Diapositiva 1

INTEGRANTES:MERMA MESIA ROCIO POLO ALBINAGORTA JUAN MENDOZA TANIA NALVARTE ALICIA

INFORME SOBRE EDUCACION (UNESCO)

Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidosATENCION Y EDUCACION A LA PRIMERA INFANCIAOBJETIVO 1

Ha disminuido la mortalidad infantilLa nutricin infantil ha mejorado, pero no en la medida necesariaLas licencias parentales y las buenas prcticas de crianza pueden contribuir a apoyar el desarrollo del nioMuchos pases estn en camino de adoptar un enfoque multisectorial en la prestacin de servicios para la primera infanciaSe ha hecho algunos progresos en materia de supervivencia y nutricin, Pero la calidad de atencin sigue siendo baja.ATENCIN Y EDUCACIN DE LA PRIMERA INFANCIALos sistemas educativos de enseanza preescolar y la matriculacin en ese nivel educativo han aumentado rpidamente en algunos pasesEn poco ms de 10 aos la matriculacin registr un aumento de casi dos tercios, pero con una considerable desigualdadAn no se despliegan esfuerzos suficientes para mejorar la calidad El nivel de participacin del sector privado sigue siendo alto A pesar de que las tasas de mortalidad infantil se redujeron en casi un 50%, 6,3 millones de nios menores de cinco aos murieron en 2013 por causas en su mayor parte prevenibles.

Se han hecho progresos considerables en la mejora de la nutricin infantil. Sin embargo, a nivel mundial uno de cada cuatro nios sigue teniendo una estatura menor a la normal para su edad, lo cual indica una defi ciencia crnica de nutrientes esenciales.

En 2012 haba en el mundo 184 millones de nios matriculados en la educacin preescolar, lo cual representa un incremento de casi dos tercios desde 1999.ASPECTOS MAS DESTACADOS:

Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.ENSEANZA PRIMARIA UNIVERSALOBJETIVO 2

Las tasas netas de matriculacin registraron aumentos considerables.

Se ha reducido el nmero de nios que nunca han ido a la escuela.

En algunos pases sigue habiendo grandes poblaciones no escolarizadas.

La mayora de los pases an tienen mucho por hacer para lograr que los nios, en especial los ms pobres, terminen la escuela primaria.

Los progresos realizados varan segn los pases

Se han hecho progresos sustanciales con respecto a la supresin de las tasas de usuarioENSEANZA PRIMARIA UNIVERSALEl xito de algunos enfoques se debi al aumento de la demandaProgramas de alimentacin escolarProgramas de transferencias de efectivoSeguimiento de los progresos realizadosLas intervenciones relacionadas con la oferta han contribuido a aumentar el acceso a la enseanza primariaConstruccin de escuelas y aulas

Mejoras en las infraestructuras y en el sector de la salud

Las instituciones privadas u otras instituciones no gubernamentales se han convertido en importantes proveedores de educacin

Para lograr la enseanza primaria universal es fundamental llegar a los marginadosMinoras tnicas y lingsticas

Los nios trabajadores

Los nios afectados por el VIH y el sida

Nios que viven en barrios de tugurios

Los nios con discapacidades

ENSEANZA PRIMARIA UNIVERSALLa educacin en situaciones de emergencia s complejas representan un problema cada vez mayor Se estima que en 2015 la tasa neta de matriculacin en la enseanza primaria, que en 1999 era del 84%, llegar al 93%.

Entre 1999 y 2012, en 17 pases, de los cuales 11 en el frica Subsahariana, las tasas netas de matrcula registraron un aumento considerable, de al menos 20 puntos porcentuales.

Si bien es evidente que ha habido cierto incremento en las tasas de matriculacin, en 2012 casi 58 millones de nios no estaban escolarizados, y la tendencia a la reduccin se ha estancado.

A pesar de los progresos realizados en cuanto al acceso a este nivel educativo, el abandono escolar sigue siendo un problema: se prev que en 32 pases, la mayora del frica Subsahariana, al menos el 20% de los nios matriculados abandonarn la escuela antes del ltimo grado.

