LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE OBJETIVOS: - V alorar las clasificaciones más importantes...
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LOS MÉTODOS DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA - ENSEÑANZA -
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
OBJETIVOS:
- Valorar las clasificaciones más importantes
de los métodos de enseñanza - aprendizaje.
- Argumentar la selección de los métodos de
enseñanza - aprendizaje.
TEMÁTICA:
1.- Los métodos de enseñanza -aprendizaje y su
problemática teórica y práctica.
2.- La clasificación de los métodos de enseñanza
- aprendizaje.
3.- Selección, combinación y aplicación de los
métodos de enseñanza-aprendizaje y su
relación con el contenido.
COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -COMPONENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PROFESORPROFESOR
GRUPO
ALUMNO
PROBLEMA PROBLEMA
OBJETIVOS OBJETIVOS
CONTENIDO CONTENIDO
MÉTODOS MÉTODOS
MEDIOS MEDIOS
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN
SOCIEDAD
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE HABILIDADES
SISTEMA DE EXPERIENCIAS
DE LA ACTIVIDADCREADORA
SISTEMA DE NORMAS DE
RELACIONES CON EL MUNDO
OBJETIVOSOBJETIVOS
CONTENIDOCONTENIDO MÉTODOMÉTODO
RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIA
ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO INTERNOASPECTO INTERNOASPECTO EXTERNOASPECTO EXTERNO
Ejecucionesperceptibles
que un métododado provoca, por
ejemplo: tomade notas, resumirdel texto, trabajar
con mapas, tablas,esquemas, fotos,demostraciones,coleccionar, etc.
Niveles de independencia de la
actividad cognoscitivadel alumno en el
aprendizaje. Estos niveles pueden ser:
1- Reproductivo 2- Reproductivo por
modelo 3- Creativo o productivo
NIVELES DENIVELES DE
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA
DE LA DE LA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
DELDEL
ALUMNOALUMNO
REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO
PRODUCTIVOPRODUCTIVOOO
CREATIVOCREATIVO
REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO
REPRODUCTIVOREPRODUCTIVOPOR MODELOPOR MODELO
CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
SEGÚN LASEGÚN LAFUENTEFUENTE
DELDELCONTENIDOCONTENIDO
SEGÚN LASEGÚN LARELACIÓN RELACIÓN PROFESOR-PROFESOR-
ALUMNOALUMNO
SEGÚN LOSSEGÚN LOSNIVELES DE NIVELES DE
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIADE LA DE LA
ACTIVIDADACTIVIDADCOGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
MÉTODOSMÉTODOSSEGÚN LASEGÚN LA
FUENTEFUENTEDELDEL
CONTENIDOCONTENIDO
1.MÉTODOS VERBALES• DESCRIPCIÓN• NARRACIÓN• EXPLICACIÓN• DIÁLOGO• TRABAJO CON LIBROS• TRABAJO CON MATERIALES PERIÓDICOS• TRABAJO CON TABLAS
2.MÉTODOS VISUALES• TRABAJO CON LÁMINAS• TRABAJO CON ESQUEMAS• TRABAJO CON FOTOS• TRABAJOS CON GRÁFICOS• TRABAJOS CON PROYECCCIONES• TRABAJOS CON MAPAS• DEMOSTRACIONES
3.MÉTODOS PRÁCTICOS• EXPERIMENTACIÓN• REALIZACIÓN DE EJERCICI0S• TRABAJOS DE CAMPO• ELABORACIÓN DE PROYECTOS• COLECCIONES• EXPOSICIONES
MÉTODOSMÉTODOS
SEGÚN LASEGÚN LARELACIÓN RELACIÓN PROFESOR-PROFESOR-
ALUMNOALUMNO
1. MÉTODO EXPOSITIVO.• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
• EXPOSICIÓN
1. MÉTODO EXPOSITIVO.• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
• EXPOSICIÓN
2. 2. MÉTODO DE ELABORACIÓNMÉTODO DE ELABORACIÓN
CONJUNTACONJUNTA..• CONVERSACIÓNCONVERSACIÓN
2. 2. MÉTODO DE ELABORACIÓNMÉTODO DE ELABORACIÓN
CONJUNTACONJUNTA..• CONVERSACIÓNCONVERSACIÓN
3. 3. MÉTODO DE TRABAJOMÉTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE.INDEPENDIENTE.
