Los estilos de aprendizaje y la producción escrita de textos expositivos María Rosario PONTIFICIA...
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Los estilos de aprendizaje y la producción escrita de textos expositivos
María Rosario
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA (CEDILE)
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
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CONTEXTO
Grupo 014, Español (101) que se ofreció lunes y miércoles de 8:00 a 10:00 A.M. (I-2014-2015).
La mayoría de los participantes pertenecen a la carrera de Economía y son de nuevo ingreso a la universidad.
La mayoría son de sexo masculino (29) y el restante, femenino (10) para un total de 39 estudiantes.
Sus edades oscilan entre 17 y 19 años.
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JUSTIFICACIÓN
En el proceso de enseñanza se enfatiza y respeta los rasgos de índole cognitivos, afectivos y fisiológicos que el aprendiz pone en evidencia al momento de percibir interacciones y dar respuesta a las demandas de aprendizaje.
Favorece una aptitud y una actitud más positiva ante la elaboración de textos expositivos escritos.
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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles estrategias favorecen los estilos de aprendizaje y pueden aplicarse para elevar la calidad de la producción escrita?
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OBJETIVO GENERAL
Aplicar la teoría de los estilos de aprendizaje (estrategias) a la producción escrita de textos expositivos para aumentar las habilidades, motivación y fluidez escritural de los estudiantes para alcanzar una mayor calidad en sus producciones textuales.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Emplear instrumentos para descubrir la forma predominante de los estudiantes de cómo procesan la información de acuerdo a sus estilos de aprendizaje.
Aplicar el proceso de producción escrita en textos expositivos.
Caracterizar la secuencia de los textos expositivos y las estrategias para su producción.
Establecer criterios de calidad del texto expositivo. Evaluar la incidencia de los estilos de aprendizaje en la calidad
de las producciones escritas.
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MARCO TEÓRICO
Los estilos de aprendizaje son formas características en que el individuo se enfrenta al aprendizaje y al estudio, que generalmente incluye procesamiento de información profunda y no superficial (Paredes, 2008).
“Parece suficientemente probado que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña acorde con sus Estilos de Aprendizaje predominantes” (C. Alonso, D. Gallego y P. Honey s/a p. 62).
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ESTRATEGIAS PREFERIDAS POR CADA ESTILO A LA HORA DE PRODUCIR UN TEXTO
a) Teóricos: prefieren la elaboración análisis, resúmenes y síntesis, contraste de autores o teorías, representación en mapas conceptuales, entre otras actividades de razonamiento lógico.
b) Activos: realización de debates, elaboración de encuestas y entrevistas a personas relevantes, presentación activa de recogida de datos.
c) Reflexivos: elaboración de diarios, búsqueda en periódicos y revistas, observación de videos y toma de apuntes, representación por medio de gráficos.
d) Pragmáticos: aportes de soluciones a problemas, presentación de aplicaciones funcionales, investigación de casos reales y su documentación.
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LA PRODUCCIÓN ESCRITA
La producción escrita se concibe como un proceso cognitivo complejo(Cassany, 1999).
El aprendizaje de la producción escrita requiere de la práctica constante, de instrucciones adecuadas y de reacciones sobre los productos creados. Asimismo de que sea una tarea situada y que parta de experiencias repletas de sentido (Colomer y Camps, 1990).
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PROCESOS BÁSICOS (Flower y Hayes, 1981 en Tusón y Calsamiglia (1999)
Planificación
Traducción
Revisión
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TEXTO EXPOSITIVO(Padilla, Douglas y López, 2014 )
Tiene como función explicar las relaciones entre los diferentes conceptos, hechos o datos que se exponen desde una posición determinada y permite distinguir dos grandes tipos: divulgativos y especializados.
No se ajusta a una única estructura global, Bonnie Meyer (1985) plantea la siguiente propuesta : descripción, seriación, comparación, organización causal y problema solución.
Se vale de diferentes estrategias: 1. impersonalidad; se impersonal y voz pasiva. 2. atemporalidad: se prefieren tiempos verbales del indicativo.
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CONDICIONES PARA QUE UN ESCRITO PUEDA SER CONSIDERADO POSITIVAMENTE (Sánchez ,2006:58)
•Ser adecuado con relación al contenido que se pretende transmitir y para el destinatario al que se dirige (adecuado a sus conocimientos previos, capacidades, expectativas e intereses).