En 2015, cuando concluya el plazo para cumplir los objetivos, uno de cada seis nios de los pases de ingresos bajos y medios casi 100 millones no habr terminado la escuela primaria.ASPECTOS MAS DESTACADOS:

Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activaCOMPETENCIAS DE JOVENES Y ADULTOS OBJETIVO 3

Competencias bsicas: ha aumentado la participacin en la enseanza secundariaPersiste la desigualdad en la enseanza secundariaSe necesitan alternativas educativas para los jvenes y los adultos que ya no asistan a la escuelaCOMPETENCIAS DE JVENES Y ADULTOS Competencias transferibles: competencias que favorecen el progreso social Competencias tcnicas y profesionales: los enfoques estn cambiandoCompetencias tcnicas y profesionales: los enfoques estn cambiando

Educacin permanente y educacin de adultos: cuatro casos muy disparesCOMPETENCIAS DE JVENES Y ADULTOS En muchos pases estn realizndose mediciones directas de las competencias duras y blandasASPECTOS MAS DESTACADOS: Como resultado del incremento de las tasas de transicin y de retencin, la tasa bruta de matrcula en el primer ciclo de la enseanza secundaria aument del 71% en 1999 al 85% en 2012. La participacin en ese nivel educativo ha aumentado rpidamente desde 1999. En el Afganistn, China, el Ecuador, Mal y Marruecos la tasa bruta de matrcula en dicho ciclo de enseanza se increment al menos en 25puntos porcentuales.

Sigue habiendo desigualdad en la transicin de la enseanza primaria a la secundaria. Por ejemplo, en Filipinas apenas el 69% de los graduados de la enseanza primaria procedentes de las familias ms pobres ingresa al primer ciclo de secundaria, mientras que entre los que pertenecen a las familias ms ricas el porcentaje correspondiente es el 94%.

Desde 1999, en la mayora de los 94 pases de ingresos bajos y medios sobre los que se dispone de informacin, la legislacin garantiza la gratuidad del primer ciclo de la enseanza secundaria. De esos pases, 66 la han establecido mediante garantas constitucionales y los 28 restantes mediante otras disposiciones jurdicas. En 2015 solo unos pocos pases siguen cobrando tasas escolares en el primer ciclo de la secundaria, entre ellos Botswana, Guinea, Papua Nueva Guinea, la Repblica Unida de Tanzana y Sudfrica..Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanenteALFABETIZACION DE ADULTOSOBJETIVO 4

La mayora de los pases siguen estando lejos de alcanzar el objetivo 4Las encuestas nacionales e internacionales proporcionan una evaluacin directa de la alfabetizacinALFABETIZACION DE ADULTOSLa comparacin de las cohortes pone de relieve que casi no ha habido mejoras reales en la alfabetizacin de los adultos desde 2000Motivos de los progresos limitados en la alfabetizacin de adultosEl grado de compromiso mundial con la alfabetizacin de los adultos fue ambiguoLas campaas y programas de alfabetizacin han cambiado, pero es difcil constatar los efectos que pueden haber tenidoALFABETIZACION DE ADULTOSAvances en el reconocimiento de la importancia que reviste la lengua materna Los cambios en la vida diaria no se han traducido en un aumento de la demanda de programas de alfabetizacinAspectos mas destacados: Alrededor de 781 millones de adultos son analfabetos. La tasa de analfabetismo registr una leve reduccin, del 18% en 2000 a un14% estimado para 2015, lo cual indica que la meta de Dakar de reducir a la mitad el analfabetismo no se ha logrado.

Solo 17 de los 73 pases que en 2000 tenan tasas de alfabetizacin inferiores al 95% habrn reducido a la mitad las tasas de analfabetismo para 2015.

Se han hecho progresos hacia la consecucin de la paridad de gnero en relacin con la alfabetizacin, pero ese logro no es sufi ciente. En los 43 pases en los que en 2000 menos de 90 mujeres por cada 100 hombres saban leer y escribir se hicieron progresos hacia la paridad, pero en ninguno de ellos se habr alcanzado esa meta para 2015.Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento.Paridad e igualdad de generoOBJETIVO 5

Avances hacia la consecucin de la paridad entre los sexosCrear un entorno favorablePARIDAD E IGUALDAD DE GNEROLograr que aumente la demanda y apoyar los derechos a la educacinProgresos en pases en los que las nias se hallaban en desventaja.Las nias ms pobres siguen siendo las que menos probabilidades tienen de escolarizarse.Avances hacia la consecucin de la paridad entre los sexos.Cuando se escolarizan, las nias avanzan al mismo ritmo que los nios.La pobreza redunda en un agravamiento de la disparidad entre los nios y las nias en la terminacin de la enseanza primaria.La disparidad entre los sexos es mayor y ms diversa en la enseanza secundaria

