Local del Plan y - Caliber Beta · Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20) 2018-19...

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Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19

Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios.

Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite

Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre de la LEA

Caliber: Academia Beta

Nombre y Título del Contacto

Ashlee Gutierrez & Andrew Grossman Líderes Escolares

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected] (510) 685-1768

2017-20 Resumen del Plan La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

El Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa (WCCUSD) es un gran distrito urbano K-12 que brinda servicios a más de 32,000 estudiantes en 2017-2018. Caliber: Beta Academia sirve actualmente 780 estudiantes de Kinder a octavo grado. El 75% de nuestros estudiantes califican para almuerzo gratis o reducido. El 25% de nuestros estudiantes son identificados como Estudiantes de inglés. La inscripción también incluye el 12% de los estudiantes designados como estudiantes con necesidades especiales que tienen un Plan de educación individual. La misión de Caliber es cambiar las experiencias, expectativas y resultados para los estudiantes en comunidades históricamente desatendidas. Brindamos a los estudiantes una educación personalizada desafiante e interesante que los equipa con el conocimiento y las habilidades necesarias para tener éxito en universidades, carreras y comunidades competitivas. La visión de Caliber está enraizada en los resultados de los estudiantes porque somos una organización que prioriza a los estudiantes. La visión de Caliber es desarrollar las habilidades social-emocionales de cada alumno (CORAZON), lo que permite a los estudiantes crear un fuerte sentido de sí mismos y mantener relaciones significativas y saludables. Esa base socio-emocional les permite a todos los estudiantes obtener el conocimiento (INTELIGENTE) y las habilidades de pensamiento crítico (PENSAR) necesarias para abogar (ACTO) por ellos mismos y por los problemas que los impactan a ellos y a su comunidad. Calibre Beta Academy basa sus prioridades e iniciativas en nuestra visión y misión. Vivimos (CORAZON) a través de un currículo de aprendizaje socioemocional robusto, el seguimiento y la medición explícitos de las competencias socioemocionales, una respuesta al comportamiento

https://www.caschooldashboard.org/#/Details/07100740129528/3/EquityReport

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basada en la capacidad y las prácticas y mentalidades restaurativas de toda la escuela. Fortalecemos tanto (INTELIGENTE) como (PIENSA) a través de un plan de estudios que está alineado con estándares rigurosos, y un enfoque de instrucción basado en la investigación, práctica diferenciada y orientación para todo nuestro personal. Por último, enséñeles a nuestros estudiantes a (ACT) sus creencias e ideas a través de proyectos que impulsen la toma de conciencia y la acción.

Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

En nuestro cuarto año como una nueva escuela autónoma, trabajamos con nuestros grupos de interés para analizar nuestro progreso y desarrollar aún más nuestro programa general. Tenemos varias formas de recopilar información y datos que nos permitieron identificar qué funciona y qué podría ser mejor. Este año ampliamos la forma en que reunimos los comentarios de las partes interesadas a través del trabajo ampliado de los comités a través del Consejo de Padres, el Comité de Apoyo Escolar y ELAC, junto con los 5 ayuntamientos de LCAP. Además, revisamos y analizamos varias encuestas de partes interesadas y datos de rendimiento estudiantil. De este trabajo pudimos identificar tendencias. Las tendencias que indican nuestras fortalezas son:

• La mayoría de nuestros estudiantes experimenta constantemente más de un año de crecimiento de aprendizaje durante un año escolar

• Estamos superando a la mayoría de las escuelas del WCCUSD a las que nuestros estudiantes asistirían de lo contrario

• 87% de las familias indican que recomendarían Beta Academia otras familias • Pudimos firmar un acuerdo a corto y largo plazo con WCCUSD que incluye mejoras

inmediatas al sitio y a las instalaciones, junto con una opción para un contrato de arrendamiento a largo plazo y la solicitud de financiación de la Propuesta 51

• Comenzamos una asociación con Seneca accediendo a aproximadamente $ 500,000 en recursos de salud mental sin costo para la escuela o nuestras familias

• Tenemos un perfil financiero general saludable

Nuestro programa de codificación y SEL continúa reimaginando la educación y nos coloca en posición de innovar y liderar

Nuestra tasa de reclasificación proyectada del 16%, muy por encima del promedio del WCCUSD del 11%

Las tendencias que indican nuestras oportunidades son: Ausentismo crónico: nuestras tasas continúan siendo más altas de lo que quisiéramos, a

pesar de que son inferiores al promedio del WCCUSD del 15.5% Métricas de participación de padres más apropiadas: nuestros padres, el personal y la

Junta sintieron que las horas de voluntariado no eran un indicador equitativo del compromiso de los padres

Matemáticas: nuestro crecimiento y competencia en Matemáticas han sido consistentemente más bajos que nuestras tasas de ELA; este año, planeamos invertir más en Matemáticas, lo que se refleja en el Objetivo n. ° 3

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SPED: aunque aún no tenemos toda la información para saber exactamente qué porcentaje de las metas del IEP cumplirá EOY, no creemos que alcancemos nuestra meta del 85%

Para abordar este último punto, el logro de los objetivos de SPED solo se ha medido cualitativamente en años anteriores, sin un plan integral para rastrear la finalización de metas estudiantiles. Esto nos dio un sentido incompleto de nuestras tasas de finalización de objetivos. Este año implementamos un plan cuantitativo para medir la finalización del objetivo del IEP. Si bien el porcentaje de las metas cumplidas será significativamente inferior al 85% este año, creemos que hemos realizado mejoras sustanciales en nuestro programa de educación especial. Tres ejemplos específicos de las formas en que nuestro programa ha mejorado este año: 1) Todos nuestros maestros de educación especial han recibido capacitación regular y continua y apoyo para establecer y medir metas de alta calidad para los estudiantes que están específicamente alineadas con sus necesidades. 2) Hemos invertido en paraprofesionales y proveedores de servicios contratados que nos han permitido brindar un apoyo más personalizado para los estudiantes con necesidades moderadas a graves. 3) Hemos construido y sostenido un ciclo de intervención de 6 semanas de un año para MTSS que nos ha permitido identificar y apoyar mejor a los estudiantes con necesidades especiales. Este programa ha sido impulsado por datos para tanto académicas como de comportamiento y ha llevado a mejoras sustanciales en la forma en que apoyamos a todos nuestros estudiantes. Nuestro LCAP refleja las tendencias identificadas anteriormente y la inversión continua en muchos de los objetivos y estrategias, en lugar de grandes cambios. Verá ajustes en algunas áreas, como el compromiso de los padres, el ausentismo crónico y la creación de conexiones más estrechas entre los estudiantes, maestros, padres, comités y administradores.

Evaluación de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento. Mayor Progreso Hay varios objetivos dentro de nuestro LCAP de los que estamos orgullosos; sin embargo, consideramos que dos en particular son sobresalientes en comparación con escuelas similares y nuestro propio desempeño histórico. Cultura + Satisfacción de Padres: Este año, hemos mejorado nuestra cultura escolar enormemente. Los puntos destacados de nuestra encuesta de mitad de año incluyen:

36% de aumento en el personal que está de acuerdo con la declaración "Recomendaría Caliber a un amigo como un excelente lugar para trabajar"

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31% de incremento en el personal que está de acuerdo con la declaración "El Equipo de Liderazgo Escolar demuestra pasión por la misión y los valores de Caliber"

21% de aumento en el personal que está de acuerdo con la declaración "Recibo la capacitación adecuada para hacer bien mi trabajo"

41% de aumento en el personal que está de acuerdo con la declaración "El equipo de liderazgo escolar ayuda a nuestra escuela a superar obstáculos"

0% de aumento en las familias que están de acuerdo con la declaración "Recomendaría Caliber a otras familias"

14% de aumento en las familias que están de acuerdo con la declaración "Mi hijo se siente seguro en la escuela"

Procesos de Reclasificación de EL: Tenemos una línea estricta para la reclasificación. Además de aprobar los criterios CELDT, los estudiantes también deben demostrar dominio en el examen nacional NWEA MAP. Incluso con este estándar riguroso, nuestras tasas de reclasificación continúan excediendo el promedio del WCCUSD.

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? Mayores Necesidades Hay tres categorías de rendimiento donde vemos muchas oportunidades de crecimiento: La primera categoría es nuestra meta de LCAP que rodea la manera en que apoyamos a nuestros estudiantes con los Programas de Educación Individualizada (IEP) y la forma en que medimos ese apoyo. Históricamente, hemos utilizado el meta del 85% de los estudiantes que alcanzan las metas escritas en sus IEP. Hemos encontrado que esta medida no captura todo el espectro de soporte necesario o proporcionado. También hemos adoptado un enfoque cualitativo para determinar si se cumplieron los objetivos del IEP, lo que ha conducido a la inconsistencia y la posible subjetividad en la forma en que comunicamos nuestro éxito para lograr este objetivo. Este año adoptamos un enfoque sustancialmente más cuantitativo para medir este objetivo, lo que condujo a un porcentaje mucho menor de alumnos que alcanzaron la meta, y a nosotros no alcanzamos nuestro objetivo del 85%. Estamos contentos de haber tomado un enfoque más cuantitativo para medir este objetivo, porque creemos que captura una representación más honesta de nuestro programa SPED; sin embargo, también ilustra la necesidad de definir y medir mejor este objetivo en los años siguientes. La segunda categoría es crecimiento en Matemáticas para nuestros estudiantes. La categoría final es la forma en que los padres y las familias se relacionan con nuestra escuela. Nuestro objetivo de LCAP este año involucró al 20% de las familias que se ofrecieron como voluntarias por 20 horas o más. Si bien alcanzamos este objetivo, no representa lo que creemos que es la esencia de una fuerte participación de padres / comunidad.

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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias? Discrepancias de Rendimiento En 2016-17, no teníamos ningún grupo de estudiantes que tuviera dos o más niveles por debajo del rendimiento de "todos los estudiantes". Sin embargo, tenemos margen de mejora en muchas de nuestras categorías. Nuestra única categoría "roja" fue la tasa de suspensión, que esperamos mejorar este año. La tasa de suspensión del año pasado fue de 3.5%; este año estamos actualmente en 2.8%, lo que debería movernos de "rojo" a "verde"

Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal. Servicios Aumentado o Mejorados En Calibre Beta Academia, nuestro apoyo a los estudiantes de bajos ingresos se proporciona en toda la escuela a través de nuestra población entera de los estudiantes. Esto se debe al gran porcentaje de estudiantes de bajos ingresos en la escuela (74%). Nuestros programas específicos que abordan desafíos y barreras específicos que enfrentan nuestros estudiantes de bajos ingresos incluyen:

Un programa informático diseñado para proporcionar las habilidades y experiencias a menudo reservada para los más ricos de la escuela en relación con las profesiones y habilidades importantes en el siglo 21;

Un programa de aprendizaje socioemocional diseñado para facilitar el desarrollo social y emocional saludable de todos los niños, basado en investigaciones sólidas y prácticas informadas sobre el trauma; y Una baja proporción de entrenadores de instrucción a maestros, lo que asegura que los maestros que enfrentan desafíos únicos o complejos en el aula tengan expertos que puedan brindar apoyo directo a los maestros para ayudarlos a aprender cómo apoyar las necesidades únicas de todos los estudiantes.

Resumen del Presupuesto Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos. DESCRIPCIÓN CANTIDAD Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP

$7,752,363

Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

$4,003,080.00

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.

