GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: 152113A PLAN DE ESTUDIOS: 2001 TIPO: Troncal

Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos LRU ECTS LRU ECTS LRU ECTS 4.5 112.5 3.5 87.5 1 25

CURSO: 3.º CUATRIMESTRE: 1.º CICLO: 1.º DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S

DEPARTAMENTO/S: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ÁREA/S: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA E-MAIL dlengua@ugr.es TF: 958243965 FAX: 958244187 URL WEB: http://www.ugr.es/%7Edidlen/

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: La literatura infantil y su didáctica. Lenguaje infantil 2. SITUACIÓN 2.1. La asignatura en el contexto de la titulación

La literatura infantil es importante en la educación integral de los alumnos de E. Infantil, no sólo para el desarrollo del lenguaje y de la creatividad, sino como inicio de la formación literaria y media de conocimiento del mundo que les rodea.

2.2. Recomendaciones

Es importante tener voluntad de adentrarse en el mundo de los libros infantiles y, partiendo de las teorías actuales sobre la didáctica de la lectoescritura, propiciar el acercamiento de los niños a la literatura La asistencia continuada a clase es aconsejable debido a la progresión en el proceso de aprendizaje de la asignatura.

3. COMPETENCIAS

3.1. Competencias transversales genéricas

INSTRUMENTALES - Capacidad de análisis y síntesis - Capacidad de organización y planificación - Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio PERSONALES - Trabajo en equipo

SISTÉMICAS - Creatividad - Motivación por la calidad

3.2. Competencias específicas

Cognitivas (Saber). - Conocer la literatura infantil y desarrollar estrategias para el acercamiento de los

niños al texto literario, tanto oral como escrito Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer).

- Favorecer hábitos de acercamiento de los niños hacia la iniciación de la lectura y la escritura

- Promover el juego simbólico y de representación de roles como principal medio de conocimiento de la realidad social

- Ser capaz de diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales que fomenten la creatividad infantil.

Actitudinales (Ser).

- Guiarse por el “principio de la globalización” a la hora de programar las actividades y tareas educativas de 0 a 6 años.

- Planificar las actividades educativas en función de la progresiva cohesión – integración del grupo / clase (adaptación, consolidación, cohesión...)

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTOS O CRITERIOS DE ACTUACIÓN: - Valorar la Literatura Infantil como expresión de la capacidad creadora de la lengua oral y escrita y como instrumento lúdico de comunicación que proporciona placer y conocimiento. - Estimular una actitud positiva ante la poesía y la narrativa en los estudiantes de la titulación, a fin de que éstos puedan, a su vez, crear esa misma actitud en el alumnado de Educación Infantil. - Introducir en los criterios de selección e interpretación crítica de los textos infantiles. - Capacitar para desarrollar habilidades de comprensión lectora a través de la lectura de álbumes ilustrados. - Capacitar para iniciar la educación literaria a través de la Literatura infantil. - Conocer y manejar diversas fuentes de información sobre Literatura Infantil (libros, revistas, webs...) 5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS PROGRAMA TEÓRICO: Bloque 1. Concepto y límites. Exigencias y corpus textual. Evolución histórica de la literatura infantil. La literatura infantil en la Educación Infantil.

Literatura infantil

Bloque 2. Métodos de análisis. El mito. El cuento popular infantil. El cuento popular maravilloso o cuento de hadas. Cuento infantil y sociedad.

El cuento infantil

Bloque 3. El cuento y el desarrollo psicológico del niño. El cuento y la fantasía. El cuento y la afectividad. La narración de cuentos.

El cuento en la escuela

Bloque 4. Libros de imágenes. La ilustración. Tendencias de la narración actual para niños.

Los primeros libros para niños

Bloque 5. Corpus textual de la poesía infantil. Poesía de tradición oral. Poesía de autor. Poesía y creatividad infantil. La poesía en la escuela.

