creen que tratará el cuento.

El alumno describe el lugar en donde se desarrolla la historia.


Los alumnos piensan en 4 posibles medios de comunicación que hubiesen podido utilizar los animales para llevar el mensaje. Luego los

dibujan y pintan.


Los alumnos realizan un móvil con los animales que aparecen en el cuento.

Buscan palabras en el diccionario que les son difíciles de comprender con la mediación del docente.


Los alumnos cambian el final de la historia.

Dibujan el personaje del cuento que más les gustó y lo pintan utilizando la técnica del puntillismo.

Realizan una historieta breve sobre el cuento.



Los alumnos elaboran un títere del personaje que les gustó más del cuento.

Ejemplo 2


ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

Se le mostrará al alumno la portada del libro que vamos a leer, pero sin que se vea el título, el alumno deberá inventar el título del mismo.

Se formarán grupos de 5 integrantes y se les repartirán imágenes de los personajes del cuento que se leerá. Los niños y niñas pintarán

sus imágenes y elaborarán sus títeres. Le inventarán un nombre a cada uno de los personajes y los presentarán a sus compañeros de

clase.

Lluvia de ideas con base al nombre del cuento, que se leerá a los alumnos.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Lectura individual.

Se repartirán tarjetas con preguntas y respuestas con relación al cuento; el alumno deberá indicar si la respuesta de la pregunta es

correcta.

Utilizando las fichas elaboradas en la actividad anterior de los objetos relacionados al cuento, les contaremos a los alumnos que nosotros

leeremos un cuento que tiene los objetos que ellos dibujaron en cada una de las fichas.

Buscan palabras en el diccionario que les son difíciles de comprender con la mediación del docente, es importante crear un glosario de cada lectura realizada en clase.

Se practica la lectura coral con la mediación del docente.


Los alumnos Realizan un pequeño resumen sobre el libro, y contestan a las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que más te ha gustado?

¿Qué cambiarías del libro?

¿Si pudieras hablar con el protagonista que preguntas le harías?

Tras la lectura de las primeras páginas, así como el resto de páginas leídas comenzaremos la actividad preguntando a nuestros alumnos

qué les ha parecido, queremos con esto que nos cuenten qué les está pareciendo y si, por ahora, se están cumpliendo las expectativas

que habíamos creado con las actividades previas a la lectura.

Los alumnos crean nuevas ilustraciones. Cada niño hará sus propias ilustraciones del libro y se irán colocando por el aula. ACTIVIDADES DE CIERRE

En una ficha media carta en blanco los alumnos dibujan la parte que no les gusto del cuento.

Elaboran un álbum con los personajes del cuento.

2° grado

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar, degustar, oler, sentir) e introducción a la rima, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, dichos, fábulas, cuentos breves, etc. Inicia su conocimiento de autores.




País de Origen:

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO DE LECTURA ( En este nivel se recomienda un mínimo de 8 horas dedicadas a la lectura

comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.

¿Qué nos quiso dejar el autor a través de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura.

Personajes Principales Personajes Secundarios

PROCESO DE LA LECTURA COMPRENSIVA ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

Los alumnos describen el ambiente que observan en la portada de su libro.

Observa la carátula del libro y piensa en una caricatura que le recuerde a la portada de su libro (Ejemplo Tarzan)

Inventa un nuevo título para la lectura del libro.


Lluvia de ideas sobre la importancia de la familia.

Dibuja a su familia en una hoja en blanco, luego decora con material reciclable.


El docente le pide a sus alumnos que imaginen la continuación de la lectura, que lo ilustren en una hoja y que lo presenten el próximo día

de clases.

Buscan palabras en el diccionario y escriben una oración para cada una.

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA.

Los alumnos responden las siguientes preguntas: ¿En qué se parece tu familia, con la familia de la historia? ¿Cómo es tu familia?

Por grupos realizan una dramatización de la lectura.

Buscan diez palabras de la lectura que desconocen y las agregan a su glosario.

Por grupos practican la lectura en cadena.

ACTIVIDADES DE CIERRE


En una hoja realizan un cuadro y responden:

Ejemplo 2


Observan la portada de su libro e imaginan que ellos son el personaje principal de la historia e inventan una historia.

Realizan un collage de la portada del libro con papel de china de diferentes colores.


Lectura en parejas con los alumnos, luego comentan lo leído.

Realizan un abanico creativo con los personajes principales y secundarios de la lectura.

Glosario (dado por la maestra).


Realizan una sopa de letras con las palabras del glosario anterior.

Ilustran la escena favorita del cuento.


