* MANUAL ELECTRONICO A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
DOCENTE : Dra. Alicia ALIAGA PACORA
PARTICIPANTE : Pedro Alberto VIDAL REVELO
LOS MEDIOS Y MATERIALES CURRICULARES
Materiales curriculares de apoyo a la
planificación, desarrollo y evaluación de la
enseñanza, por lo general dirigidos al profesorado.
Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los
alumnos.
LOS MEDIOS Y LOS PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
• El diseño de medios es responsabilidad de expertos técnicos
Una
Concepción
Técnica en
el Diseño y
Desarrollo
de
Medios de
Enseñanza
Implica
• El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su aplicación mecánica y fiel en el aula.
• Existe una sobre confianza en los medios como la estrategia más eficaz para la innovación
• Están concebidos para un modelo estándar de alumno y contexto cultural
• Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible
• La producción de medios es parte de las tareas del diseño del curriculum
• Formación y asesoramiento a los profesores
Una
Concepción
Práctica en el
Diseño
y Desarrollo
de
Medios de
Enseñanza
Implica
• Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores
• Elaboración de materiales diversificados territorialmente
• Utilización e integración curricular de los materiales del entorno
• Creación de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores sean difundidos
• Potenciar que el intercambio, distribución y elaboración de medios se realice comarcalmente
• Reorganizar y reformular los espacios y ambientes de aprendizaje de los centros escolares
• Desarrollar el currículum en el aula a través de una proceso multimedia
• Disponer de materiales flexibles y poco estructurados
DEL CURRICULUM PLANIFICADO AL CURRICULUM EN ACCIÓN
Bibliográficos para la consulta
y formación científica y didáctica
TIPOS DE MATERIALES CURRICULARES DE APOYO A LOS
DOCENTES
Que difunde la planificación del
curriculumprescrito.
Los Diseños Curriculares
De apoyo complementarios
a los recursos dirigidos al alumnado.Las Guías Didácticas
Para el intercambio
de experiencias
entre el profesorado
EL LIBRO DE TEXTO Y EL DESARROLLO DEL CURRICULUM
El librode texto
y el desarrollo
del curriculum
• No es un medio másentre los restantesmaterialescurriculares, ni por suhistoria, ni tampocopor su naturaleza ycaracterísticaspedagógicas.
• Es un instrumento,• Es el principal material que
dispone el profesorado• Dotan de contenido, y se
operativizan en un nivel práctico• Un recurso decisivo para traducir
el curriculum oficial y mediarentre éste y los profesores.
• Se encuentra la metodología queposibilita el desarrollo de losobjetivos
• Se propone un banco deactividades sobre los mismos
Por tanto, pudiera ser caracterizado como un material que ofrece elconocimiento sistematizado y adaptado a definidos destinatarios(alumnos de un determinado nivel evolutivo y académico), así como porproponer estructuras de acción instructiva que permitan y potencien laadquisición del conocimiento
LOS MEDIOS Y EL PROFESORADO
Es la demanda que realiza el profesorado de disponer de materiales flexibles, no excesivamenteestructurados y rígidos, de modo que les permitan desarrollar un cierto grado de autonomía decisionalpara su implementación y uso en el aula.
LO QUE
OPINAN Y
VALORAN
LOS
DOCENTES
se informan de la existencia de materiales novedosos fundamentalmente através del comentario e informaciones que les sugieren otros compañeroscon los que intercambian opiniones.
El grado de adaptabilidad de los materiales a las necesidades e intereses desus alumnos
los materiales preferidos y usados por los profesores parecenmanifestarse resultados contradictorios entre algunos estudios.
las orientaciones y guías de la administración son empleadaspreferentemente para la selección y formulación de los objetivos deenseñanza.
Los materiales comerciales tienen mayor incidencia cuando el profesorselecciona y organiza el contenido, y los materiales locales y deelaboración propia son empleados para la preparación y desarrollo de laslecciones y estrategias de enseñanza.
La adecuación de los materiales a los tópicos y contenidos de enseñanza
Los materialestextuales (libro detexto y guía)
La integración yuso de lastecnologíasinformáticas
La naturalezainnovadora delmaterial,
Se ha puesto de manifiesto que el pensamiento delprofesor y sobre todo sus concepciones de laenseñanza y desarrollo de la materia parecenincidir en la toma de decisiones planificadoras einstructivas sobre medios influyendo en el modelode uso que se realiza del texto en la clase.
Los modelos opatrones de usodel texto escolarpor los profesoresno sonhomogéneos.
En el desarrollo de laenseñanza la organización de lalección propuesta por elmaterial es objeto dereformulación ytransformación por el profesor.
Con relación a los usos que realizan los
profesores de los medios y materiales,
LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS. LOS CENTROS DE RECURSOS
• Incidencia• Complejidad• Participación• Apoyo/asesora
miento• Representación
del profesorado• Usuarios• Dependencia
Institucional
• Aulas• Mínima• Profesor/alumnos• Interno• Total• Alumnos• Equipo docente
• Centro• Similares a otras• profesor/padres/Alumnos• Interno• Cuasitotal• Alumnos/profesores• Jefe estudios/Director
• Comarca/Intercentro• Máxima• Prof. de varios
centros• Externo• Parcial• Alumno/Prof/Comun
idad• Director territorial
FUNCIONES BÁSICAS
DE UN CENTRO DERECURSOS
• Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios
• Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores
• Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios en la enseñanza
• Diseñar y producir material didáctico.
