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Lorenzo Mateo Lorenzo
MÓDULO PARA ALUMNOS Y GUÍA PARA MAESTROS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PARA EL PROGRAMA DE RECICLAJE
ESCOLAR DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL
LAGO DE AMATITLÁN – AMSA –
Asesor: Licda. Silvia Patricia Girón
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2009
n
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, noviembre de 2009
ÍNDICE
Página INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la Institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas Institucionales 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 3 1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 4 1.3 Lista y análisis de problemas 4 1.4 Priorización de problema 6 1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad 7 1.6 El problema seleccionado 8 1.7 Solución propuesta como viable y factible 8 CAPÍTULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 9 2.1.1 Tema/Título 9 2.1.2 Problema 9 2.1.3 Localización 9 2.1.4 Unidad Ejecutora 9 2.1.5 Características del proyecto 9 a. Tipo de Proyecto 9 b. Descripción del Proyecto 9 2.2 Justificación 10 2.3 Objetivos del Proyecto 10 2.3.1 Generales 10 2.3.2 Específicos 10 2.4 Metas 10 2.4.1 Actividades/Acciones del proyecto 11
2.5 Beneficios (directos e indirectos) 11 2.6 Recursos 11 2.7 Presupuesto 12 2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto 12 2.9 Cronograma de actividades d ejecución del proyecto 13 2.10 Evaluación (instrumentos) 13 CAPÍTULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 14 3.2 Productos y logros 15 Módulo de reciclaje escolar para alumnos de tercer grado de primaria 16 Guía para maestros en reciclaje escolar de tercer grado de educación primaria 44 CAPÍTULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 66 4.2 Evaluación del Perfil 66 4.3 Evaluación de la Ejecución 67 4.4 Evaluación Final 68 CONCLUSIONES 69 RECOMENDACIONES 70 BIBLIOGRAFÍA 71 APÉNDICE 72 ANEXOS 86
INTRODUCCIÓN
Este informe contiene cada uno de los pasos realizados para la ejecución del
proyecto Módulo para Alumnos/as de Tercer Grado de Educación Primaria y Guía del Maestro/as para el Programa de Reciclaje Escolar, que constituyó un
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La institución para
la cual se llevó a cabo el proyecto fue la Autoridad para el Manejo Sustentable de
la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA – para el Programa de Educación
Ambiental y Concientización Ciudadana, Barcenas, Villa Nueva del departamento
de Guatemala en el año 2007.
Para este proyecto fue necesario realizar cuatro fases que consistieron en:
Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución y Evaluación del mismo.
La finalidad del diagnóstico fue la detección de las necesidades y soluciones de la
problemática que se presento en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA –, para lo cual se utilizó la guía de los
Ocho Sectores y la aplicación de la técnica de Entrevista y Observación, lo que
permitió detectar carencias en los diferentes sectores de la Institución.
El objetivo principal de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del
Lago de Amatitlán AMSA, a través del proyecto denominado “Reciclaje Escolar”,
de la División de Educación Ambiental, busca provocar en los niños la adquisición
de conductas y hábitos compatibles con la conservación de los recursos naturales.
El papel del maestro es de significativa importancia para el cumplimiento de los
objetivos planteados, ya que es el quién de manera continua estará guiando la
conducta de los niños hacia la adecuada disposición de los residuos sólidos
producidos en la escuela.
Después de haber realizado el diagnostico y tener claro cual era la necesidad a
cubrir, se realizó el perfil del proyecto, y es aquí donde se identifica los aspectos
de su contenido, la justificación, sus objetivos, metas, actividades y tiempo
programado para el desarrollo del mismo, que consistió en la Elaboración de un
Módulo de Reciclaje y una Guía de Reciclaje, para Tercer Grado de Educación
Primaria.
El perfil es el segundo capítulo en el cual se plasman todos los elementos
necesarios para garantizar la realización del proyecto. En este capítulo se describe
que el proyecto es de proceso, la importancia y el por qué es necesario realizarlo,
pero sobre todo la utilizada que se le va dar a la comunidad educativa que se
encuentra en los municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán.
El Proceso de ejecución es el tercer capítulo, se describen todas las fases
programas y ejecutadas para la ejecución del proyecto. Todas las actividades
están orientadas a cumplir con el objetivo general y los objetivos específicos; y
esto dio como resultado la elaboración de un Módulo de Reciclaje para alumnos y
una Guía de Reciclaje para maestros de los de Tercer Grado de Educación
Primaria.
Los procesos de evaluación están plasmados en el cuarto capítulo, y fueron del
diagnóstico, el perfil, la ejecución y la evaluación final, para así analizar el impacto
positivo que el proyecto genero en los alumnos, maestros y para el Programa de
Educación Ambiental y Concientización Ciudadana.
Se encuentra incluidas las conclusiones, recomendaciones y bibliografía que
sustentan este proyecto. Se incluye además el apéndice que son todos los
documentos elaborados por el epesista para recabar información y una sección de
anexo con los documentos elaborados.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán
-AMSA-
1.1.2 TIPO DE LA INSTITUCIÓN Oficial
1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA Se encuentra ubicada en el kilómetro 22.5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva,
ciudad de Guatemala.
1.1.4 VISIÓN Sin evidencia.
1.1.5 MISIÓN Sin evidencia.
1.1.6 POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
• Establecer las condiciones de degradación de los recursos hídricos
superficiales y subterráneos de la cuenca del Lago de Amatitlán.
• Ordenar el proceso de crecimiento urbano de la cuenca, en cuanto a
zonificación y uso del suelo con base al Reglamento Único de Construcción
y a la propuesta de ordenamiento y territorial de la cuenca.
• Generar procesos de ordenamiento territorial, basado en la Ley de
Regionalización, con la participación del Consejo de Desarrollo.
• Propiciar la participación del sector industrial y la municipalidad para el
tratamiento de residuos líquidos y solidados y la ubicación de la industria en
zonas de la tolerancia1.
1 Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11.
2
• Regular la actividad agrícola, en cuanto al uso racional de agroquímicos,
generación de residuos solidados y líquidos, deforestación así como
propiciar el uso de abono orgánico.
• El tratamiento directo en el lago, retención y dragado de lodos, extracción
de plantas acuáticas, retención y extracción de residuos sólidos flotantes.
• La capacitación de la población, tanto en el proceso de prevención y
reducción de la contaminación de la descontaminación de los recursos a
través de la concientización y Educación Ambiental.
• Fortalecimiento de AMSA y de las instituciones encargadas del control
ambiental, dentro del marco legal e institucional2.
1.1.7 OBJETIVOS El objetivo fundamental de la política social del Gobierno es construir las
bases que permitan, de forma sostenida, en el corto y mediano plazo,
elevar los niveles de bienestar y calidad de vida de todos los guatemaltecos
y guatemaltecas, especialmente los más pobres y más excluidos y dar
cumplimiento a los Acuerdos de Paz3. Los procesos de participación social,
como el Pacto Fiscal y el Pacto de Gobernabilidad, y la descentralización
unidos a los jefes transversales de género, medio ambiente y
multiculturalidad e interculturalidad, se construirán en los pilares que den
sostenibilidad a los procesos de desarrollo humano integral equitativa y
pluralista4.
1.1.8 METAS Los procesos de participación social, responden al cumplimiento de una de
las obligaciones del Estado para las medidas que sean necesarias para la
conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en
forma eficiente establecido en el inciso C del artículo 119, de la Constitución
2 Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11. 3 Los Acuerdos de Paz 4 Matriz de Política Social 2000-2004 Administración Alfonso Portillo.
