Los Retos del Personal de Apoyo y Asistencia a le Educación ante...

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COORDINACION ESTATAL DE CARRERA ADMINISTRATIVA CAPACITACION Y ACTUALIZACION

Los Retos del Personal de Apoyo y Asistencia a le Educación ante los

Nuevos Paradigmas Educativos

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PRESENTACION:

El presente curso surge del proyecto que tiene Carrera Administrativa para el ciclo escolar 2010-2011, y se da como parte de los retos por formular estrategias tendientes a cumplir con la Misión de la Secretaría de Educación, para lo cual es prioritaria la preparación de su personal.

Carrera Administrativa continúa tomando como eje central la educación del ser humano como tal, ayudándole a desarrollar competencias para la vida y para el trabajo en un entorno de aprendizaje a través de la experiencia, desarrollando y utilizando de los participantes su saber, conocer y actuar.

Además, a través de la capacitación, pretendemos que el perfil del trabajador se integre a los nuevos paradigmas y desafíos que en materia de Educación se han establecido.

Los contenidos de los cursos propuestos para este ciclo son también un seguimiento de los realizados en el ciclo escolar 2009-2010. Donde se ha enfatizado de manera muy importante la orientación a cumplir con la Misión de la Secretaría de Educación.

Esperando cumplir con las expectativas de superación de nuestros participantes lo ponemos a su consideración.

Atentamente:

Lic. Psic. Aurora Palos García Coordinadora Estatal de Carrera Administrativa

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OBJETIVOS:

• Proporcionar a los participantes una visión general de las competencias básicas que en materia de Educación se han establecido y de esta manera contribuir al cumplimiento de la misión establecida por la Secretaría de Educación.

• Reafirmar conocimientos de cursos previos y actualizarlos ante el entorno los nuevos paradigmas de la Educación.

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CONTENIDO TEMATICO:

1. INTRODUCCION:

a) Las competencias a desarrollar ante los nuevos paradigmas de la educación.

2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL. a) Desarrollo Humano

b) Relaciones Humanas

c) Diversidad Social y Cultural

d) Ecología y Medio Ambiente

3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD a) Ética y Valores

b) Género y Equidad

c) Democracia

d) Derechos Humanos

4. COMPETENCIAS PARA LA PROMOCION DE LA SALUD

a) Desarrollo Físico

b) Salud y enfermedad

c) Alternativas para la Prevención

5. CIERRE DEL CURSO a) El personal de apoyo y asistencia a la Educación y la Puesta en marcha de las competencias ante los nuevos paradigmas de la Educación.

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El Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación al formar parte de un sistema educativo debe conocer los antecedentes de la Reforma Educativa y el contexto ante el cual se ha planteado, con la finalidad de apoyar y asistir en el cumplimiento de la Misión de la Secretaría de Educación.

CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA REFORMA EDUCATIVA

Los Objetivos de Calidad para la Educación Básica se han establecido como producto de acuerdos y convenciones promovidos por la UNESCO, en donde participan especialistas y representantes de diferentes países.

En 1990 se realizó en Jomtien, Tailandia la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, donde se planteó la necesidad de garantizar el acceso para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas.

En 1996 Jackes Delors presidió la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, y en ella se puntualiza que los contenidos educativos tienen que fomentar el deseo de aprender, el ansía y la alegría por conocer y por lo tanto, el afán y sus posibilidades de acceder más tarde a la educación durante toda la vida.

La Declaración Universal sobre los derechos Lingüisticos señala que los pueblos indígenas tienen el derecho a la enseñanza de su propia lengua y cultura, así mismo declara que le educación debe estar siempre al servicio de la diversidad lingüística y cultural.

En la Cumbre del Milenio (2000) se establecieron objetivos de desarrollo conocidos como “Objetivos de Desarrollo de la ONU para el milenio” y destacan en el plano educativo: Lograr la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

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I. INTRODUCCION

a) Las Competencias a Desarrollar ante los Nuevos Paradigmas de la Educación.

El proyecto de educación actual es responsabilidad de toda la comunidad educativa y de la sociedad, y el personal de Apoyo y Asistencia a la Educación se incluye en estas dos partes, por eso es muy importante conocer las competencias básicas que componen estas iniciativas para ir de la mano con la dinámica de trabajo que requieren estos tiempos.

El proyecto educativo actual está basado en el ser humano, eje que en Carrera Administrativa ha sido desde su inicio el principal, y se soporta por 4 pilares que se pueden considerar como competencias

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Los 4 Pilares de la Educación:

La capacitación que se otorga en Carrera administrativa, la educación para los adultos ha sido y es para aprender a través de la experiencia, y la principal intención ha sido que este aprendizaje sea placentero.

Competencia a desarrollar: Comparar los pilares bajo los que se sustentan los paradigmas de la educación con la forma en que se ha desarrollado la educación para los adultos

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Los 4 Pilares de la Educación: Aprender a hacer:

Aprender a conocer y aprender a hacer están en total relación, pero el aprender a hacer está mas estrechamente relacionado con la cuestión de la forma profesional, es la puesta en marcha de los conocimientos, principalmente en el mercado de trabajo.

No se trata de preparar a las personas para una tarea material específica, sino que el aprendizaje debe evolucionar conservando un valor formativo.

Los nuevos paradigmas educativos están relacionados ahora, con las competencias que exige el mercado laboral, al que el ser humano busca acceder en algún momento.

Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada que generalmente va unida a la idea de pericia material, piden en cambio un conjunto de competencias específicas a cada persona, que combina la calificación obtenida en su formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.


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Aprender a vivir juntos

Este es el aprendizaje que constituye uno de los principales retos de la educación actual.

Le violencia que domina el mundo se contrapone al progreso de a humanidad. La opinión pública ha sido en las últimas décadas observadora impotente y hasta rehén de la información de los medios masivos de comunicación, en donde se generan o mantienen vivos los conflictos.

La educación poco ha podido hacer para evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, sin embargo la idea de enseñar la no-violencia en la escuela es ahora totalmente viable, aunque sea solo un instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento.

La actual atmósfera de globalización tiende a privilegiar el espíritu de competencia y el éxito individual, y esa competencia da lugar a una guerra económica despiadada y provoca tensiones entre los poseedores y los desposeídos que fracturan las naciones y el mundo y exacerban las rivalidades históricas.

Para disminuir el riesgo es necesario establecer contextos de igualdad entre grupos de personas , elaboración de objetivos y proyectos comunes, y así poder disminuir hostilidades y dar lugar a una cooperación más serena e incluso a la amistad.

De allí entonces que para la educación se plantean 2 orientaciones complementarias: el descubrimiento gradual del otro, y la participación de las personas en proyectos comunes para evitar o resolver conflictos latentes


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Aprender a Ser

La Educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacerse en las diferentes circunstancias de la vida.

La función esencial de la educación entonces es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible de su propio destino.


Es importante concebir a la educación como un todo, y las reformas educativas deben buscar inspiración y orientación para elaborar programas y definir nuevas prácticas pedagógicas.

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Entre otras cosas la Reforma en la Educación Básica tiene continuidad con las competencias para la vida

Competencia a desarrollar: Identificar el papel del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación en el contexto de la Reforma Educativa,

Las competencias para la vida implican el aprendizaje permanente, manejo de la información, convivencia, vida en sociedad y manejo de situaciones que incluyen aspectos cognitivos, afectivos, sociales, de aprecio por la naturaleza y la vida democrática.

La Reforma Educativa asume como rasgo distintivo el trabajo con la diversidad sociocultural para:

Atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad actual.

Garantizar la atención a las necesidades de diferentes grupos en diferentes espacios y situaciones.

Sea incluyente y genere una base común para la construcción de significados y dé sentido al aprendizaje.

La Reforma Educativa requiere un conjunto de condiciones y factores:

El currículo Los maestros y las prácticas docentes Los medios y materiales de apoyo La gestión escolar Los alumnos

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Competencia a desarrollar: Identificar el papel del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación en el contexto de la Reforma Educativa,

Las Competencias para la vida que deberán desarrollarse ante el entorno de la Reforma Educativa son:

Competencia para el aprendizaje permanente Competencia para el manejo de la información Competencia para el manejo de situaciones Competencia para la convivencia Competencia para la vida en sociedad

A partir de estas competencias se ha desarrollado un mapa curricular que incluye:

Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y comprensión del mundo natural y social Desarrollo personal y para la convivencia

Carrera Administrativa, buscando la inclusión del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación en los cambios que se están gestando en la Secretaría de Educación busca proveer a los participantes de información necesaria para la adaptación a estos.

En este curso general, se revisarán parte de las competencias para la vida, como lo son la competencias para la vida en sociedad, competencias para la convivencia social, y competencias para la promoción de la salud; en la siguiente fase, en el curso específico se abordarán las competencias para el manejo de información, y el desarrollo de competencias para habilidades del pensamiento.

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2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL

Competencia a desarrollar: valorar las implicaciones del proyecto de desarrollo humano y el papel de la educación para que este se de.

Las competencias para la convivencia social implican el conocimiento y respeto del otro, para poder convivir en el entorno social de la mejor manera posible. Es un hecho que cada día somos mas en este planeta y necesitamos poseer habilidades desde los inicios de la vida, que nos preparen para convivir en un marco de justicia, respeto e inclusión.

a) Desarrollo Humano

Según el programa de las Naciones unidas para el Desarrollo consiste en la libertad y la formación de las capacidades humanas, es decir, en la ampliación de la gama de cosas que las personas pueden hacer, y de aquello que pueden ser .

El Desarrollo humano consiste en la libertad que gozan los individuos para elegir entre distintas opciones y formas de vida. Los factores fundamentales que permiten a las personas ser libres en ese sentido, son la posibilidad de alcanzar una vida larga y saludable, poder adquirir conocimientos individual y socialmente valiosos, y tener la oportunidad de obtener los recursos necesarios para disfrutar un nivel de vida decoroso.

En el núcleo del concepto de desarrollo humano se encuentran las personas y sus oportunidades, no la riqueza que poseen, el ingreso que obtienen o las mercancías que consumen.

El Desarrollo Humano implica el fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en su vida de forma plena y en todos los terrenos, con la libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo, y con la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios de desarrollo.

En el desarrollo humano la cultura es primaria, se encuentra junto al individuo desde el comienzo, no existe persona que no tenga cultura, todos somos parte de una cultura que nos atraviesa a todos; por lo que la idea de cada unos de nosotros debe ser que los niños, adolescentes y jóvenes puedan accionar sobre ese imaginario de cultura para mejorar de esta manera el nivel de vida y el grado de desarrollo integral de cada persona logrando así no solo un desarrollo solitario, sino por el contrario, se logra un avance y desarrollo integral colectivo.

