* MANUAL ELECTRONICO A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

DOCENTE : Dra. Alicia ALIAGA PACORA

PARTICIPANTE : Pedro Alberto VIDAL REVELO

LOS MEDIOS Y MATERIALES CURRICULARES

Materiales curriculares de apoyo a la

planificación, desarrollo y evaluación de la

enseñanza, por lo general dirigidos al profesorado.

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los

alumnos.

LOS MEDIOS Y LOS PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

• El diseño de medios es responsabilidad de expertos técnicos

Una

Concepción

Técnica en

el Diseño y

Desarrollo

de

Medios de

Enseñanza

Implica

• El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su aplicación mecánica y fiel en el aula.

• Existe una sobre confianza en los medios como la estrategia más eficaz para la innovación

• Están concebidos para un modelo estándar de alumno y contexto cultural

• Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible

• La producción de medios es parte de las tareas del diseño del curriculum

• Formación y asesoramiento a los profesores

Una

Concepción

Práctica en el

Diseño

y Desarrollo

de

Medios de

Enseñanza

Implica

• Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores

• Elaboración de materiales diversificados territorialmente

• Utilización e integración curricular de los materiales del entorno

• Creación de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores sean difundidos

• Potenciar que el intercambio, distribución y elaboración de medios se realice comarcalmente

• Reorganizar y reformular los espacios y ambientes de aprendizaje de los centros escolares

• Desarrollar el currículum en el aula a través de una proceso multimedia

• Disponer de materiales flexibles y poco estructurados

DEL CURRICULUM PLANIFICADO AL CURRICULUM EN ACCIÓN

Bibliográficos para la consulta

y formación científica y didáctica

TIPOS DE MATERIALES CURRICULARES DE APOYO A LOS

DOCENTES

Que difunde la planificación del

curriculumprescrito.

Los Diseños Curriculares

De apoyo complementarios

a los recursos dirigidos al alumnado.Las Guías Didácticas

Para el intercambio

de experiencias

entre el profesorado

EL LIBRO DE TEXTO Y EL DESARROLLO DEL CURRICULUM

El librode texto

y el desarrollo

del curriculum

• No es un medio másentre los restantesmaterialescurriculares, ni por suhistoria, ni tampocopor su naturaleza ycaracterísticaspedagógicas.

• Es un instrumento,• Es el principal material que

dispone el profesorado• Dotan de contenido, y se

operativizan en un nivel práctico• Un recurso decisivo para traducir

el curriculum oficial y mediarentre éste y los profesores.

• Se encuentra la metodología queposibilita el desarrollo de losobjetivos

• Se propone un banco deactividades sobre los mismos

Por tanto, pudiera ser caracterizado como un material que ofrece elconocimiento sistematizado y adaptado a definidos destinatarios(alumnos de un determinado nivel evolutivo y académico), así como porproponer estructuras de acción instructiva que permitan y potencien laadquisición del conocimiento

LOS MEDIOS Y EL PROFESORADO

Es la demanda que realiza el profesorado de disponer de materiales flexibles, no excesivamenteestructurados y rígidos, de modo que les permitan desarrollar un cierto grado de autonomía decisionalpara su implementación y uso en el aula.

LO QUE

OPINAN Y

VALORAN

LOS

DOCENTES

se informan de la existencia de materiales novedosos fundamentalmente através del comentario e informaciones que les sugieren otros compañeroscon los que intercambian opiniones.

El grado de adaptabilidad de los materiales a las necesidades e intereses desus alumnos

los materiales preferidos y usados por los profesores parecenmanifestarse resultados contradictorios entre algunos estudios.

las orientaciones y guías de la administración son empleadaspreferentemente para la selección y formulación de los objetivos deenseñanza.

Los materiales comerciales tienen mayor incidencia cuando el profesorselecciona y organiza el contenido, y los materiales locales y deelaboración propia son empleados para la preparación y desarrollo de laslecciones y estrategias de enseñanza.

La adecuación de los materiales a los tópicos y contenidos de enseñanza

Los materialestextuales (libro detexto y guía)

La integración yuso de lastecnologíasinformáticas

La naturalezainnovadora delmaterial,

Se ha puesto de manifiesto que el pensamiento delprofesor y sobre todo sus concepciones de laenseñanza y desarrollo de la materia parecenincidir en la toma de decisiones planificadoras einstructivas sobre medios influyendo en el modelode uso que se realiza del texto en la clase.

Los modelos opatrones de usodel texto escolarpor los profesoresno sonhomogéneos.

En el desarrollo de laenseñanza la organización de lalección propuesta por elmaterial es objeto dereformulación ytransformación por el profesor.

Con relación a los usos que realizan los

profesores de los medios y materiales,

LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS. LOS CENTROS DE RECURSOS

• Incidencia• Complejidad• Participación• Apoyo/asesora

miento• Representación

del profesorado• Usuarios• Dependencia

Institucional

• Aulas• Mínima• Profesor/alumnos• Interno• Total• Alumnos• Equipo docente

• Centro• Similares a otras• profesor/padres/Alumnos• Interno• Cuasitotal• Alumnos/profesores• Jefe estudios/Director

• Comarca/Intercentro• Máxima• Prof. de varios

centros• Externo• Parcial• Alumno/Prof/Comun

idad• Director territorial

FUNCIONES BÁSICAS

DE UN CENTRO DERECURSOS

• Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios

• Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores

• Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios en la enseñanza

• Diseñar y producir material didáctico.