3
Política de la República de Guatemala, tomando en cuenta que el lago de
Amatitlán es un recurso natural, puntual y especifico incluyendo sus
cuencas tributarias como parte de sus ecosistema5.
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL La institución no cuenta con organigrama. La Autoridad para el Manejo
Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, adscrita a la
Presidencia de la República, se integra de la siguiente forma: Dirección
Ejecutiva de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del
Lago de Amatitlán, que comprende: Dirección Ejecutiva, Subdirección
Ejecutiva, Asesores, Divisiones Técnico-Administrativas, Personal Auxiliar y
de Secretaria.
Representación de Sectores que intervienen en el control del uso de los
recursos de la cuenca y del lago de Amatitlán, integrada por titulares y
suplentes: Gobernación Departamental de Guatemala, vicepresidencia de la
República, El Comandante de la Región Militar Guatemala Sur, Ministerio
de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Procuraduría del Medio
Ambiente, Procuraduría General de la Nación, Fiscalía del Medio Ambiente
del Ministerio Público, Un Representante de las Municipalidades de la
Cuenca, Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA, Cámaras
Agrícolas, comerciales, Industriales y financieras CACIF, Representantes
de ONGs relacionados con la temática.
Comité de vigilancia integrado con: Un Coordinador, Una Secretario y Un
Vocal6.
1.1.10 RECURSOS (humanos, materiales y financieros) 1.1.1.1 Humanos: Profesionales, técnicos y de servicio.
1.1.1.2 Materiales: Inmueble, Mobiliario y equipo de oficina, vehículos,
maquinaria Industrial, Agroindustrial, Construcción, Química, 5 Constitución Política de la República de Guatemala. 6 Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I, Ley que crea la Autoridad para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA), Capitulo II, Organización Administrativa, Articulo 4, Pág. 165-166.
4
materiales de divulgación, material de apoyo a la educación
formal, no formal e informal, bases legales,
1.1.1.3 Financieros: Gubernamental.
1.2 TÉCNICA DIAGNÓSTICA UTILIZADA Para realizar el diagnóstico de la Autoridad para el Manejo Sustentable de
la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA-, se utilizaron las siguientes
técnicas:
• Observación
• Entrevista
• Investigación
• Foda
• Matriz de sectores
1.3 LISTA DE CARENCIAS DE NECESIDADES 1. Insalubridad.
2. Concientización de la población, sobre la ubicación de la basura.
3. Reciclaje domiciliar
4. Alto costo en la extracción de la basura para los pobladores del área de la
cuenca.
5. Baja inversión los proyectos.
6. Presupuesto insuficiente.
7. Inestabilidad laboral.
8. Estancamiento de proyectos.
9. Poco personal para prestar servicio a 14 comunidades.
10. Insuficiencia de personal que brinda servicio en la recolección de basura
las capacitaciones impartidas a los maestros.
11. Escasez de materiales didácticos para capacitaciones sobre educación
ambiental.
5
12. Inexistencia de módulo y guía para la concientización y orientación en
reciclaje para el alumno y maestro.
13. No existe Cartilla de Educación Ambiental para docente del nivel pre-
primario.
14. No existe Modulo de Educación Ambiental para alumnos del nivel pre-
primario.
15. No existe Cartilla de Educación Ambiental para docentes del nivel primario
(CEF y CEC).
16. Implementación de mejoras al Modulo de Educación Ambiental para
alumnos del nivel Primario (CEF y CEC).
17. No existe Cartilla de Reciclaje para docentes del nivel pre-primario.
18. No existe Modulo de Reciclaje para alumnos del nivel pre-primario.
19. No existe Cartilla de Reciclaje para docentes del nivel Primario (CEF y
CEC).
20. Implementación de mejoras al Modulo de Reciclaje para alumnos del nivel
Primario (CEF y CEC).
21. No posee organigrama.
22. No cuenta con manuales de funciones y procedimientos.
23. No se cuenta con ayuda de entidades ajenas a la institución
24. Carencia de herramientas didácticas para los talleres.
25. Inexistencia de Visión.
26. Inexistencia de Misión.
6
1. 4 Priorización de problema
Principales problemas Factores que originan los problemas Soluciones
1. Insalubridad.
1. Basura orgánica e inorgánica dentro de la Cuenca.
1. Concientizar la población educativa sobre la basura. 2. Gestionar apoyo para su tratamiento.
2. Reciclaje domiciliar
1. No hay conocimiento
sobre como reciclar los tipos de basura.
1. Promocionar el reciclaje como una fuente económica. 2. Colocar colectores de basura con diferentes colores que lo identifican.
3. Presupuesto insuficiente.
1. No cuenta con recursos para cubrir el trabajo de reciclaje.
1. Gestionar apoyo económico a instituciones locales. 2. Establecer mecanismos de cómo recolectar recursos.
4. Insuficiencia de personal que brinda servicio en la recolección de basura.
1. Falta de contrato fijo para personal. 2. No con estimulo adecuado para cubrir las necesidades de los trabajadores.
1. Solicitar la contratación de personal presupuestado. 2.Crear partidas
presupuestarias. 3. Brindar estimulo adecuado a
los trabajadores.
5. Escasez de materiales didácticos para capacitaciones sobre educación ambiental.
1. Falta de recursos
económicos para su reproducción.
2. Incapacidad de
maestros sobre el tema de educación ambiental.
1.Implementación de materiales didácticos. 2. Capacitación a maestros constantemente sobre el tema.
6. Inexistencia de módulo y guía para la concientización y orientación en reciclaje para el alumno y maestro.
1. El diseño del modulo actual no cubre las necesidades educativas. 2. Se desconoce la importancia de contar con manuales de procedimientos.
1. Elaborar los materiales para cubrir las necesidades. 2. Módulo de reciclaje escolar para la concientización y orientación para el alumno. 3. Guía para el maestro en reciclaje escolar, para regular las actividades a realizar.
7
1. 5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1. Presupuesto insuficiente Opción 2. Inexistencia de módulo y guía
Viabilidad Opción 1
FactibilidadOpción 2
Indicadores si no si no Financiera 1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X 2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X 4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X 6. ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X Administrativo Legal 7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto? X X
8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X 9. ¿Se tiene representación Legal? X X 10. ¿Existe leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X X
11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?
X X
Técnico 12. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el
proyecto? X X
13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X
14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 15. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X 16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X 17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas
en la elaboración del proyecto? X X
18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
19. ¿Se han definido claramente las metas? X X 20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto? X X
Mercado 21. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X X 22. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X
23. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X 24. ¿Se cuenta con los canales de distribución
adecuados? X X
8
25. ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X
26. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
Político 27. ¿La institución será responsable del proyecto? X X 28. ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
Cultural 29. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X
30. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
31. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X Social 32. ¿El proyecto genera conflicto entre los grupos
sociales? X X
33. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
34. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico
X X
TOTALES 24 10 24 10 1. 6 Problema seleccionado
Inexistencia de Módulo de Reciclaje para alumnos de Tercer Grado de
Educación Primaria, para el Programa de Educación Ambiental y Guía para el
maestro en Reciclaje de Tercer Grado de Educación Primaria.
1. 7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Módulo para alumnos y Guía para maestros de Tercer Grado
de Educación Primaria, para el Programa de Reciclaje Escolar del
departamento de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo
Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA-.
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CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 TEMA /TÍTULO
Módulo para alumnos y una Guía para Maestros de Tercer Grado de
Educación Primaria, para el Programa de Reciclaje Escolar del Departamento
de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA –
2.1.2 PROBLEMA Falta de Guía para maestros/as para el desarrollo de los temas en Reciclaje
Escolar y módulo para la concientización del alumno a nivel de Tercer Grado
de Educación de Primaria, en los centros educativos ubicados en los
municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán.