3. 3. MÉTODO DE TRABAJOMÉTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE.INDEPENDIENTE.
MÉTODOS
SEGÚN LOS
NIVELES DE
INDEPENDENCIA
DE LA ACTIVIDAD
COGNOSCITIVA
1.- EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO
(INFORMATIVO -RECEPTIVO)
2.- REPRODUCTIVO
3.- EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
4.- BÚSQUEDA PARCIAL
5.- CONVERSACIÓN HEURÍSTICA
6.- INVESTIGATIVO
4- Analice el siguiente resumen de los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos
MÉTODOS ACTIVIDAD DEL DOCENTE ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
EXPLICATIVO-
ILUSTRATIVO
REPRODUCTIVO
EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA
BÚSQUEDA
PARCIAL
INVESTIGATIVO
CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO
ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL CONTENIDO
TAL COMO LES FUE PRESENTADO
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O TAREA
PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE RESUELVE
APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA
SITUACIÓN SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE
UNA SITUACIÓN DOCENTE
SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA
ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA
CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN
PARTICIPAN CONJUNTAMENTE
CON EL PROFESOR EN LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA O
TAREA PROBLÉMICA A LOS
ALUMNOS
RESUELVEN EL PROBLEMA
SIN LA PARTICIPACIÓN
DIRECTA DEL PROFESOR
A- ¿Si cada clasificación de los métodos de enseñanza-
aprendizaje es una concepción teórica integral, es
correcto o no combinar métodos de diferentes
clasificaciones?
B- ¿Pueden reconocerse con claridad las diferencias entre los métodos “búsqueda parcial” y “conversación heurística”, que son considerados métodos de la clasificación según los niveles de independencia de la actividad
cognoscitiva de los alumnos?
C- ¿Qué aspectos deben tenerse presentes para
decidir la clasificación de los métodos más
convenientes a aplicar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOSRELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
CREADORA
NORMAS DERELACIÓN
CON EL MUNDO
INFORMATIVO-RECEPTIVO
REPRODUCTIVO
BÚSQUEDAPARCIAL
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
INVESTIGATIVO
EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE
PREDOMINIO PREDOMINIO DEL DEL
PROTAGONISMOPROTAGONISMODEL DOCENTEDEL DOCENTE
ESESDOMINANTEDOMINANTE
EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJEREPRODUCTIVOREPRODUCTIVO
ALGUNAS VECES EL CONTENIDO
CARECE DEPERTINENCIA
ALGUNAS VECES EL CONTENIDO
CARECE DEPERTINENCIA
ACCIONES ACCIONES EDUCATIVAS EDUCATIVAS
SEPARADASSEPARADAS DE LA CLASEDE LA CLASE
AUSENCIA DEAUSENCIA DE
PROCESOS PROCESOS
METACOGNITIVOSMETACOGNITIVOS
ACCIONESEDUCATIVAS EDUCATIVAS
MÁS EFICIENTESMÁS EFICIENTESFUERA DE LA FUERA DE LA ESCUELA QUE ESCUELA QUE
EN ELLAEN ELLA
NO EXISTENCIANO EXISTENCIA
DE ESTRATEGIASDE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
SE ESPERA DE SE ESPERA DE LOS ALUMNOSLOS ALUMNOS
IGUALESIGUALESAPRENDIZAJESAPRENDIZAJES
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEENTENDIDO ENTENDIDO
COMOCOMOACUMULACIÓNACUMULACIÓN
¿Cuándo el aprendizaje es desarrollador?
CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA
APROPIACIÓN ACTIVA Y CREADORA DE LA
CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU
AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU
AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN, EN ÍNTIMA
CONEXIÓN CON LOS NECESARIOS PROCESOS
DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL.
DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDÁCTICAPARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
ACTIVACIÓN-REGULACIÓN SIGNIFICATIVIDAD MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
APRENDIZAJEPRODUCTIVO-
CREADOR
META-META-COGNICIÓNCOGNICIÓN
RELACIONESRELACIONESSIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS
FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS,SENTIMIENTOS,
VALORES Y VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNINTRÍNSECAINTRÍNSECA
HACIA ELHACIA ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNY EXPECTATIVASY EXPECTATIVAS
POSITIVASPOSITIVASHACIA ELHACIA EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA
SUBDIMENSIÓN COGNITIVASUBDIMENSIÓN COGNITIVA SUBDIMENSIÓN METACOGNITIVASUBDIMENSIÓN METACOGNITIVA
ASPECTOPROCESAL
ASPECTOOPERACIONAL
REFLEXIÓNMETACOGNITIVA
REGULACIÓNMETACOGNITIVA
PROCESOS YPROPIEDADES
INTELECTUALES
CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS
DE ACCIONES
APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVAAPROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVAY CREADORA DE LOS CONTENIDOSY CREADORA DE LOS CONTENIDOS
DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE
AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROLAUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROLDEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE
RELACIONES SIGNIFICATIVASRELACIONES SIGNIFICATIVAS
CONCEPTUALCONCEPTUALCONCEPTUALCONCEPTUAL PRÁCTICAPRÁCTICAPRÁCTICAPRÁCTICA AFECTIVAAFECTIVA
ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO AL CONTENIDO DE APRENDIZAJEAL CONTENIDO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVIDADSIGNIFICATIVIDAD
FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS,SENTIMIENTOS,
ACTITUDES Y VALORESACTITUDES Y VALORES
• COMPONENTE COGNITIVOCOMPONENTE COGNITIVO
• COMPONENTE VOLITIVOCOMPONENTE VOLITIVO
• COMPONENTE AFECTIVOCOMPONENTE AFECTIVO
• COMPONENTE CONDUCTUALCOMPONENTE CONDUCTUAL
MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNINTRÍNSECAINTRÍNSECA
HACIA ELHACIA ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNY EXPECTATIVASY EXPECTATIVAS
POSITIVASPOSITIVASHACIA ELHACIA EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
• VALOR DEL CONTENIDO VALOR DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE• ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE QUE CONDUCEAPRENDIZAJE QUE CONDUCE AL ÉXITOAL ÉXITO
• INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA• NIVEL DE DESAFÍO ENNIVEL DE DESAFÍO EN
LAS ACTIVIDADESLAS ACTIVIDADES• ESTIMULACIÓNESTIMULACIÓN
• CONOCIMIENTO DE SÍCONOCIMIENTO DE SÍ
• SEGURIDAD DE SÍSEGURIDAD DE SÍ• ESFUERZO POR APRENDERESFUERZO POR APRENDER
• DISPOSICIÓN A HACER YDISPOSICIÓN A HACER Y
LOGRARLOGRAR
APRENDIZAJE DESEADO E INDEPENDIENTE
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
- ÁLVAREZ DE ZAYAS, C.: HACIA UNA ESCUELA DE- ÁLVAREZ DE ZAYAS, C.: HACIA UNA ESCUELA DE
EXCELENCIA, 1997.EXCELENCIA, 1997.
- _______________________: DIDÁCTICA, LA ESCUELA- _______________________: DIDÁCTICA, LA ESCUELA
EN LA VIDA, 1999.EN LA VIDA, 1999.
- COLECTIVO DE AUTORES. ICCP: PEDAGOGÍA, 1984.- COLECTIVO DE AUTORES. ICCP: PEDAGOGÍA, 1984.
- DANILOV, SKATKIN: DIDÁCTICA DE LA ESCUELA- DANILOV, SKATKIN: DIDÁCTICA DE LA ESCUELA
MEDIA. 1982.MEDIA. 1982.
- KLINGBERG, LOTHAR: INTRODUCCIÓN A LA - KLINGBERG, LOTHAR: INTRODUCCIÓN A LA
DIDÁCTICA GENERAL, 1970DIDÁCTICA GENERAL, 1970
- YESIPO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.- YESIPO: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA, 1952.