La cultura pertenece a todos, no podemos hablar de incultos, puesto que cada grupo social tiene una cultura diferente, de la cual podemos aprender algo de ellas o viceversa, pero algo que tienen todas las culturas en común es que siempre quieren ser mejores.

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Competencia a desarrollar: Identificar el paradigma de desarrollo humano y su relación con la educación.

Hace referencia al estado en el que se encuentran las libertades de las personas, busca ampliar las

posibilidades de los individuos para elegir las mejores opciones dentro de varias alternativas, y refleja el nivel de

la libertad que gozan o anhelan.

El paradigma del DESARROLLO HUMANO

La igualdad de oportunidades juega un papel fundamental:

No se trata de igualdad de resultados sino igualdad de oportunidades de ser o actuar

En el concepto de DESARROLLO HUMANO

En este curso revisaremos algunos aspectos clave para el desarrollo humano en los que la educación juega un papel importante, y que atañen a todo los seres humanos. Entre ellos es importante conocer como el ser humano desarrolla desde el punto de vista psicológico.

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Competencia a desarrollar: Identificar las etapas del desarrollo psicológico del ser humano.

Psicología del Desarrollo Humano:

Para dar un marco de referencia al paradigma de desarrollo humano, analizaremos la psicología del desarrollo como un proceso de humanización del hombre, el que tiene lugar después del nacimiento.

Es importante conocer como el hombre necesita hacerse humano en un medio social favorable, con intervención de los adultos y coetáneos para así alcanzar sus potencialidades y adaptarse de la mejor manera posible al medio que le rodea.

La psicología del desarrollo no sólo se interesa por estudiar al ser humano en las distintas etapas por las que va pasando, sino que busca sobretodo descubrir las leyes que gobiernan el desarrollo y como se van formando las funciones adultas.

PERIODOS DEL DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO INFANTIL

DESARROLLO ADOLESCENTE

DESARROLLO ADULTA

EDAD MADURA

Período prenatal: Desde la concepción hasta el nacimiento

Infancia: los 2 primeros años

Sesenta en adelante

Los cuarenta y los cincuenta

Niñez temprana: 3 a los 5 años

Niñez intermedia: de los 6 a los 11 años

De los 12 a los 19 años

Juventud, de los veinte a los treinta

VEJEZ

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El período prenatal: Tiene lugar entre la concepción y el nacimiento, tiempo en que el organismo humano crece de una célula fertilizada a miles de millones de células. En este período se forman los órganos y la estructura corporal básica; y tanto la herencia como el ambiente influyen en el desarrollo. Durante los primeros meses el organismo es más vulnerable a las influencias ambientales negativas que en cualquier otro período de crecimiento.

Infancia: Se extiende desde el nacimiento hasta el segundo año de vida (aproximadamente) que es un período de cambios increíbles en el que se desarrollan la capacidad y la coordinación motora del niño, así como sus capacidades sensoriales y de lenguaje. En esta etapa el niño se apega a los miembros de la familia y otras personas que lo atienden , aprende a confiar o desconfiar y a expresar o reprimir amor y afecto. Aprende a expresar sentimientos y emociones básicas y desarrolla cierta independencia y sentido de si mismo. Ya en esta etapa los niños manifiestan considerables diferencias de personalidad y temperamento.

Niñez temprana: Es la edad de los años preescolares, los niños continúan s u r á p i d o c r e c i m i e n t o f í s i c o , cognoscitivo y lingüistico. Ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un autoconcepto así como identidad, adquieren roles de género, y se muestran interesados en jugar con otros niños. La calidad de la relación padre-hijo es importante en el proceso de socialización que tiene lugar en este período.

Niñez intermedia: En este período, los niños hacen avances notables en su habilidad para la lectura, la escritura y la aritmética; para comprender su mundo y para pensar de manera lógica. El logro académico adquiere una importancia vital; lo mismo que un ajuste exitoso con los padres, tanto el desarrollo psicosocial como el moral, suceden a una tasa rápida. La calidad de las relaciones famil iares sigue ejerciendo una gran influencia sobre el ajuste emocional y social.


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Adolescencia: Es el período de transición entre la niñez y la vida adulta durante el cual acontece la maduración sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales, y ocurre la preparación para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea psicosocial importante de esta etapa es la formación de una identidad positiva. A medida que los adultos buscan una mayor independencia de los padres, también desean un mayor contacto y sentido de pertenencia y compañía de ellos.

Juventud: Durante los años de la juventud o vida adulta temprana, deben resolverse retos importantes para alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr el éxito vocacional. Los jóvenes adultos enfrentan otras decisiones como el matrimonio, la relación de pareja, y la posibilidad de convertirse en padres. Algunos enfrentan la probabilidad del divorcio o de contraer nupcias, lo que puede dar por resultado una familia compuesta. Muchas de las decisiones tomadas establecen el escenario para la vida posterior.

Edad Madura: Durante esta edad, mucha gente empieza a sentir que se le escapa el tiempo a medida que reloj biológico y social sigue su paso. En algunos casos esto da lugar a una crisis de la edad madura, durante la cual reexaminan muchas facetas de su vida. Para los padres cuyos hijos han dejado el hogar, los años de la edad madura pueden ser un tiempo de mayor libertad porque ahora están libres para atender sus propios intereses. Es un período en el que mucha gente alcanza una máxima responsabilidad personal y social, así como éxito profesional. Sin embargo, es necesario ajustarse a los cambios corporales y a las situaciones emocionales, sociales y laborales.

Vejez: Es un momento de ajustes, particularmente a los cambios en las capacidades físicas, las situaciones personales , sociales y las relaciones. Es necesario prestar mayor atención al cuidado de las salud para mantener el vigor físico y el bienestar. La persistencia de las capacidades verbales permite que algunos individuos continúen desarrollando sus conocimientos y habilidades cognoscitivas. Las relaciones con los hijos, adultos, los nietos y los parientes adquieren un nuevo significado, especialmente para los que han enviudado. Mantener y establecer amistades significativas con los pares es especialmente importante para el bienestar. De acuerdo con Reker, Peacock (1987) en esta etapa la gente reporta un alto grado de felicidad y satisfacción con la vida y poco temor con la muerte


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El estudio del desarrollo durante el ciclo vital ha evolucionado lentamente en la medida que la longevidad ha aumentado y que la gente empieza a percatarse de la importancia de cada período en la vida.

El desarrollo Humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social. Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo, hay una interdependencia considerable entre las áreas. Por ejemplo, las capacidades cognitivas pueden depender de la salud física y emocional, así como de la experiencia social. El desarrollo social está influido por la maduración biológica y las reacciones emocionales. De hecho, cada dimensión refleja a las otras.

Aspectos a considerar en cuanto al desarrollo humano

1. El desarrollo continua a lo largo del ciclo vital 2. La herencia y el ambiente influyen en el desarrollo 3. El desarrollo refleja continuidad y discontinuidad 4. El desarrollo es acumulativo. 5. El desarrollo es variable 6. El desarrollo refleja diferencias individuales 7. El desarrollo a veces es cíclico y repetitivo 8. El desarrollo refleja diferencias culturales 9. Las influencias del desarrollo son recíprocas


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Competencia a desarrollar: Estimar el papel de la relaciones humanas en el proceso educativo.

Definición:

Es la interacción o relación de los seres humanos con y entre ellos mismos. Es el rol que jugamos cada uno de nosotros como individuos al integrar y conformar una sociedad, que a su vez nos rodea.

b) Relaciones Humanas

El hombre es un ser social, por lo tanto comparte, se relaciona con los demás. Las Relaciones Humanas son el contacto con otro ser humano respetando su cultura y normas, compartiendo y conviviendo como seres del mismo género humano.

Las relaciones humanas son las encargadas de crear y mantener entre los individuos relaciones cordiales, vínculos amistosos, basados en ciertas reglas aceptadas por todos y fundamentalmente en el reconocimiento y respeto de la personalidad humana.

LAS RELACIONES HUMANAS SON LAS ACCIONES Y ACTITUDES RESULTANTES DE LOS CONTACTOS ENTRE PERSONAS Y GRUPOS IGUALES

La idea de las relaciones humanas lleva intínseca la aceptación personal, que se ve reflejada en la aceptación de las demás personas con las que se interactúa, las personas que manejan sus relaciones en forma correcta se distinguen del resto de las demás por su forma de pensar y de actuar, a través de las relaciones humanas se puede desarrollar la superación personal, familiar y colectiva.

Cualquier tipo de interacción del ser humano de forma directa o indirecta, entre uno o más individuos, mediante las cual, se buscan cubrir las necesidades de los mismos. Esta interacción estará supeditada a un código de referencia, que no necesariamente garantiza que se cubran las necesidades del individuo, pero si facilita el interactuar. Es el contacto que se lleva a cabo entre dos o mas personas en el cual intercambia varias ideas entre si y también cosas más personales.

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ASPECTOS BASICOS DE LAS RELACIONES HUMANAS

1. Habla con las personas 2. Sonríe a las personas 3. Llama a las personas por su nombre 4. Sé amigo y servicial 5. Se Cordial 6. Interésate sinceramente por los otros 7. Sé generoso en elogiar y cauteloso en criticas 8. Aprende a captar los sentimientos de los demás 9. Preocúpate de la opinión de los otros 10. Procura aportar lo bueno que tienes.

LAS RELACIONES HUMANAS ¿PARA QUE?

El ser humano vive en sociedad., psicológicamente de allí que su requerimiento fundamental es el de disfrutar de relaciones humanas armónicas. En efecto, todo el mundo sabe muy bien de lo satisfactorio y placentero que es contar con buenas relaciones humanas y de la tragedia que significa el no tenerlas.

El inquietante “strés” en los seres humanos es de manera predominante consecuencia de experiencias de relaciones humanas perturbadas, implican una amenaza claramente comprobada de problemas de salud tanto mental como orgánica.

Trastornos mentales funcionales (neurosis, inhibiciones, depresión, psicosis funcionales) dependen esencialmente de las problemáticas en relaciones humanas. Incluso el fracaso en los estudios o “fracaso” escolar, descartando el factor capacidad intelectual, deriva en la mayoría de los casos de relaciones humanas perturbadoras del estudiante con sus familiares o profesores.

No son posibles ni una buena calidad de vida y menos una vida feliz sino se tienen buenas relaciones humanas.

Por otra parte la eficiencia y la productividad en empresas e instituciones diversas tienen como factor de primera importancia la constitución de equipos de trabajo que tengan buenas relaciones humanas. Porque en ambientes conflictivos y en discordias (antagonismos, resentimientos, desconfianza etc.) sucede precisamente lo contrario.