2.1.3 LOCALIZACIÓN Ubicada en el Kilómetro 22.5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de
Guatemala.
2.1.4 UNIDAD EJECUTORA División de Educación Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo
Turístico.
2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO A. Tipo de proyecto
Educativo y de producto.
B. Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo para la concientización
del alumno del nivel de Tercer Grado de Educación Primaria, con contenido
y actividades para el cuidado y conservación del medio ambiente en que
vivimos y elaboración de una Guía para el Maestro/as para el desarrollo de
los temas para los grados de tercero primaria.
10
2.2 JUSTIFICACIÓN
Para una efectiva alternativa de solución al problema ambiental se clasificó
dentro de las necesidades que existen dentro de la División de Educación
Ambiental, la elaboración de un Módulo y una Guía para alumnos y maestro de
Tercer Grado de Educación Primaria, para los otros grados ya habían sido
asignados la elaboración de sus módulos y guías; con el fin de lograr una
verdadera conservación, protección y recuperación del ambiente por parte de
los niños y niñas, para que puedan hacer conciencia, o como ejemplo para
otros, para el beneficio de toda la población que viven en la Cuenca del Lago
de Amatitlán.
2.3 OBJETIVOS 2.3.1 Generales
Promover el rescate, conservación y protección del medio ambiente y su
entorno ecológico en los niños y niñas, como la determinación las acciones a
realizar en los municipios que forma la Cuenca del Lago de Amatitlán.
2.3.2 Específicos
- Crear un Módulo para el aprendizaje de rescate, conservación y protección
del ambiente, para alumnos de tercer grado primaria.
- Elaborar una Guía para el Maestro de Reciclaje Escolar de Tercer grado de
Educación Primaria, de la División de Educación Ambiental.
2.4 METAS
Elaborar un Módulo de Reciclaje para la concientización del alumno del nivel
de Tercer grado de educación primaria y una Guía para el maestro/os de
Reciclaje Escolar.
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2.4 . 1 Actividades /Acciones del proyecto - Investigación bibliográfica y documental de un módulo
- Recabar información sobre la estructura de un módulo
- Elaboración de formato del módulo
- Diagramación
- Impresión
- Revisión y corrección
- Impresión final
- Entrega de producto
- Validación
- Reproducción
2.5 BENEFICIARIOS 2.5.1 Directos Alumnos y Maestros de Tercer Grado de Primaria, en los centros educativos
ubicados en los municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán.
2.5.2 Indirectos Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –
AMSA- 2.6 RECURSOS
2.6.1 Materiales Computadora e impresora
Papel
Fotocopiadora
Grapas
Clips
Bolígrafos
Portaminas
CDs
12
Cañonera
Pantalla
Energía eléctrica, etc.
2.6.2 Humanos Asesora de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Epesista
Alumnos
Maestros
2. 7 PRESUPUESTO
RECURSOS FINANCIERO
Papel Q 35.00
Fotocopiadora Q 50.00
Grapas Q 15.00
Clips Q 5.00
Boligrafos Q 4.00
Portaminas Q 7.00
Cds Q 18.00
Cañorena Q 50.00 Alquiler
Pantalla Q 50.00 Alquiler
Energía electrica Q 12.00 Alquiler
Otros Q 100.00
TOTALES Q 346.00
2.8 FUENTE DE FINANCIAMIENTO - Epesista
- Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –
AMSA-
13
2.9 CRONOGRAMA
2.10 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) Entrevista
Encuesta
No ACTIVIDADES 2006 2007
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO JULIO OCTUBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Investigación bibliográfica y
documental de un módulo.
2 Recabar información sobre la
estructura de un módulo.
3 Elaboración de formato del
módulo
4 Clasificación de informaciones
referentes al modulo
5 Consultas de Módulos
6 Investigación bibliográfica sobre
reciclaje
7 Consultas de libros sobre
reciclaje escolar
8
Teclado de la información
obtenida sobre el tema
investigado
9 Insertado de fotografías
10 Diagramación
11 Primera impresión para su
revisión
12 Impresión final
13 Validación y Reproducción
14
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 ACTIVIDAD Y RESULTADOS
ACTIVIDADES RESULTADOS 1. Investigación bibliográfica y documental de un
Módulo
Obtención de información sobre
módulo, según las estrategias
curriculares.
2. Recabar información sobre la estructura de un
Módulo
Pasos que lleva la estructura de
un módulo.
3. Elaboración de formato del Módulo Obtención del formato de la
elaboración de módulo.
4. Clasificación de información referente a
módulos
Selección de uno adecuado para
el grado de tercero primaria.
5.Consultas de Módulo Lectura de diferentes
informaciones sobre elaboración
de módulos
6. Investigación bibliográfica sobre reciclaje Recabar insumos referentes al
tema de reciclaje
7. Consultas de libros sobre el tema Selección de información sobre
el tema de reciclaje y de otros
componentes.
8. Teclado de la información obtenida sobre el
tema investigado.
Ingreso de datos en
computadora.
9. Insertar fotografías Fotografías relacionado con cada
uno de los temas a desarrollar.
10. Diagramación Ingreso de información referente
al contenido del módulo.
11. Impresión Primera prueba de impresión del
Módulo de Reciclaje Escolar.
12. Revisión y corrección Se reviso y se corrigió las faltas
15
de ortografías del documento.
13. Impresión final Luego del revisado se imprimió
una copia a entregar.
14. Entrega de producto Se entregara el Módulo de
Reciclaje Escolar a la Asesora de
EPS.
15. Entrega del Módulo de Reciclaje Escolar Se entregará el Módulo a las
Autoridades de AMSA.
16. Validación Se validará por alumnos.
17.Reproducción Se reproducirá una cantidad
necesaria para entregar a
alumnos.
3. 2 PRODUCTOS Y LOGROS
Productos
Logros
3.2.1 Elaboración de un Módulo de
Reciclaje Escolar para el Programa de
Educación Ambiental.
3.2.2 Elaboración de una Guía de
Reciclaje para Maestros/as de Tercer
Grado de Educación Primaria.
3.2.1 Para Alumnos De Tercer Grado
De Educación Primaria, Para Todos
Los Centros Educativos que se
encuentran en la Cuenca del Lago de
Amatitlán.
3.2.2 Para Maestros/as de todos los
Centros Educativos de tercer grado de
Educación Primaria.
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UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE SSAANN CCAARRLLOOSS DDEE GGUUAATTEEMMAALLAA FFAACCUULLTTAADD DDEE HHUUMMAANNIIDDAADDEESS
ELABORADO POR: LORENZO MATEO LORENZO FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
17
MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
ÍNDICE
No. de tema Nombre del tema Pagina
Presentación 1
1 Basura y más basura 2
2 Como reducir la basura 6
3 Relleno sanitario 9
4 Reciclaje 12
5 Procedimiento de cómo reciclar 14
6 Características de los residuos a reciclar 16
Reflexión 22
Glosario 23
Bibliografía 26
18
MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
PRESENTACIÓN El presente Módulo de “RECICLAJE ESCOLAR”, es un aporte a
la labor que realiza La Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, la cual está orientada a
provocar en los niños la adquisición de conductas y hábitos
compatibles con la conservación de los recursos naturales, por lo que
el material recopila conceptos y algunas ideas de cómo evitar y
disminuir la contaminación del Lago.
El módulo ofrece una temática como aporte del proceso de
reforma del sistema educativo nacional, como lo es la Educación
Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo Turístico, se
aborda desde un inicio en el hogar, en la comunidad y en la escuela
para formar en la niñez el buen hábito de la disposición adecuada de
los residuos sólidos.
1
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
1. BASURA Y MÁS BASURA
El suelo se contamina cuando tiene sustancias extrañas en
su composición. Estas pueden ser introducidas o colocadas en
su superficie, o provenir de los contaminantes del aire y el agua.
Los principales contaminantes del suelo reciben el nombre
de desechos o basura, y son generados por las actividades
domésticas e industriales.
Ejemplos de ellos son los residuos alimenticios, restos de
metales, vidrios y plásticos.
El suelo contaminado tiene mal olor y contribuye a la
generación de microorganismos patógenos, insectos y roedores
que perjudican la salud de los demás seres vivos.
Un suelo contaminado deja de ser fértil y se vuelve
inutilizable para el cultivo de ciertas plantas. ¿Se te ocurre
algunas soluciones?.
2
20
MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
Para empezar, es necesario reducir la producción de basura. Si
se quiere evitar la acumulación de tantos residuos solo deberíamos
comparar productos con poco envoltorio.
También podemos recuperar algunos objetos de la basura y
usarlos para lo mismo que servían cuando nuevos; por ejemplo, las
botellas de aguas gaseosas pueden volver a utilizarse, previo proceso
de lavado y desinfección.
3
21
MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
Por otro lado, podemos reutilizar algunos objetos y materiales de
desecho. En este caso, tales productos se vuelven a aprovechar con
un fin diferente del original.
Finalmente, la forma más eficaz de controlar el problema de la
basura consiste en reciclar algunos materiales. Para ello es necesario
realizar una recolección especial de los desechos y colocarlos en
distintos recipiente dependiendo si son alimentos, vidrios, plásticos,
materiales y papeles.
4
22
MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA:
Desarrollo: Formamos grupos de cinco y conversamos sobre: los
residuos alimenticios, las latas de bebidas, botellas de
vidrios y bolsas plásticas, como se pueden tratar para no
contaminar el suelo.
El resultado de la conversación, la escribimos según
instrucciones del maestro.
Luego presentar en plenaria.
Cortar dibujos o fotos en periódico relacionado con el
tema a realizar mayor realce en la presentación.
Tiempo 40 minutos
Recursos Pliegos de papel, manila, marcadores, masking tape,
tijera, periódicos y revistas de medio ambiente.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
2. COMO REDUCIR LA BASURA
Guatemala produce mucha basura cada día, lamentablemente,
no hacemos un buen manejo de ella. En nuestra casa y escuela
podemos hacer que la basura sea menos, y en nuestra comunidad,
que la municipalidad o alcaldía panifique, para reducirla y lograr
que nuestro ambiente sea mejor.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
2.1 LA BASURA PUEDE SER ORGÁNICA O
INORGÁNICA
La basura orgánica puede ser de dos tipos, animal como:
estiércol de vaca, gallina, cabra, caballo, huesos molidos o sangre
seca, también puede ser vegetal: hojas secas, cáscaras de frutas y de
hortalizas, cáscaras de huevo, alimentos en descomposición.
La basura inorgánica es aquella que no se descompone. Por
ejemplo: plástico, vidrio, cerámica, nylon, lata, entre otros. Estos
materiales pueden reciclarse.
Para que la basura en nuestra casa y escuela se reduzca,
debemos separar la basura orgánica de la inorgánica. La basura
orgánica se puede enterrar y después de dos meses se ha producido
un buen abono orgánico. La basura inorgánica puede separarse así:
plásticos, vidrio, latas, papel; para que sea reciclada.
Para poder comprobar la fuerza de la basura orgánica, se realiza
a través de siembras caseros que se encuentran en nuestras casas,
como por ejemplo: una semilla de chile, tomate, cebollas, fríjol, etc.,
crecen por la fuerza que existen en el pedazo que esta ocupando.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA:
Desarrollo Observo en mi casa y en mi escuela que clase de basura
sacamos. ¿Es orgánica, o inorgánica? Se descompone o
no.
Anoto en mi cuaderno el nombre de lo orgánico, y lo
inorgánico.
Presento ante mis compañeros los resultados de la
clasificación realizada.
Si es posible pegar algunos objetos reales que puede
presentar el trabajo, también puede ser cortado en
revistas o periódicos.
Tiempo 30 minutos
Recursos Cuaderno, lapiceros, papel periódico, hojas de
periódico, tijera, goma, hojas de papel bond.
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3. RELLENO SANITARIO
Es el lugar donde se dispone finalmente la basura,
sanitariamente segura desde todo punto de vista. El relleno es como
un panal de abejas, que luego de haber llenado una celda se cubre
con tierras y así sucesivamente hasta llenarlo completamente. El
propósito es que lo que un día fuera un barranco sin utilidad quede
convertido en terreno fértil y aprovechable.
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En los rellenos se producen gases inflamables como metano,
dióxido de carbono y sulfurosos.
Estos son peligrosos por ser propensos a explosiones y fuego,
además de contribuir a la formación de smog y al calentamiento
general del planeta. Por esta razón es necesario colocar chimeneas
que permitan el escape adecuado de estos a la atmósfera.
Para tener un mejor control del relleno, se forra el fondo de este
con una capa de arcilla o plástico o con una capa densa de tierra que
permita impermeabilizar el suelo y evitar la contaminación por
humedad de los materiales depositados, a las fuentes de agua
subterránea.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA: Desarrollo Se le solicita a los alumnos o alumnas, si conocen
algún relleno sanitario escribir sobre ella.
Si el alumno o alumna conoce lo que se le pregunta,
puede pasar frente de sus compañeros para explicar
sobre ella y si no conoce el maestro deberá reforzar
la explicación sobre que es relleno sanitario.
Escribir en el cuaderno la importancia de un relleno
sanitario y que beneficio deja a la comunidad.
Tiempo 30 minutos
Recursos Cuaderno, lapicero, hojas.
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4. RECICLAJE
Es un proceso en el cual basura inorgánica se, transforma en un
producto nuevo. El reciclaje es la mejor alternativa ante acciones como
tirar, quemar y enterrar todo tipo de basura.
Esto debe iniciarse en el hogar o en la escuela para formar en la
niñez el buen hábito de la disposición adecuada de los residuos
sólidos. La actividad de reciclar es tan importante porque mantiene
limpio el medio ambiente en que se encuentra y la forma adecuada de
depositar todo tipo de basura en un lugar adecuado. Para ello es
necesario reunir con un método adecuados para el funcionamiento de
la recolección de basura a reciclarla de una buena forma.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa ACTIVIDAD SUGERIDA: Desarrollo El maestro o maestra dirige una práctica de reciclaje
en su salón de clase con los alumnos luego realizarla
a nivel de establecimiento para que los de más
alumnos tomen la idea de reciclaje.
Sugerir en la casa para que se ponga en práctica el
reciclaje de basura para no contaminar el ambiente
en que vive.
Tiempo 40 minutos
Recurso Cuaderno, lapiceros, basura y bolsas.
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5. PROCEDIMIENTO DE
CÓMO RECICLAR
Se realiza una platica ambiental, en donde se les presenta a los
alumnos la problemática por la que atraviesa el Lago de Amatitlán y su
Cuenca, así como el uso adecuado de bolsas plásticas o toneles en
donde se depositará la basura con un color relativo al material que
contendrá. Se usarán cinco colores que identificarán los recipientes de
depósito de basura que son: Rojo, Verde, Anaranjado, Azul y
Amarillo
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ACTIVIDAD SUGERIDA
Desarrollo Formar cinco grupos de trabajo y escribir en un pliego
de papel manila, el color que le pertenece a daca
uno.
Colocar los carteles a la vista de todos.
Tomar como punto de partida el tipo de basura que
va en el color verde y así colocar letreros que indica
el nombre de basura que debe de llevar.
Concienciar a todos los alumnos de la escuela para
que participen en el buen depósito de la basura,
indicándoles en que color pertenece cada basura.
Tiempo 30 minutos
Recursos Pliegos de papel manila, papel periódico, marcadores
de diferentes colores, masking tape.
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6. CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS A RECICLAR
En el COLOR ROJO se reciclan los siguientes materiales:
papeles escritos con lápiz, lapicero, marcador, tinta de máquina o
computadora. También revistas, periódicos, libros de texto, cartulinas,
papel de envolver y cajas.
No se puede reciclar el papel higiénico, papel de servilleta, papel
carbón, papel crepé y todo aquel que esté manchado con grasa, cera,
goma o silicón, que contenga grapas o contenga semilla adheridas.
Al reciclar el papel se disminuye la tala de árboles para la
extracción de pulpa que se utiliza en su elaboración.
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En el COLOR VERDE se deposita la basura orgánica. Ésta es
de origen biológico y se pudre por procesos naturales. Si enterramos
esta basura apropiadamente puede producir abono para ser utilizado
en las siembras.
Son basura orgánica:
Restos de alimentos (frutas, pellejos, huesos, cáscaras)
Animales muertos, plantas, hojas de verduras
Papel y madera.
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En el COLOR ANARANJADO se deposita basura inorgánica, o
sea basura que no se pudre como los recipientes plásticos, entre ellos:
botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros. El
plástico se hace de una resina derivada del aceite o gas natural, la
resina se derrite (funde) y se le agregan químicos para luego
moldearla y obtener los recipientes plásticos que conocemos.
Existe un sistema de códigos para identificar y clasificar
fácilmente la gran variedad de plásticos utilizados (cerca de 50 clases
distintas). Este sistema consiste en las tres flechas del reciclaje con un
número de 1 a 7 en el centro. Cada número representa un plástico
diferente. En el proceso de reciclaje del plástico, este se tritura y se
obtienen pequeños chips los cuales se lavan, se secan y están listos
para procesar.
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En el COLOR AZUL se coloca los residuo sólido (Vidrio), en el
pueden depositarse envases de refrescos, vasos, envases de
medicamentos, frascos de perfume entre otros.
El vidrio no se desgasta y puede reciclarse por siempre. Este
debe separase por colores: cristalino, verde y café.
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En el COLOR AMARILLO se deben depositar las latas de
aluminio, pues es más barato obtener una lata de aluminio a partir del
material reciclado que hacerla de nuevo.
Reciclar el aluminio trae beneficios altos como: un ahorro de
energía del 95% así como bajas en la contaminación del aire en un
95%.
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ACTIVIDAD SUGERIDA Desarrollo Se forman cinco grupos de trabajo, a cada uno se
identifica con los colores de depósito según el tipo de
basura.
Se hace un ensayo directo por los alumnos, previo a
ejecutar a nivel de escuela.
Se recomienda el cuidado de los depósitos, a todos
los alumnos de la escuela, sino no respetará el
sacrificio de los alumnos que inician con esta
actividad.
Tiempo 60 minutos
Recursos Hojas, marcadores, papel manila, toneles o botes
plásticos, carteles.
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“Todo lo que nos rodea, forma parte del ambiente. Es
parte de la vida de animales, plantas y seres humanos. Si
se daña el ambiente, se dañará la vida de todos los seres
vivos.
Nadie tiene derecho a dañar el ambiente, porque el
ambiente pertenece a todos, y la vida en general, depende
de su conservación y protección”
Colección APRENDA Y PROGRESA
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G L O S A R I O
Adheridas: sustancia que sirve para pegar dos cuerpos. Objeto dotado de una matéria pegajosa, destinado aser adherido a una superfície.
Arcilla: roca sedimentaria clástica poco consolidada, constituida por una mayoría de partículas de tamaño inferior a 4 metro. Atmósfera: envoltura gaseosa que rodea un astro; por antonomasia, de la Tierra. Biológico: estudia los seres vivos, actuales o fósiles, tanto en relación a su organización estructural como en su funcionamiento como máquinas vivientes. Carbono: elemento químico. Se encuentra libre en la naturaleza, cristalizado o amorfo. Celda: celdillas de los panales. Composición: acción o efecto de componer. Conservación: acción y efecto de conservar o conservarse. Cuenca: extensión geográfica delimitada por el relieve del terreno en la cual el agua drena por un cauce común a un punto determinado.
Chimenea: conducto para dar salida la humo que resulta de la combustión.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa Desecho: lo que queda después de haber escogido lo mejor de una cosa. Cosa que no sirve. Desinfección: destrucción de los gérmenes patógenos. Dióxido: compuestos formados por dos átomos de oxígeno y uno de otro elemento. Estiércol: excremento de cualquier animal. Materias orgánicas podridas que se destinan al abono de las tierras. Fertilidad: cualidad de lo que produce fruto, especialmente de la tierra. Impermeable: que no puede ser atravesado por agua u otro líquido. Inorgánica: de cualquier cuerpo sin órgano para la vida, como son los minerales. Metano: gas incoloro, inodoro e insípido, casi insoluble en agua, que arde como llama poco luminosa y que como el aire forma mezcla explosiva. Microorganismo: organismo cuyas dimensiones oscilan entre el limite de resolución del ojo humano. Orgánica: aplicase al cuerpo que esta con disposición o aptitud para vivir. Residuos: parte o porción que queda de un todo. Lo que resulta de la descomposición o destrucción de una cosa. Roedores: animal de orden roedor.
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MMóódduulloo ddee RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa Subterráneo: que esta debajo de tierra. Sulfuroso: que participa de las propiedades del azufre. Superficie: límite o término de un cuerpo, que lo separa o distingue. Sustancia: lo más importante o esencial de una cosa. Jugo que se extrae de ciertas materias alimenticias. Triturar: moler, desmenuzar una materia sólida, sin reducirla a polvo.
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B I B L I O G R A F I A
1. Caracterización Físico-Biótica, AMSA, Segunda Edición, 1998.
2. Diccionario Enciclopédico, OCÉANO UNO COLOR, Edición del Milenio. 2001.
3. Módulo de Multiculturalidad e Interculturalidad, CONALFA, 1era Edición, 2006
4. Módulo de aprendizaje, Tejiendo nuestro futuro. Ministerio de Educación. Guatemala.
5. Plan Maestro de Manejo Integrado del Lago de Amatitlán y sus
Cuencas Tributarias PLANDEAMAT, AMSA.
6. Revista de la Cuenca y el Lago de Amatitlán, Nivel Superior, UNIDOS por un mejor país.
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UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE SSAANN CCAARRLLOOSS DDEE GGUUAATTEEMMAALLAA FFAACCUULLTTAADD DDEE HHUUMMAANNIIDDAADDEESS
Elaborado por: Lorenzo Mateo Lorenzo Epesista de la Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
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ÍNDICE
No. de tema
Nombre del tema
Página
Presentación
1
Competencia Marco 2
Competencia de Área 2
Competencia de Grado 3
1 Basura y más basura 4
2 Como reducir la basura
7
3 Relleno sanitario 10
4 Reciclaje 12
5 Procedimiento de cómo reciclar 14
6 Características de los residuos a reciclar 16
Bibliografía 20
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PRESENTACIÓN La presente Guía del Maestro en “RECICLAJE ESCOLAR”, es un aporte
a la labor que realiza La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del
Lago de Amatitlán, AMSA, y la Facultad de Humanidades del Departamento de
Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la cual él maestro
juega un papel muy importante para el desarrollo y engrandecimiento intelectual
de la niñez guatemalteca, cumplimiento con los objetivos de la Curricula Nacional Base en la que indica la protección y el cuidado del medio ambiente,
(Medio Social y Natural) por eso se tuvo la necesidad de elaborar un Módulo de
Reciclaje Escolar de Tercer Grado de Educación Primaria, ya que es él medio, que
de manera continua le servirá como guía de la conducta de los alumnos hacia la
adecuada práctica de los residuos sólidos producidos en el hogar, en la escuela y
en el medio en que se encuentra.