CRITERIOS TALLERES/ZONAS DEPARTAMENTOCENTRO DE RECURSOS
Lorenzo (1996)
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL SISTEMA ESCOLAR
• La existencia de un proyecto institucionalque impulse y avale la innovación educativautilizando tecnologías informáticas
• La dotación de la infraestructura y recursosinformáticos mínimos en los centros y aulas
• La formación del profesorado y lapredisposición favorable hacia las TICs
• La disponibilidad de variados y abundantesmateriales didácticos o curriculares denaturaleza digital
• La configuración de equipos externos deapoyo al profesorado y a los centroseducativos destinados a coordinadorproyectos y a facilitar las soluciones a losproblemas prácticos.
FACTORES EN EL ÉXITO O FRACASO
Cualificación técnica y pedagógica delprofesorado para que esté en condiciones deplanificar, poner en práctica y evaluar experienciasde aprendizaje con materiales digitales
Disponibilidad de variados tipos de materialesdigitales para los distintos niveles educativos y delas materias curriculares
Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquiermomento y desde cualquier lugar tanto para elprofesorado como para el alumnado.
FACILITAR LA GENERALIZACIÓN DEL USO DE ESTE
TIPO DE TECNOLOGÍAS EN
LAS ESCUELAS
LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES EN EL CURRICULUM
MANEJO DE TECNOLOGIA
USO DE INTELIGENCIADE INFORMACION
EXPRESION Y COMUNICACION
ETICA DEL CONOCIMIENTO
LA ALFABETIZACION INFORMACIONAL Y DIGITAL
HABILIDADES INSTRUMENTALES DE USO DE HARDWARE Y SOFTWARE
CAPACIDADES DE BUSQUEDA Y ANALISIS DE INFORMACION
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE Y COMUNICARSE A TRAVES DE
CUALQUIER FORMA Y TECNOLOGIA
DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES ETICOS SOBRE LA
INFORMACION
UN DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL USO DE TIC
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos
sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que
promueven un tipo u otro de aprendizaje.4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la
tecnología.5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico
de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.)6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y
elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para
el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tantopresencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debehacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino tambiénel tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en elalumnado.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación.10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al
proceso de enseñanza habitual.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍAS EN EL AULA
ADQUISICIÓN Y COMPRESIÓN DE INFORMACIÓN
(buscar información, seleccionarla, anali
zarla y extraer conclusiones)
EXPRESIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN
(elaborar pags, web, blogs, presenta
ciones multimedia, videoclips...)
COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
(trabajo colaborativo entre clases y centros, foros de
debate, correo electrónico...)
ÁMBITOS DE DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y
DIGITALES
Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades deBÚSQUEDA Y COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DIDÁCTICA MATERIAL Y/O RECURSO DIGITAL
Realizar búsquedas temáticas sobre un tópico específico
Acceder y consultar bases de datos documentales
Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras
obras de referencia
Visitar y obtener información de instituciones, empresas, asociaciones
o personas individuales
Realizar webquest, cazas del tesoro y proyectos de búsqueda y análisis de
información similares
Realizar entrevistas on line a sujetos informantes
Buscadores y enlaces o links de páginas especializadas temáticamente
Portales web especializados
Portales web de consulta(wikipedia, diccionario RAE, ...) y
enciclopedias en CDROM (Encarta y similares)
Sitios web oficiales de dichasinstituciones, empresas, ...
Webquest
Correo electrónico
Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades la PRODUCCIÓN PERSONAL Y DIFUSIÓN PÚBLICA DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD DIDÁCTICA MATERIAL Y/O RECURSO DIGITAL
Redactar trabajos personales y/o cualquier otro tipo de documento
Crear documentos o ficheros multimedia
Crear una biblioteca con documentos digitales
Elaborar un texto, un glosario, un diccionario o una enciclopedia de forma colaborativa a través de la
red
Elaborar un diario de autoaprendizaje por parte del alumnado
Elaboración de videoclips y montaje de imágenes
Procesadores de texto
Software de presentaciones multimedia
Listado de enlaces web
Wikis
Blog y/o procesador de texto
Software de edición imagen y video (Video Editor, Nero, Muvee Now, Photostory...)
Exponer públicamente un trabajo, proyecto o contenido Pizarra digital, presentación multimedia
Software de presentaciones (Power Point y otras similares)
Blogs, sitiosweb personales y/o de portales de una comunidad
Sitios web de publicación compartida (YouTube, Flirck, SlideShare, etc.)
Elaboración de presentaciones multimedia
Publicar y difundir trabajos propios a través de Internet
Publicar en Internet y compartir ficheros digitales
Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades para laCOMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
ACTIVIDAD DIDÁCTICA MATERIAL Y/O RECURSO DIGITAL
Mantener correspondencia escolar entre aulas
Debates, preguntas o intercambio de mensajes telemáticos
Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiantes a distancia
Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual
Envío de trabajos al profesor
Correo electrónico, foros virtuales
Foro virtual
Foros, wikis, email, portales web, aulas virtuales y/o software CSCW
Tablón virtual
Transferencia de ficheros en aulas virtualeso como fichero adjunto en correo
electrónico
Mensajes personales a través de correo electrónicoTutorización on line entre profesor y
alumnado
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