Competencia a desarrollar: Estimar el papel de la relaciones humanas en el proceso educativo.

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c) Diversidad Social y Cultural

Entender la diversidad humana, social y cultural es una cuestión ineludible a la hora de plantearnos el respeto a las diferencias individuales, es por tanto justo incluirlos en los nuevos paradigmas educativos. Mas allá de los compromisos éticos y morales, entender la diversidad, supone la puesta de un modo de vida personal y de reflexión siempre basado en principios éticos. Es importante acercarnos al concepto de “diferencia” como fuente de enriquecimiento y desarrollo más que como fuente de racismo, xenofobia y discriminación que en nuestra sociedad afloran con demasiada frecuencia.

DIVERSIDAD SOCIAL: Es la expresión primaria de la diversidad de cultura, atañe también la forma en que se distribuyen la riqueza y las oportunidades.

El individuo vive en un contexto social que lo pone en contacto desde su nacimiento con otros seres humanos de los cuales depende para conservar su vida, formar su carácter y aprender el modo de ganarse el sustento. El individuo se apropia las pautas de conducta de sus compañeros y se conforma eventualmente con las preferencias de aquellos.

La diversidad social depende de 3 realidades humanas universales:

1) Cada individuo es único 2) Los individuos están interrelacionados y son interdependientes 3) Las sociedades y culturas son dinámicas.

El cambio es un detonante para la diversidad cultural, ya que independientemente de si sea rápido y gradual afecta a los diferentes integrantes de la sociedad de forma que reflejan sus diferencias de poder y status.

DIVERSIDAD: ha de entenderse como una realidad que aporta riqueza a una sociedad formada por personas que son:

funcionalmente diversas, culturalmente diversas y socialmente diversas.

Sin embargo, a lo largo de la vida, notamos como cada día aumenta el número de personas que viven discriminación por la diversidad funcional (discapacidad), diversidad de género, diversidad de cultura, diversidad social etc.

Competencia a desarrollar: valorar y analizar los conceptos relacionados con la diversidad social y cultural en el marco de la reforma educativa.

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DIVERSIDAD CULTURAL

Se manifiesta por la diversidad de lenguaje, de las creencias religiosas, de la valoración y utilización de los recursos naturales, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en toda característica de la sociedad humana.

La diversidad cultural ha de entenderse como parte de la biodiversdad.

La diversidad cultural ha sido una constante en la historia de la humanidad, en la actualidad se manifiesta asociada a una serie de fenómenos como la política de la identidad, el proceso de globalización y los flujos migratorios. En contextos muy diversos de todo el mundo, los grupos humanos vuelven a movilizarse en torno a antiguos resentimientos étnicos, religiosos, raciales o culturales, y exigen por una parte el reconocimiento y valorización de su identidad, y por otra justicia social.

La diversidad social y cultural son importantes para una convivencia en paz, justa y solidaria, y la presencia de movimientos que amenazan la libertad cultural, viene generando en la comunidad internacional una mayor sensibilidad en torno al respeto por la diversidad, la tolerancia y el diálogo. Uno de los frutos de este proceso de concientización fue la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural, y será por ello uno de los desafíos más importantes del presente siglo.

El valor de la diversidad cultural se está consolidando en los distintos niveles y sistemas sociales tales como política, educación, trabajo, arte, ocio etc.

En la tierra existen alrededor de 6000 grupos é tn icos con características espirituales, mater ia les y emocionales distintivas, tales como un sistema de valores, creencias, o un estilo de vida con el cual afrontar las vicisitudes de la v ida . E l lo de termina una part icular forma de ver e interpretar el mundo, que es transmitida a su vez de una generación a otra.


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En el ámbito educativo, la educación intercultural es ya un instrumento de primer orden para la construcción de nuevos modelos de relación entre los diversos grupos humanos y sus culturas en un mundo donde sea prioritaria la cohesión, la solidaridad y la cooperación.

En esa misma línea, la UNESCO, atribuye a la formación superior un papel fundamental para comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas regionales, nacionales, internacionales e históricas, en un contexto de pluralismo y diversidad cultural.

Hablamos por lo tanto de un sistema educativo que responda simultáneamente a las exigencias de la integración mundial y nacional, a las necesidades concretas de comunidades culturalmente distintivas, lo que favorecerá una consciencia de diversidad y el respeto a los demás.


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LA DIVERSIDAD CULTURAL EN MEXICO

La población del México actual es producto del mestizaje, es decir, la unión biológica y cultural de grupos diferentes. La sociedad mexicana es el resultado de la fusión de 3 grupos fundamentales :

a) Los indígenas, personas cuya lengua y cultura son similares a las de sus antepasados, que habitaban lo que hoy es México, en el momento de la llegada de los españoles.

b) Los europeos, principalmente españoles, que en el siglo XVI se apoderaron del territorio mexicano. En los siglos posteriores, muchos europeos emigraron a México.

c) Los esclavos de origen africano. Personas que llegaron a nuestro país en calidad de esclavos.

El término mestizo fue utilizado durante la época colonial para designar a los hijos de españoles e indígenas, más tarde su uso se extendió para hacer alusión a las personas nacidas de la unión biológica de grupos humanos distintos.

Con el paso del tiempo la población mestiza fue creciendo hasta convertirse en la más numerosa del país, en la actualidad representa el 96% de la población total del país.

Los indígenas, europeos y las personas de origen africano, unieron su cultura y forma de vida para dar origen a la cultura mexicana actual. Debido al origen de la población mexicana actualmente viven en el territorio nacional diversos grupos con características culturales propias.

En los estados de la frontera norte predomina la influencia europea. En las costas hay una fuerte influencia de personas de origen africano, sobretodo en los estados de Guerrero, Oaxaca, Veracruz, Tabasco y Campeche. En el centro, sur y sureste de México, dónde surgieron y se desarrollaron las grandes culturas mesoamericanas, la mayoría de la población presenta características marcadamente indígenas.


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Ante este contexto de diversidad social y cultural es necesario revisar los siguientes conceptos:

PREJUICIOS Los prejuicios son actitudes negativas hacia los miembros de un grupo social específico basadas únicamente en su pertenencia a dicho grupo.

Orígenes del prejuicio (cuatro diferentes perspectivas).

Teoría realista del conflicto: según ésta el prejuicio surge de la competencia entre los grupos sociales por bienes u oportunidades valoradas, sugiere además que si dicha competencia persiste, los miembros del grupo involucrados llegarán a verse de manera cada vez más negativa. Etiquetan a las personas del otro grupo como enemigos, consideran a su propio grupo como moralmente superior y definen los límites entre ellos y sus oponentes de manera más firme.

La categorización social: en ésta usualmente se asignan sentimientos y creencias muy diferentes a los miembros del propio grupo, y a los de los otros grupos. A la gente de la primera categoría (nosotros) se le ve en términos muy favorables, mientras que alas personas de la segunda categoría (ellos) se les percibe de manera negativa. Se asume que los miembros de los otros grupos poseen rasgos indeseables, se percibe que todos son iguales en mayor medida de lo que sucede con los miembros del otro grupo y a menudo se experimenta un fuerte disgusto hacia ellos.

El papel del aprendizaje social: ésta perspectiva sobre el origen del prejuicio comienza con el hecho obvio de que los infantes no muestran esas reacciones. Esto sugiere que, conforme van creciendo los niños adquieren las reacciones negativas hacia los demás por medio del proceso de aprendizaje social. Los prejuicios surgen de experiencias en que los niños escuchan u observan a sus padres, amigos, maestros y otras personas expresar opiniones prejuiciados; o porque son directamente reforzados con alabanzas y aprobación al adoptar tales opiniones.

Fuentes cognoscitivas del prejuicio: el prejuicio surge al menos en parte de ciertos aspectos básicos del propio pensamiento social, de las formas básicas en que pensamos acerca de los demás y en que procesamos la información social.

ESTEREOTIPOS Son creencias de que todos los miembros de determinados grupos sociales comparten ciertos rasgos o características, los estereotipos son marcos cognoscitivos que influyen intensamente en el procesamiento de la información social.

Cuando los estereotipos operan pueden llevar a los evaluadores a asignar calificaciones menores a los miembros de los grupos estereotipados (raciales, étnicos, religiosos e incluso para ocupaciones o profesiones, de edad y de género).



DISCRIMINACIÓN

Son conductas negativas y van dirigidas hacia las personas objeto de prejuicios raciales, funcionales, étnicos o religiosos.

Discriminar significa diferenciar, distinguir, separar una cosa de otra. La discriminación es una situación en la que una persona o grupo de personas, es tratada de forma desfavorable a causa de prejuicios, generalmente por pertenecer a una categoría distinta; debe distinguirse de la discriminación positiva (que supone diferenciación y reconocimiento).

Tipos de discriminación:

1. Racismo y Xenofobia 2. Homofobia o rechazo a las orientaciones sexuales distintas a las mayoritarias 1. Discriminación a personas discapacitadas o enfermos 2. Discriminación a las mujeres o hacia su estado civil 3. Diferenciación según el estrato social. 4. Discriminación religiosa 5. Discriminación positiva

Se puede decir que la discriminación es una conducta esquemáticamente injusta contra un grupo humano determinado.

Discriminar a un grupo social consiste en privarle de los mismos derechos que disfrutan otros grupos sociales.

La discriminación es un fenómeno de relaciones intergrupales, de relaciones entre diversos grupos sociales, y tienen sus raíces en la opinión que un grupo tiene sobre otro. Los grupos en cuestión pueden ser parte interna de otra sociedad mayor (mujeres, ancianos, pobres, homosexuales…), o pueden ser un elemento externo (extranjeros, emigrantes, etc.). Po lo general la mente humana prefiere pensar por medio de estereotipos, categorías y prejuicio, conducentes al hecho discriminatorio cuando se aplican esa opiniones estereotipadas a otros grupos.

Quién se toma el derecho de discriminar, no solo deteriora la convivencia, sino que se hace acreedor a ser víctima de discriminación por parte de los otros grupos, porque el hecho discriminatorio impregna la vida cotidiana, como hemos visto ocasionalmente en tantos comentarios “de pasada”, en que no se deja en muy buen lugar a los que no comulgan con los planteamientos generalmente aceptados por todos.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: Es un concepto según el cual todas las personas deben tener las mismas oportunidades para acceder al mercado de trabajo, y no se debe ser objeto de discriminación por razón de sexo, raza, edad o creencias religiosa. Muchos países han promulgado leyes que castigan al que niegue un puesto de trabajo a una persona por alguno de los motivos anteriores. Algunas organizaciones van todavía mas lejos y abogan por una política de discriminación positiva, como por ejemple las que se deduce de fomentar el empleo de una minoría étnica. Sin embargo los hechos demuestran que todavía queda un largo camino por recorrer en cuanto la igualdad de oportunidades.