La Guía del Maestro ofrece las actividades sugeridas y actividades de cierre
para cada uno de los temas que serán desarrolladas en el Modulo en un tiempo
estipulado a los alumnos para no perjudicar los horarios de los cursos normales
que se imparten regularmente, se incluirán como el de la basura y más basura,
como reducir la basura, la basura orgánica e inorgánica, Relleno sanitario,
características de la basura, como reciclar la basura que son temas que bien se
adaptarán en los cursos de ciencias naturales y estudios sociales para que se
cumplan los objetivos de la División de Educación Ambiental, Concientización
Ciudadana y Desarrollo Turístico.
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COMPETENCIA MARCO: 5. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y
las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al
desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional.
9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y
las culturas del país y del mundo.
10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva,
seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la
normativa nacional e internacional.
COMPETENCIA DE ÁREA:
2. Participar en acciones de rescate, protección y conservación del
medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y
abióticos de los ecosistemas.
7. Promueve la conservación de la materia para el beneficio individual
y social.
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COMPETENCIA DE GRADO: 2. Explica la importancia y relaciones de interdependencia entre
factores bióticos y abióticos del ecosistema, participando en
actividades para su rescate.
3. Explica la importancia de la interrelación y organización de los seres
de la naturaleza, promoviendo su rescate y protección.
4. Aplica saberes y procesos de investigación científica, en la
adquisición de conocimientos por medio del planteamiento y
resolución de problemas en los diferentes ámbitos en los que se
desenvuelve.
3
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TEMA 1: BASURA Y MÁS BASURA El suelo se contamina cuando tiene sustancias extrañas en su
composición. Estas pueden ser introducidas o colocadas en su
superficie, o provenir de los contaminantes del aire y el agua. Los
principales contaminantes del suelo reciben el nombre de desechos o
basura, y son generados por las actividades domésticas e industriales.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS
1. El maestro o maestra
formará grupos de cinco y
ordenará la realización de la
actividad de conversación
sobre: los residuos
alimenticios, las latas de
bebidas, botellas de vidrios y
bolsas plásticas, como se
pueden tratar para no
contaminar el suelo.
2. El maestro o maestra tomara
en cuenta el tiempo para la
presentación de los resultados
de la conversación, realizada
por los alumnos, según
instrucciones dadas por el en
su momento.
40 minutos
Pliegos de papel
manila,
marcadores,
masking tape.
5
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3. Indicará la presentación de
los trabajos en plenaria.
ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro o maestra, realizará una síntesis del tema trabajado
para aclarar dudas y recomendaciones que les puedan servir a los
alumnos en sus casas o en el medio en que viven.
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TEMA 2: COMO REDUCIR LA BASURA En nuestra casa y escuela podemos hacer que la basura sea
menos, y en nuestra comunidad, que la municipalidad o alcaldía
panifique, para reducirla y lograr que nuestro ambiente sea mejor.
2.1 LA BASURA PUEDE SER ORGÁNICA O INORGÁNICA La basura orgánica puede ser de dos tipos, animal como: estiércol de
vaca, gallina, cabra, caballo, huesos molidos o sangre seca, también
puede ser vegetal: hojas secas, cáscaras de frutas y de hortalizas,
cáscaras de huevo, alimentos en descomposición.
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La basura inorgánica es aquella que no se descompone. Por
ejemplo: plástico, vidrio, cerámica, nylon, lata, entre otros. Estos
materiales pueden reciclarse.
Comentario: El tema 2. Nos explica y nos deja en claro los tipos de
basura que hay y el uso que se le puede dar a la basura orgánica.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. El maestro o maestra indica
al alumno que debe de observar
en su casa y en la escuela que
clase de basura se sacan todos
los días. ¿Es orgánica, o
inorgánica? ¿Se descompone o
no se descompone?
2. Le pide al alumno que
anotará en su cuaderno el
nombre de las cosas orgánicas,
y las no inorgánicas.
3. Recuerda a los alumnos que
deben de presentar ante sus
compañeros los resultados de la
clasificación de lo inorgánico y
orgánico realizada.
30 minutos
Cuaderno,
lapiceros, hojas de
papel bond.
ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro realizará un resumen general de todos los trabajos realizado por los alumnos, colocar en cartel y pegar en lugares visibles.
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TEMA 3: RELLENO SANITARIO Es el lugar donde se dispone finalmente la basura,
sanitariamente segura desde todo punto de vista. El relleno es como
un panal de abejas, que luego de haber llenado una celda se cubre
con tierras y así sucesivamente hasta llenarlo completamente. El propósito es
que lo que un día fuera un barranco sin utilidad quede convertido en terreno fértil y
aprovechable.
El Relleno Sanitario, que aparece en la fotografía Se encuentra ubicada en el
kilometro 22. 5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de Guatemala.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. Se le solicitarán
informaciones a los alumnos o
alumnas, si conocen algún
relleno sanitario, luego escribir
sobre ella.
2. Escribir en el cuaderno la
importancia de un relleno
sanitario y que beneficio deja a
la comunidad.
3. Compartir la idea de los niños
30 minutos
Cuaderno,
lapicero, hojas.
ACTIVIDAD DE CIERRE Organizar una visita directa al Relleno Sanitario de AMSA,
ubicado en Barcenas. Luego de la visita el maestro explicará la
verdadera importancia y beneficio de la misma para que los
alumnos la comprendan de una buena manera.
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GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa TEMA 4: RECICLAJE Es un proceso en el cual basura inorgánica se transforma en un
producto nuevo. El reciclaje es la mejor alternativa ante acciones
como tirar, quemar y enterrar todo tipo de basura.
La presente fotografía. Nos demuestra el momento en que los
trabajadores realizan el proceso de reciclaje en el Relleno Sanitario.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. El maestro o maestra y
alumnos o alumnas,
realizarán una práctica
de reciclaje de los
materiales que se utilizan
en la escuela, como por
ejemplo: toda la basura
que se deja después del
recreo.
2. El maestro o maestra
ordenará la selección de
cada basura, papel,
bolsas, cáscaras de
frutas, etc.
40 minutos
Maestro, alumnos,
Cuaderno,
lapiceros, basura y
bolsas.
ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro o maestra diagnosticará cuanto aprendieron los
alumnos en la actividad realizada e investigará y comparte con los
alumnos, sobre la función que tiene una recicladora de basura, si
en caso que lo conozca.
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GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa TEMA 5: PROCEDIMIENTO DE CÓMO RECICLAR
Se realiza una plática ambiental, en donde se les presenta a los
alumnos la problemática por la que atraviesa el Lago de Amatitlán y
su Cuenca, así como el uso adecuado de bolsas plásticas o toneles
en donde se depositará la basura con un color relativo al material que
contendrá. Se usarán cinco colores que identificarán los recipientes
de depósito de basura que son: Rojo, Verde, Anaranjado, Azul y
Amarillo.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS 1. El maestro o maestra
formará cinco grupos de
trabajo y escribirán en un
pliego de papel manila, el
color que le pertenece a
cada BASURA.
