UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOFacultad de ciencias histrico sociales y educacinLos nmeros intuitivos

Asignatura: Razonamiento lgico Matemtico IIDocente: Agustn Rodas MalcaAlumno: Nio vilchez cristian Ciclo: IV

LAMBAYEQUE-PER, 2015

I. ASIGNATURA: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICODOCENTE: RODAS MALCA AGUSTNALUMNO: NIO VILCHEZ CRISTIAN FELIXCICLO: IV LAMBAYEQUE-PER, 2015RESUMEN

Los nmeros son propiedades de los conjunto. Cuando comparamos dos conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos, decimos que los conjuntos tienen el mismo cardinal de esta manera surge el numero como propiedad comn de esos conjuntos equivalentes en cantidad de elementos.los nmeros intuitivos son los nmeros del 1 al 4, y a veces hasta 5.Se llaman as porque cada uno de ellos es percibido por el nio como una cualidad peculiar de los pequeos conjuntos, de la misma forma que percibe globalmente el color o el tamao. Esta manera de abordar los nmeros nos lleva, a reflexionar sobre el modo de presentarlos a los nios, a esto se suele llamarse consideraciones didctico-matemticas, por ejemplo, de cada nmero enseemos: su cardinal, su numeral (que es la forma del nmero, el signo que lo representa) y su concepto (que esta dado por las unidades que contiene el caso de las cantidades discontinuas; y por la medida, en las continuas).Para introducir como cardinal el cero. Suele asociar como, que no hay nada, que se haba sacado lo que haba, en consecuencia, se introduce como cardinal del conjunto vaco. Cuando el conjunto no tiene elementos, colgamos del diagrama de Venn el cartelito que lleva como signo el cero. Al darle la ubicacin en la semirrecta numrica, hacemos notar que es el lugar donde comienza, donde tiene su origen.

II. TEMA O PROBLEMA

El modo como presentar al nio, los nmeros intuitivos.Introduccin del cardinal cero.

III. IDEAS

3.1 PRINCIPALES EXPLICITAS

Los nmeros son propiedad de los conjuntos.Los nmeros intuitivos son los nmeros del 1 al 4, y a veces hasta 5.El nombre de los nmeros se presenta naturalmente.El modo como ensear los nmeros intuitivos, sea por, su cardinal, numeral y concepto.Introducir el orden, en la sucesin de los nmeros.El cardinal de los conjuntos lo escribimos en un recuadro o cartelito, enganchado en el diagrama de Venn.Trabajar simultneamente la cardinalidad con ordinalidad de los nmeros.La ordinalidad surge del reconocimiento del elemento que esta en 1er lugar, en 2do lugar, etc.

3.2 PRINCIPALES IMPLCITAS

La construccin de un concepto numrico dependa del desarrollo y sntesis de las habilidades de pensamiento lgico para clasificar y ordenar.El lenguaje en los juegos de palabras numricas tiene un papel principal en la formacin de los conceptos de nmero.La implicacin educativa clave es que el ayudar a los nios a desarrollar la habilidad para reconocer verbalmente los nmeros intuitivos.Implicacin educativa fundamental es que los maestros deberan centrarse en ayudar a los nios a descubrir y comprender.Los nmeros adquieren distintos significados en funcin de los contextos particulares en los que se estn empleando y su utilizacin.Ser conscientes de las mltiples relaciones que se dan entre los nmeros tan grficos como simblicos.

Cantidad de elementos: cardinalCada elemento con el lugar que ocupa: ordinalidad Escribirlos en cifras y en letras: nmeros Uno, dos, tres, cuatro: nombre de los nmeros. Haciendo observar y reproducir el sentido de los trazos para su construccin: numeral.Los hemos visto por que no es necesario ensear, pero si su numeral: los nmeros intuitivos. Establecer asociaciones: agrupamientos.Misma cantidad de elementos: conjuntos equivalentes. 3.3 PRINCIPALES POR RELACIN DE PALABRAS

IV. Son los nmeros del 1 al 4, y a veces hasta el cincoCARTOGRAFA INTELECTUAL

LOS NUMEROS INTUITIVOS

CONSIDERACIONES DIDCTICAS Cada uno de ellos

El nombre de los nmeros

De cada nmero ensearemos:seEs percibido por el nio

Presenta naturalmenteComo

CARDINALCualidad peculiar

Al Mismo tiempoDe la misma forma

1Que los agrupamientosDe

NUMERALPercibe globalmente la forma, tamaoLos conjuntos pequeos

Establecer Para

1

CONCEPTOPermite identificarlosAsociaciones

INTRODUCCIN DEL CERO

Consideraciones didctica-matemticas Cuando El cero

Puede ser Indica que

Actividades escolares El Conjunto no tiene elementos

No hay nada

Sacando los elementos de un conjuntoSentar a los nios en forma de UColgamosSe ha sacado lo que haba

El diagrama de venn

YEn consecuencia se introduce

Formulando oraciones o acciones con el cero

En la recta numrica Como

Hacemos notar Cardinal del conjunto vaco

Es el lugar donde comienza

V. CONCLUSIONES

La implicacin educativa clave es que el ayudar a los nios a desarrollar la habilidad para reconocer verbalmente los nmeros intuitivos.La construccin de un concepto numrico dependa del desarrollo y sntesis de las habilidades de pensamiento lgico para clasificar y ordenar.Los nios logran escribir los nmeros en cifras y en letras mediante un proceso que parte de la observacin y pasa de la lectura ,el dibujo y la copia.Ser conscientes de las mltiples relaciones que se dan entre los nmeros tan grficos como simblicos.Trabajar simultneamente la cardinalidad con ordinalidad de los nmeros.

VI. FUENTES CONSULTADAS

Pardo de de Sande, I.N.(1995).Didctica de la matemtica para la escuela primaria.(4ta. Edic.). Buenos Aires: Editorial El Ateneo.