Los gastos del presupuesto del fondo general primario que no están especificados en el LCAP para 2018-19 son los siguientes:

Puestos de enseñanza básicos que están cubiertos por los ingresos del fondo general

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Salarios y beneficios del personal administrativo y de operaciones Otros suministros administrativos, equipos y servicios Excursiones Mantenimiento y utilidades de las instalaciones y costos de comunicación (internet,

teléfonos, etc.) Gastos del programa de comidas Costos de red y supervisión Gastos del programa después de la escuela

DESCRIPCIÓN CANTIDAD Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP $7,478,660

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Actualización Anual Año LCAP Repasado: 2017-18

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta 1 Caliber apoyará a los maestros y al personal a convertirse en líderes educativos efectivos.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Prioridades Estatales:

X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)

Prioridades Locales:

Resultados Mensurables Anuales

Planificados Actuales

Medida/Indicador Retención de maestros

17-18 65%

81% (Proyectado)

Medida/Indicador Certificación y asignación de maestros

17-18 100% certificado o en proceso de recibir la certificación

Referencia 95% (Proyectado)

100% certificado o en proceso de recibir la certificación

Medida/Indicador La evaluación del maestro de PD es útil para su enseñanza

17-18 basado en la línea de base que se determinará

Referencia Esperando la medición

TBD: se determinará en la encuesta EOY

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Medida/Indicador Frecuencia de observaciones y retroalimentación del docente

17-18 Bisemanalmente (en promedio)

Referencia Bisemanalmente (en promedio)

Observación del maestro y retroalimentación cada dos semanas en promedi

Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1

Medidas/Servicios Planeados

Medidas/Servicios Actuales

Gastos Presupuestarios

Estimación De Los Gastos Actuales Anuales

Sesiones semanales de desarrollo profesional, incluida la sostenibilidad del docente


Fondo General de Desarrollo Profesional 52500 Desarrollo profesional Título III 7500

Desarrollo profesional LCFF Suplementario / Concentración Fondos 96169

Medida 2





Observaciones quincenales y comentarios

Observaciones quincenales y comentarios

Fondo General de Instrucción de Instrucción 26000 Instructional Coaching Title II 35000 Título III de Instrucción Entrenamiento 20000

instrucción Entrenamiento LCFF Suplementarios Fondos / Concentración 255278 Título de instrucción Entrenamiento II 35517

Medida 3





N/A

El apoyo de Jefe de Talento y Jefe de Recursos Humanos en la realización de trámites de certificación

Financiado con fondos operativos generales

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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. El equipo de liderazgo de la escuela creó un calendario de desarrollo profesional (PD, por sus siglas en inglés) que se alineó con el plan estratégico de la escuela. Las sesiones de PD se llevaron a cabo en una variedad de formas para tener en cuenta la diferenciación, incluidas las comunidades de aprendizaje profesional, las reuniones del equipo de nivel de grado y las reuniones de toda la escuela. Las sesiones de PD fueron dirigidas por miembros del equipo de liderazgo de la escuela, líderes docentes y socios externos como Teaching Well, Nicola Hodkowski (consultora matemática de la Universidad de Colorado) y Relay. Se realizaron encuestas regulares para recopilar comentarios. El equipo de liderazgo de la escuela regularmente actualizaba y ajustaba la EP en base a observaciones, recorridos y retroalimentación. A principios de año, a los maestros se les asignó entrenadores. Los entrenadores incluyeron líderes escolares, líderes docentes y líderes de organizaciones sénior para ayudar a establecer una proporción de coaching que permitiría realizar observaciones quincenales. Los entrenadores fueron proporcionados información o capacitados sobre las expectativas de coaching, la rúbrica de enseñanza, toma de notas, comentarios y métodos de comunicación. Los entrenadores se reunieron con los maestros para crear un plan de aprendizaje. Las observaciones y los informes fueron programados para la coherencia. El equipo de liderazgo usó un software de observación y retroalimentación, Whetstone, para recopilar notas de observación y comentarios, a la vez que siguió el seguimiento de las observaciones. Los comentarios se compartieron con los maestros en el informe y en el sistema de correo electrónico interno del software. La escuela se asoció con una organización externa, la Universidad de California - San Francisco, que brinda asesoramiento sobre desarrollo profesional y apoyo a los maestros. El enfoque de la capacitación fue mantener un equilibrio trabajo-vida, controlar el estrés, comprender el impacto del trauma, desarrollar la inteligencia emocional, todo orientado a la creación de prácticas sostenibles. Además, se realizaron encuestas a mitad de año y fin de año en entrevistas al personal para determinar las tendencias positivas y negativas relacionadas con la creación de un ambiente de trabajo sostenible. El equipo de liderazgo de la escuela también brindó capacitación en prácticas restaurativas y atención plena directamente relacionadas con el mantenimiento de prácticas sostenibles. Los maestros y administradores participaron en oportunidades fuera de la DP que incluían contenidos básicos comunes, prácticas de equidad, prácticas innovadoras y visitas al sitio. Las oportunidades se obtuvieron de las relaciones con organizaciones asociadas y empresas profesionales. Las oportunidades para asistir fueron determinadas por la solicitud del personal y el aporte del equipo de liderazgo de la escuela.

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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Las métricas de éxito que definimos fueron:

65% de retención de maestros. A partir de mayo, nuestra retención proyectada es del 81% 100% de los maestros certificados o en proceso de recibir certificación. A partir de mayo, este objetivo se ha cumplido La mayoría de los maestros encuentran que la DP es útil. Todavía no hemos realizado nuestra encuesta de fin de año, pero

una encuesta de mitad de año indica que estamos en camino de cumplir con este objetivo Observación quincenal y comentarios.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Debido a que los fondos suplementarios y de concentración de LCFF fueron más altos que los previstos originalmente durante el proceso presupuestario 2017-18, y el financiamiento del programa Título III fue menor, el personal escolar trabajó con el SSC y mediante el proceso del ayuntamiento LCAP para reasignar fondos para continuar apoyando aquellas acciones que se consideraron las más altas prioridades.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. El objetivo de Caliber de apoyar a los maestros y al personal para que se conviertan en líderes educativos efectivos seguirá siendo constante, ya que estamos profundamente comprometidos con el desarrollo y la eficacia de los docentes. Creemos que es una palanca clave para aumentar el rendimiento estudiantil. La acción y los servicios también permanecerán en su lugar ya que la retención de maestros, la acreditación, el desarrollo profesional, el coaching y la sostenibilidad son los principales impulsores para apoyar la efectividad de los docentes. El próximo año, nuestros objetivos y métricas de alto nivel serán los mismos. Sin embargo, implementaremos nuevos pasos de acción en nuestro esfuerzo por la mejora continua hacia este objetivo. Específicamente, aumentaremos nuestra inversión hacia los entrenadores e implementaremos Comunidades de práctica en nuestros campus.

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Meta 2 Caliber fomentará y mantendrá un espacio acogedor, seguro y alegre para que los estudiantes se centren en el aprendizaje.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje)




Medida/Indicador Instalaciones en buen estado

17-18 Instalaciones escolares consideradas en buen estado

Referencia Actualmente en buen estado

Instalaciones escolares consideradas en buen estado

Medida/Indicador Cumplimiento de ADA de las instalaciones

17-18 La instalación cumple con la ADA

Referencia Actualmente cumple con

Actualmente cumple con

Medida/Indicador Satisfacción de padres y estudiantes con las instalaciones

76% de padres indican satisfacción con el campus

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17-18 Las encuestas a los interesados muestran satisfacción general con el campus

Referencia Aún no hay una línea de base para las tasas de satisfacción de padres / estudiantes






Asegure un campus seguro y alegre a través de las discusiones de la Prop 39 con WCCUSD

Asegurado un campus seguro y alegre a través de las discusiones de Prop. 39 con WCCUSD

Alquiler Fondo General 292000 Alquiler Fondo General 241000

Medida 2





Mantener una instalación limpia y segura, implementando todos los procedimientos de seguridad escolar

Mantuvo una instalación limpia y segura, implementando todos los procedimientos de seguridad escolar

Fondo General de Servicios de Custodia y Suministros 265000

Fondo General de Servicios de Custodia y Suministros 250000

Medida 3





invertir en instalaciones mejoradas para crear un ambiente más acogedor

Invertido en instalaciones mejoradas para crear un ambiente más acogedor

Fondo General de Mejoras de Instalaciones 50000

Mejoras a las Instalaciones LCFF Supplemental / Concentration Funds 44000

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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Caliber trabajó exitosamente con WCCUSD para sacar lo mejor de nuestras instalaciones actuales y temporales para el año escolar 2017-18. Trabajamos con el Distrito para cumplir con las inspecciones de salud y seguridad del sitio y para abordar problemas de mantenimiento. El equipo de custodia de la escuela trabajó para garantizar un entorno seguro y limpio. La escuela actualizó su plan de seguridad y lo ha estado siguiendo a lo largo del año. Calibre también trabajó para identificar nuevas oportunidades para el futuro a largo plazo de las instalaciones de la escuela junto con WCCUSD. En el año escolar 17-18, se implementaron las siguientes mejoras: Murales y arte de los estudiantesJardín, jardineras y plantas en todo el campus,Nuevos equipos deportivos y áreas de juego designadas por nivel de grado,Malla de malla para proporcionar privacidad y embellecer vallas, Aumento de pies cuadrados recreativos, Tableros de anuncios y centros de mensajes en todo el campus Además, Caliber y WCCUSD han comenzado a trabajar en el plan a largo plazo para un hogar permanente para Beta Academy en "North Campus" en San Pablo. Calibre fue encontrado por la Autoridad de Finanzas Escolares de California para ser financieramente sólido para el proyecto y la escuela solicitó y recibió asignaciones preliminares de la Junta de asignación estatal para el proyecto. Estamos entusiasmados con la planificación y el trabajo de diseño este próximo año. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Si bien hay numerosas áreas donde nuestras instalaciones temporales no alcanzan nuestras aspiraciones de instalaciones a largo plazo, creemos que hemos aprovechado al máximo una situación difícil y temporal. Nos sentimos alentados por las mejoras que el Distrito proporcionó en 2017-18, y aún más alentados por la perspectiva de un hogar a largo plazo para la escuela en North Campus. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. La escuela fue inesperadamente capaz de solicitar y recibir una subvención Prop 39 Clean Energy para hacer mejoras de iluminación muy necesarias en todo el campus. Esto dio como resultado $ 138k en fondos inesperados, que se desplegaron para este proyecto, pero no se incluyeron en el proceso LCAP.

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Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Seguiremos reuniendo las opiniones de las partes interesadas sobre cómo podemos hacer que nuestra ubicación temporal sea aún más cálida y alegre en los próximos años antes de que nos mudemos a nuestro hogar permanente en North Campus.

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Meta 3 Caliber se asegurará de que todos los estudiantes estén al nivel de grado para estar académicamente listos para la universidad cuando terminen la escuela secundaria.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)




Medida/Indicador % de estudiantes que cumplen o exceden los estándares SBAC después de apenas cumplir o no cumplir con los requisitos previos año

17-18 Al menos el 5% de los estudiantes que apenas cumplieron con los estándares o que no cumplieron con los estándares cumplirán o superarán los estándares

Referencia TBD Basado en los resultados pendientes de SBAC

En camino a reunirse: se actualizará en julio cuando recibamos los resultados de SBA

Medida/Indicador Uso del plan de estudios alineado con el núcleo común

17-18 Se utiliza un plan de estudios alineado al núcleo común

Referencia se utiliza

Se usó un currículo alineado al núcleo común

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Fondo General de Compensación y Beneficios para Maestros 2280000 Compensación y beneficios del maestro LCFF Supplemental / Concentration Funds 275000 Compensación y beneficios de ayudantes de maestros Título I 200000 Compensación y beneficios de ayudantes de maestros LCFF Fondos suplementarios / de concentración 85000

Fondo General de Compensación y Beneficios para Maestros 1980000 Compensación y beneficios del maestro LCFF Supplemental / Concentration Funds 420185 Compensación y beneficios de ayudantes del maestro Título I 234690 Compensación y Beneficios para Maestros Título III 26572

Medida 2





Use un plan de estudios alineado con el núcleo común

Se compró o desarrolló un plan de estudios alineado con el núcleo común. Se proporcionó desarrollo profesional sobre estándares básicos comunes.

Fondo general de licencias de software y contenido 113500 Lotería de Materiales Didácticos 33000 Fondo General de Materiales de Instrucción 72500 Impuesto a las parcelas de los libr

Fondo general de licencias de software y contenido 57000 Lotería de Materiales Didácticos 33143 Fondo Materiales de Instrucción general 61857 Libros de la biblioteca Impuesto sobre arcelas 15500

Impuesto sobre parcelas de tecnología para aulas 50375

Impla a la parcela sobre tecnología de aula 64725 Materiales de instrucción Título I 45000

Medida 3





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Proporcionar un programa después de la escuela con servicios de enriquecimiento e intervención

El programa después de la escuela fue proporcionado en asociación con Bay Area Community Resources

Programa Después de Clases ASES 112500 Programa después de la escuela Impuesto sobre parcelas 37125

Programa Después de Clases ASES 122850 Impuesto a las parcelas del Programa después de la escuela 26775

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. El plan de estudios alineado con el núcleo común ha sido seleccionado e implementado en todo el campus. En las sesiones de desarrollo profesional de verano, los líderes docentes y los administradores desarrollaron y editaron el alcance y las secuencias, calendarios de ritmo, planes de unidad y evaluaciones interinas para garantizar la alineación con el núcleo central y la alineación vertical en todos los niveles de grado. Para facilitar la preparación cognitiva para los profesores, en Agosto toman sesiones de desarrollo profesional centradas alrededor de la internalización de los calendarios de estimulación y planes de unidad. Los maestros tomaron su primera evaluación interina para comprender el objetivo hacia el que se dirigían y, desde allí, planearon hacia atrás su primera unidad a través de los planes de lecciones diarias. También se les presentó a los maestros las plataformas comunes de aprendizaje digital alineadas con el núcleo disponibles para complementar el aprendizaje de los estudiantes en un modelo de rotación / aprendizaje mixto. Los administradores y los líderes docentes desarrollaron un calendario de desarrollo profesional de un año de duración para revisar este trabajo a lo largo del año y profundizar la experiencia del maestro en el plan de estudios y la instrucción. El calendario, también alineado con el plan estratégico de la escuela y el LCAP, revisó varios temas adicionales, incluyendo la revisión de datos y la planificación de acciones, cambios de instrucción básicos comunes y rigor académico. Una de las actividades centrales consistió en desglosar un conjunto de problemas apropiado para cada nivel de grado para determinar cómo se alineaba con los estándares básicos comunes, las habilidades necesarias para resolverlo y las habilidades requeridas de prerrequisito. Los maestros luego planean sus planes de lecciones diarias para la semana siguiente usando esa información como una guía para el nivel de rigor y pensamiento requerido para el éxito del estudiante. Además, los maestros en las artes del lenguaje y matemáticas dieron pruebas semanales o bisemanales que fueron alineados con los estándares básicos comunes a nivel de grado. Después de la administración de la prueba, que se reunirán en equipos de contenido y / o con un entrenador de instrucción para revisar los resultados y el plan de volver a enseñar el contenido necesario. A lo largo del año, la administración de la escuela volvería a visitar al profesional semanal calendario de desarrollo para hacer ajustes basados en datos, notas de observación / capacitación y comentarios que recibieron de los maestros a través de encuestas PD

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Ayudantes de maestros en el salón de clases en los grados K-3, trabajaron con los maestros del salón de clases para determinar, planificar, implementar y evaluar los apoyos para los estudiantes que están aprendiendo inglés. Esto incluye soporte con fonética, conciencia fonémica, repasar el contenido y proporcionar instrucción adicional de lectura. El progreso de los estudiantes de inglés fue rastreado a través de evaluaciones interinas, medidas de progreso académico (MAP), evaluaciones de lectura y evaluaciones quincenales. Esta información se usó para ayudar a informar y guiar la instrucción, incluido el apoyo instructivo provisto por los ayudantes de la clase. El Comité Asesor de Estudiantes de Inglés se reunió durante el año en forma mensual para analizar las necesidades de los estudiantes ELL, controlar el progreso y desarrollar nuestro programa EL. Esta discusión también incluyó la revisión de los datos de evaluación actuales y anteriores. El comité pudo proporcionar recomendaciones al Consejo Escolar para el plan de mejora escolar para el año siguiente. Las agendas de las reuniones del Consejo Escolar Local incluyeron la revisión y discusión de los datos del alumno con respecto a las intervenciones apropiadas para los estudiantes de bajo rendimiento. Los resultados de estas discusiones dirigidas por los padres fueron fundamentales para desarrollar el plan de mejora escolar y alinear la asignación de fondos del Título, que fue aprobado por el comité para el año escolar. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Al enfocarnos en la implementación del plan de estudios alineado, la preparación cognitiva del maestro para la instrucción, el uso de datos para tomar decisiones instructivas y el compromiso del docente con CCSS para comprender verdaderamente el rigor y la alineación, hemos mitigado una barrera significativa en el nivel de grado del alumno. Hasta que el docente no comprenda verdaderamente las expectativas del núcleo común, no enseñará la profundidad, complejidad o rigor de esos estándares. El enfoque en el desarrollo profesional, observación y retroalimentación, y el uso de datos nos ha permitido establecer una base adecuada para que nuestros maestros puedan cumplir con las rigurosas expectativas del núcleo común mientras adapta su instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes como lo indican las métricas de datos la manera. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Pudimos reducir nuestros costos de licencias de software en comparación con lo presupuestado originalmente. Como resultado de un financiamiento de Título I mayor al esperado, pudimos trabajar con el SSC para identificar materiales de instrucción adicionales que podríamos comprar para apoyar nuestro programa.

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Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Los pasos de acción cambiarán, ya que estamos invirtiendo más en apoyo académico y en un esfuerzo para avanzar hacia una mayor alineación entre las escuelas como palanca para mejorar los resultados.

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Meta 4 Las familias de Caliber se asociarán con el personal de Caliber para apoyar los objetivos de aprendizaje académico, social y emocional del alumno.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación)




Medida/Indicador Distribución de PLP

17-18 PLP enviados a casa 3 veces al año

Referencia PLP enviados a casa 3

Los PLP han sido enviados a casa dos veces y se planean por tercera vez en Junio.

Medida/Indicador Tarifas de voluntariado para padres

17-18 20% de los padres completarán 20 o más horas de voluntariado por año

Referencia 20% de los padres completarán 20 o más horas de voluntariado

Los PLP han sido enviados a casa dos veces y se planean por tercera vez en Junio. 26% de los padres se ofrecieron como voluntarios, pero la mayoría no cumplió 20 horas

Medida/Indicador Tasas de satisfacción de padres

17-18 80% de los padres indican que están satisfechos con la escuela

La encuesta de mitad de año indica una satisfacción del 84%; Los resultados fin de año aún no están disponibles.

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Referencia Actualmente establece la línea de base para las tasas de satisfacción de los padres






Producir y distribuir PLP

Los PLP fueron producidos y distribuidos cada trimestre

Financiado de los gastos generales de operación Fondo General 0

Financiado de los gastos generales de operación

Medida 2





Promoviendo y rastreando horas de voluntariado para padres

Implementé un nuevo sistema de inicio de sesión para rastrear el voluntariado

Fondo General de Alcance y Eventos Comunitarios 10000 Fondo General de Selección de Voluntarios 5000

Alcance comunitario y eventos LCFF Fondos suplementarios / de concentración 26275 Fondo General de Selección de Voluntarios 1000

Medida 3





Comunicación semanal a los padres en inglés y español

Se creó un nuevo informe de progreso semanal para todas las familias de escuela intermedia. Eventos familiares se llevaron a cabo.

Fondo General de Traducciones 5000

Fondo General de Traducciones 5400

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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Los planes de aprendizaje personalizados (PLP, por sus siglas en inglés) se revisaron utilizando los comentarios de los padres y el personal del año anterior. Se realizaron capacitaciones durante todo el año para ayudar a los maestros a utilizar y completar los PLP para cada alumno. A fines de este año, los PLP habrán sido enviados a casa tres veces. Estamos muy contentos con los altos niveles de compromiso y comunicación que ocurren durante nuestras conferencias en persona del PLP. En nuestra encuesta de padres a mitad de año, el 85% de los padres indicaron que entendieron y leyeron el PLP, que es el más alto hasta la fecha. El personal, los estudiantes y los padres participan en conversaciones sobre fortalezas, áreas para mejoras y metas personalizadas para seguir adelante. También invitamos a las familias a nuestro campus a ofrecerse como voluntarios durante los eventos comunitarios y para apoyar con las necesidades operacionales continuas en todo el campus. Ha habido una serie de eventos comunitarios altamente concurridos como parte de nuestra asociación con los padres, que incluyen: Asamblea de historia latina Asamblea Mundial de la Cultura de Invierno y Museo del Patrimonio Asamblea del mes de la historia Afro-Americana Noche de Alfabetización Feria del Libro Deletreo después de la escuela Festival de Primavera Festival de Otoño Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Hay varios ejemplos que nosotros construimos con éxito ,relaciones con los padres a través de la comunicación regular, oportunidades de voluntariado y sesiones de información para padres. El primer ejemplo de nuestra asociación con los padres incluye la comunicación continua de los maestros y los líderes escolares. Los maestros envían actualizaciones frecuentes a los padres sobre los éxitos y desafíos para ayudar a crear consistencia entre nuestros alumnos en el hogar y la escuela. Estamos particularmente orgullosos de un nuevo programa lanzado este año en nuestros grados de secundaria, Dean's List, que nos permitió enviar informes semanales de progreso académico y de comportamiento a los padres. El sistema también rastrea las intervenciones conductuales de Nivel 1 y Nivel 2 y comunica la participación estudiantil a las familias en inglés y español. Los comentarios de los padres fueron abrumadoramente positivos. A través de este sistema, los padres habían aumentado la claridad sobre el progreso de sus estudiantes, las intervenciones exactas que la escuela estaba implementando para apoyar a sus estudiantes, y cómo podrían ayudar.

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En segundo lugar, implementamos programas de asociación de padres más sólidos e intencionales. Los padres se ofrecieron como voluntarios en eventos escolares incluyendo protestas, festivales, excursiones y celebraciones. Los padres también participaron en las reuniones del Ayuntamiento de LCAP, tomaron un café con el director y una recaudación de fondos para las víctimas del incendio de Santa Rosa. Por último, los padres establecieron relaciones con la escuela a través de sesiones y eventos de información para padres. Los padres tuvieron la oportunidad de ver de primera mano cómo se les enseña a sus hijos; lo cual les permite comprender mejor el modelo de la escuela y cómo pueden apoyar el crecimiento académico y socioemocional de sus hijos en el hogar. Si bien nos comprometimos a implementar un sistema de seguimiento digital este año, no vimos la fidelidad total con su uso. Los comentarios de nuestra Junta Directiva y nuestros padres indicaron que el seguimiento diligente de los padres voluntarios no era el mejor uso de apalancamiento del tiempo de nuestro personal de la oficina, especialmente dado el trabajo incremental que podrían estar haciendo con la asistencia. Además, aunque tuvimos la oportunidad de ofrecernos como voluntarios fuera del horario escolar, los comentarios también indicaron que era injusto para las familias trabajadoras usar esto y una medida de la profundidad de nuestra asociación con los padres. Hemos tenido en cuenta estos sentimientos de retroalimentación en la planificación del próximo año. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. En un esfuerzo por construir y mantener relaciones sólidas entre la escuela y su comunidad más amplia de padres y estudiantes, invertimos más de lo originalmente planeado en alcance comunitario y eventos. Debido a que muchos de los costos de selección de voluntarios fueron pagados por Escuelas Caliber, la organización que opera Beta Academia, solo una pequeña parte de los costos originalmente anticipados fueron asumidos por la escuela en 2017-18.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Creemos en la importancia de las asociaciones de padres, y el compromiso, como tal, este objetivo se mantendrá. Continuaremos revisando nuestros Planes de Aprendizaje Personalizados para que reflejen nuestros conocimientos y comentarios de las partes interesadas. Estamos comprometidos con ellos como un resultado mensurable y en nuestras acciones y servicios planeados. Bajo nuestro nuevo sistema de seguimiento voluntario, el 26% de los padres se han registrado. Sin embargo, la capacitación y el seguimiento de las horas resultaron ser más difíciles. Por ejemplo, cuando los padres se olvidan de volver a cerrar la sesión, es difícil saber por cuánto tiempo se ofrecieron como voluntarios. La mayoría de los padres tienen menos de 3 firmas, lo que sugiere que es poco probable que cumplan con el objetivo de 20 horas que establecemos. Los comentarios de nuestra Junta, el personal y las familias también sugirieron que este no era un indicador equitativo del compromiso de los padres. Por lo tanto, estamos cambiando esta métrica para que sea el 50% de las familias que llenan nuestras encuestas familiares, al tiempo que mantenemos la métrica de nuestra encuesta en torno a las tasas de satisfacción.

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Meta 5 Caliber cumplirá con las necesidades de desarrollo del idioma inglés de los estudiantes EL para garantizar la preparación universitaria.



X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)




Medida/Indicador Tasa de reclasificación EL

17-18 10% de ELs serán reclasificados

Referencia 27% de ELs reclasificados

Proyectado 15.7% de reclasificación

Medida/Indicador Seguimiento estudiantil reclasificado

17-18 El 100% de los estudiantes reclasificados recibirán una revisión trimestral

Referencia El 00% de los estudiantes reclasificados recibió un revisión trimestra

Estudiantes reclasificados que reciben revisión trimestral

Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse

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Medida 1





PD en el proceso y criterio de reclasificación de Caliber

PD se llevó a cabo. inanciado de los gastos generales de operación Fondo General 0


Medida 2





PD en entrenamiento GLAD para maestros líderes

La capacitación GLAD para maestros fue previsto

Gastos informados anteriormente en la Meta n. ° 1 Fondo general 0

Los gastos informados anteriormente en la Meta n. ° 1

Medida 3





Implementación de un programa de instrucción directa fonética y conciencia fonémica en K-2

Se implementó la instrucción directa fonética y el programa de conciencia fonémica en K-2

ELL Materiales Título III 2500 Incluido en los montos reportados en la Meta # 3 Materiales de Instrucción Título

Medida 4





Ayudantes de instrucción entrenados, entrenados y apoyados en el programa de reconocimiento fonético y fonémico

Iasistentes de instrucción fueron entrenados, entrenadores y apoyados.

Compensación y Beneficios de Maestros Título III 10000

incluido en los montos reportados en la Meta # 3 Compensación y Beneficios para Maestros Título III

Medida 5





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Involucrar e involucrar a los padres en el proceso de reclasificación

Las reuniones de ELAC se llevaron a cabo regularmente.



Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Se realizaron varias sesiones de información para padres y maestros para ayudar a comprender los criterios de reclasificación, el proceso y las evaluaciones. Los padres participaron en varios formatos, incluidas las reuniones en persona y la planificación de la ceremonia de reclasificación. Se realizaron algunas oportunidades de desarrollo profesional (PD) en torno a la pedagogía del idioma inglés (EL) de alta calidad y la adquisición de un segundo idioma. El uso de la instrucción de grupos pequeños y el modelo PD de rotación / aprendizaje mixto se proporcionó como una forma de enfocar la instrucción a las necesidades de los estudiantes y proporcionar a los estudiantes EL apoyo adicional en áreas de contenido. El programa de intervención de lectoescritura fue comprado e implementado en muchas clases. Este programa está diseñado para estudiantes que necesitan apoyo adicional en el desarrollo del lenguaje. Se administraron evaluaciones provisionales a los estudiantes para medir su desarrollo del lenguaje. Además, en nuestra mediados de año NWEA MAP (una prueba estandarizadas a nivel nacional), vimos a tasas muy similares de crecimiento entre los estudiantes de ELL y que no son ELL 34% de nuestros estudiantes ELL y 34% de estudiantes no ELL estaban en camino de hacer 2 años de crecimiento El 45% de nuestros estudiantes ELL y el 47% de nuestros estudiantes no ELL estaban en camino de lograr al menos 1,5 años de crecimiento 64% de los estudiantes ELL y 58% de los estudiantes que no son ELL estaban en camino de hacer al menos un año de crecimiento. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Las sesiones de información para padres han llevado a una mayor comprensión sobre los requisitos y el proceso de reclasificación. Las intervenciones para ELL han resultado en una mejoría medida por las evaluaciones MAP y F & P, como se muestra en la falta de varianza en el rendimiento de este subgrupo en comparación con los no ELL. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Debido a que la asignación de fondos del Título III fue considerablemente menor de lo previsto originalmente, y su asignación de fondos del Título I fue mayor a la anticipada originalmente, el SSC de la escuela decidió financiar muchas de estas actividades con dinero del Título I en lugar del dinero del Título III. El gasto de los fondos del Título I para comprar materiales de instrucción ELL para

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el dominio del idioma inglés se informa en la Meta n. ° 3 anterior. El gasto de los fondos del Título I y III en la compensación y los beneficios del ayudante docente también se informan en la Meta n. ° 3 anterior.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Como una escuela que sirve a un porcentaje significativo de Estudiantes de inglés, es fundamental que tengamos una meta vinculada a su éxito académico. Retendremos el compromiso y la participación de los padres en el proceso de reclasificación para garantizar que permanezca. Al recibir nuestros resultados de CELDT, nos complace ver que más del 40% de los estudiantes que tomaron la evaluación ya pasaron. Sin embargo, cuando se incluyó un segundo punto de datos, la evaluación MAP, el número de estudiantes elegibles para la reclasificación se redujo significativamente. Nos preocupaba que hubiéramos desalineado nuestro segundo punto de datos dado que MAP es una evaluación de comprensión de lectura, no de dominio del idioma inglés, específicamente fluidez con el idioma inglés, que es el objetivo de CELDT. Al comunicarnos con otras habilidades para aprender más sobre sus requisitos de elegibilidad para reclasificación, descubrimos que la mayoría de las otras escuelas ofrecen un menú de puntos de datos secundarios que pueden calificar a un estudiante para reclasificación (es decir, MAP 3 y / o F & P y / o SRI, etc.) . Trajimos esta información a nuestro ELAC para asesorar sobre nuestros próximos pasos. Nos recomendaron que modifiquemos nuestros requisitos para el año escolar 2018-19. Reconociendo que nuestros estudiantes de 8º grado no se beneficiarían de esa enmienda antes de ir a la escuela secundaria, el ELAC votó para otorgar una enmienda única a los estudiantes de 8º grado solamente. Los estudiantes de 8º grado que aprobaron CELDT y aprobaron MAP con 2 recibieron una evaluación de F & P. Todos los estudiantes que pasaron el F & P al nivel de grado recibieron una conferencia con los padres para discutir el proceso de reclasificación, pros y contras para la escuela secundaria y las implicaciones a largo plazo, luego los padres optaron por la reclasificación si estaban de acuerdo en que era lo mejor para su hijo.

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Meta 6 Caliber desarrollará una cultura escolar y estudiantil positiva a través del desarrollo de vías para fomentar: la identidad del estudiante, la voz de los estudiantes y el empoderamiento a fin de marcar la diferencia en su comunidad.



X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)




Medida/Indicador Tasa de asistencia

17-18 95%

Referencia 95.4%

5/31 actualizar: 95.5%

Medida/Indicador Tasa de suspensión

17-18 <3%

Referencia 3.5%

5/31 actualizar: 2.7%

Medida/Indicador Tasa de expulsión

17-18 <1%

5/24 actualizar: 0%

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Referencia 0%

Medida/Indicador Tasa de deserción en la escuela media

17-18 <1%

Referencia 0%

5/24 actualizar: 0%

Medida/Indicador Mejora en la tasa de absentismo crónico

17-18 1% mejora

Referencia 10.2%

5/31 actualizar:11.2%






Personal adicional y apoyo externo y cambio de roles para proporcionar apoyo de conducta y asistencia

Contratado con una agencia local, Peacemakers, para proporcionar asistencia adicional para asistencia

SEL personal LCFF Suplementarios Fondos / Concentración 185000 Comportamiento Intervención Apoyo Título I 35000

SEL personal LCFF Suplementarios Fondos / Concentración 303424 Comportamiento Intervención Apoyo Título I 35000

Medida 2





Revisión de orientación de asistencia para el personal

El personal de la oficina revisó sus procesos de gestión de asistencia



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Medida 3





Sistema de incentivos de asistencia para los interesados




Medida 4





Implementar sistema de apoyo estudiantil de niveles múltiples

Estructura de asesoramiento en la escuela media para puntos de contacto adultos adicionales

inanciado de los gastos generales de operación Fondo General 0


Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. La escuela compró el currículum de Toolbox, que es un currículo enfocado en enseñar explícitamente las habilidades de aprendizaje socioemocional. Los maestros fueron entrenados para usar el plan de estudios antes del año escolar. Se ofrecieron varias sesiones de seguimiento de desarrollo profesional (DP) relacionadas con el círculo matutino y la implementación de Toolbox durante todo el día. El modelo de la escuela también se basa en prácticas restaurativas y modos de pensar. Se realizó una descripción general de las prácticas de justicia restaurativa para padres y maestros. En una asociación con TransformEd y Panorama, llevamos a cabo una encuesta de cultura para estudiantes y profesores dos veces durante el año. La primera encuesta se realizó en octubre y la segunda en mayo. Los padres también completaron dos encuestas, una en enero y otra en Junio. Se creó un tablero de instrumentos de la escuela y la organización en LearnMetrics, nuestra plataforma de seguimiento de datos, que proporcionó datos en tiempo real sobre la asistencia. Esto permitió que el liderazgo escolar rastreara la asistencia cada semana. Se implementaron varios incentivos de asistencia que incluían incentivos a largo y corto plazo en torno a la asistencia perfecta o períodos de tiempo establecidos. Los estudiantes que alcanzaron un número específico de ausencias fueron rastreados por separado como parte de nuestro programa de ausentismo crónico. Miembros del equipo de liderazgo individual seguido con estudiantes y familias individuales para ayudar a resolver problemas, subrayar la importancia de la asistencia y mejorar la asistencia.

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Finalmente, nos asociamos con una organización comunitaria externa, Pacificadores, para abordar el ausentismo crónico. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. En general, nuestra tasa de asistencia es 95.6% de asistencia diaria promedio. Hubo 0 expulsiones durante el año que resultaron en cumplir el objetivo demenos del 1% de tasa de expulsión. Nuestra tasa de suspensión fue de 2.6%, cumpliendo nuestra meta de menos del 3% y muy por debajo del promedio del Distrito de 5.9%. No tuvimos deserciones. El 100% de los maestros ejecutó el plan de estudios de SEL. La mayor necesidad en esta área de meta es, por lo tanto, la resistencia crónica. Centraremos esta meta para el próximo año en asistencia para ayudar a enfocar nuestras acciones y servicios Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. No hubo diferencias materiales entre los gastos presupuestados y los gastos reales estimados.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Estamos contratando leads SEL adicionales para mejorar la implementación de Toolbox en Beta Academia. Continuaremos con los sistemas de incentivos de asistencia y la implementación de MTSS. Además, implementaremos un nuevo sistema de seguimiento de referencias para continuar reduciendo las suspensiones.

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Meta 7 Caliber desarrollará habilidades de pensamiento crítico en múltiples materias para preparar a los estudiantes para la vida más allá de la escuela.



X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)




Medida/Indicador Minutos de codificación, ciencias y estudios sociales en el horario principal

17-18 180 minutos por semana

Referencia ~100 minutos por dia

150 minutos por día en la escuela superior; 100 en los grados 3-5; 101 en gra K-2

Medida/Indicador % de estudiantes que completan un proyecto de codificación diseñado en torno a habilidades de pensamiento crítico

17-18 Establecer la línea base este año

Referencia No base

Mantener en >95%

Medida/Indicador % de estudiantes que completan tres o más tareas de escritura

Mantener en >95%

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17-18 Establecer la línea base este año

Referencia No hay una línea de base para el% de estudiantes que completan 3 o más tareas de escritura






Ofrecer clases de codificación

Contrató a un líder adicional de CS para el desarrollo del currículo. Ofreció clases de codificación para todos los estudiantes de K-8.

El personal de codificación de Compensación y Beneficios Fondo General 70000 Codificación de Compensación y Beneficios del Personal LCFF Supplemental / Concentration Funds 115000 Codificación Software y Fondo General Materiales 26250

Codificación de Compensación y Beneficios del Personal LCFF Supplemental / Concentration Funds 201344 Codificación de software y materiales LCFF Fondos Suplementarios / de Concentración 12500

Medida 2





Ofrecer clases de arte

Clases de arte ofrecidas Fondo General de Gastos de Programas de Arte / Música 40000

Gastos del programa de arte / música LCFF Fondos Suplementarios / de Concentración 31872

Medida 3





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Ofrecer clases de educación física

Se ofrecen clases de educación física

Fondos Generales del Programa de Educación Física 165000

Gastos de programa de educación física LCFF Supplemental / Concentration Funds 129766

Medida 4

Entrenó a todos los maestros en la enseñanza de la escritura. Todos los estudiantes completaron al menos 3 tareas de escritura

Financiado con fondos operativos generales

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Nuestras métricas fueron: Establecer la línea base para% de estudiantes que completan un proyecto de codificación Establecer una línea base para% de estudiantes que completan 3 o más tareas de escritura Este año nuestros maestros de ciencias de la computación se asociaron con Girls Garage para crear unidades de aprendizaje basadas en proyectos de currículo cruzado durante el primer trimestre. El proyecto incluyó el desarrollo profesional con el equipo de informática y su maestro asociado, visitas al taller de niñas y la gestión continua del proyecto por parte del líder de la escuela y el equipo de Girls Garage. Los proyectos culminaron en un escaparate de la comunidad. La primera mitad del año en las clases de informática se centró en la alfabetización digital y la fluidez digital. Los estudiantes aprendieron a usar el motor de búsqueda de Google y crearon presentaciones de diapositivas que se evaluaron en estética, estructura y en función de los criterios que establecen la cantidad de imágenes y formatos de texto que deben estar presentes. Los estudiantes usaron esas presentaciones para apoyar un piloto de aprendizaje basado en proyectos. Los primeros estudiantes de primaria presentaron los beneficios del reciclaje y crearon un plan de reciclaje para toda la escuela, nuestros estudiantes de primaria crearon un proyecto sobre revitalización urbana e hicieron propuestas para mejorar partes abandonadas de su comunidad, y estudiantes de secundaria crearon proyectos sobre cómo los humanos impactar la fauna nativa y lo que se puede hacer para mejorar sus condiciones de vida. La segunda mitad del año se centró en la programación, depuración y pensamiento algorítmico. Los estudiantes utilizaron una serie de lecciones desenchufadas y basadas en computadora enraizadas en el nuevo plan de estudios elemental de code.org. En la escuela primaria, el proyecto de fin de año era un libro escrito por estudiantes con una serie de laberintos programables que los

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estudiantes creaban y compartían con sus compañeros de clase. En la escuela media, el proyecto final fue un proyecto de diseño de juegos donde los estudiantes usaron el lenguaje de programación "Scratch" para construir sus propios juegos de computadora. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Cumplimos con todas las partes de este objetivo. Todos los estudiantes tenían acceso regular y continuo a informática de alta calidad, estudios sociales e instrucción en ciencias. Los maestros recibieron entrenamiento y apoyo para asegurar que pudieran enseñar estas áreas de contenido, y un miembro adicional del personal recibió un estipendio para ayudar a entrenar y escribir el plan de estudios para nuestros profesores de ciencias de la computación. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. El software y los materiales de codificación fueron menos anticipados originalmente como resultado de la decisión de cambiar los programas de software utilizados en nuestro plan de estudios. El software anterior venía con una tarifa de licencia anual alta, mientras que las nuevas herramientas de software no tienen una tarifa de licencia. Los ahorros resultantes permitieron a la escuela enfocar el gasto en otras prioridades delineadas en el plan.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Estamos entusiasmados de continuar mejorando nuestras unidades de codificación, ciencia y escritura en el año escolar 18-19. Continuaremos implementando nuestros programas de escritura, arte, música y codificación. Además, continuaremos mejorando nuestro enfoque de la instrucción matemática para impulsar el pensamiento crítico. En 17-18, trabajamos con un experto externo en matemáticas para desarrollar este enfoque. Aumentaremos su tiempo de entrenamiento en el campus en el año escolar 18-19, incluido el tiempo dedicado de matemática PD.

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Meta 8 Los estudiantes de Caliber SPED crecerán en la comunidad de Caliber y sus familias se sentirán respaldadas en sus planes de educación individualizada.



X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)




Medida/Indicador Tasa de cumplimiento del objetivo del IEP

17-18 Mantener la tasa de cumplimiento del objetivo del IEP al 85% de

Referencia 90% de las metas del IEP completadas

56% de cumplimiento del objetivo del IEP






Celebrar reuniones de IEP e implementar los servicios de SPED

Las reuniones de IEP se llevaron a cabo durante todo el año y se

SPED personal SPED 422500 SPED Suministros y proveedores

SPED personal SPED 475000 SPED personal Fondo General

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identificados en los IEP de los estudiantes

implementaron los servicios de SPED.

de servicios SPED personal Fondo General 226000

290000 SPED Suministros y proveedores de servicios SPED 94000 SPED, proveedores de servicios y suministros, Fondo general 203000

SPED Fondo General de Proveedores de Suministros y Servicios 267000

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Si bien la meta del 85% de los estudiantes que cumplen con sus metas del IEP es simple de establecer, existen muchos factores complejos que resultan en el cumplimiento de la meta o no. Cada estudiante tiene metas únicas en su IEP que se relacionan con su discapacidad actual, etapa de desarrollo y logros previos. Las metas pueden ser académicas, lingüísticas, de comportamiento, sociales o físicas dependiendo de las necesidades únicas del estudiante. Como escuela, nuestro trabajo es proporcionar a cada estudiante los apoyos específicos que necesitan para alcanzar esos objetivos. En años anteriores, Calibre ha medido este objetivo de una manera relativamente cualitativa, consultando con los maestros de cada estudiante y el equipo de apoyo de SPED para evaluar si los estudiantes están logrando el progreso que creemos que pueden lograr. Este año, comenzamos a acercarnos a este objetivo con un enfoque más escrupuloso. Este es un factor importante en la razón por la cual no logramos alcanzar este objetivo este año, pero también es una decisión que confiamos plenamente que conducirá a mejores resultados para los niños. Ahora estamos rastreando datos cuantitativos sobre cada objetivo del IEP y luego midiendo, para cada objetivo, si los datos cumplen con los objetivos objetivos fijados en el IEP. Si lo hace, contamos el objetivo cumplido, si no cumple con el resultado objetivo firme, contamos el objetivo no cumplido. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. Si bien todavía no tenemos toda la información para saber exactamente qué porcentaje de las metas del IEP cumplirá EOY, confiamos en que no alcanzaremos nuestra meta del 85%. Como se mencionó anteriormente, en años anteriores, esto se ha medido de manera muy cualitativa, sin un plan integral para rastrear la finalización de metas estudiantiles. Este año hemos implementado un plan muy cuantitativo para abordar la finalización de los objetivos del IEP, y aunque el porcentaje de los objetivos cumplidos será significativamente inferior al 85%, también creemos que hemos mejorado sustancialmente nuestro programa de educación especial este año. Tres ejemplos específicos de las formas en que nuestro programa ha mejorado este año: 1) Todos nuestros maestros de educación especial han recibido capacitación regular y continua y apoyo para establecer y medir metas de alta calidad para los estudiantes que están específicamente alineadas con sus necesidades.

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2) Hemos invertido en paraprofesionales y proveedores de servicios contratados que nos han permitido brindar un apoyo más personalizado para los estudiantes con necesidades moderadas a graves. 3) Hemos construido y sostenido un ciclo de intervención de 6 semanas de un año para MTSS que nos ha permitido identificar y apoyar mejor a los estudiantes con necesidades especiales. Este programa ha sido impulsado por datos tanto para las necesidades académicas como de comportamiento y ha llevado a mejoras sustanciales en la forma en que apoyamos a todos nuestros estudiantes. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. El presupuesto original para el personal de SPED incorrectamente no incluyó los costos de beneficios asociados con ese personal (cuyos costos se incluyeron en el costo presupuestado del personal de educación general y operaciones). Como resultado, el presupuesto representaba insuficientemente el costo real del personal anticipado del programa. Los costos reales estimados aquí incluyen el costo total del personal previsto que formaba parte del personal durante 2017-18.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Vamos a volver a escribir esta meta para reflejar mejor lo que creemos que son los elementos críticos de un sólido programa de educación especial, centrándonos específicamente en una visión más detallada de cómo los estudiantes avanzan en contra de sus objetivos de IEP utilizando mediciones como "No cumplido". "Casi cumplido", "cumplio"y" Excedido "para alinear nuestra nomenclatura con otras evaluaciones anuales. Luego usaremos esos niveles de progreso para establecer nuestras metas para el progreso del estudiante. También incorporaremos una meta adicional para educación especial vinculada específicamente a la satisfacción de los padres con nuestro programa de educación especial.

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Meta 9





Planificados Actuales startcollapse Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.

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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

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Meta 10





Planificados Actuales startcollapse Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.

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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

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Participación Activa de los Colaboradores

Año del LCAP: 2018-19

Proceso de Participación para el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo, cuándo y con quien consulto el LEA como parte del proceso de planificación para este LCAP/Repaso Anual y Análisis?

La escuela celebró cinco reuniones del ayuntamiento LCAP durante el año escolar para todos los interesados. Esto incluyó una evaluación de necesidades, una revisión del progreso y oportunidades de comentarios / sugerencias. Los comités de SSC y ELAC también proporcionaron retroalimentación y aportes a lo largo del año, incluidas recomendaciones específicas. Además, los estudiantes, el personal y los padres completaron una encuesta para recopilar información y comentarios.

Efecto en el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?

La información y los comentarios recopilados se usaron para desarrollar y refinar una colección continua de tendencias que demostraron tanto fortalezas como áreas de oportunidad. Además, las actualizaciones y tendencias se compartieron para obtener información específica que condujo a un mayor refinamiento.

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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Meta Sin Variación

Meta 1 Caliber apoyará a los maestros y al personal a convertirse en líderes educativos efectivos.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta: Prioridades Estatales:

X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: Caliber necesita atraer y retener maestros altamente calificados y ayudarles a desarrollar su oficio Resultados Mensurables Esperados Anuales

Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Retención de maestros 71% 81% ( Proyectado) 70% Por determinar según los resultados de 2018-19

Certificación y asignación de maestros

95% certificado o en proceso de recibir certificación



Por determinar según los resultados de 2018-19

La evaluación del maestro de PD es útil para su enseñanza

10.1% dijo que PD era útil para enseñar

se determinará en la encuesta de fin de año

La mayoría de los docentes consideran que PD en Caliber es


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Frecuencia de observaciones y retroalimentación del docente

Bi-semanal (en promedio)

Bi-semanal (en promedio)

Bisemanal (en promedio)


Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

startcollapse Medida 1 Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

X Todos [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio

identificado aquí]

X Todas las Escuelas [Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)

Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

X Estudiantes del Inglés X Jóvenes de Crianza Temporal X Bajos Ingresos [Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

X A Nivel Escolar [Añadir Ámbito de Servicios aquí]

X Todas las Escuelas [Añadir selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicio Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18

Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19


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X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Sesiones semanales de desarrollo profesional, incluida la sostenibilidad del docente



Gastos Presupuestarios Cantidad 52500 71000 52500 71000 Fondo Fondo general Fondos / Concentración 7100LCFF0

Suplementarios

52500 71000 Referenica Presupuestaria

Desarrollo profesional

7100 Desarrollo Profesional

Cantidad 7500 33370 7500 33370 Fondo Título III Título II 7500 33370 Referenica Presupuestaria



Cantidad 27000 27000 Fondo Impuesto sobre parcelas 27000 Referenica Presupuestaria


Medida 2 X Todos [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio

identificado aquí]


O

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Medidas/Servicio

X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

Contratación de personal de entrenamiento instructivo adicional


Gastos Presupuestarios Cantidad 416250 416250 Fondo Fondos / Concentración LCFF 50

Suplementarios

416250 Referenica Presupuestaria

Entrenamiento de instrucción

Medida 3 Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)



identificado aquí]


O




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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Observaciones quincenales y comentarios Observaciones quincenales y comentarios Por determinar según los resultados de Gastos Presupuestarios Cantidad 26000 26000 Fondo Fondo general 26000 Referenica Presupuestaria


Incluido arriba

Cantidad 35000 35000 Fondo Título II 35000 Referenica Presupuestaria


Cantidad 20000 20000 Fondo Título III 20000 Referenica Presupuestaria


Medida 4

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identificado aquí]


O




Medidas/Servicio

X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Apoye la implementación de PLCs durante las PDs del viernes


Gastos Presupuestarios Referenica Presupuestaria

Financiado con Fondos Generales de Operaciones

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Meta 2 Caliberserá fomentar y mantener un espacio acogedor, seguro y alegre para que los estudiantes se enfoquen en el aprendizaje.


X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje)


Necesidad Identificada: Los estudiantes de Caliber necesitan una instalación que cumpla con ADA y un entorno de aprendizaje general seguro para prosperar. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Instalaciones en buen estado

Actualmente en buen estado

Instalaciones escolares consideradas en buen

Instalaciones escolares consideradas en buen estado

Por determinar según los resultados del año 1 y el año 2

Cumplimiento de ADA de las instalaciones

Actualmente cumple con ADA

La instalación cumple con la ADA

La instalación cumple con la ADA


Parent & student satisfaction with facilities

N / A - no preguntó sobre el campus en encuestas anteriores

El 76% de los padres indica satisfacción con el campus

Las encuestas a los interesados muestran satisfacción general con el campus


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identificado aquí]


O










X Medida Modificada X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Asegure un campus seguro y alegre a través de las discusiones de la Prop 39 con WCCUSD

Asegure un campus seguro y alegre a través de las discusiones de la Prop 39 con WCCUSD



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Cantidad 292000 265510 292000 265510 Fondo Fondo General Fondo General 292000 265510 Referenica Presupuestaria

Renta

Renta




identificado aquí]


O











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20

de 104




Gastos Presupuestarios Cantidad 265000 260000 265000 260000 Fondo Fondo general Fondo general 265000 260000 Referenica Presupuestaria

Servicios y suministros de custodia

2S6e0r0vicios y suministros de custodia




identificado aquí]


O










de 104

X Nueva Medida X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Invertido en instalaciones mejoradas para crear un ambiente más acogedor

Invierta en instalaciones mejoradas y tecnología para crear un ambiente más acogedor


Gastos Presupuestarios Cantidad 50000 10000 50000 10000 Fondo Fondo general Fondo general 50000 10000 Referenica Presupuestaria

Facility Improvements

Facility Improvements

Cantidad 83000 83000 Fondo Impuesto sobre parcelas 83000 Referenica Presupuestaria

Tecnología de aula

Cantidad 67500 67500 Fondo Fondos / Concentración LCFF0

Suplementarios


Tecnología de aula

de 104



Meta 3 Caliber will ensure that all students are on grade level to be academically ready for college by the time they leave high school


X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: Los estudiantes de Caliber deben estar a nivel de grado o superior en materias básicas con un plan de estudios alineado con los estándares básicos comunes para que puedan ingresar a la escuela preparatoria preparados para completar todos sus requisitos A-G para la preparación universitaria. Resultados Mensurables Esperados Anuales


% de estudiantes que cumplen o superan los estándares SBAC después de apenas cumplir o no cumplir el

18 *% en Matemáticas; 29% para ELA

En camino a reunirse: se actualizará en julio cuando recibamos los resultados de SBAC

apenas cumple con el estándar o no cumple con el estándar cumplirá o superará los estándares


Uso del plan de estudios alineado con el núcleo común

Se utiliza un plan de estudios alineado al núcleo común

Se usó un currículo alineado al núcleo común

Se utiliza un plan de estudios alineado al núcleo común


de 104





identificado aquí]


O










X Nueva Medida X Medida Sin Variación X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Contratación de personal docente adicional en grados superiores y ayudantes en grados inferiores

Contratación de personal docente adicional en grados superiores y ayudantes en grados inferiores



de 104

Cantidad 2280000 2280000 Fondo Fondo generales 2280000 Referenica Presupuestaria

Compensación y beneficios del maestro

Cantidad 275000 333125 275000 333125 Fondo Fondos / Concentración LCFF

Suplementarios LCFF Suplementario /

Concentración fondos


Teacher Compensation & Benefits

Compensación y beneficios del maestro

Cantidad 200000 231940 200000 231940 Fondo Titulo I Titulo I 200000 231940 Referenica Presupuestaria

Compensación y beneficios de ayudantes de maestros


Cantidad 85000 85000 Fondo Fondos / Concentración LCFF0

Suplementarios






identificado aquí]


O

de 104











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Use un plan de estudios alineado con el núcleo común

Use un plan de estudios alineado con el núcleo común

Por determinar según los resultados de

Gastos Presupuestarios Cantidad 113500 50747 113500 50747 Fondo Fondo General Fundo General 113500 50747 Referenica Presupuestaria

Software y licencias de contenido


Cantidad 33000 33708 33000 33708 Fondo Lotería Lotería 33000 33708 Referenica Presupuestaria

Materiales de instruccion


de 104

Cantidad 72500 83514 72500 83514 Fondo Fundo General Fondos / Concentración LCFF4

Suplementarios




Cantidad 27500 11500 27500 11500 Fondo Impuesto sobre parcelas Impuesto sobre parcelas 27500 11500 Referenica Presupuestaria

Library Books

Libros de la biblioteca

Cantidad 50375 9968 50375 9968 Fondo Impuesto sobre parcelas Titulo III 50375 9968 Referenica Presupuestaria

Tecnología de aula

Materiales de ELL




identificado aquí]


O




de 104








Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Proporcionar un programa después de la escuela con servicios de enriquecimiento e intervención

Continuar apoyando un programa después de la escuela en el campus que incluye un componente de intervención académica


Gastos Presupuestarios Cantidad 112500 122850 112500 122850 Fondo Cuanto Cuanto 112500 122850 Referenica Presupuestaria

Programa después de la escuela


Cantidad 37125 13500 37125 13500 Fondo Impuesto sobre parcelas Impuesto sobre parcelas 37125 13500 Referenica Presupuestaria




identificado aquí]


de 104

O




Medidas/Servicio


X Medida Sin Variación

Llevar a cabo desarrollo profesional adicional específico del contenido en Matemáticas y ELA




identificado aquí]


O




Medidas/Servicio



de 104

Involucrar a un asesor / entrenador de matemáticas para enfatizar las matemáticas y la PD específica de contenido



de 104



Meta 4 Las familias de Caliber se asociarán con el personal de Caliber para apoyar los objetivos de aprendizaje académico, social y emocional del alumno.


X Prioridad 3: Participación Parental (Participación)


Necesidad Identificada: Los estudiantes de Caliber necesitan apoyo e implicación familiar para alcanzar sus metas académicas y alcanzar su máximo potencial. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Distribución de PLP PLP enviados a casa 3 veces al año

Los PLP han sido enviados a casa dos veces y se planean por tercera vez en Junio.

PLP enviados a casa 3 veces al año


Tasas de finalización de encuestas

30% de finalización 30% de finalización 50% de las familias completan la encuesta anual para padres


Tasas de satisfacción de padres

Actualmente establece la línea de base para las

La encuesta de mitad de año indica una satisfacción del 84%;

80% de los padres indican que están


de 104


tasas de satisfacción de los padres

Los resultados de fin de año aún no están disponibles.

satisfechos con la escuela





identificado aquí]


O












de 104

Producir y distribuir PLP Producir y distribuir PLP Por determinar según los resultados de 2018-19

Gastos Presupuestarios Cantidad 0 0 0 0 Fondo Fondo General Fondo General 0 0 Referenica Presupuestaria






identificado aquí]


O










X Medida Modificada X Nueva Medida X Medida Sin Variación

de 104

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Promoviendo y rastreando horas de voluntariado para padres

Implementar incentivos para completar la encuesta para padres


Gastos Presupuestarios Cantidad 10000 10000 Fondo Fondo General Fondo General 10000 Referenica Presupuestaria

Alcance comunitario y eventos

Alcance comunitario y eventos Financiados con fondos operativos generales

Cantidad 5000 5000 Fondo Fondo General 5000 Referenica Presupuestaria

de investigación de voluntarios




identificado aquí]


O




de 104







X Medida Sin Variación X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Comunicación semanal a los padres en inglés y español

Reúna los comentarios de los padres y responda en consecuencia



Traducciones

0Alcance comunitario y eventos Financiado con fondos de operaciones generales

de 104



Meta 5 Caliber cumplirá con las necesidades de desarrollo del idioma inglés de los estudiantes EL para garantizar la preparación universitaria.