La integracin de la perspectiva de gnero y la elaboracin de presupuestos con esa perspectiva permiten una accin ms focalizadaCambiar las actitudes y movilizar apoyos en favor de la educacin de las nias y las jvenesLos progresos descansan en una reforma de la legislacin y de las polticas Matrimonio a edad temprana y embarazos en la adolescencia Lograr una disminucin de los costos de la escolarizacinMejora y ampliacin de la infraestructura escolarTambin se necesitan polticas para mejorar la participacin de los nios y los adolescentes varonesPARIDAD E IGUALDAD DE GNEROEntornos escolares y del aula equitativosAcortar la distancia entre la escuela y el hogarVarios factores redundan en un aumento del riesgo de que los nios abandonen la escuelaEn los entornos ms pobres, las nias siguen enfrentndose a desventajas en materia de rendimientoExisten pocas polticas en las que se aborde el abandono escolar de los alumnos varonesContratacin de maestrasUna formacin que tenga en cuenta las cuestiones de gnero para la prctica docenteMejora del suministro de agua y de las instalaciones de saneamientoAcortar la distancia entre la escuela y el hogarApoyo a la igualdad en los resultados del aprendizajeReforma de los planes de estudios y revisin de los manuales escolares para promover la igualdad entre los sexosHacer frente a la violencia por razones de gnero en las escuelasHacer frente a los malos resultados escolares de los niosAspectos mas destacados: Se prev que en el 69% de los pases sobre los que se dispone de datos la paridad entre los gneros en la enseanza primaria se habr alcanzado para 2015. En el caso de la enseanza secundaria los progresos son ms lentos, ya que, segn las proyecciones, solo en poco ms del 48% de los pases se cumplir este objetivo para 2015. Se han hecho progresos para subsanar las graves disparidades entre los gneros. Entre 1999 y 2012, el nmero de pases con menos de 90 nias matriculadas en la enseanza primaria por cada 100 varones se redujo de 33 a 16.

Entre los nios no escolarizados las nias tienen ms probabilidades que los varones de no asistir nunca a la escuela (48% y 37%, respectivamente), mientras que estos tienen ms probabilidades de abandonar los estudios (26% y 20%, respectivamente). Una vez matriculadas, las nias tienen ms probabilidades de llegar a los grados superiores.

En el frica Subsahariana las nias ms pobres siguen siendo las que tienen ms probabilidades de no asistir nunca a la escuela primaria. En Guinea y el Nger en 2010 ms del 70% de las nias ms pobres nunca haban asistido a la escuela primaria, frente a menos del 20% entre los varones ms ricos.Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticasCalidad de la educacinOBJETIVO 6

Es posible lograr al mismo tiempo una mejora del acceso y del aprendizaje equitativoDebera hacerse un seguimiento de la mejora de los resultados del aprendizaje CALIDAD DE LA EDUCACINLograr que aumente la demanda y apoyar los derechos a la educacinProgresos realizados en pases en los que las nias se hallaban en una situacin de mayor desventajaGanan terreno las evaluaciones dirigidas por movimientos ciudadanosLas nias ms pobres siguen siendo las que menos probabilidades tienen de escolarizarseLas evaluaciones regionales e internacionales contribuyen a la medicin de la equidad en el aprendizajeLas evaluaciones se emplean para medir el aprendizaje en los primeros gradosEs fundamental invertir en los docentesEl xito de la enseanza y el aprendizaje guarda relacin con los recursos disponiblesCALIDAD DE LA EDUCACIONLos procesos de enseanza y aprendizaje revisten importanciaA pesar de los progresos registrados, la escasez de docentes contina siendo un problema gravePromover entornos escolares adaptados a los niosCuntos maestros de primaria se necesitaban para alcanzar la enseanza primaria universal (EPU) antes del final de 2015?Lograr un mayor uso de materiales de enseanza y aprendizaje adecuadosLa mayor escasez se registra en el nmero de docentes formadosLograr que cada minuto en el aula sea productivoElaboracin de planes y programas de estudios pertinentesSuministro de tecnologa para ayudar al aprendizajeAdopcin de estrategias de enseanza eficacesASPECTOS MAS DESTACADOS: Las proporciones alumnos/docente en la enseanza primaria se redujeron en el 83% de los 146 pases sobre los que se dispone de datos; sin embargo, en un tercio de los pases sobre los que se dispone de datos menos del 75% de los docentes de ese nivel de enseanza reciben una capacitacin que satisfaga las normas nacionales.