Realizan una línea de tiempo con los sucesos de la lectura.

Personaje Principal.

Personajes Secundarios.

¿Dónde se encuentra?

¿Qué hace? ¿En qué parte de la historia aparece?

3° grado

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar, degustar, oler, sentir) e introducción a la rima, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, dichos, fábulas, cuentos breves, etc. Inicia su conocimiento de autores.




País de Origen:


comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.

¿Qué nos quiso dejar el autor a través de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura. Personajes Principales Personajes Secundarios


En hojas en blanco dibujan el vestuario que más les llamó la atención de la portada del libro y lo colorean con temperas.

Comentan de qué creen que están conversando los personajes de la portada de la lectura.

Con lluvia de ideas describen el lugar donde se encuentran los personajes de la portada.

Dibujan qué otro personaje creen que podrían agregarle a la lectura.


En tríos hacen una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado de los animales en el medio ambiente.

Forman un pequeño álbum sobre los personajes secundarios que se encuentran alrededor de la lectura.

Buscan palabras en el diccionario y forman otra historia con esas palabras.

Clasifican veinte palabras por su cantidad de sílabas.

Practican la lectura en cadena.


Realizan un resumen sobre los personajes principales de la lectura utilizando onomatopeyas.

Organizados en grupos realizan en pliegos de papel la escena que más les impactó utilizando material de reciclaje.

Buscan 5 palabras que desconozcan en la lectura y realizan un acróstico.


Se disfrazan del personaje que más les gustó y comentan sobre él.

Ejemplo 2

DETALLE DE ACTIVIDADES PARA SOCIALIZAR UNA LECTURA POR GRADO



País de Origen:


comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.



PROCESO DE LA LECTURA.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA.

Forman con material de reciclaje a los personajes de la lectura, utilizando periódico y papel de china.

Que formen un collage de los personajes que se encuentran en la portada del libro. Utilizando el periódico.

En hojas doble oficio, modelan a los personajes de la lectura, utilizando plastilina.


Trabajan una lectura silenciosa, en donde cada alumno comentará de qué se trata la página que leyó.

Realizan un listado de los objetos que se encuentre en la lectura.

Encierran en un círculo, 10 verbos en donde ellos tendrán que dibujar la acción que está realizando.


Realizan un poema sobre la lectura, en donde deben subrayar las palabras que rimen.

Identifican 10 palabras que desconozcan, buscan su significado y forman oraciones.

Con un calcetín elaboran un títere del personaje que más les gustó y comentan por qué les llamo la atención.


Realizan una pequeña dramatización de la lectura asignada utilizando los títeres elaborados.

4° grado

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar,de gustar, oler, sentir) cuento, mitos y leyendas.




País de Origen:


comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.



PROCESO DE LA LECTURA.


Comentan qué mensaje les transmite la portada del libro.

¿Qué les sugiere el título del libro?

El docente lee la introducción del libro escrita por el mismo.


Lectura dirigida.

Lectura individual.

Los alumnos realizan una descripción de los personajes con adjetivos.

Elaboran de un collage con los diferentes personajes de la lectura.

Elaboran preguntas generadoras para discutir el contenido de la lectura.


Enumeran las similitudes y diferencias de los personajes con la vida real.

Elabora un crucigrama con los temas de la lectura.

Inventan una historia utilizando los mismos personajes de la lectura


Elaboran un PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre los aspectos de la lectura.

Ejemplo 2



Realizan una portada creativa a partir del título del libro.

¿Qué le sugiere el título del libro?

¿El título le recuerda a alguna aventura que usted ha tenido? Escriba cual. ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA.

Elaboran un abanico creativo con los personajes principales y secundarios de la lectura.

Realizan una lluvia de ideas de los sustantivos que aparecen en las primeras 5 páginas de la lectura y repiten esta actividad cada 10 páginas leídas.

Escriben en una hoja cómo se imaginan cómo continuara la historia.

Ilustra a su personaje favorito de la historia e inventan un poema el cual lleve su nombre.

Realizan un acróstico con el nombre del personaje principal.

El docente entrega un glosario de palabras desconocidas para conocimiento de los alumnos. ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA.

Realizan una sopa de letras con las palabras del glosario proporcionado.

Clasifican las ideas principales de cada texto y realizan un resumen utilizando palabras de enlace de acuerdo a la secuencia de los textos.

Dibujan a su personaje favorito y lo colorean aplicando la técnica del puntillismo. ACTIVIDADES DE CIERRE.

Realizan una línea de tiempo con los sucesos de la lectura y dramatizan los eventos.