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IDENTIDAD SOCIAL:

La definición de quien es una persona incluye atributos personales (autoconcepto) en relación a miembros de otro grupo.

Desarrollamos una identidad social, una definición de nuestro self, que incluye como nos conceptualizamos y como nos evaluamos. Para cada persona esta identidad incluye aspectos únicos tales como el nombre o el autoconcepto, y aspectos que se comparten con los demás. Las categorías familiares engloban el género de uno y las relaciones que se pueden establecer, profesión o pasatiempo, afiliación política o ideológica, atributos que algunas personas estiman con desagrado, además de la etnia o religión.

Estas categorías están vinculadas estrechamente a nuestro mundo interpersonal, y nos indican como nos parecemos o distinguimos de los demás individuos. Cuando el contexto social de una persona cambia, deforma su identidad social, que requiere algún nivel de repetición

SOCIALIZACION La sociedad humana es la red o entramado de interrelaciones e interacciones visibles e invisibles de un grupo humano amplio, como puede ser una región, una provincia, un país, y aún conglomerados más amplios, como cuando se habla de la “sociedad occidental” o la "sociedad industrial". Sin embargo, como los seres humanos no nacemos “programados” en nuestro código genético para pertenecer a estas redes sociales, cada ser humano tiene que aprender, desde el momento de su nacimiento, a ser parte de su red de interrelaciones, es decir, de su sociedad.

De esta forma la socialización es el segundo de los procesos internos principales de todo sistema social.

¿QUÉ SE FORMA DURANTE LA SOCIALIZACIÓN?

Se forma todo un complejo de destrezas, cualidades, capacidades y habilidades necesarias para vivir en sociedad, en donde podemos mencionar:

• El lenguaje de su grupo social • La Cultura • Normas y valores • Conciencia de su posición social y de la de los “otros” • Habilidades para convivir e interrelacionarse con esos “otros” • Una actitud creativa o repetitiva frente al conocimiento • Aprender a aprender • Desarrollo físico • Grado de uso de su voluntad y capacidad de logro • Confianza en sí mismo (autonomía y voluntad) • Otras aptitudes, habilidades y conocimientos


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c) Ecología y medio ambiente:

La ecología ha alcanzado enorme trascendencia en los últimos años.

El creciente interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solución,

Los seres vivos están en permanente contacto entre si y con el ambiente físico en el que viven. La ecología analiza como cada elemento de un ecosistema afecta a los demás componentes y como es afectado. Es una ciencia de síntesis, pues para comprender la compleja trama de relaciones que existen en un ecosistema toma conocimientos de botánica, zoología, fisiología, genética y otras disciplinas como la física, la química y la geología.

En 1869, el biólogo alemán Ernst Haeckel acuñó el término ecología, remitiéndose al origen de la palabra (oikos, casa; logos, ciencia, estudio, tratado). Según entendía Haeckel, la ecología debía encarar el estudio de una especie en sus relaciones biológicas con el medio ambiente, Otros científicos se ocuparon posteriormente del medio en que vive cada especie y de sus relaciones simbióticas y antagónicas con otras.

Hacia 1925, August Thienemann, Charles Elton y otros impulsaron la ecología de las comunidades. Trabajaron con los conceptos como el de cadena alimentaria, o el de pirámide de especies, en la que el número de individuos disminuye progresivamente desde la base hasta la cúspide, desde las plantas hasta los animales herbívoros y los carnívoros.

La falta de espacios verdes, la superpoblación, el exceso de humo y calor generados por distintas máquinas, y la contaminación acústica y visual hacen de la ciudad un ambiente adverso para el hombre

Competencia a desarrollar: Comprender la importancia de la ecología , valorar el medio ambiente y establecer acciones para preservarlo y cuidarlo.

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Ni los problemas que trata la ecología son nuevos ni la ecología es solo una moda pasajera. Ya en el período Neolítico, diez mil años atrás, los hombres talaban los bosques para obtener madera y abrir claros donde sembrar los granos de los que se alimentaban. Así resultaron alterados los ecosistemas en los que se esas comunidades vivían, En Grecia, Platón dejó testimonio escrito de la deforestación de ciertas montañas del Ática, que habían quedado como “el esqueleto de un cuerpo enflaquecido por la enfermedad”. El agua, observaba el filósofo, “no se perdía entonces como ocurre hoy, discurriendo sobre el terreno desnudo”

Desde luego el problema no afectó solo a la Antigüedad: a lo largo de la historia diversas áreas terrestres se vieron modificadas por la acción del hombre. Por ejemplo, a partir de la década de los ´50 de la agricultura experimentó un crecimiento favorecido por los adelantos en ingeniería genética de semillas y desarrollo de agroquímicos. Esta intensificación del uso de las tierras ocasionó la degradación de las mismas y la necesidad de explotar nuevas áreas.

Cuando la actividad humana carece de controles y reglamentaciones, pueden producirse grandes catástrofes. Los derrames de petróleo provocan la muerte de numerosos organismos, alterando el equilibrio ecológico.

Al desaparecer los bosques no sólo se pierde la capacidad

de renovación del oxígeno en la

atmósfera, sino que también se reduce la fertilidad del suelo y

se incrementa su erosión,


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La Tierra afronta un serio peligro de contaminación y muerte de especies vegetales y animales, y también de los suelos, la atmósfera, los ríos y los mares, que sustentan la vida.

Conscientes de la gravedad de la situación, los países miembros de las Naciones Unidas se reunieron en 1992, en la conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo conocida como la Cumbre de Río de Janeiro. Allí, gobernantes, científicos y periodistas de todo el mundo, informaron y alertaron sobre los problemas del desarrollo industrial y tecnológico.

El conocimiento de la naturaleza y los cuidados que ella requiere deberían ser temas primordiales en los procesos educativos actuales. El sistema educativo, precisamente, debe proveer hoy información sobre ecología a todos los niveles: desde el cuidado de un animalito doméstico, pasando por las charlas cotidianas de los maestros o el trabajo en huertas escolares en los niveles de educación básica, hasta las especializaciones y la concientización de los profesionales de otras áreas en institutos y universidades.

La gran cantidad de desechos que genera el hombre, suele quemarse o utilizarse en rellenos sanitarios para atenuar el impacto que esto produce, los países desarrollados fomentan el reciclado.

La falta de cuidados por parte del hombre hacia otros seres vivos pone en peligro de extinción a muchas especies, el oso panda, algunos batracios, las focas del ártico o las ballenas de los mares del sur son algunas de ellas.


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Los problemas de la atmósfera, los desastres ecológicos, la deforestación, la extinción de especies, la contaminación de las ciudades son algunos de los grandes problemas que sufre la Tierra. El deterioro creciente del medio ambiente es motivo de preocupación no sólo para los científicos que se ocupan del tema sino para todos los hombres. A pesar de los importantes cambios tecnológicos alcanzados en las últimas décadas, el hombre aún no se ha independizado de la naturaleza.

Por ello es necesario un cambio de mentalidad, con el fin de contrarrestar el actual proceso de contaminación y destrucción de los recursos existentes. Para que los seres humanos puedan tomar conciencia del problema, deben conocer y estar informados sobre las acciones contaminantes que provienen de su actividad habitual, y, por otra parte, cada persona desde su lugar en la sociedad debe contribuir, al menos con pequeñas acciones en la vida cotidiana, a disminuir el deterioro. Sólo así se podrá lograr el respeto y la preservación de la diversidad biológica y llegar a un desarrollo sustentable y equitativo

Un aprovechamiento inteligente

El petróleo, el carbón y el gas, fuentes de energía utilizadas hasta ahora, proceden de la tierra, no son recursos renovables y provocan un alto grado de contaminación. A nivel industrial abandonar el uso de estos combustibles puede resultar difícil y costoso, -en algunos casos-, aunque tarde o temprano su escasez impondrá la búsqueda obligada de fuentes energéticas renovables y menos contaminantes. Mientras tanto el compromiso puede empezar en cada individuo con el uso de bicicletas, que no contaminan, como medio de transporte, o de autos que utilicen nafta sin plomo, o autos eléctricos -aún en experimentación-. En el transporte público, los trenes y subterráneos constituyen un buen sustituto de los medios de transporte que utilizan combustibles, pues para su funcionamiento necesitan energía eléctrica, que resulta menos contaminante.


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En los países desarrollados el viento es aprovechado para producir energía eléctrica. El costo de un molino de viento no es bajo pero la ventaja que ofrece en zonas ventosas validan la inversión. En la Patagonia, en el extremo sur de Sudamérica, donde soplan ráfagas que s u p e r a n l o s 1 0 0 k m / h , e l aprovechamiento de la energía eólica no es tá desa r ro l l ado , aun cuando constituiría una alternativa excelente.

A nivel doméstico son muchas las contribuciones que se pueden hacer, desde pequeñas acciones cotidianas, como el ahorro de energía y agua, el uso de detergentes biodegradables y de aerosoles que no dañan la capa de ozono, etc. hasta la educación de los hijos generando en ellos el hábito de hacer uso del planeta de manera racional, para que futuras generaciones puedan disfrutar de él

A reciclar Las dificultades para la eliminación de los desechos domiciliarios e industriales pueden ser superadas con la generalización del concepto de reciclado. Reciclar significa volver a usar como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea permite una sensible disminución de los residuos, a la vez que ahorra enormes cantidades de agua y energía. En países desarrollados, el proceso se facilita con la recolección selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son fácilmente reciclables. En cambio, sería conveniente limitar el uso de envases plásticos que no sean los nuevos polímeros autodegradables y de envases de hojalata -actualmente, en realidad, de aluminio- ya que la producción de la lámina de este material es cara y contaminante, y genera elevado consumo de agua.


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Volver a lo natural La vida en las grandes ciudades, y el daño que ocasionan las acciones humanas en el planeta hacen suponer que el hombre ha olvidado el estrecho contacto que ha tenido con la naturaleza en sus orígenes. Por eso es imposible desconocer la importancia de volver a este contacto cuando se habla de revertir el deterioro de la Tierra.

Darle lugar a lo natural en la vida cotidiana no implica llevar remeras o buzos con imágenes de animales en extinción. En realidad va mucho más allá de eso.

El hombre de fines del siglo XX castiga su propio cuerpo obligándolo a una dieta rica en aditivos artificiales, conservantes y colorantes. El ritmo de vida actual, en especial en las grandes ciudades, tampoco ayuda a una buena alimentación: no hay tiempo suficiente para una buena comida y en ocasiones éstas se saltean.