La poesía y los niños

PROGRAMA PRÁCTICO: Crítica literaria y valoración educativa de álbumes y libros infantiles. Narración oral de cuentos infantiles. Actividades prácticas con poemas. Recopilación de textos procedentes de la tradición oral. Lectura a través de la ilustración de álbumes infantiles: leer antes de leer. Búsqueda y crítica de páginas webs relacionadas con la Literatura infantil para este ciclo. 6. METODOLOGÍA METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS: Lecciones magistrales Aplicación de las mismas en grupos y puestas en común Elaboración de trabajos autónomos y/o en grupos sobre aspectos concretos del programa. METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS: Narración oral de cuentos y lectura de imágenes Crítica literaria y valoración educativa de álbumes infantiles Recopilación de textos procedentes de la literatura de tradición oral Actividades prácticas con poemas infantiles. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A

ACTIVIDADES Identificar las actividades concretas si se estima oportuno, o realizar una valoración global

7.1. Actividades gran grupo dirigidas por el docente

56.25 horas (50%)

• Explicaciones teóricas, acompañadas de ejemplos y supuestos prácticos. • Resolución de dudas y debates sobre puntos de vista diversos. • Realización de las actividades prácticas. • Análisis y comentario de material bibliográfico, informático y audiovisual. • Exposiciones de las actividades dirigidas en grupo e individuales. • Sesiones de evaluación de proceso.

7.2. Actividades pequeño grupo dirigidas por el docente

• Realización de trabajos monográficos en pequeño grupo. • Búsqueda de bibliografía y de recursos en la red. • Trabajos voluntarios de ampliación sobre distintos aspectos de la asignatura.

18.75 horas (17%) • Resolución de tareas de aplicación de los contenidos teóricos.

7.3 Actividades autónomas del alumnado

37.50 horas (33%)

• Lectura y comentario de textos propuestos. • Ordenación jerárquica de la información disponible. • Resolución de actividades individuales y grupales propuestas sobre los temas. • Redacción de ensayos de síntesis sobre temas vistos.

Observaciones: 8. EVALUACIÓN

Criterios

- Asistencia a las sesiones teóricas y prácticas - Participación de los alumnos en las actividades desarrolladas en clase - Elaboración de trabajos autónomos y/o grupales. - Conocimiento teórico de la materia.

Instrumentos y técnicas:

- Valoración de asistencia a las sesiones teóricas y prácticas - Valoración cualitativa de la participación de los alumnos en las actividades desarrolladas en

clase - Valoración de los trabajos presentados por los alumnos, realizados tanto individualmente como en

grupos. - Prueba escrita de carácter teórico-práctico que se realizará al finalizar el periodo lectivo correspondiente

a la materia.

Criterios de calificación

Se tendrán en cuenta los trabajos realizados por los alumnos, su participación en clase, así como su dominio teórico de la materia.

9. BIBLIOGRAFÍA Incluir entre el apartado general y específico un máximo de 15 reseñas. Las citas se unificarán siguiendo el estilo de la APA: Ej: Pérez Gómez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.

General

- Amo Sánchez - Fortún, J. M. de (2002). Literatura infantil: Teoría y práctica. Granada: Grupo Editorial Universitario.

- Colomer, T. (2000). Literatura infantil, en BIGAS, M. CORREIG, M. (eds.). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis.

- Colomer, T. (dir.) (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación GSR.

- Egan, K. (1999). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Madrid: Morata. 2.ª Ed. - González, L. D. (2006). Bienvenidos a la fiesta. Diccionario-guía de autores y obras de literatura

infantil y juvenil. Madrid: Dossat. - Rodari, G. (2006). Gramática de la fantasía. Barcelona: Ediciones del Bronce.

Específica

- Cerrillo, P. (2005). La voz de la memoria. (Estudios sobre el Cancionero Popular Infantil). Colecc. Arcadia, 14. Ediciones de la Univ. Castilla-La Mancha.

- Díez Navarro, M. C. (2003). Poesía por alegrías. Apuntes poéticos para maestros en prosa. Barcelona: Octaedro / Rosa Sensat.

- Durán, T. (2002). Leer antes de leer. Madrid: Anaya. - López García, M.ª Isabel (coord.) (2003). La comunicación literaria en las primeras edades. Madrid:

Instituto Superior de Formación del Profesorado. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. - Mendoza Fillola, A. (dir.) (2002). La seducción de la lectura en edades tempranas. Madrid: Instituto

Superior de Formación del Profesorado. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. - Obiols Suari, Núria (2004). Mirando cuentos: lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura

infantil. Barcelona: Alertes. - Pelegrín, Ana M. (1996). La flor de la maravilla. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. - Pelegrín, Ana M. (2004). La aventura de oír: cuentos tradicionales y literatura infantil. Madrid: Anaya. - Reines, R. I. e Isbell, R. (2002). Cómo contar cuentos a los niños: relatos y actividades para estimular la

creatividad e inculcar los valores éticos. Barcelona: Oniro. - Rodríguez Almodóvar, A. (2005). El texto infinito. Ensayos sobre el cuento popular. Madrid: FGSR.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA