LOE: El pas del Decret a l’aula

Com programar una

unitat didàctica d'aula

a cicle inicial de primària

segons la LOE

Francesc Segura

Temporització del Taller

DIJOUS 16 OCTUBRE

DIJOUS6 NOVEMBRE

DIJOUS27 NOVEMBRE

ESCOLA AULA ALUMNEDECRET

Què aprendrem amb aquest taller?

1. Quines són les novetats més importants de la LOE a Catalunya

2. Què ha de canviar de les nostres escoles i del treball d’aula

3. Com poder fer l’adaptació del nou currículum

Què aprendrem amb aquest taller?

4. Què són i com es fan els Projectes Interdisciplinaris

5. Què són les competències bàsiques i com les poden treballar amb els nostres alumnes

6. Per què és important el treball col·laboratiu

COMUNITAT VIRTUAL D’APRENENTATGE COL·LABORATIU

Paraula Clau LOGSE-LOE

LOGSE LOE

DIVERSITAT COMPETÈNCIES

ef21

CURRÍCULUM LOE:de la programació per àrees

A LA PROGRMACIÓ PER CONTINGUTS

Àrees Interdisciplinarietat Transversalitat

ef21

CURRÍCULUM COMPETENCIAL“Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació”

Un currículum per competències significa ensenyar per aprendre i seguir aprenent al llarg de tota la vida.

ef21

Els sabers a la LOGSE i a la LOE

Saber actuar

LOGSESaber

Saber ferSaber ser

ef21

ESTRUCTURACIÓ DELS CONTINGUTS

DSR - Distribuir, Seqüenciar i Repartir

Continguts

decret Distribuirper nivell

Seqüenciarper trimestres

Repartir

per UP i PI

ef21

Quins són els principals canvis de la LOE a l’aula?

Com canvia la LOE el dia a dia del treball a les nostres aules?

Ceip angel guimerà

El nostre paper…

CURRÍCULUM LOE

¿Es poden canviar els documents sense canviar la realitat?

Volem canviar només els documents

És que estem “farts” de tants canvis Amb la LOGSE vam estar-hi “hores i hores” per fer

el PCC i nungú se´l mira Si l´administració ens “apreta” serà el que farem

totes les escoles Les editorials s´encarreguen de fer-nos la feina Potser tenim tota la raó, i a més, tot serà més ràpid,

però “perdrem una oportunitat”

Volem canviar la realitat

No es tracta de canviar-ho tot, només el que creiem que “podria anar millor”

No es tracta de fer-ho amb preses, però sí de planificar-ho

A l´escola ha arribat molta gent nova i podria ser la manera de què es sentin protagonistes

Potser aquesta vegada hem de fer “menys papers” i més “debat”

“És una oportunitat per a la millora educativa que podem aprofitar”

Unitats de Programació LOE

APARTATS

Títol i justificació Temporització Competències bàsiques Objectius d’aprenentatge Continguts Criteris d’avaluació Metodologia Reflexió sobre la pràctica

TÍTOL i JUSTIFICACIÓ

Títol : què sigui significatiu per als alumnes i què identifiqui què és el que anem a treballar

Justificació : Per què aquesta UP, per què per a aquest nivell educatiu, justificació de la temporització, explicació generar del què es farà, etc.

TEMPORITZACIÓ

Nivell educatiu a qui va dirigida Ubicació dins dels 6 trimestres del cicle Durada : en sessions i hores

Competències bàsiques

Generals d’etapa i pròpies de l’àrea Identificació de l’àrea principal i de les altres

àrees o àmbits que es treballen Justificació de perquè l’UP afavoreix

l’assoliment d’aquesta competència bàsica

Objectius d’aprenentatge

Són aquells que indiquen els resultats esperats, precisant el tipus i el grau d´aprenentatge que hauran d´assolir els alumnes respecte dels continguts.

Infinitiu + complement directe (continguts) + si s´escau, circumstància o finalitat.

Els objectius didàctics de la unitat de programació han d´estar enunciats per ordre teòric de consecució, segons l´ordre en què es duguin a terme les activitats d´ensenyament-aprenentatge

Objectius d’aprenentatge

S’han d’assolir en acabar l’UP Els han de poder assolir la majoria dels

alumnes Han de ser avaluables Es recomanable que estiguin numerats

Continguts

Directament del Decret 142/20 Àrea principal i de la resta d`àrees Tots els continguts del Currículum han de

tenir una o més d’una UP de referència, a ón es treballin de manera específica

Exemple

Contingut nº 3 matemàtiques

“Ús dels llenguantges verbal, gràfic i simbòlic per representar els nombres (aproximadament fins el miler).Interpretació i elaboració de gràfics a partir del comptatge. Visualització geomètrica de nombres utilitzant materials.Posada en comú de les diferents representacions”

Procediment d’avaluació

Criteris d’avaluació: què avaluarem? Instruments: com ho farem? Inicial, formativa i sumativa : quan ho farem?

Metodologia

Estratègia organitzativa / estils d’ensenyament-aprenentatge

Agrupaments Materials Desenvolupament de les activitats

Reflexió sobre la pràctica

Reflexió i valoració de l’equip docent per tal de verure si s’han aconseguit els objectius i modificar el que s’escaigui per aconseguir la millora dels resultats

Treball per competències

Una manera

de fer de mestreUna manera de ser mestre

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial

Atent/a als coneixements previs dels alumnes

Escoltar, escoltar i escoltar Disposat/da al treball col·laboratiu Pacient, alegre, il·lusionat Amb ganes d’aprendre, de conèixer

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial

No dogmàtic/a: sap que no té tota la veritat Disposat/da a reconèixer i a aprendre dels

errors. L’error com a font d’aprenentatge Capaç de fer crítica i autocrítica constructiva Que creu en els seus alumnes, visualitza les

seves potencialitats i celebra els avenços Que mai digui: “amb aquest, amb aquesta ja

no n’hi ha res a fer”

LES 3 CLAUS DE L’APRENENTATGE PER COMPETÈNCIES

Integració de coneixementsQuè he après?

2. Funcionalitat dels aprenentatgesPer a què em serveix?

3. L´autonomia personalCom puc aprendre més?

Exemple 1

Francesc, Francesc!!

Passa, passa que els nens i les nenes de P3 ja saben llegir

Digueu-li al Francesc què diu aquí...

Exemple 2

Per què algunes de les tapes

del clavegueram

són rodones?

Són totes rodones?

Una pista

Exemple 3

Com saben els cecs

quina moneda

és?

Monedes

El CUC de l’activitat competencial

Desperta la CURIOSITAT de l’alumnat Té o tindrà alguna UTILITAT per a la seva

vida diària En el seu desenvoluopament hi ha moments

de treball COL·LECTIU

El “cuc”, a poc a poc, fa forat...