•Ser efectivo: tiene que lograr conseguir el objetivo por el que fue escrito.
•Ser coherente: debe transmitir el contenido con claridad, de forma organizada y sin contradicciones.
•Ser correcto: presupone no presentar errores de expresión (erratas, faltas ortográficas, faltas de construcción, y de concordancia) y estar bien presentado.
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METODOLOGÍA PASOS CONSIGNA 1
1°-Se diagnosticó el estilo de aprendizaje de cada estudiante mediante la aplicación de un extracto del test CHAEA, luego se formaron parejas al azar y se entregó la guía para la realización de su primer escrito.
2°-Se dedicó espacio para la revisión de los esquemas y borradores tanto de forma individual como colectiva.
3°-Se enfatizó el trabajo en equipo como apoyo al desarrollo de su competencia escritural: los participantes presentaron inquietudes, debatieron temas, realizaron lecturas de textos modelos, analizaron sus propias producciones y aportaron sugerencias e ideas a los escritos elaborados por sus compañeros.
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PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA CONSIGNA 2
1°- Se les ofreció una lista de temas para que seleccionaran al azar el compañero con el que realizarían su segundo escrito .
2°- Se dedicó espacio para la revisión de los esquemas y borradores del escrito , tanto de forma individual como colectiva.
3°- Se realizó una exposición oral de cada tema del segundo escrito y uno de cada tipología trabajada en la tarea 1.
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ESCALA PARA EVALUAR CADA TEXTO
Categoría Rango
Alta calidad
(12-15 puntos)
Mediana calidad
(9-11puntos)
Baja calidad (8 puntos o menos)
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RESULTADOS(1)
Estilos de aprendizaje
Estructuras expositivasEnumeración de ideas o de hechos Problema –solución Tesis-demostraciónFrecuencia % Frecuencia % Frecuencia %
Pragmáticos 00 00 6 37.5%Activos 00 00 4 25% 1 25%Reflexivos 00 00 4 25% 3 75%Teóricos 00 00 2 12.5%Totales 00 00 16 100% 4 100%
Relación porcentual de las estructuras expositivas trabajadas por los estudiantes con los estilos de aprendizaje.Fuente: Textos elaborados por los estudiantes para la consigna 1 noviembre –diciembre 2014.
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RESULTADOS(2)
Calidad de los textos
Texto de acuerdo al estilo
Texto de estrategia libre
Frecuencia % Frecuencia %
Alta 12 60% 10 50%
Mediana 08 40% 05 25%Baja 0 00 05 25%
Total 20 100% 20 100%
Relación porcentual de la calidad de los textos escritos por cada pareja.Fuente: Rúbrica aplicada a los textos elaborados por los estudiantes
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CONCLUSIONES(1)
En esta investigación se llega a las siguientes conclusiones: La aplicación de estrategias de acuerdo a los estilos de aprendizaje
aumenta la calidad en las producciones textuales.
La mayoría de los estudiantes de esta investigación se inscriben en alumnos reflexivos (35.89%) y pragmáticos (30.76%), en cuanto a la manera de procesar la información.
La secuencia expositiva preferida por los participantes de este estudio es problema solución (80%). Los estudiantes reflexivos fueron los que más prefirieron la estructura tesis-demostración, en cambio los educandos con estilos de aprendizaje pragmático y activo no produjeron este tipo de estructura.
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CONCLUSIONES(2)
Aspecto Formal
Redacción Coherente
Normativa7580859095
100
Columna1
Aspecto Formal
Redacción Coherente
Normativa0
20406080
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CONCLUSIONES(3)
Para finalizar, se concluye que la mayoría de los textos expositivos escritos por cada pareja en la consigna 1, son de alta calidad (60%) y que la teoría de los estilos de aprendizaje incide en la calidad de las producciones escritas.
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FRASES FINALES
“ El tema de los estilos de aprendizaje constituye un asunto de interés para quienes buscan nuevas propuestas educativas que den respuesta a las demanda de una nueva sociedad del conocimiento y que atiendan a la diversidad y a la enseñanza individualizada” (Hervás, 2003p.16).
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“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” (Benjamin Franklin)