Luis_Camnitzer_Arte_y_Pegadogia.pdf

7/26/2019 Luis_Camnitzer_Arte_y_Pegadogia.pdf

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Luis Camnitzer, artista y acadmico de la State University of New York, realiz una conferencia ellunes 13 de mayo en el Saln de onor de Casa Central UC, en el marco del !ro"rama de!rofesores #isitantes de la $scuela de %rte UC&Com'artimos con ustedes el te(to de su 'onencia&

Arte y PedagogaLuis Camnitzer

No s si es 'roducto de )acer arte durante tantos a*os, con el consi"uiente a+urrimiento, o 'uraconcientizacin social y 'oltica& !ero es un )ec)o -ue cada vez me interesa menos la autora&.uiz/s sea 'or su 'arentesco con la 'ala+ra autoridad& Sea lo -ue sea, cada vez me 'arece m/sim'ortante concentrarme en el efecto -ue tienen las cosas -ue en las cosas mismas&

%un-ue uno siem're tiene la es'eranza de efectuar cam+ios 'or medio de la comunicacin, tam+ines cierto -ue lo -ue se 'uede lo"rar masivamente con un '0+lico dedicado a la contem'lacinsolitaria es +astante limitado& La meta real es cam+iar la su+etividad colectiva 'ara lo"rar unesclarecimiento tico en lu"ar de sentar directivas morales esta+lecidas autoritariamente& 2odo estome lleva a afirmar -ue estoy definitivamente interesado en la 'eda"o"a& $s, 'or lo tanto, su'ers'ectiva la -ue va a informar todo lo -ue si"ue&

e )ec)o, estoy interesado en 'eda"o"a desde -ue fui estudiante y vctima, 'articularmente en elcam'o descuidado de la 'eda"o"a a'licada al arte& La 'eda"o"a del arte es al"o im'ortante 'aram 'or-ue no veo muc)a diferencia entre arte y educacin, 'or lo menos no dentro de lasdefiniciones -ue les doy a am+as& ada la divisin en disci'linas en la -ue fra"mentamos elconocimiento, creo -ue el orden en -ue menciono arte 'rimero y educacin des'us, tiene ciertaim'ortancia& e acuerdo a ese orden se a+re la 'osi+ilidad 'ara -ue uno incluya el otro y ten"amos-ue ele"ir cual -ueremos -ue a+sor+a a cual&

$l arte siem're se )a deado un 'oco de lado en la educacin 'or-ue se su'one -ue es uninstrumento emocional, y e('resivo, -ue utiliza una sim+olo"a im'recisa cuando no totalmentesu+etiva& !or lo tanto se su'one -ue no es ca'az de 4com'etir5 con lo escrito o lo conta+le, y -uees inca'az de funcionar como instrumento 0til 'ara lo -ue ten"a -ue ver con el conocimiento& Creo-ue a-u est/ o'erando un vieo 'reuicio, una es'ecie de ideolo"a tcnicamente utilitaria delconocimiento&

Como artista estoy en contra de esta ideolo"a, y siendo un artista im'erialista creo, m/se(tremadamente, -ue la educacin tiene -ue ser a+sor+ida 'or el arte y condicionada 'or l&Considero -ue el arte es una forma de 'ensar& Y creo -ue la educacin como se la utiliza )oy es unaforma de entrenar& urante la discusin de estos temas voy a tratar de utilizar el sentido com0n,dado -ue no se trata de e('resar mis o'iniones, sino de convencer&

Siem're su'use -ue el sentido com0n es una cosa +uena& Sin em+ar"o, al decir esto ya me estoy

metiendo en un lo& 4Sentido com0n5 es un conce'to enrevesado, es'ecialmente en el arte, 'or-uees un trmino am+i"uo& $n una de sus inter'retaciones -ueremos ase"urarnos -ue )ayatrans'arencia y ele"ancia& .ueremos evitar di"resiones -ue 'uedan com'licar u o+scurecer lostemas -ue estamos discutiendo& $n otra inter'retacin entendemos al sentido com0n 'recisamentecomo a-uello -ue al"unos de nosotros -ueremos demoler con nuestro arte& $n este caso se trata detodo a-uello -ue es convencional y a'risiona nuestro 'ensamiento& .ueremos rom'er esa 'risin'ara ser li+res& $stamos, 'or lo tanto, enfrentados a un trmino -ue es un )omnimo, uno en dondeuna misma 'ala+ra se refiere a dos si"nificados distintos&

Los )omnimos no tienen nada de malo& Con tanta ver+orrea 'or a), ofrecen un 'oco de economa+ienvenida& !ero la situacin es menos satisfactoria cuando el si"nificado cam+ia de acuerdo a-uien utiliza la frase y )ace -ue sirva a intereses determinados& $sa multi'licidad de si"nificadosentonces conduce al mal uso y al en"a*o&

La 'ala+ra 4educacin5 es otro eem'lo de esto& 2am+in es un )omnimo y tam+in cam+ia de


