LOMCE (Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa) Novedades para la Educación Infantil y...
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LOMCE (Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa)
Novedades para la Educación
Infantil y la Educación Primaria.
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¿Cambian con demasiada frecuencia las leyes educativas en España?
En tres ocasiones
las leyes han
supuesto cambios
sustanciales en el
sistema educativo
1857: La ley Moyano regula por primera vez todo el sistema educativo español
1970: Ley General de Educación
1983: LRU1985: LODE1990: LOGSE
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¿Cambian con demasiada frecuencia las leyes educativas en España?
Leyes que han
afectado a la
educación
primaria y a la
educación infantil
1857: La ley Moyano regula por primera vez todo el sistema educativo español
1970: Ley General de Educación
1990: LOGSE
1945Ley de enseñanza primaria
2006LOE
2014LOMCE
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Qué cambios que propone la LOMCE afectan a la Educación Primaria y a la Educación Infantil
• Preámbulo de 10 páginas
Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes términos:
• (un total de 109 puntos)
• Cinco disposiciones finales• que modifican otras leyes orgánicas:
Universidades, LODE• Calendario de implantación
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LOMCE y Educación Infantil
La LOMCE no modifica la Educación Infantil
En la LOE, la Educación Infantil estaba regulada en el Título 1º, Capítulo 1, concretamente en los artículos 12, 13, 14 y 15. Pues bien, la LOMCE no modifica esos cuatro artículos de la etapa de Educación Infantil. Por tanto, a la pregunta cómo queda Educación Infantil con la LOMCE, la respuesta es que queda tal y como establecía la LOE.
En concreto, permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos:◾Los principios generales de la etapa. (Artículo 12)◾Los objetivos generales de la etapa. (Artículo 13)◾La ordenación y los principios pedagógicos. (Artículo 14)◾Oferta de plazas y gratuidad. (Artículo 15)
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Educación Infantil
Algunos cambios de la LOMCE respecto a Educación Infantil
Sí se puede considerar dos cambios de la LOMCE que afectan a la etapa de Educación Infantil:◾Por un lado, la LOMCE modifica algunos principios educativos para todas las etapas que como tales afectan a Educación Infantil, en las modificaciones que realizan al artículo 1º de la LOE.◾Por otro lado, en una disposición final, la LOMCE dice que el Gobierno establecerá las bases de la educación plurilingüe desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
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Cambios: Artículo 1º
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Artículo 1º. (continuación)
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Qué cambia con la LOMCE en Educación Primaria
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Áreas troncales en todos los cursos
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Áreas específicas
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Otros aspectos
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En la Comunidad de Madrid
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Implantación. Curso 2014-2015
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Implantación. Curso 2015-2016
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Horario lectivo: Áreas troncales
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Horario lectivo: Áreas específicas
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LOMCECambios especialmente
importantes que afectan a
la Educación Primaria
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El currículo estará integrado por los siguientes elementos
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Estándares de aprendizaje
“especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables”.
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Estándares de aprendizaje
Facilitan la evaluación por competencias, porque:
• Se conciben como los distintos niveles de conocimiento y habilidades que deben saber los alumnos en cada asignatura y nivel.
• Marcan los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que el alumno debe aprender en cada asignatura y etapa.
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Estándares de aprendizaje
El Real Decreto de Enseñanzas básicas recoge y define los estándares de aprendizaje evaluables, y cada comunidad autónoma los concreta en su propio decreto de currículo.
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Para concretar los estándares se atiende a varios criterios:
•Incluir amplia gama de conocimientos y/o habilidades que el alumnado ha de alcanzar.•Ser evaluables, medibles evitando juicios subjetivos.•Formulados de manera clara y precisa para cada nivel.•Incluir niveles de aprendizaje que permitan categorizar el progreso.•Adecuados al nivel del alumno al que se dirige.•Deben respetar la diversidad.
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Diferencias entre los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación
Los estándares son una concreción de los criterios de evaluación.
El criterio de evaluación determinan lo que se debe evaluar o lograr, y los estándares determinan si se ha alcanzado o no el criterio.
Los estándares ofrecen una referencia más concreta que permite medir el criterio de evaluación pertinente.
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Ejemplos prácticos
Contenido del área de Lengua
“Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.”
Criterio de evaluación:
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
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Ejemplos prácticos
Criterio 1: Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Estándares• Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la
vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.
• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
• Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura
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Ejemplos prácticosCriterio 2: Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
Estándares•Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal•Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.•Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
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Ejemplos prácticosCriterio 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
Estándares •Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.