Los maestros en la

Revolución

La revolución mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano, principalmente en la centralización de la enseñanza primaria y los esfuerzos que pretendían homogeneizar al magisterio, mediante la unificación de los planes de estudio.

El gobierno federal continúa con las políticas de formación y reclutamiento del magisterio establecidas por el antiguo régimen.

Formas de participación de los maestros

Salvar a los niños

Educar a los jóvenes

Redimir a los indios

Ilustrar a todos

Difundir una cultura

Escuelas especiales para indios, se enseñara el castellano con rudimentos de higiene y de economía, lecciones de cultivo y de aplicación de maquinas a la agricultura.

Escuelas rurales, se enseñaran trabajos manuales, cultivos, algo de ciencia aplicada, consejos sobre uso de maquinas y métodos modernos para mejorar las industrias locales.

Las escuelas primarias y secundarias se perfeccionaran y difundirán hasta que puedan ofrecer sus aulas a todos los niños y jóvenes del país.

Una escuela técnica en cada estado o territorio.

Cuatro universidades regionales autónomas y libres, sostenidas por el gobierno regional, en cada uno de los puntos cardinales del país.

Funciones que desempeñaron los maestros

La participación del magisterio en la Revolución se trató del grupo profesional más numeroso, con la más extensa distribución geográfica en el país y con una mayor heterogeneidad social, profesional y económica.

La participación de los maestros durante el movimiento armado fue muy diversa, la mayoría no intervino en la política y continúo desempeñando sus funciones sin importar el gobierno para el que trabajaran.

Algunos maestros participaron al lado de algunas de las fracciones o grupos revolucionarios como ideólogos, escribanos, secretarios, consejeros y dirigentes de campesinos, varios de ellos influyeron en los programas y discursos de grupos revolucionarios.

Principales cambios que la Revolución generó en la profesión magisterial:

Se buscó que la enseñanza normal fuera mucho más comprometida con el pueblo y con la Revolución.

En algunas entidades federativas se introdujeron sistemas electivos y semi-selectivos para nombrar a las autoridades educativas y escolares.

Se aumento la participación directa de los maestros, directores e inspectores escolares en la integración y en la toma de decisiones de los órganos colegiados.

Uno de los legados más inmediatos de la Revolución fue la ampliación de oportunidades políticas para el magisterio, producto, en parte, de la filiación revolucionaria de los maestros y relajamiento de los canales en la movilidad política.

¿Qué cambios se generaron?

El primer cambio mas notorio fue la interrupción del antiguo proyecto para federalizar la enseñanza primaria, la cual se centralizo y uniformo en todo el país, asambleas nacionales de instrucción política y el acuerdo entre el gobierno federal y el de los estados.

Esta pretendía tener una uniformidad en el sistema nacional de educación primaria moderno, con elementos comunes, pero igual en toda la republica.

El proyecto federalizador incluía la enseñanza normal como una estrategia para construir un sistema nacional de educación buscaba reorganizar la propia profesión, facilitar el transito de los maestros en distintas entidades federativas, y el reconocimiento de los normalistas en todo el país.

La federalización normalista se interrumpió por la Revolución mexicana descentralizada.

La interrupción de la uniformidad de la enseñanza normal no fue el único cambio, también se produjo una reorientación en los planes y programas de estudio. Se buscaba una enseñanza normal mas comprometida con el pueblo y con la revolución.

Algunas escuelas normales, debido a los cambios introdujeron cursos técnicos de carácter practico y materas como economía, política, enseñanza mista o coeducativa, para que las mujeres y hombres estuvieran en las mismas aulas, aunque en el Distrito Federal y en la mayoría de las escuelas normales no tuvieron este cambio.

Durante la Revolución se vieron cambión en la profesión docente, docentes titulados normalistas y no normalistas, titulados por el gobierno de los estados, por ayuntamientos y profesores sin títulos.

La competencia y conflicto por maestros de distintas regiones y cunas normalistas.

Se hiso mas visible durante el interinado de Barra y Madero.

Otra sobresaliente cuestión fue la búsqueda de identidad por parte del magisterio, la cual se relaciono con el reclamo de su territorio institucional.

En la Revolución los pedagogos, ideólogos o dirigentes magisteriales esgrimieron sus conocimientos y habilidades.

El patriotismo se agrego durante la Revolución, el cual era una especie de nacionalismo profesional en doble sentido.

Una de las consecuencias del patriotismo y nacionalismo profesional del magisterio fue acentuar el carácter en el grupo profesional aliado a los gobiernos revolucionarios.

El patriotismo profesional y el nacionalismo educativo pedagógico se combinaron y acentuaron la politización del magisterio, una mayor participación del profesorado, para decidir las políticas educativas y pedagógicas.

La educación elemental era un territorio normalista y la superior, universitario.

Razones que adujo sierra: la normal era un asunto de incumbencia de el estado, en cambio la universidad, era de interés nacional e interesaba al estado, pero requería para desarrollar sus actividades un alto margen de autonomía en su organización interna.

Se diferenciaba a la preparatoria se le identifico con el antiguo régimen y a la normal con la revolución.

Pugna normalistas-universitarios

Se debatía si los normalistas eran inferiores, equivalentes o superiores a los universitarios.

Se encontró que los universitarios solo quieren seguir siendo universitarios, en cambio los normalistas quieren forjar su propia identidad, distinguirse de los universitarios e incluso desplazarlos de los espacios que consideran suyos.

Durante la revolución los maestros enfrentaron: *Desventaja: las crisis de las escuelas

normales heredadas del porfiriato, aunque también contaron con una doble.

*Ventaja: la expansión de la profesión docente y la tensión entre los gobiernos revolucionarios y la universidad.

La nacional preparatoria fue separada dela universidad y dirigida por un maestro normalista, bajo la dependencia de la DGEB.

Equipo:

♥ Karen Andrea Cruz López♥ Karla Mariela Lazcano Trejo♥ Flor Maricruz Martínez Calva♥ Blondie Mera Mejía♥ Carimel Ramírez Aguilar