En el primer ciclo de la enseanza secundaria, en 87 de los 105 pases sobre los que se dispone de datos la proporcin alumnos/docente es inferior a 30:1.

En 1990, se realizaron 12 evaluaciones del aprendizaje acordes con las normas nacionales, pero para 2013 el nmero de evaluaciones haba aumentado a 101.

Conferencia Mundial sobre la Educacin SuperiorLa educacin superior en el siglo XXI Visin y accinTomando en cuenta que en el umbral del siglo XXI la humanidad, frente al crecimiento del desempleo, de la pobreza y de la miseria, debe abordar imperativamente el crecimiento con equidad, la proteccin del ambiente y la construccin de la paz; y atendiendo las recomendaciones efectuadas por las Naciones Unidas a travs de: (a) el Programa para la Paz, que contiene principios y sugerencias sobre medidas preventivas que la resguarden y acciones efectivas que la restituyan cuando irrumpan conflictos incontenibles.(b) el Programa para el Desarrollo, en el cual se establecen las bases conceptuales para impulsar el desarrollo humano sostenible y permanente.27Se orienta los programas de educacin superior de la Organizacin hacia tres objetivos:

Ampliar el acceso, la permanencia y las posibilidades de xito, sin discriminacin alguna, a los sistemas de enseanza superior.

Mejorar su gestin y fortalecer sus vnculos con el mundo del trabajo.

Contribuir a la construccin de la paz impulsando un desarrollo fundado en la justicia, la equidad, la solidaridad y la libertad.Asumiendo el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre Educacin para el Siglo XXI se sostiene que las universidades de los pases en desarrollo tienen la obligacin de realizar una investigacin que pueda contribuir a solucionar los problemas ms graves de dichos pases dado que les corresponde proponer nuevos enfoques para el desarrollo que les permitan construir un futuro mejor de forma efectiva.

Aceptando, por una parte, que la brecha que actualmente separa a los pases de la regin de los del mundo desarrollado, se manifiesta, entre otros aspectos, en materia de educacin (tasas de escolarizacin terciaria), investigacin y desarrollo tecnolgico (cantidad de personal cientfico y tcnico, inversin ), e informacin y comunicaciones.

30Sin instituciones de educacin superior y de investigacin adecuadas, los pases en desarrollo no pueden esperar apropiarse y aplicar los descubrimientos ms recientes y, menos todava, aportar sus propias contribuciones al desarrollo y a la reduccin de la brecha que separa estos pases de los pases industrializados. Observando que la educacin superior en la regin muestra entre sus principales tendencias:

(a) Una notable expansin de la matrcula estudiantil.

(b) La persistencia de desigualdades y dificultades para la democratizacin del conocimiento.

(c) Una restriccin relativa de las inversiones pblicas en el sector.

(d) La rpida multiplicacin y diversificacin de las instituciones dedicadas a impartir distintos tipos de educacin terciaria.

(e) Una creciente participacin del sector privado en la composicin de la oferta educativa.Precisando que estas tendencias, que tambin se observan a escala mundial, coinciden con procesos simultneos y a veces contradictorios de mundializacin, regionalizacin, polarizacin, y democratizacin, marginacin y fragmentacin, al tiempo que, en la regin, el peso de la deuda externa, el incremento del valor de las importaciones de bienes y servicios, la reduccin de la participacin en el comercio mundial, son factores causales de una situacin de desigualdad social .Por esto, la educacin superior debe asumir un papel protagnico en el estudio crtico de estos cambios y en el esfuerzo prospectivo de prediccin e incluso de conduccin, mediante la creacin y transmisin de conocimiento pertinente; y que, para ello, la educacin superior debe, prioritariamente, encarar su propia transformacin, proceso en el cual se requiere la participacin de toda la sociedad, adems de la del propio sector educativo.Sealando que cualquier intento consistente para superar la calidad y pertinencia de la educacin superior requiere una transformacin significativa de todo el sistema educativo; y que la solucin de los problemas financieros de la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe no consiste en redistribuir los escasos recursos existentes entre los distintos niveles del sector, sino en :

Transferir recursos de otros sectores menos prioritarios

Mejorar la distribucin del ingreso y diversificar las fuentes de financiamiento.

En lo cual debe ser el resultado de una bsqueda emprendida con la participacin del Estado, la sociedad civil, las comunidades profesionales y empresariales, para responder de esta manera en forma conjunta y equitativa a las necesidades de los diferentes componentes de la sociedad.