5°grado

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar, degustar, oler, sentir) cuento, mitos y leyendas.



Nombre de la Obra: Nombre del Autor: Género de la Obra:

Editorial: País de Origen:


comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.

¿Qué nos quiso dejar el autor a través de su obra? El docente debe leer la obra para formarse un criterio claro de la lectura. Personajes Principales Personajes Secundarios


El docente pregunta a los alumnos que se imaginan al ver la portada.

Describen en tres palabras el título del libro.

Hacen predicciones sobre el argumento de la obra.


Lectura Individual y en parejas.

Contestan las siguientes preguntas: ¿Por qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Del desarrollo de la lectura.

Buscan el significado de las siguientes nuevas.


Dibujan en un pliego de papel los personajes que más le impactaron del libro.

En un acordeón escribe los nombres de los personajes principales y secundarios del libro y al reverso el rol de cada personaje.

Realizan un PNI (Positivo, Negativo e Interesante) de la lectura.


Realizan una línea del tiempo de acuerdo a su edad cronológica y elaboran un móvil.

Ejemplo 2


Observan la carátula del libro y luego la describen usando solo adjetivos y sustantivos.

Escriben otros títulos que les gustarían para la obra, observando solo los dibujos de la portada.

Hacen predicciones sobre lo que tratará la obra.


Hacen tríos hacen una primera lectura silenciosa y luego realizan la lectura coral.

Subrayan las ideas principales de la obra.

Describen al personaje que más les ha llamado la atención en la historia.

El docente dicta una serie de palabras y los alumnos buscan su significado en el diccionario.


Piensan en otro final para la historia.

Realizan un caligrama con las cualidades del personaje principal de la obra.

Buscan 15 palabras de la lectura que desconocen y las agregan a su glosario.


Realizan un esquema.

Escriben un acróstico con el título del libro.

6° grado

Forma de selección de la literatura: Desarrollo de la sensopercepción (ver, oír, tocar, degustar, oler, sentir) cuento, mitos y leyendas, novelas.




País de Origen:


comprensiva)



DATOS ESPECIFICOS.



PROCESO DE LECTURA COMPRENSIVA

ANTES DE LA LECTURA 1.- Observan la imagen de la portada, y comentan con sus propias palabras el mensaje que está dando a entender. 2.- Realizan un reloj de citas y en un minuto cada compañero comentará lo que piensan de la portada de la lectura.

DURANTE LA LECTURA 1. Dibujen un nuevo personaje, para agregarle a la lectura. 2. Realizan un trifoliar, donde dibujarán los personajes que más sobresalen de la lectura y describen el rol que juega en la lectura. 3. En parejas comentan cuáles son los conflictos de la lectura, y cuáles son las posibles soluciones para luego realizar un debate dentro del

aula. 4. Imaginan la continuación de la lectura que reanudaremos el próximo día de clases, e ilustrarlo en una hoja adicional, para poder agregarlo

al portafolio. DESPUES DE LA LECTURA

1. Elaboran 10 preguntas que le quisieran realizar al autor del libro.

2. Realiza una historia similar a la del libro y agrégale 5 personajes más inventados por ti.

3. Buscan 15 palabras de la lectura que desconocen y las agregan a su glosario.

ACTIVIDAD DE CIERRE

1.- Realizan una dramatización, donde elaborarán la escenografía que aparece en la lectura. 2.- Escriben una crítica sobre el contenido de la lectura.

Ejemplo 2


Responden a lo siguiente:

¿Por qué es importante la lectura de un libro?

¿Qué palabra les llama más la atención del título del libro?

¿Qué imaginan que ocurrirá en la lectura con solo leer el título?


En parejas cada uno leerá al otro las páginas asignadas del libro y luego cada uno comentará que tiene de interesante.

Subrayan 15 verbos y conjúgalos en presente, pasado y futuro.

Realizan un retrato del personaje principal de la lectura; recuerdan anotar características físicas, de carácter y actitudes.

Elaboran un PNI de los sucesos ocurridos hasta el momento de tu lectura.

Realizan una historieta con los personajes de la lectura, e inventan las expresiones de cada uno de acuerdo a lo leído.


Realizan un glosario de 25 palabras desconocidas de la lectura.

Inventan un desenlace diferente para la lectura.

¿Qué parte de la lectura no le agradó y por qué?


Escriben un breve resumen del mensaje de la lectura.

Ilustran los personajes que más le llamaron la atención.

Describen cómo pueden relacionar el título de la lectura con la vida actual.

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