Por otra parte, y afortunadamente, en los últimos tiempos ha crecido la conciencia de que es necesario cuidar los alimentos que se ingieren. Han surgido numerosos comercios naturistas donde no sólo se pueden obtener productos más naturales, elaborados sin emplear conservantes o aditivos artificiales, sino también, recibir asesoramiento.

Las huertas orgánicas, muchas de las cuales han logrado comercializar sus productos de manera masiva, garantizan la producción de hortalizas de manera natural sin utilizar fertilizantes de origen químico ni pesticidas, productos químicos que controlan insectos y enfermedades provocadas por hongos o bacterias, pero que poseen un nivel de toxicidad más o menos alto. Esto contribuirá a asegurar una alimentación más sana.


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3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

Para poder tener una vida en sociedad tenemos que regirnos por ciertas normas y criterios universales que nos permitan crear un clima propicio para la paz y equilibrio de la misma sociedad y también del medio ambiente en el que interactúamos y con el que nos relacionamos. Estos criterios tienen que ver con la ética y valores, la equidad de género, la democracia, los derechos humanos y el respeto a nuestro medio ambiente.

a) Ética y Valores

El desarrollo tecnológico, la globalización de los mercados y la cultura, la relevancia de la información y del conocimiento en los procesos productivos y sociales modifican las maneras de entender el mundo y bosquejan nuevas formas de relación entre las personas.

Ante este entorno surgen cambios de conductas tras las cuales existen valores que se derrumban y otros emergen con fuerza; la consciencia ecológica, la preocupación por los derechos humanos, la igualdad de sexos, la democratización de la información y del conocimiento, la pluralidad, la tolerancia, el rescate de los valores cívicos, etc.

En el eje de esta problemática está la preocupación por el ser humano y la preservación de una calidad de vida.

La formación de mejores ciudadanos, y mexicanos, requiere de actores sociales con posibilidades de autodeterminación, con capacidad para representar intereses y demandas, y para ejercer sus derechos individuales y colectivos dentro de las normas jurídicamente establecidas, un ejemplo , la constitución y el reglamento interno de trabajo, o el reglamento interno de una escuela.

En si, necesitamos desarrollar valores, actitudes, capacidades y habilidades generales que permitan el dominio y creación de nuevos conocimientos.

Competencia a desarrollar: Identificar y categorizar los valores y principios éticos ante el entorno educativo actual.

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La ética:

La ética se ocupa de lo que es bueno o malo, y lo que es justo o injusto. Su derivación es de términos cuyo significado es costumbre o conducta. La ética es un saber práctico, de nada sirve saber mucho de ella si no la ponemos en práctica.

El objeto de estudio de la ética, no es todo tipo de conducta, sino solo aquellos que se rigen por normas morales.

Llamamos normas morales a los principios que en una sociedad regulan el comportamiento de los seres humanos en función de lo que se considera bueno, justo o correcto.

La ética también se llama Filosofía de la moral.


Ejemplos de conductas que no son objeto de estudio de la ética:

a) Los alumnos saludan a la bandera b) Una persona observa una pintura c) Practicar un deporte d) Escuchar música, o platicar

Ejemplos de conductas que s son objetos de estudio de la ética

a) Un maestro humilla un alumno b) Robar es malo c) Decir mentiras no es correcto d) Sobornar a alguien es malo

Las múltiples experiencias de la vida contribuyen a formar un criterio, hacen que la realidad se vea de cierta manera, se pueda valorar algunas cosas y dejar en segundo lugar otras, también ayudan a comprender el momento en que se vive, a enfrentar los desafíos y tomar decisiones, influyen en la forma como te relacionas con otras personas y en la manera como participamos en el medio que te rodea,

Esto significa que la filosofía de la moral siempre ha estado, y estará presente en nuestra vida.

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La filosofía de la moral, tiene como objeto de estudio la conducta humana, pero solo cuando esta es susceptible de juzgarse moralmente. Ejemplos:

a) Cuando una situación parece justa b) Cuando se manifiesta una opinión sobre una situación o conflicto c) No saber que hacer en x conflicto moral, religioso, ético o de valor.

Las múltiples experiencias de la vida contribuyen a formar un criterio para ver la realidad de cierta manera, también sirven para valorar algunas cosas y dejar otras en segundo lugar, a enfrentar desafíos y tomar decisiones, influyen en la forma en que nos relacionamos con otras y la forma en que se participa en el mundo que nos rodea.

La ética o filosofía de la moral siempre ha estado y estará presente en nuestra vida.

Moral: se deriva del latín mor(moris) y significa costumbre, hábito, casi lo mismo con la palabra “ética” que proviene del griego ethos, e igualmente significa costumbre. Sin embargo ética y moral no son lo mismo, porque no es lo mismo decir que:

A) X persona no tiene ética B) X persona no tiene moral


ETICA FILOSOFIA DE LA MORAL

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Moral: es un conjunto de normas que el hombre mismo se ha impuesto, libre y conscientemente para vivir en sociedad. La moral ayuda a que haya normas que regulen la conducta en función del bien general. Por tanto las normas (reglas y deberes) varían según la cultura en la cual se ubica la sociedad que las genera; es decir es relativa la ética, la moral y los valores.

Moral, uso normativo: Llamamos moral al conjunto de normas destinadas a regular la conducta humana en función de un bien general. Ejemplo: Las reglas en las instituciones.

Moral, uso descriptivo: funciona como un adjetivo. Se le atribuye a un sujeto la característica de adherirse a normas conducentes al bien general. Ejemplos para tener buenas relaciones con todos. Dar respeto y recibirlo, ser aceptado, tener familia, participar en elecciones. Etc.

Inmoral: Se le atribuye a un sujeto la característica de violar las normas morales. Ejemplo; robar, matar, tirar basura en lugares inadecuados, matar, golpear, hacer cosas indecorosa en vía pública etc.

No moral: Es aquella conducta o situación que nada tiene que ver con la ética y la moral.

Amoral: Se aplica a quién carece de criterio para diferenciar lo que está bien de lo que está mal. Ejemplo: Los niños, un enfermo mental.


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VALORES

¿Tienen las cosas valor porque las deseamos o las deseamos porque tienen valor?

Valor: Se deriva de axios, valor; y logo, tratado; que significa axiología, y se ocupa de los valores como belleza, bondad, justicia etc.

La axiología es una rama de la ética, la cual a su vez depende de la filosofía.

Por otro lado, los principios son aquellos valores que recibimos en la primera infancia, inculcados por nuestros padres, maestros, religiosos y por la sociedad. Estos valores no los cuestionamos, pues forman parte de la esencia misma del criterio y de la consciencia individual.

La palabra valor, la utilizamos en economía, en ciencias, y en el lenguaje coloquial con sentidos diferentes.

Designamos como valor a aquella cualidad que tienen las cosas y las acciones y los comportamientos humanos, que los hace estimables y deseables por si mismos y no por relación con alguna otra cosa. En este sentido, podemos decir que las cosas y las acciones son queridas como un fin y no como un instrumento.

Ejemplo:

Si alguien tiene como valor la solidaridad, diremos que quiere ser solidario por si mismo y no por relación con alguna otra cosa como, por ejemplo, hacer el bien por prestigio social.

La crisis actual parece señalar la importancia del problema de los valores en nuestros días, de hecho se dice que la crisis de nuestros días, es una crisis de valores.


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¿Para que tener valores?

Porque el ser humano tiene que enfrentarse a situaciones en las que tiene que elegir, y encontrar la solución o la respuesta mas adecuada entre todas las posibilidades. Pero no todas las situaciones a las que los hombres se enfrentan son de la misma naturaleza.

Valor es la cualidad por la que un ser, una cosa o un hecho despierta mayor o menor aprecio, admiración o estima. Es decir, un valor nos indica la importancia, significación o eficacia de algo.

Los valores éticos o morales son principios con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso de consciencia y los emplean para juzgar lo adecuado de las conductas propias y ajenas.

Los valores no existen en abstracto, se depositan, a algo se le da un valor, ya sea esté en objetos o personas.

Los valores están ligados a la historia, a las culturas, a los individuos y a las circunstancias que enfrentan.

Los valores influyen en nuestra forma de pensar, en nuestros sentimientos y forma de comportarnos..

Los valores se proyectan a través de actitudes y acciones ante las personas y situaciones concretas.

Los valores suponen un compromiso real y profundo de la persona ante si misma y ante la sociedad en que vive.

En nuestra época, podemos identificar valores que son aceptados “realmente” en todo tiempo y lugar, porque posibilitan la existencia de una sociedad mas justa y democrática, y por eso deseamos el derecho y respeto a la vida, la verdad, la libertad, la equidad, la fraternidad, la justicia, la igualdad, la solidaridad etc.


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b) Género y equidad

Históricamente la diferencia entre el género humano ha sido marcada fuertemente, desde el inicio de la vida social, económica y política. Desde aquel entonces, la mujer no tenía derecho a ni a ser escuchada, ni a opinar, ni mucho menos a elegir su papel en la familia o en la sociedad, pues existía una división de trabajo muy diferenciada; el hombre se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la familia.

Esta forma de vida ha sido difundida a través de las diferentes generaciones, sin embargo poco a poco las mujeres han demostrado tener la suficiente capacidad de actuar en la vida social y económica, logrando excelentes resultados, derivados de la toma de decisiones en el sector político, en las entidades económicas y en los importantes aportes en la ciencia y tecnología

La equidad de género es la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el trato de mujeres y hombres según sus necesidades respectivas. La equidad de género se refiere a la justicia necesaria para ofrecer el acceso y el control de recursos a mujeres y hombres por parte del gobierno, de las instituciones educativas y de la sociedad en su conjunto.

La equidad de género representa el respeto a nuestros derechos como seres humanos y la tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres, representa la igualdad de oportunidades en todos los sectores importantes y en cualquier ámbito, sea este social, cultural o político. Es en este último donde es necesario que la mujer haga valer su lugar, sus capacidades y sus conocimientos, su voto, su voz. En el terreno económico, es también de vital importancia lograr la equidad de género, ya que si a la mujer se le restringe el acceso al campo productivo, al campo laboral o al campo comercial, se genera pobreza. En el caso de mujeres estudiantes y trabajadoras, las madres solteras que son el pilar de la familia, ¿Qué pasa si no tienen una fuente generadora de ingresos? Se restringe la educación, el esparcimiento, la recreación, la salud y sobretodo la alimentación.


Competencia a desarrollar: Analizar y discutir respecto a los conceptos de equidad y género y valorar su importancia para una sociedad justa.