X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: Los niveles de dominio del inglés de los estudiantes de Caliber EL impactan el logro de sus metas académicas y otras de aprendizaje. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Tasa de reclasificación EL

21.4% de reclasificación Proyectado 15.7% de 10% de ELs serán Por determinar según los resultados de

Seguimiento estudiantil reclasificado

El 100% de los estudiantes reclasificados recibieron una revisión trimestral




de 104





identificado aquí]


O




X Estudiantes del Inglés [Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]






X Medida Sin Variación X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 PD en el proceso y criterio de reclasificación de Caliber

Noches de información para padres en colaboración con ELAC y GTL



de 104







identificado aquí]


O











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 PD en entrenamiento GLAD para maestros líderes

PD en entrenamiento GLAD para maestros líderes



de 104


0Desarrollo profesional Los gastos informados anteriormente en la Meta n. ° 1

0Desarrollo profesional Los gastos informados anteriormente en la Meta n. ° 1




identificado aquí]


O










X Nueva Medida X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Iimplementación de una instrucción directa fonética y programa de conciencia fonémica en K-2

Actualizar nuestros criterios de reclasificación


de 104

Gastos Presupuestarios Cantidad 2500 0 2500 0 Fondo Título III Fondo General 2500 0 Referenica Presupuestaria

Materiales ELL

0Desarrollo profesional Financiado con Fondos Generales de Operaciones




identificado aquí]


O












de 104

Ayudantes de instrucción entrenados, entrenados y apoyados en programa fonético y de conciencia fonémica

Proporcione apoyos de intervención adicionales a través de Imagine Learning


Gastos Presupuestarios Cantidad 10000 15000 10000 15000 Fondo Título III Título III 10000 15000 Referenica Presupuestaria






identificado aquí]


O










de 104


Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Involucrar e involucrar a los padres en la reclasificación proceso

Gastos Presupuestarios Cantidad 0 0 Fondo Fondo General 0 Referenica Presupuestaria


de 104



Meta 6 Caliber desarrollará una cultura escolar y estudiantil positiva a través del desarrollo de vías para fomentar: la identidad del estudiante, la voz de los estudiantes y el empoderamiento a fin de marcar la diferencia en su comunidad.


X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)


Necesidad Identificada: Resultados Mensurables Esperados Anuales


Tasa de asistencia 95.4% 95.5% 95% Por determinar según los resultados de 2018-19

Tasa de suspensión 3.5% 2.74% <2.5% Por determinar según los resultados de 2018-19

Tasa de expulsión 0% 0% <1% Por determinar según los resultados de 2018-19

de 104


Tasa de deserción en la escuela media

0% 0% <1% Por determinar según los resultados de 2018-19

Mejora en la tasa de absentismo crónico

10.2% 11.2% 1% improvement Por determinar según los resultados de 2018-19





identificado aquí]


O










de 104


Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Personal adicional, apoyo externo y cambio de roles para proporcionar apoyo de conducta y asistencia

Personal adicional, apoyo externo y cambio de roles para proporcionar apoyo de conducta y asistencia


Gastos Presupuestarios Cantidad 185000 62500 185000 62500 Fondo Fondos / Concentración LCFF

Suplementarios LCFF Suplementario /

Concentración Fondos


SEL Staff

Comportamiento Intervención de Apoyo

Cantidad 35000 63750 35000 63750 Fondo Título Título I 35000 63750 Referenica Presupuestaria






identificado aquí]


O




de 104







X Nueva Medida X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Revision of attendance guidance for staff Sistema de seguimiento de referencias

con objetivos en torno a la disminución del ausentismo durante todo el año



los gastos generales de operación





identificado aquí]


O

de 104











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Sistema de incentivos de asistencia para los interesados









identificado aquí]


de 104

O











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Implementar sistema de apoyo estudiantil de niveles múltiples

Mantener un sistema de apoyo estudiantil de niveles múltiples


Gastos Presupuestarios Cantidad 0 298888 0 298888 Fondo Fondo General Fondos / Concentración LCFF 88

Suplementarios




identificado aquí]


O

de 104




Medidas/Servicio


Implementación K-5 del software Toolbox SEL


Gastos Presupuestarios Referenica Presupuestaria

Presupuesto incluido en el software anterior

Presupuesto incluido en el software anterior

de 104



Meta 7 Caliber desarrollará habilidades de pensamiento crítico en múltiples materias para preparar a los estudiantes para la vida más allá de la escuela.


X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)


Necesidad Identificada: Los estudiantes de Caliber necesitan una educación integral (más allá de las materias académicas básicas) que les brinde habilidades para prepararlos para la vida después de la escuela. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Minutos de codificación, ciencias y estudios sociales en el horario principal

150 minutos por día en la escuela superior; 100 en los grados 3-5; 101 en grados K-2

180 minutos por semana

180 minutos por semana


% de estudiantes que completan un proyecto de codificación diseñado en torno a habilidades de pensamiento crítico

N / A: no rastreado en 16-17

100% Mantener en>95% Por determinar según los resultados de 2018-19

de 104




100% Mantener en>95% Por determinar según los resultados de 2018-19

% de estudiantes que completan "tareas valiosas" en matemáticas



>90% Por determinar según los resultados de 2018-19





identificado aquí]


O







de 104





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Ofrecer clases de codificación Ofrecer clases de codificación Por determinar según los resultados de

2018-19 Gastos Presupuestarios Cantidad 70000 216250 70000 216250 Fondo Fondo General Fondos / Concentración LCFF 50

Suplementarios


Codificación de Compensación y Beneficios del Personal

Codificación de Compensación del personal Beneficios

Cantidad 115000 15000 115000 15000 Fondo Fondos / Concentración LCFF

Suplementarios Software y Materiales de

codificación


Codificación de Compensación y Beneficios del Personal

Cantidad 26250 26250 Fondo Fondo General 26250 Referenica Presupuestaria

Software y Materiales de codificación

Medida 2

de 104

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)



identificado aquí]


O










X Medida Modificada X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Ofrecer clases de arte Ofrecer programación de arte y música Por determinar según los resultados de

2018-19 Gastos Presupuestarios

de 104

Cantidad 40000 32010 40000 32010 Fondo Fondo General Fondos / Concentración LCFF0

Suplementarios


Gastos del programa de arte / música

Gastos del programa de arte / música

Referenica Presupuestaria




identificado aquí]


O











de 104

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Ofrecer clases de Educación Física Capacitar a todos los maestros en la

enseñanza de la escritura y la normalización en los puntajes de la rúbrica


Gastos Presupuestarios Cantidad 165000 0 165000 0 Fondo Fondo General 165000 0 Referenica Presupuestaria

Gastos del Programa de Educación Física profesional Desa


identificado aquí]


O




Medidas/Servicio


PD específico de matemáticas de un experto externo


Gastos Presupuestarios Cantidad 0 0 0

de 104



Meta 8 Los estudiantes de Caliber SPED crecerán en la comunidad de Caliber y sus familias se sentirán respaldadas en su plan de educación individualizado


X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: Los estudiantes de Caliber SPED necesitan el apoyo que les permita cumplir con sus metas de IEP y prosperar académica y personalmente. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Tasa de cumplimiento N/A N/A El 80% de las metas del IEP se cumplirán o

Por determinar según los resultados de

Tasas de satisfacción de los padres SPED

N / A - no se le preguntó en la encuesta para padres 16-17

N/A 80% de los padres que tienen estudiantes que reciben un informe del IEP están satisfechos con Caliber


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X Alumnos con Discapacidades Grupos Estudiantiles Específicos: Alumnos de Educación

Especial [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio

identificado aquí]


O











Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Celebrar reuniones de IEP e implementar los servicios de SPED identificados en los IEP de los estudiantes

Celebrar reuniones de IEP e implementar los servicios de SPED identificados en los IEP de los estudiantes


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Gastos Presupuestarios Cantidad 422500 549900 422500 549900 Fondo SPED SPED 422500 549900 Referenica Presupuestaria

SPED S

SPED Staff

Cantidad 50000 28800 50000 28800 Fondo SPED SPED 50000 28800 Referenica Presupuestaria

SPED Suministros y proveedores de servicios



SPED S

SPED S




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(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) Nueva Meta

Meta 9




Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20 startcollapse


startcollapse Medida 1

O

Medidas/Servicio

de 104


de 104


(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) Nueva Meta

Meta 10




Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20 startcollapse


startcollapse Medida 1

O

Medidas/Servicio

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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2018-19

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$1,581,036 26.81% Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Como se detalla en las secciones de gastos en este LCAP, los servicios que son financiados por los fondos suplementarios y de concentración de LCFF representan una adición significativa a la que la escuela podría proporcionar sin este financiamiento. El personal docente adicional, la programación y el apoyo de otros estudiantes se traducirá en un aumento sustancial y una mejora en los servicios disponibles para nuestros estudiantes, incluida nuestra alta proporción de estudiantes no duplicados. Creemos que el aumento es mayor que el porcentaje de proporcionalidad mínimo informado anteriormente. En el año escolar 2018-19, la escuela pronostica un porcentaje de alumnos no duplicados del 84% (similar al conteo real no duplicado de 2017-18). Debido a este alto porcentaje de alumnos no duplicados, la escuela gasta todos sus fondos de becas suplementarias y de concentración en toda la escuela. Dado el 84% del porcentaje no duplicado, la gran mayoría de los fondos respalda a los alumnos no duplicados. El gasto se enfoca en aumentar los logros estudiantiles según lo medido por el Mapa NWEA y las evaluaciones estatales, cultivando un clima y cultura escolar segura y saludable, y ofreciendo una variedad de apoyos familiares. Los líderes escolares creen que las acciones descritas anteriormente y la naturaleza de nuestro modelo de aprendizaje personalizado y adaptativo es la manera más efectiva de apoyar las necesidades de todos nuestros alumnos, particularmente nuestros alumnos no duplicados. ---

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones). ------- -------

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2017-18

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$1,520,813 27.75%

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Como se detalla en las secciones de gastos en este LCAP, los servicios que son financiados por los fondos suplementarios y de concentración de LCFF representan una adición significativa a la que la escuela podría proporcionar sin este financiamiento. El personal docente adicional, la programación y el apoyo de otros estudiantes se traducirá en un aumento sustancial y una mejora en los servicios disponibles para nuestros estudiantes, incluida nuestra alta proporción de estudiantes no duplicados. Creemos que el aumento es mayor que el porcentaje de proporcionalidad mínimo informado anteriormente. En el año escolar 2017-18, la escuela informó un porcentaje de alumnos no duplicados del 84%. Debido a este alto porcentaje de alumnos no duplicados, la escuela gasta todos sus fondos de becas suplementarias y de concentración en toda la escuela. Dado el porcentaje de 84% no duplicado, la gran mayoría de los fondos respaldaban a los alumnos no duplicados. Nuestros estudiantes experimentan varias barreras para el éxito y la marginación debido a su condición de bajos ingresos, estudiantes ELL o jóvenes sin hogar. Al crear un programa exclusivo basado en este estado, enfocamos sus circunstancias y nos arriesgamos a marginarlos aún más. Al desarrollar un programa que satisfaga las necesidades de los estudiantes de toda la escuela, ofrecemos un entorno escolar inclusivo y de apoyo para todos. El gasto se enfoca en aumentar los logros estudiantiles según lo medido por el Mapa NWEA y las evaluaciones estatales, cultivando un clima y cultura escolar segura y saludable, y ofreciendo una variedad de apoyos familiares. Los líderes escolares creen que las acciones descritas anteriormente y la naturaleza de nuestro modelo de aprendizaje personalizado y adaptativo es la manera más efectiva de apoyar las necesidades de todos nuestros alumnos, particularmente nuestros alumnos no duplicados. ------- -------

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Apéndice La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.

Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.

Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.

Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela.

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Resumen de los Gastos LCAP

Gastos Totales por Fuente Financiera

Fuente Financiera 2017-18

Actualización Anual

Presupuestada

2017-18 Actualización

Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20 Todos las Fuentes Financieras 5,668,750.00 5,818,842.00 5,668,750.00 4,003,080.00 0.00 9,671,830.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 ASES 112,500.00 122,850.00 112,500.00 122,850.00 0.00 235,350.00 General Fund 3,965,750.00 3,089,257.00 3,965,750.00 1,182,757.00 0.00 5,148,507.00 LCFF Supplemental/Concentration Funds 660,000.00 1,520,813.00 660,000.00 1,581,037.00 0.00 2,241,037.00 Lottery 33,000.00 33,143.00 33,000.00 33,708.00 0.00 66,708.00 Parcel Tax 115,000.00 107,000.00 115,000.00 150,000.00 0.00 265,000.00 SPED 472,500.00 569,000.00 472,500.00 578,700.00 0.00 1,051,200.00 Title I 235,000.00 314,690.00 235,000.00 295,690.00 0.00 530,690.00 Title II 35,000.00 35,517.00 35,000.00 33,370.00 0.00 68,370.00 Title III 40,000.00 26,572.00 40,000.00 24,968.00 0.00 64,968.00

* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.

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Gastos Totales por Tipo de Objetivo

Tipo de Objetivo 2017-18

Actualización Anual

Presupuestada


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20 Todos los Tipos de Objetos 5,668,750.00 5,818,842.00 5,668,750.00 4,003,080.00 0.00 9,671,830.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 After School Program 149,625.00 149,625.00 149,625.00 136,350.00 0.00 285,975.00 Art/Music Program Expenses 40,000.00 31,872.00 40,000.00 32,010.00 0.00 72,010.00 Behavior Intervention Support 35,000.00 35,000.00 35,000.00 126,250.00 0.00 161,250.00 Classroom Technology 50,375.00 64,725.00 50,375.00 150,500.00 0.00 200,875.00 Coding Software & Materials 26,250.00 12,500.00 26,250.00 15,000.00 0.00 41,250.00 Coding Staff Compensation & Benefits 185,000.00 201,344.00 185,000.00 216,250.00 0.00 401,250.00 Community Outreach & Events 10,000.00 26,275.00 10,000.00 0.00 0.00 10,000.00 Custodial Services & Supplies 265,000.00 250,000.00 265,000.00 260,000.00 0.00 525,000.00 ELL Materials 2,500.00 0.00 2,500.00 9,968.00 0.00 12,468.00 Facility Improvements 50,000.00 44,000.00 50,000.00 10,000.00 0.00 60,000.00 Instructional Coaching 81,000.00 290,795.00 81,000.00 416,250.00 0.00 497,250.00 Instructional Materials 105,500.00 140,000.00 105,500.00 117,222.00 0.00 222,722.00 Library Books 27,500.00 15,500.00 27,500.00 11,500.00 0.00 39,000.00 PE Program Expenses 165,000.00 129,766.00 165,000.00 0.00 0.00 165,000.00 Professional Development 60,000.00 96,169.00 60,000.00 131,370.00 0.00 191,370.00 Rent 292,000.00 241,000.00 292,000.00 265,510.00 0.00 557,510.00 SEL Staff 185,000.00 303,424.00 185,000.00 298,888.00 0.00 483,888.00 Software & Content Licenses 113,500.00 57,000.00 113,500.00 65,747.00 0.00 179,247.00 SPED Staff 648,500.00 765,000.00 648,500.00 856,400.00 0.00 1,504,900.00 SPED Supplies & Service Providers 317,000.00 297,000.00 317,000.00 318,800.00 0.00 635,800.00 Teacher Aides Compensation & Benefits 295,000.00 261,262.00 295,000.00 231,940.00 0.00 526,940.00 Teacher Compensation & Benefits 2,555,000.00 2,400,185.00 2,555,000.00 333,125.00 0.00 2,888,125.00 Translations 5,000.00 5,400.00 5,000.00 0.00 0.00 5,000.00 Volunteer Screening 5,000.00 1,000.00 5,000.00 0.00 0.00 5,000.00


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Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera

Tipo de Objeto Fuente Financiera


Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20

Todos los Tipos de Objetos Todas las Fuentes Financieras

5,668,750.00 5,818,842.00 5,668,750.00 4,003,080.00 0.00 9,671,830.00

General Fund 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 After School Program ASES 112,500.00 122,850.00 112,500.00 122,850.00 0.00 235,350.00 After School Program Parcel Tax 37,125.00 26,775.00 37,125.00 13,500.00 0.00 50,625.00 Art/Music Program Expenses General Fund 40,000.00 0.00 40,000.00 0.00 0.00 40,000.00 Art/Music Program Expenses LCFF

Supplemental/Concentration Funds

0.00 31,872.00 0.00 32,010.00 0.00 32,010.00

Behavior Intervention Support LCFF Supplemental/Concentration Funds

0.00 0.00 0.00 62,500.00 0.00 62,500.00

Behavior Intervention Support Title I 35,000.00 35,000.00 35,000.00 63,750.00 0.00 98,750.00 Classroom Technology LCFF


0.00 0.00 0.00 67,500.00 0.00 67,500.00

Classroom Technology Parcel Tax 50,375.00 64,725.00 50,375.00 83,000.00 0.00 133,375.00 Coding Software & Materials General Fund 26,250.00 0.00 26,250.00 0.00 0.00 26,250.00 Coding Software & Materials LCFF


0.00 12,500.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Coding Software & Materials Parcel Tax 0.00 0.00 0.00 15,000.00 0.00 15,000.00 Coding Staff Compensation & Benefits

General Fund 70,000.00 0.00 70,000.00 0.00 0.00 70,000.00

Coding Staff Compensation & Benefits

LCFF Supplemental/Concentration Funds

115,000.00 201,344.00 115,000.00 216,250.00 0.00 331,250.00

Community Outreach & Events

General Fund 10,000.00 0.00 10,000.00 0.00 0.00 10,000.00

Community Outreach & Events


0.00 26,275.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Custodial Services & Supplies General Fund 265,000.00 250,000.00 265,000.00 260,000.00 0.00 525,000.00 ELL Materials Title III 2,500.00 0.00 2,500.00 9,968.00 0.00 12,468.00

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Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20

Facility Improvements General Fund 50,000.00 0.00 50,000.00 10,000.00 0.00 60,000.00 Facility Improvements LCFF


0.00 44,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Instructional Coaching General Fund 26,000.00 0.00 26,000.00 0.00 0.00 26,000.00 Instructional Coaching LCFF


0.00 255,278.00 0.00 416,250.00 0.00 416,250.00

Instructional Coaching Title II 35,000.00 35,517.00 35,000.00 0.00 0.00 35,000.00 Instructional Coaching Title III 20,000.00 0.00 20,000.00 0.00 0.00 20,000.00 Instructional Materials General Fund 72,500.00 61,857.00 72,500.00 0.00 0.00 72,500.00 Instructional Materials LCFF


0.00 0.00 0.00 83,514.00 0.00 83,514.00

Instructional Materials Lottery 33,000.00 33,143.00 33,000.00 33,708.00 0.00 66,708.00 Instructional Materials Title I 0.00 45,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Library Books Parcel Tax 27,500.00 15,500.00 27,500.00 11,500.00 0.00 39,000.00 PE Program Expenses General Fund 165,000.00 0.00 165,000.00 0.00 0.00 165,000.00 PE Program Expenses LCFF


0.00 129,766.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Professional Development 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Professional Development General Fund 52,500.00 0.00 52,500.00 0.00 0.00 52,500.00 Professional Development LCFF


0.00 96,169.00 0.00 71,000.00 0.00 71,000.00

Professional Development Parcel Tax 0.00 0.00 0.00 27,000.00 0.00 27,000.00 Professional Development Title II 0.00 0.00 0.00 33,370.00 0.00 33,370.00 Professional Development Title III 7,500.00 0.00 7,500.00 0.00 0.00 7,500.00 Rent General Fund 292,000.00 241,000.00 292,000.00 265,510.00 0.00 557,510.00 SEL Staff LCFF


185,000.00 303,424.00 185,000.00 298,888.00 0.00 483,888.00

de 104




Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 hasta

2019-20

Software & Content Licenses General Fund 113,500.00 57,000.00 113,500.00 50,747.00 0.00 164,247.00 Software & Content Licenses Title III 0.00 0.00 0.00 15,000.00 0.00 15,000.00 SPED Staff General Fund 226,000.00 290,000.00 226,000.00 306,500.00 0.00 532,500.00 SPED Staff SPED 422,500.00 475,000.00 422,500.00 549,900.00 0.00 972,400.00 SPED Supplies & Service Providers

General Fund 267,000.00 203,000.00 267,000.00 290,000.00 0.00 557,000.00

SPED Supplies & Service Providers

SPED 50,000.00 94,000.00 50,000.00 28,800.00 0.00 78,800.00

Teacher Aides Compensation & Benefits


85,000.00 0.00 85,000.00 0.00 0.00 85,000.00


Title I 200,000.00 234,690.00 200,000.00 231,940.00 0.00 431,940.00


Title III 10,000.00 26,572.00 10,000.00 0.00 0.00 10,000.00


General Fund 2,280,000.00 1,980,000.00 2,280,000.00 0.00 0.00 2,280,000.00



275,000.00 420,185.00 275,000.00 333,125.00 0.00 608,125.00


de 104

Gastos Totales por Meta

Meta 2017-18

Actualización Anual Presupuestada

2017-18 Actualización Anual

Actual 2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20 Meta 1 141,000.00 386,964.00 141,000.00 547,620.00 0.00 688,620.00

Meta 2 607,000.00 535,000.00 607,000.00 686,010.00 0.00 1,293,010.00

Meta 3 3,286,500.00 3,088,297.00 3,286,500.00 890,852.00 0.00 4,177,352.00

Meta 4 20,000.00 32,675.00 20,000.00 0.00 0.00 20,000.00

Meta 5 12,500.00 0.00 12,500.00 15,000.00 0.00 27,500.00

Meta 6 220,000.00 338,424.00 220,000.00 425,138.00 0.00 645,138.00

Meta 7 416,250.00 375,482.00 416,250.00 263,260.00 0.00 679,510.00

Meta 8 965,500.00 1,062,000.00 965,500.00 1,175,200.00 0.00 2,140,700.00

Meta 9 0.00 0.00 0.00 0.00

Meta 10 0.00 0.00 0.00 0.00

Meta 11 0.00 0.00 0.00 0.00

Meta 12 0.00 0.00 0.00 0.00

Meta 14 0.00 0.00 0.00 0.00

Meta 15 0.00 0.00 0.00 0.00 * Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.

Local del Plan y - Caliber Beta · Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20) 2018-19...

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