2. Colocar los carteles a la
vista de todos.
3. Tomar como punto de
partida el tipo de basura
que va en el color verde y
así colocar los nombres de
basura en los otros
carteles.
30 minutos
Pliegos de papel
manila, marcadores
de diferentes colores,
masking tape.
ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro verifica el trabajo realizado por los alumnos, luego
resolverá dudas que surgieron en el transcurso del trabajo, dejar
bien claro a que colores pertenecen el tipo de basura que salen
del aula.
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TEMA 6: CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS A RECICLAR
En el COLOR ROJO se reciclan los siguientes
materiales: papeles escritos con lápiz, lapicero,
marcador, tinta de máquina o computadora.
También revistas, periódicos, libros de texto,
cartulinas, papel de envolver y cajas.
En el COLOR VERDE se deposita la basura
orgánica. Ésta es de origen biológico y se pudre por
procesos naturales. Si enterramos esta basura
apropiadamente puede producir abono para ser utilizado
en las siembras.
En el COLOR ANARANJADO se deposita basura inorgánica, o sea basura que no se pudre como los recipientes plásticos, entre ellos: botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros.
16
62
GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
En el COLOR AZUL se coloca los residuo sólido (Vidrio), en el pueden depositarse envases de refrescos, vasos, envases de medicamentos, frascos de perfume entre otros.
En el COLOR AMARILLO se deben depositar las latas de aluminio, pues es más barato obtener una lata de aluminio a partir del material reciclado que hacerla de nuevo.
17
63
GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO: TIEMPO RECURSOS
1. El maestro formará
cinco grupos de
trabajos según los
colores a que
pertenecen la
basura.
2. Realizará sorteo
con papelitos para
que la actividad se
realizará en
democracia para que
los alumnos
participen con ganas.
3. Se hace un
ensayo directo por
los alumnos, el color
que le pertenecen
eso es el tipo de
basura que
recaudarán.
60 minutos
Hojas, marcadores,
papel manila, toneles
y pintura.
18
64
ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro calificará los trabajos realizados por los grupos, luego
indicará, si la selección de la basura fue de una manera correcta
para que los alumnos lo comprendan correctamente.
De parte del maestro, elaborar una solicitud a las autoridades
locales para proveer a las escuelas toneles o recipientes para
basura con los colores indicados o pintarlas de los colores
mencionados, para realizar la actividad de reciclaje a nivel de
escuela.
19
65
GGuuííaa ddeell MMaaeessttrroo eenn RReecciiccllaajjee EEssccoollaarr TTeerrcceerr GGrraaddoo ddee EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa
B I B L I O G R A F I A
1. Caracterización Físico-Biótica, AMSA, Segunda Edición, 1998
2. Curriculum Nacional Base 2005, Primer Ciclo del Nivel de Educación Primaria. Área Medio Social y Natural,
3. Diccionario Enciclopédico, OCÉANO UNO COLOR, Edición del
Milenio. 2001.
4. Módulo de Multiculturalidad e Interculturalidad, CONALFA, 1era Edición, 2006
5. Módulo de aprendizaje, Tejiendo nuestro futuro. Ministerio de
Educación. Guatemala.
6. Plan Maestro de Manejo Integrado del Lago de Amatitlán y sus Cuencas Tributarias PLANDEAMAT, AMSA.
7. Revista de la Cuenca y el Lago de Amatitlán, Nivel Superior,
UNIDOS por un mejor país.
20
66
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4. 1 EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Se utilizó el instrumento de la entrevista con preguntas abiertas, para evaluar la
fase de diagnóstico, dichos cuestionamientos se ubican en la sección de
apéndice del informe final de EPS; el cuestionario fue aplicado al personal
técnico-administrativo de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del Lago de Amatitlán gracias a ellas se obtuvo un panorama
general de la situación interna de la institución.
Como resultado de la evaluación, se comprobó, que por medio de la
realización del diagnóstico se obtuvo la información detallada de la
situación actual de la institución, de su estructura organizacional, sus
objetivos, sus metas, y su infraestructura pero lo mas importante es la
detección de sus problemas y necesidades. Este proceso reflejó varios
problemas que fueron priorizados cuidadosamente mismos que exigían
plantear posibles soluciones; estos problemas están referidos a las
actividades de la División de Educación Ambiental de la institución se
refieren a la elaboración de materiales de concientización ciudadana
que beneficia a la Cuenca del Lago de Amatitlán, esta solución es
respaldada por el análisis de viabilidad y factibilidad que fue realizada
durante el diagnóstico, se determina la elaboración de materiales para la
concientización.
4. 2 EVALUACIÓN DEL PERFIL Para la evaluación del perfil, se aplicó la encuesta con preguntas cerradas
que determinaron los resultados cuantitativos de cada uno de las
actividades realizadas, demostrando valor e importancia que puede tener el
67
proyecto en Educación Ambiental, para la elaboración de un Módulo de
reciclaje Escolar para alumnos y una Guía para maestros de tercer grado
de educación primaria, para uso de los centros educativos, ubicados en los
municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán. Se determinó que el proyecto de la elaboración de los materiales de
reciclaje escolar es viable y factible porque cumplirán con una de las
necesidades que tiene la Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, para la concientización a la
comunidad educativa de la cuenca. La evaluación puedo determinar cada uno de las actividades realizadas
antes, durante, y después de la elaboración de los materiales para luego
cumplir con los objetivos que tiene para darle solución a la problemática en
que se encuentra la cuenca del lago de Amatitlán y se logró los resultados
propuestos.
4. 3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
La ejecución del proyecto fue evaluada por medio de la grafica de Gantt, la
cual permitió controlar y medir cada actividad y el tiempo en que fue
ejecutado, significa entonces lo que fue plasmado en el cronograma de
actividades fueron ejecutadas desde el inicio hasta el final del proyecto.
Demuestra también el cumplimiento de las fechas planificadas de la
elaboración, teclado, reproducción del Módulo de Reciclaje Escolar y de la
Guía para el maestro de tercer grado de educación primaria, de Educación
Ambiental para la comunidad educativa de la Cuenca del Lago de Amatitlán
por lo cual se alcanzaron las metas.
68
4. 4 EVALUACIÓN FINAL
Se utilizó la técnica de entrevista con preguntas cerradas, en donde se
determino el resultado efectivo del proyecto realizado, para beneficio de la
comunidad educativa de la Cuenca del Lago de Amatitlán, el uso que se le
dará al material elaborado (Modulo y Guía) podrá apoyar a la solución de
las problemáticas de concientización hacia los alumnos de tercer grado de
educación primaria en Reciclaje Escolar para la Educación Ambiental. Se determinó la participación y el trabajo que realiza la Autoridad para el
Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, en
reciclaje escolar con alumnos de tercer grado de educación primaria, los
materiales elaborados fueron entregados a las autoridades de la División de
Educación Ambiental.
69
CONCLUSIONES
1. Se establecieron líneas de acción para la elaboración de un Módulo para
alumnos y una Guía del Maestro de Tercer grado de Educación Primaria,
que se utilizará en el desarrollo de temas: en Reciclaje Escolar de la
División de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo
Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA- y para beneficio
de la Comunidad Educativa en los municipios que forman y su entorno
ecológico.
2. Con la estructuración de cada uno de los temas se logró la elaboración del
material didáctico que consiste en un Módulo de Reciclaje Escolar para
alumnos de Tercer Grado de Educación Primaria para el aprendizaje de
rescate, conservación y protección del medio ambiente, que será un
elemento indispensable para la concientización ciudadana.