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Actualmente la desigualdad de géneros es una problemática que los gobiernos y organismos nacionales e internacionales tratan de erradicar, pero si bien es cierto que se han tenido grandes avances en el tema, también es cierto que cada día surgen nuevos sectores donde la desigualdad de género, de etnia y de clase social obstaculizan el crecimiento económico y el desarrollo social y humano.

¿Por qué es importante que la sociedad y los gobiernos respeten y fomente la equidad de géneros?

La equidad de géneros es vital para mejorar las condiciones económicas, sociales, políticas y culturales de la sociedad en su conjunto, también contribuye a lograr una ciudadanía más integral y a fortalecer la gobernabilidad democrática.

Lograr la equidad de géneros es un reto para todas las sociedades y sus gobiernos, tan es así que dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, un Proyecto de desarrollo de las Naciones Unidas (órgano asesor independiente que elaboró un plan de acción concreto para que el mundo revertiera la pobreza absoluta, el hambre y la enfermedad que afectan a mi les de mi l lones de personas), se encuentra el objetivo de promover la Equidad de Género y la Autonomía de la Mujer.

Para lograr estos objetivos es necesario que problemas como la pobreza, la falta de accesos a la educación, servicios de salud y la falta de oportunidades de empleo y trabajo productivo dejen de recaer principalmente en las mujeres. Es también ineludible que se formulen y estructuren los medios pertinentes para desarrollar las mismas capacidades, oportunidades y seguridad reduciendo su vulnerabilidad a la violencia y al conflicto, esto con el fin de que tanto los hombres como las mujeres tengan la libertad y la capacidad de elegir y decidir de manera estratégica y positiva sobre sus condiciones de vida.


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Algunas de las propuestas concretas que deben considerarse al formular las políticas

públicas en fomento al desarrollo social son:

• Impulsar el desarrollo de las capacidades de la mujer

• Facilitar el acceso de la mujer a oportunidades económicas, políticas,

sociales y culturales.

• Garantizar su seguridad.

Es preciso entonces formular políticas sociales donde se garantice un nivel de vida saludable, decoroso, académico y seguro para las mujeres, con libre acceso a los diferentes programas y actividades sociales.

Es imperioso sobre todo iniciar por la mentalidad de todos los individuos, y comenzar a ver a la mujer como un ser complementario, con ansia de empoderamiento, con ansia de transformación y de cambio en las estructuras de dominación en todos los ámbitos, donde se promueva la participación equitativa de hombres y mujeres en todos los procesos, comenzando desde un poder y control sobre sus propias vidas que involucre la toma de conciencia, la construcción de autoconfianza, ampliación de opciones y oportunidades y el creciente acceso y control de los recursos. Principalmente el empoderamiento de las mujeres consiste en la habilidad que tengamos para controlar nuestro propio destino.

Para poder llevar a cabo una buena política de desarrollo social y humana no deben verse las diferencias de sexo entre los seres humanos como obstáculos, si no más bien se deben reconocer tales diferencias y potencializarlas, partiendo de ellas para diseñar estrategias encaminadas a ampliar y ofrecer igualdad de oportunidades a todos los es preciso entonces formular políticas sociales donde se garantice un nivel de vida saludable, decoroso, académico y seguro para las mujeres, con libre acceso a los diferentes programas y actividades sociales.

Es imperioso sobre todo iniciar por la mentalidad de todos los individuos, y comenzar a ver a la mujer como un ser complementario, con ansia de empoderamiento, con ansia de transformación y de cambio en las estructuras de dominación en todos los ámbitos, donde se promueva la participación equitativa de hombres y mujeres en todos los procesos, comenzando desde un poder y control sobre sus propias vidas que involucre la toma de conciencia, la construcción de autoconfianza, ampliación de opciones y oportunidades y el creciente acceso y control de los recursos.


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El paradigma del DESARROLLO HUMANO

Hace referencia al estado en el que se encuentran las libertades de las personas, busca ampliar las posibilidades de los individuos para elegir las mejores opciones dentro de varias alternativas, y refleja el nivel de la libertad que gozan o anhelan.

La igualdad de oportunidades juega un papel fundamental: No se trata de igualdad de resultados sino igualdad de oportunidades de ser o actuar

Marco conceptual:

El DESARROLLO HUMANO con equidad considera 3 principios:

1. Asegurar la igualdad de derechos entre mujeres y hombres. 2. Considerar que las mujeres son agentes y beneficiarias de cambio. 3. Ampliar las oportunidades para mujeres y hombres generando igualdad

de oportunidades para que ambos accedan a las oportunidades.

Sexo: Se refiere a las características biológicas que definen a un ser humano como hombre o mujer. Los conjuntos de características biológicas no son mutuamente excluyentes, ya que existen individuos que poseen ambos, pero estas características tienden a diferenciar a los humanos como hombres y mujeres (OMS)

Género: Impulsado por el pensamiento feminista anglosajón de los años 70 se creó con el objeto de explicarle a la sociedad de ese entonces que la función socialmente asignada y ejercida por las mujeres y los hombres no era producto de diferencias biológicas naturales ni de sexo; es el resultado de aceptaciones sociales y culturales asumidas históricamente.

Desde esta perspectiva, es claro que la subordinación a la que ha estado sometida la mitad de la población (mujeres) al cabo de los años, no es más que producto de formas de organización social muy concretas donde lo femenino y los masculino únicamente habían sido considerados por factores biológicos produciendo como consecuencia una desigual e injusta división social generalmente en perjuicio de la población femenina



Análisis de Género:

Es un proceso que evalúa los diferentes efectos de políticas, programas y medidas legislativas propuestas o existentes en mujeres y hombres. También permite que una política se emprenda tomando en cuenta las diferencias de género, la naturaleza de las relaciones entre mujeres y hombres, sus diferentes realidades sociales, sus expectativas de vida y sus circunstancias económicas.

Igualdad de oportunidades:

Es la situación en la que los seres humanos tienen las mismas condiciones para alcanzar su realización intelectual, física y emocional; al grado que tienen la posibilidad por igual de obtener las metas que pudieran plantearse en su vida, así como desarrollar sus capacidades potenciales sin distinción de ningún tipo: ni de género, ni de sexo, ni de edad, ni de religión, ni de etnia.

Igualdad de género:

Significa que tanto las mujeres como los hombres gozan de la misma condición jurídica y social; es decir, unas y otros tienen las mismas condiciones y oportunidades para ejercer plenamente sus derechos humanos, emplear su potencial para contribuir al desarrollo nacional, político, económico, social y cultural se su país, y tener la posibilidad de beneficiarse con los resultados.

En ocasiones se considera que la igualdad de géneros puede lograrse si se les da a las mujeres y a los hombres las mismas oportunidades (suponiendo que esto trae los mismo resultados); sin embargo, ha podido constatarse que el mismo trato no da resultados iguales.

El concepto de igualdad reconoce que a veces puede ser necesario el trato diferente de mujeres y hombres para lograr -entonces si- los mismos resultados; ya sea porque se tengan condiciones de vida diferentes o compensar la discriminación.

Como consecuencia la igualdad de género es la valoración igual por parte de la sociedad; tanto de las semejanzas como de las diferencias entre hombres y mujeres; lo mismo que las distintas funciones que cada una y uno asumen.


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Equidad de género:

Aunque la equidad lleva a la igualdad, no son sinónimos.

Cuando se habla de adoptar una perspectiva de género se está refiriendo a distinguir, desde el pensamiento, lo que es natural de lo que está social y culturalmente aceptado; la perspectiva de género implica participar en un proceso que obliga a renegociar los límites entre lo natural (que es casi inflexible) y lo social (que es relativamente transformable)


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c) Democracia

El término democracia proviene de los vocablos griegos demos, que significa gente y kratos, que significa autoridad o poder. De allí que se defina a la democracia como “la doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno y también al mejoramiento de la condición del pueblo”.

Una democracia es un sistema en el cual el pueblo puede cambiar a sus gobernantes de una manera pacífica y al gobierno se le concede el derecho a gobernar, porque así lo quiere el pueblo.

Sin embargo, en la actualidad, el concepto de democracia no se limita al de una forma determinada de gobierno, sino también a un conjunto de reglas de conducta para la convivencia social y política.

La democracia como estilo de vida es un modo de vivir basado en el respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y cada uno de los miembros de la comunidad.

La democracia, como forma de gobierno, es la participación del pueblo en la acción gubernativa por medio del sufragio y del control que ejerce sobre lo actuado por el estado. Existen dos clases de democracia:

• Democracia directa o pura.- Cuando la soberanía, que reside en el pueblo, es ejercida inmediatamente por él, sin necesidad de elegir representantes que los gobiernen.

• Democracia representativa o indirecta.- El pueblo es gobernado por medio de representantes elegidos por él mismo. La elección de los individuos que han de tener a su cargo la tarea gubernativa se realiza por medio del sufragio y cualquier individuo tiene derecho a participar o ser elegido. La forma representativa suele adoptar diversos sistemas:

• Sistema presidencialista.- Se caracteriza por un poder ejecutivo fuerte. El presidente gobierna realmente a la nación, lo secundan los ministros o secretarios que él elige. • Sistema parlamentario.- El Parlamento es el eje alrededor del cual gira toda la acción gubernamental. Las facultades del Presidente son muy restringidas. • Sistema colegiado.- Es una combinación de los dos anteriores. El Poder Ejecutivo está integrado por varias personas elegidas por el Parlamento y que se turnan en el ejercicio de la Presidencia.

Competencia a desarrollar: Comprender la importancia del valor de la democracia ante el entorno actual y el papel que juega la educación en ella.

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Competencia a desarrollar: Comprender la importancia del valor de la democracia ante el entorno actual y el papel que juega la educación en ella.

Formas de participación política.

Voto. es el acto por el cual un individuo expresa apoyo o preferencia por cierta moción, propuesta, candidato, o selección de candidatos durante una votación, de forma secreta o pública. Es, por tanto, un método de toma de decisiones en el que un grupo, tal como una junta o un electorado, trata de medir su opinión conjunta.

Referéndum. Otorga a los ciudadanos el derecho de ratificar o rechazar las decisiones de los cuerpos legislativos.

Plebiscito. La ciudadanía responde mediante el voto a una consulta efectuada por el gobierno sobre asuntos del estado que son de interés fundamental. Pueden ser cuestiones internas (por ejemplo, cambio de forma política) o de orden internacional (problemas limítrofes).

Iniciativa popular. Es la proposición al parlamento de proyectos de leyes presentados directamente por ciudadanos.

Recall o revocatoria. Derecho de deponer funcionarios o anular sus decisiones por medio del voto popular.