CRITERIOS TALLERES/ZONAS DEPARTAMENTOCENTRO DE RECURSOS

Lorenzo (1996)

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL SISTEMA ESCOLAR

• La existencia de un proyecto institucionalque impulse y avale la innovación educativautilizando tecnologías informáticas

• La dotación de la infraestructura y recursosinformáticos mínimos en los centros y aulas

• La formación del profesorado y lapredisposición favorable hacia las TICs

• La disponibilidad de variados y abundantesmateriales didácticos o curriculares denaturaleza digital

• La configuración de equipos externos deapoyo al profesorado y a los centroseducativos destinados a coordinadorproyectos y a facilitar las soluciones a losproblemas prácticos.

FACTORES EN EL ÉXITO O FRACASO

Cualificación técnica y pedagógica delprofesorado para que esté en condiciones deplanificar, poner en práctica y evaluar experienciasde aprendizaje con materiales digitales

Disponibilidad de variados tipos de materialesdigitales para los distintos niveles educativos y delas materias curriculares

Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquiermomento y desde cualquier lugar tanto para elprofesorado como para el alumnado.

FACILITAR LA GENERALIZACIÓN DEL USO DE ESTE

TIPO DE TECNOLOGÍAS EN

LAS ESCUELAS

LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES EN EL CURRICULUM

MANEJO DE TECNOLOGIA

USO DE INTELIGENCIADE INFORMACION

EXPRESION Y COMUNICACION

ETICA DEL CONOCIMIENTO

LA ALFABETIZACION INFORMACIONAL Y DIGITAL

HABILIDADES INSTRUMENTALES DE USO DE HARDWARE Y SOFTWARE

CAPACIDADES DE BUSQUEDA Y ANALISIS DE INFORMACION

CAPACIDAD PARA EXPRESARSE Y COMUNICARSE A TRAVES DE

CUALQUIER FORMA Y TECNOLOGIA

DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES ETICOS SOBRE LA

INFORMACION

UN DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL USO DE TIC

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos

sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que

promueven un tipo u otro de aprendizaje.4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la

tecnología.5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico

de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.)6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y

elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para

el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tantopresencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debehacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino tambiénel tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en elalumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación.10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al

proceso de enseñanza habitual.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍAS EN EL AULA

ADQUISICIÓN Y COMPRESIÓN DE INFORMACIÓN

(buscar información, seleccionarla, anali

zarla y extraer conclusiones)

EXPRESIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN

(elaborar pags, web, blogs, presenta

ciones multimedia, videoclips...)

COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL

(trabajo colaborativo entre clases y centros, foros de

debate, correo electrónico...)

ÁMBITOS DE DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y

DIGITALES

Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades deBÚSQUEDA Y COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DIDÁCTICA MATERIAL Y/O RECURSO DIGITAL

Realizar búsquedas temáticas sobre un tópico específico

Acceder y consultar bases de datos documentales

Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras

obras de referencia

Visitar y obtener información de instituciones, empresas, asociaciones

o personas individuales

Realizar webquest, cazas del tesoro y proyectos de búsqueda y análisis de

información similares

Realizar entrevistas on line a sujetos informantes

Buscadores y enlaces o links de páginas especializadas temáticamente

Portales web especializados

Portales web de consulta(wikipedia, diccionario RAE, ...) y

enciclopedias en CDROM (Encarta y similares)

Sitios web oficiales de dichasinstituciones, empresas, ...

Webquest

Correo electrónico

Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCIÓN PERSONAL Y DIFUSIÓN PÚBLICA DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DIDÁCTICA MATERIAL Y/O RECURSO DIGITAL

Redactar trabajos personales y/o cualquier otro tipo de documento

Crear documentos o ficheros multimedia

Crear una biblioteca con documentos digitales

Elaborar un texto, un glosario, un diccionario o una enciclopedia de forma colaborativa a través de la

red

Elaborar un diario de autoaprendizaje por parte del alumnado

Elaboración de videoclips y montaje de imágenes

Procesadores de texto

Software de presentaciones multimedia

Listado de enlaces web

Wikis

Blog y/o procesador de texto

Software de edición imagen y video (Video Editor, Nero, Muvee Now, Photostory...)

Exponer públicamente un trabajo, proyecto o contenido Pizarra digital, presentación multimedia

Software de presentaciones (Power Point y otras similares)

Blogs, sitiosweb personales y/o de portales de una comunidad

Sitios web de publicación compartida (YouTube, Flirck, SlideShare, etc.)

Elaboración de presentaciones multimedia

Publicar y difundir trabajos propios a través de Internet

Publicar en Internet y compartir ficheros digitales

Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para laCOMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL

ACTIVIDAD DIDÁCTICA MATERIAL Y/O RECURSO DIGITAL

Mantener correspondencia escolar entre aulas

Debates, preguntas o intercambio de mensajes telemáticos

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiantes a distancia

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual

Envío de trabajos al profesor

Correo electrónico, foros virtuales

Foro virtual

Foros, wikis, email, portales web, aulas virtuales y/o software CSCW

Tablón virtual

Transferencia de ficheros en aulas virtualeso como fichero adjunto en correo

electrónico

Mensajes personales a través de correo electrónicoTutorización on line entre profesor y

alumnado