3. Se elaboro una Guía del Maestro en Reciclaje Escolar de Tercer Grado de
Educación Primaria, como él elemento principal de transmitir el aprendizaje
en la niñez educativa, que instruirá el desarrollo de cada uno de los
contenidos del módulo, posteriormente a la práctica por los alumnos en los
centros educativos que forma la Cuenca del Lago.
4. Se amplió con una materia el contenido del currículum para tercer grado de
primaria sobre Reciclaje Escolar en todas las escuelas que forman la
Cuenca y del Lago de Amatitlán.
70
RECOMENDACIONES
1. Es importante recalcar a la Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA- que la elaboración realizada del
Módulo y la Guía de Reciclaje Escolar, de Tercer Grado de Educación
Primaria fue de mucho esfuerzo, por lo que merece seguimiento de
aplicación en los centros educativos de la Cuenca.
2. Se recomienda a los maestros quienes utilizarán estos materiales
didácticos, desarrollar adecuadamente el contenido y las actividades
sugeridas de cada uno de los temas, para concientizar al alumno y alumna
para el logro de los objetivos que se pretenden alcanzar; la reducción de la
basura y contaminación de la madre naturaleza de la Cuenca del Lago de
Amatitlán.
3. A los alumnos y maestros se les hace ver la importancia de seguir
adecuadamente los pasos establecidos en los materiales didácticos para
lograr hacer una conciencia ciudadana en las personas de la Cuenca del
Lago, como también a las autoridades locales de los municipios
participantes.
71
BIBLIOGRAFÍA
1. Documentales utilizados en la investigación
2. Guía para el Nivel Superior, La Cuenca y el Lago de Amatitlán
3. Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I, Ley que crea la Autoridad
para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA), Capitulo II,
Organización Administrativa, Articulo 4, Pág. 165-166.
4. Modelo de módulo
5. Modelo Educativo del Comité Nacional de Alfabetización CONALFA.
6. Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán
PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág.
8-11.
7. Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán
(PLANDEAMAT), AMSA, Versión Final año 2003.
8. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- 7ª. Edición,
1ª. Reimpresión Universidad de San Carlos de Guatemala
72
73
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EN LA AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLÁN – AMSA –
Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la opción que usted crea conveniente 1. ¿Se Indago a profundidad las situaciones y condiciones, internas y externas
de la Institución?
Si No
2. ¿Se diseño y aplico los instrumentos necesarios para recabar la información de la matriz de sectores?
Si No
3. ¿Se completo la información de cada uno de los sectores utilizados de la
matriz?
Si No 4. ¿Se estableció una buena relación interpersonal con los involucrados de la
División a la que fue asignada?
Si No 5. ¿Se logro obtener información de diferentes puntos de vista al momento de
aplicar la matriz del FODA? Si No
6. ¿Se determino cuales son sus problemáticas y priorizo de a cuerdo a ellos?
Si No
7. ¿Se programó debidamente las reuniones con el encargado de la Institución?
74
Si No
8. ¿Se coordinaron las reuniones con encargados de las áreas de trabajo?
Si No
9. ¿Asistió a la presentación del Mega Proyecto de la Cuenca del Lago de
Amatitlán?
Si No 10. ¿Se elaboraron los instrumentos necesarios para la obtención de
información?
Si No
11. ¿Se aplicaron los instrumentos adecuadamente?
Si No
12. ¿Se entrevisto al personal y coordinador de la División?
Si No
13. ¿Se efectuaron las observaciones interna y externa?
Si No
14. ¿Se analizo detenidamente la información obtenida?
Si No
15. ¿Se redacto debidamente la Matriz de Sectores del FODA?
Si No
75
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EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la alternativa verdadera
1. ¿Cumple el proyecto con el elemento de viabilidad?
Si No
2. ¿Existen factibilidad el proyecto?
Si No
3. ¿Apoya la institución la realización del proyecto?
Si No
4. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades programadas durante el proceso de elaboración del perfil?
Si No
5. ¿Beneficia la comunidad educativa la elaboración de Módulos y Guías de reciclaje escolar?
Si No
6. ¿Considera que el proyecto resuelve los problemas de la Cuenca del Lago de Amatitlán?
Si No
7. ¿Existen las condiciones materiales para la elaboración del Proyecto Modulo y Guía educativa?
Nota aclaratoria: La Evaluación tiene sus tres fases: Evaluación Exante (1, 2, 3 y 7) Evaluación Concurrente (4) Evaluación Expost (5 y 6)
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EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Epesista:____________________________________ Carné:________________
No ACTIVIDADES 2006 2007 NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO MAYO JULIO OCTUBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Investigación bibliográfica y documental de un módulo.
P
E
2. Recabar información sobre la estructura de un módulo.
P
E
3. Elaboración de formato del módulo P
E
4. Clasificación de informaciones referentes al modulo
P
E
5. Consultas de Módulos P
E
6. Investigación bibliográfica sobre reciclaje P
E
7. Consultas de libros sobre reciclaje escolar P
E
8. Teclado de la información obtenida sobre el tema investigado
P
E
9. Insertado de fotografías P
E
10. Diagramación P
E
11. Primera impresión para su revisión P
E
12. Impresión final P
E
13. Validación y Reproducción P
E
77
La ejecución del proyecto fue evaluada por medio de la grafica de Gantt, la cual permitió controlar y medir cada actividad y el tiempo en que fue ejecutado. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la opción que considera correcta
1. ¿Considera que el proyecto resuelve una de las necesidades urgentes de la
comunidad educativa?
Si No
2. ¿El Proyecto que se realizó es de beneficio para comunidad educativa?
Si No
3. ¿El proyecto reúne las condiciones de temáticas a la comunidad educativa a quien va dirigida?
Si No
4. ¿Colaboro la institución ejecutora como se esperaba?
Si No
5. ¿Se lograron los objetivos propuestos de este proyecto?
Si No
78
Explicación sobre los contenidos de cada uno de los materiales a validar con los maestros de tercer grado de primaria.
79
Evaluación de validación realizada por el maestro de Tercer Grado de Primaria.
Presentación del Módulo de Reciclaje Escolar a alumnos y alumnas de Tercer Grado de Educación Primaria de la Escuela Tierra de Promisión II, San José Villa Nueva.
80
Trabajos en grupos por alumnos y alumnas de tercer grado primario, sobre basura Orgánica e Inorgánica, después de haber sido explicado el contenido del Módulo, sobre Reciclaje Escolar.
Elaboración de cartel por grupo 1: Basura Orgánica.
Elaboración de cartel por grupo 2: Basura Orgánica.
81
Elaboración de cartel por grupo 3: Basura Inorgánica.
Elaboración de cartel por grupo 4: Basura Inorgánica.
82
Presentación de trabajos en grupos por alumnos, identificando en los carteles los tipos de basuras de tipo inorgánico.
Exposición de cada uno de los trabajos realizados identificando en este caso la basura orgánica por cada uno de los integrantes de los grupos de trabajo.
83
Exposición del trabajo realizado sobre la basura inorgánica por un integrante seleccionado.
Maestro de grado, junto a los alumnos y alumnas que participaron en la validación del Módulo de Reciclaje Escolar.
84
Evaluación de validación realizada individualmente por alumnos y alumnas de Tercer Grado de Educación Primaria.
Alumnos analizando su respuesta a las interrogantes presentadas en la evaluación de validación.
85
Alumnas realizando la evaluación de validación del Módulo de Reciclaje Escolar.
86
87
88
88
89
90
91
NOMBRE DEL MAESTRO
92
93
94
95
96
96
97
97