Jurados. Los ciudadanos integran jurados populares, que es una forma de colaborar con el poder judicial.

Leyes de la democracia.

1. Soberanía popular: soberano deriva del latín y etimológicamente quiere decir "el que está sobre todos". La democracia es autogobierno del pueblo. reconoce que el hombre, ser inteligente y libre, puede regirse por sí mismo mediante los órganos por él instituidos.

2. Libertad: la democracia asegura al hombre su libertad jurídica e individual. La libertad jurídica es el derecho que tiene el hombre a obrar por sí mismo sin que nadie pueda forzarlo a obrar en otro sentido. los límites están dados por las leyes. La libertad individual es el reconocimiento de que el hombre nace libre y dotado de inteligencia y voluntad.

3. Igualdad: se trata de una igualdad jurídica. Todos los hombres tienen las mismas oportunidades ante la ley. es decir, la igualdad de deberes

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c) Derechos Humanos:

Son los atributos, prerrogativas y libertades que se le reconocen a un ser humanos por el simple hecho de serlo, e indispensables para una vida digna. Sin ellos no es posible un desarrollo civilizado de personas y de pueblos, en el que prevalezcan la libertad, el respeto al derecho del otro, la justicia, la equidad, la tolerancia y la solidaridad.

La Declaración Universal de Derechos Humanos es un acontecimiento renovador. Constituye la más grande prueba histórica de consenso mundial sobre un determinado sistema de valores, aceptado libre y expresamente, a través de los estados nacionales, por la mayor parte de las mujeres y hombres que habitan la Tierra.

Los derechos humanos han sido reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas de la historia moderna; por ejemplo, en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. En las convenciones y tratados internacionales, en su mayoría suscritos por el Ejecutivo federal y ratificados por el Senado de la República, con plena vigencia como ley suprema, y en los principios universales del derecho. La Suprema Corte de Justicia de la Nación declaró hace poco que los tratados firmados por México están por encima de las leyes federales y locales.

Los derechos humanos se fundamentan en la dignidad de la persona. Por eso todo ser humano, sin importar su edad, religión, sexo o condición social, goza de ello.

Los derechos humanos son las facultades, prerrogativas y libertades fundamentales que tiene una persona por el simple hecho de serlo, sin los cuales no se puede vivir como tal.

El estado no sólo tiene el deber de reconocerlos, sino también de respetarlos y defenderlos; concretar su actuación a los límites señalados por la ley, la cual le impone en determinados casos la obligación de no hacer o actuar con el fin de garantizar a los individuos la vigencia de sus libertades y derechos consagrados en la constitución.

En otras palabras los servidores públicos sólo podrán hacer aquello que la ley expresamente les faculta, a diferencia de los ciudadanos, que podrán hacer todo aquello que no les esté prohibido.

Competencia a desarrollar: Comprender la importancia del valor de los derechos humanos ante el entorno actual y el papel que juega la educación en estos..

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CLASIFICACIÓN EN TRES GENERACIONES

Existen diversas formas de clasificar los derechos humanos; una de las más conocida es la llamada tres generaciones, en la que se toma en cuenta su protección progresiva.

Primera generación, o de derechos civiles y políticos

Surgen con la Revolución francesa como rebelión contra el absolutismo del monarca.

Imponen al Estado el deber de respetar siempre los derechos fundamentales del ser humano:

A la vida A la integridad física y moral A la libertad personal A la seguridad personal A la igualdad ante la ley A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión A la libertad de expresión y de opinión De resistencia y de inviolabilidad del domicilio A la libertad de movimiento o de libre tránsito A la justicia A una nacionalidad A contraer matrimonio y fundar una familia A participar en la dirección de asuntos políticos A elegir y ser elegido a cargos públicos A formar un partido o afiliarse a alguno A participar en elecciones democráticas


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Segunda generación, o de derechos económicos, sociales y culturales

La constituyen los derechos de tipo colectivo, los sociales, económicos y culturales.

Surgen como resultado de la revolución industrial, por la desigualdad económica. México fue el primer país en incluirlas en su Constitución, en 1917.

Los derechos económicos, sociales y culturales surgen después de la segunda guerra mundial. Están integrados de la siguiente manera:

Derechos económicos

A la propiedad (individual y colectiva) A la seguridad económica

Derechos sociales

A la alimentación Al trabajo (a un salario justo y equitativo, al descanso, a sindicalizarse, a la huelga) A la seguridad social A la salud A la vivienda A la educación

Derechos culturales

A participar en la vida cultural del país A gozar de los beneficios de la ciencia A la investigación científica, literaria y artística

Tercera generación, o derechos de los pueblos o de solidaridad

Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las naciones, así como de los distintos grupos que la integran. Se forma por los llamados derechos de los pueblos:

A la paz Al desarrollo económico A la autodeterminación A un ambiente sano A beneficiarse del patrimonio común de la humanidad A la solidaridad


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4. COMPETENCIAS PARA LA PROMOCION DE LA SALUD

Las competencias para la promoción de la salud también tienen que ver con el desarrollo del ser humano, pues es la salud la que permite desarrollar al máximo las capacidades, pero además es esencial que el mismo ser humano se haga responsable de su cuidado y prevención, y esto tiene que darse de la mano del proceso educativo.

¿qué es la promoción de la salud?

La promoción de la salud en 1986 según la Carta de Ottawa consiste en proporcionar a la gente los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma. En 1990 para la Organización Mundial de la Salud (OMS) es concebida, cada vez en mayor grado, como la suma de las acciones de la población, los servicios de salud, las autoridades sanitarias y otros sectores sociales y productivos, encaminados al desarrollo de mejores condiciones de salud individual y colectiva.

La promoción de la salud se nutre de muchas disciplinas y crea una innovadora teoría y práctica de salud pública que permite cumplir con metas y objetivos sociales, como conseguir comunidades e individuos que actúen más "salutogénicamente", alcanzando mayor bienestar con equidad social y mejorando su calidad de vida

Principios básicos para la promoción de la salud según la OMS

Implica a la población en su conjunto y en el contexto de su vida diaria, en lugar de dirigirse a grupos de población con riesgo de enfermedades específicas. Se centra en la acción sobre las causas o determinantes de la salud para asegurar que el ambiente que está más allá del control de los individuos sea favorable a la salud. Combina métodos o planteamientos diversos pero complementarios, incluyendo comunicación, educación, legislación, medidas fiscales, cambio organizativo y desarrollo comunitario. Aspira a la participación efectiva de la población, favoreciendo la autoayuda y animando a las personas a encontrar su manera de promocionar la salud de sus comunidades. Aunque la promoción de la salud es básicamente una actividad del ámbito de la salud y del ámbito social, y no un servicio médico, los profesionales sanitarios, especialmente los de atención primaria, desempeñan un papel importante en apoyar y facilitar la promoción de la salud.

Competencia a desarrollar: Valorar la salud como un derecho y un principio para tener calidad de vida, y la importancia que tiene en el proceso educativo.

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Áreas de acción establecidas en la Carta de Ottawa

• Construir políticas públicas saludables. La salud debe formar parte de los temas y de la agenda política. Los sectores involucrados en la generación de políticas, deben estar conscientes de las implicaciones a la salud de sus decisiones. Para ello el activismo social es crucial.

• Crear ambientes que favorezcan la salud. Los medios ambientes físicos y sociales influyen en la salud. Pueden influir directamente -como cuando hay químicos nocivos en el ambiente- o bien indirectamente, como cuando promueven ciertos hábitos de alimentación. Un ejemplo es el concepto de ambiente obesigénico.

• Reforzar la acción comunitaria. La participación activa de la comunidad se puede dar en la definición de prioridades, de programas de acción, la toma de decisiones y la ejecución de los programas de promoción. Sin esta acción comunitaria, se puede caer en programas asistencialistas, que no son promoción de la salud.

• Desarrollar habilidades personales. Mediante el aprendizaje, el desarrollo de aptitudes y conductas en la población, también se puede realizar promoción de la salud. Estas actividades se pueden realizar a través de ciertos canales, como las escuelas, los lugares de trabajo y la familia.

• Reorientar los servicios de salud. Existía o existe un énfasis en la atención médica curativa, la atención secundaria y terciaria de la salud. Esto se puede ver en los presupuestos, en la distribución del personal y en otros indicadores. Es necesario que los servicios y los sistemas de salud se reorienten hacía atención promotora de la salud y a la atención primaria.

Competencia a desarrollar: Valorar la salud como un derecho y un principio para tener calidad de vida, e identificar la importancia que tiene en el proceso educativo.

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b) Salud y enfermedad

La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social; y no solo la ausencia de enfermedad o dolencia. El Día Mundial de la Salud se celebra el 7 de abril.

• La Organización Mundial de la Salud (OMS) en su Constitución de 1948, define salud como el estado de completo bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. La salud implica que todas las necesidades fundamentales de las personas estén cubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales.

En estos términos, esta definición resultaría utópica, pues se estima que según parámetros mundiales sólo entre el diez por ciento y el veinticinco por ciento de la población mundial se encuentra completamente sana.

• Una definición más dinámica de salud podría añadir que es el logro del más alto nivel de bienestar físico, mental, social y de capacidad de funcionamiento que permitan los factores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad.

• La salud y la enfermedad forman un proceso continuo, donde en un extremo se encuentra la muerte prematura, muchas veces prevenible, y en el otro extremo se encuentra un elevado nivel de salud, al que difícilmente llega todo el mundo. En la parte media de este continuo o equilibrio homeostático se encontraría la mayoría de la población, donde la separación entre salud y enfermedad no es absoluta, ya que es muy difícil distinguir lo normal de lo patológico.

• La definición de salud es difícil, siendo más útil conocer y analizar los determinantes de la salud o condicionantes de la salud.

• La salud, en términos físicos, forma parte de uno de los pilares de la calidad de vida, bienestar y en definitiva de la felicidad.

• El objetivo de alcanzar la salud, no solamente corresponde a la medicina, sino también a los políticos, a la sociedad y al individuo. En los países en vías de desarrollo, la salud empezaría a conseguirse cuando se satisfagan sus necesidades de alimentación, infecciones, vivienda, trabajo y, en definitiva, sus problemas económicos, mientras que, en los países desarrollados, la salud se consigue previniendo los efectos secundarios que la riqueza produce como la obesidad, la ausencia de ejercicio físico, los accidentes de tráfico, el tabaquismo, la depresión, la contaminación, etc.


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Determinantes de la salud

Los determinantes de la salud pública son los mecanismos específicos que diferentes miembros de grupos socio-económicos influyen en varios grados de salud y enfermedad. Los determinantes de salud según Lalonde, ministro de sanidad de Canadá son:

• Estilo de vida: Es el determinante que más influye en la salud y el más modificable mediante actividades de promoción de la salud o prevención primaria.

• Biología humana: Este determinante se refiere a la herencia genética que no suele ser modificable actualmente con la tecnología médica disponible.

• Sistema sanitario: Es el determinante de salud que quizá menos influya en la salud y sin embargo es el determinante de salud que más recursos económicos recibe para cuidar la salud de la población, al menos en los países desarrollados.

• Medio ambiente: Se refiere a cualquier contaminación producida en el aire, suelo o agua que afecta a la salud de los individuos, tanto si la contaminación es biológica, física, química o la llamada contaminación sociocultural y sicosocial, en la que incluiríamos la dependencia, violencia, estrés, competitividad etc.

Según estos determinantes de salud, la salud pública de los estados debería invertir más en:

a) Promoción de salud para que la población adquiriera mediante una correcta educación a edad temprana (y otros medios) unos estilos de vida saludables y en

b) Medio ambiente.

Prerrequisitos para la salud

Los prerrequisitos para la salud descritos en la carta de Ottawa son: la paz, el vestido, la educación, la comida, la vivienda, un ecosistema estable, la justicia social y la equidad.


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Concepto de enfermedad

Para comprender lo que es la enfermedad es necesario reiterar y ampliar la definición de lo que es la salud.

Ella se define como la capacidad que tienen los organismos para adaptarse a los distintos estímulos, ya sea el estrés, la toxicidad medioambiental, cambios en la alimentación, etc. El cuerpo se mantiene siempre en un equilibrio inestable. La salud esta directamente relacionada con nuestro estado emocional, mental y estructura sicológica, es decir, con nuestra forma de ser, de enfrentar la vida y nuestra constitución genética.

Ante una enfermedad (resistencia al cambio) debemos preguntarnos ¿que hay en mi estilo de vida, dieta o comportamiento que ha causado el desequilibrio?. Solamente en ese momento, cuando encontramos la razón o el “foco”, es decir lo que la enfermedad nos quiere enseñar, retornaremos a nuestro centro, al punto de equilibrio.

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c) Alternativas para la prevención

En este curso la principal alternativa que presentamos para prevenir enfermedades es la activación física. Carrera Administrativa quiere ser parte del proceso educativo para la promoción de la salud en el personal de apoyo y asistencia a la educación.

• Variedad de estudios han establecido una asociación íntima entre actividad física y salud cardiovascular, la Asociación Americana del Corazón por ejemplo declaró al sedentarismo como un factor de riesgo mayor para el desarrollo de enfermedades cardiovasculares.

• las enfermedades del corazón y las arterias ocupan un triste primer lugar como causa de mortalidad en el mundo occidental. En su aparición y desarrollo están involucrados múltiples factores de riesgo dentro de los cuales el tabaquismo, las alteraciones del colesterol, la hipertensión arterial, el sedentarismo. la diabetes, el estrés mental y la obesidad ocupan un lugar de relevancia.

• El ejercicio físico regular contribuye a combatir todos estos factores y más aún, al actuar directamente sobre el corazón y los vasos sanguíneos, es uno de los elementos más eficaces para prevenir la aparición y la progresión de la enfermedad. En las personas que ya han sufrido una enfermedad cardíaca, se ha comprobado que el ejercicio colabora en el tratamiento, mejorando la calidad y cantidad de años vividos.

• Los beneficios del ejercicio físico no están solamente relacionados con la prevención de las enfermedades cardíacas. Los individuos que llevan un estilo de vida más activo se "sienten mejor" y producen en su cuerpo una resistencia superior ante las distintas agresiones que la vida y el paso de los años provocan. Los adultos que conservan una vida activa llegan a edades mayores con mejor predisposición al trabajo y menor dependencia de aquellos que los rodean.

• Se han comprobado efectos beneficiosos del ejercicio sobre la conservación de la densidad de los huesos con un alto impacto en la prevención de la osteoporosis. Diferentes dolores articulares y musculares se ven aliviados por sesiones especiales de ejercicios y la vida activa previene la aparición de este tipo de molestias.


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• Los trastornos venosos de las piernas encuentran en la actividad física una de las más importantes y probadas formas de tratamiento. Las molestias físicas y los problemas estéticos que genera la insuficiencia venosa en miles de mujeres pueden ser prevenidos y tratados con programas adecuados de ejercicios físicos.

• Pero no todo termina aquí: existe una relación positiva entre el sistema inmunológico (las defensas del organismo) y la actividad física. Varios estudios epidemiológicos han expuesto la menor prevalencia de diferentes formas de cáncer entre las personas físicamente activas. Experiencias recientes han sugerido que las mujeres que realizan ejercicios físicos en forma regular tendrían menor predisposición a tumores de mama y útero.

• La actividad física es una herramienta fundamental en la prevención y el tratamiento de la diabetes. Por otra parte, es un elemento indiscutible en la terapéutica de la hipertensión arterial.

EL EJERCICIO FISICO CONTRIBUYE A DISFRUTAR LA VIDA CON MAYOR PLENITUD

No cabe duda que la actividad física regular ofrece una serie de posibilidades para "verse y sentirse mejor“.

Estos son algunos de los beneficios con que el ejercicio físico contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas:

Aumenta la resistencia a la fatiga e incrementa la capacidad para el trabajo físico y mental.

Ayuda a combatir la ansiedad, la depresión y el estrés mental.

Mejora la capacidad para conciliar el sueño.

Provee una manera sencilla para compartir actividades con amigos y familiares contribuyendo a mejorar aspectos sociales.

Ofrece mayor energía para las actividades diarias.

Tonifica los músculos e incrementa su fuerza.

Mejora el funcionamiento de las articulaciones.

Contribuye a la pérdida de peso cuando esto es necesario.


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El ejercicio tiene efectos beneficiosos:

* Sobre el corazón * Sobre el sistema circulatorio: * Sobre el metabolismo: * Sobre el tabaquismo: * Sobre los aspectos psicológicos:

• Recomendaciones para comenzar a cambiar.

Es importante enfatizar que los niveles de actividad física requeridos para la promoción de la salud no necesariamente deben ser de elevada intensidad. No es necesario tener el entrenamiento de un atleta para lograr resultados y las personas sedentarias pueden mejorar su aptitud física comenzando con breves períodos de ejercicios livianos. Lo primero en una persona inactiva es comenzar a ponerse en movimiento, aunque sólo lo haga pocos minutos al día. Tal vez este sea el punto más importante para iniciar un cambio en el estilo de vida.


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• Actividades físicas para la vida diaria Pequeños consejos para lograr que la actividad física forme parte de su vida:

*Camine en lugar de usar medios de transporte: si utiliza un transporte público, bájese un par de paradas antes de su destino. Use menos su automóvil y, cuando lo haga, trate de estacionar en un lugar más alejado que el habitual.

*Utilice escaleras en lugar del ascensor

*Tómese dos minutos por hora en el trabajo o el hogar para "estirar las piernas" y movilizar los músculos.

*Aproveche los momentos de ocio para movilizar las articulaciones con ejercicios de poca intensidad.

*Realice un breve paseo a pie antes del desayuno o la cena (o ambos).

*Cambie 10 minutos de televisión por un par de vueltas a la manzana.

*Vaya caminando o en bicicleta a realizar las compras simples de todos los días.

*Saque a pasear a su perro todos los días.

*Cuando camine, trate de ir acelerando su paso progresivamente. Si puede, elija caminos con subidas y bajadas.

*Cuando mire televisión, trate de hacerlo sentado en lugar de acostado o tendido en un sofá. Tenga lejos el control remoto para movilizarse cuando quiera cambiar de canal.

*Hable por teléfono en posición de pie, con mínimos movimientos, en lugar de hacerlo sentado.

*Haga las cosas por Ud. mismo. No pida que le traigan algo, búsquelas.

*Si su trabajo le permite una pausa (hora de almuerzo, por ejemplo) utilice 10 minutos para dar un paseo a pie.

*Seguramente estas pequeñas cosas la incentivarán para continuar ya que un mayor bienestar suele acompañar en forma rápida a estas medidas. A partir de allí, un aumento en la velocidad de la marcha diaria, un mayor tiempo dedicado al movimiento y la programación de una actividad reglada podrán alejarlo cada vez más del sedentarismo.


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5. CIERRE DEL CURSO

a) El personal de Apoyo y Asistencia a la Educación y la puesta en marcha de las competencias ante los nuevos paradigmas de la Educación.

Es un hecho que los cambios en la Educación se están dando desde hace varios años, y que el personal directamente involucrado en esta puesta en marcha es principalmente el personal docente porque son quienes están en contacto directo con aquellos otros seres humanos que están preparándose para aplicar esas habilidades en el momento justo y de la mejor manera posible en los diferentes aspectos y momentos de la vida.

Sin embargo el Personal de apoyo y Asistencia a la Educación no debe sustraerse de tal proyecto, pues involucra a toda la sociedad. Además los nuevos Paradigmas Educativos son para una mejor Calidad de Vida y un verdadero Desarrollo Humano, no solo de unos cuantos sino de todos.

El Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación debe buscar y abrir los espacios para incluirse en el cambio. Por eso, la Coordinación Estatal de Carrera Administrativa, viene trabajando desde hace 11 años con el desarrollo de estas competencias en el ámbito del trabajo y al haber desarrollado este curso pretende hacer consciencia en sus participantes de la forma de afrontar los nuevos retos y desafíos de la Secretaría de Educación y es principalmente con mayor preparación y conocimiento de lo que se está gestando en la Educación, porque es absolutamente cierto que todos estamos involucrados en este proceso.

Es por eso importante analizar por enésima vez la Misión de la Secretaría de Educación para ubicar el contexto bajo el cual está formulada y trabajar arduamente para cumplirla y lograr una sociedad más justa y equitativa.

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¡ Gracias por su participación !

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DIRECTORIO:

SECRETARIO DE EDUCACION LIC. JUAN ANTONIO MARTINEZ MARTINEZ

DIRECTOR DE ADMINISTRACION

COORDINADOR GENERAL DE RECURSOS HUMANOS

COORDINADORA ESTATAL DE CARRERA ADMINISTRATIVA

LIC.PSIC. AURORA PALOS GARCIA

ELABORO: PSIC.NORMA VITE ANGELES

AGRADECIMIENTOS AL MATERIAL PROPORCIONADO POR EL DEPTO. DE CONSEJOS PEDAGOGICOS PARA LA REALIZACION DE ESTE MANUAL.

SAN LUIS POTOSI S.L.P. OCTUBRE DE 2010

Los Retos del Personal de Apoyo y Asistencia a le Educación ante...

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