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acuerdo a -uien la utiliza& !ara al"unos, es'ecialmente los adictos a las instituciones, educacinsi"nifica amansar a los ciudadanos 'ara -ue no )a"an olas y manten"an el status -uo& Lasu+etividad colectiva se fue formando 'ara ace'tar los a+surdos -ue +enefician a unos 'ocosmientras se lo"ra )acer creer -ue sirven 'ara el +ien de todos& !ero 'ara otros la educacin si"nificaformar a ciudadanos ca'aces de 'ensar crticamente6es decir ca'aces de cuestionar y de utilizar su'ensamiento creativamente& !ersonalmente me encuentro entre estos 0ltimos y 'ienso -ue el

cuestionamiento y el 'ensamiento creativo son cosas -ue tienen -ue ser a'oyadas de una maneratrans'arente y ele"ante& %s -ue esta es mi versin de lo -ue es el sentido com0n a'licada a miversin de la educacin&La 'ala+ra 4arte5, 'or su 'arte, no es un )omnimo& !or lo menos no en el conte(to en el -ue estoy)a+lando a-u& !ero es una 'ala+ra 'ro+lem/tica 'or otros motivos& $l si"nificado de la 'ala+ra artevara no tanto de acuerdo a -uien la utiliza sino se"0n como es utilizada& $s'ecialmente cuando seem'lea en relacin a la coleccin de arte o a una e('osicin, la sos'ec)a siem're est/ en -ue la'ala+ra se refiere restrin"idamente a o+etos6a lo -ue llamamos o+ras de arte& $l 'ro+lema -ue'resenta la 'ala+ra arte en el sentido m/s am'lio es muy 'arecido al -ue 'resenta la 'ala+ra ios&$s muc)o m/s f/cil e('licar -ue cosas no es, -ue dar una definicin satisfactoria y no 'olmica& Ylue"o am+as 'ala+ras tienen en com0n -ue son utilizadas como una e(cusa 'ara la su'ersticin y el

fetic)ismo 'or un lado, o 'ara "enerar 'rocesos interesantes con el 'ro'sito de or"anizar eluniverso 'or otro&

7al utilizado, el arte como o+eto 'uede ser com'arado con el rai& % veces 'ierdo el tiem'o)ur"ando en trivialidades y as me enter -ue el rai es la moneda -ue la 'o+lacin de la isla Ya' enla 7icronesia utiliza+a durante el si"lo 898& Los rais son 'iedras circulares -ue 'ueden lle"ar atener )asta tres metros de di/metro y 'esar cuatro toneladas& 2ienen un a"uero en el centro 'arameter un ee y facilitar un 'oco el trans'orte& e acuerdo al terminado artesanal y a la )istoria de la'iedra6como 'or eem'lo cuanta "ente muri tratando de trans'ortarla6la moneda ad-uieremayor o menor valor 'ara las transacciones comerciales&

Las 'royecciones y atri+uciones -ue los ya' le da+an a esas 'iedras son muy similares a las -ue

normalmente nosotros le damos a las o+ras de arte y a otros o+etos& 7e acuerdo -ue )ace al"unasdcadas uno 'oda com'rar 'iedras reco"idas en la 'laya -ue +ordea+a la 'ro'iedad de :ac-ueline;ennedy en Ca'e Cod, en $stados Unidos, 'or un dlar& 7/s recientemente, el estado de Californiatrat de decretar -ue las +asuras a+andonadas en la luna 'or la misin %'olo 11 son 4recursos)istricos5& $ntre otras muc)as cosas esa +asura incluye cuatro +olsas llenas de orina&

La insistencia en adorar 'iedras, telas 'intadas y +olsas de orina im'ide -ue 'ensemos con claridad&Si )a+lamos de sentido com0n, la costum+re de invertir estas calidades en cosas -ue no las tienenintrnsicamente, est/ em'arentada con las reacciones -ue tenemos cuando nos lastimamos contra el/n"ulo de una mesa& Nos enoamos con la mesa y le damos una 'atada 'or el dolor -ue nos aca+ade infli"ir& < 'or lo menos as es como yo reacciono& $n lu"ar de analizar el 'ro+lema contra=ataco

a mi atacante& La cul'a es de los o+etos& Similarmente, los altares y las o+ras de arte e(i"en -ue lasres'etemos sin cuestionamientos& >racias a una mezcla de antro'omorfismo y su'ersticinace'tamos -ue son 4ellos5 los -ue lo e(i"en&

Su'on"o -ue los ya's nunca cuestionaron su 'redicamento econmico, ni si-uiera un 'oco& Si)u+ieran estudiado el 'ro+lema -ue esta+an solucionando con las rocas 'odran )a+er salteado elconce'to de moneda y )a+er inventado la tareta de crdito&&

$n otras 'ala+ras, las o+ras de arte entraron en nuestras culturas como un ue"o ine('lica+le ye(i"ente de mila"ros, o de mesas 'ara ser 'ateadas, o de enormes rocas utilizadas 'ara elintercam+io de +ienes& !ero todas estas cosas, incluyendo las o+ras de arte, fueron creadas comosoluciones a 'ro+lemas es'ecficos o como res'uestas a determinadas 're"untas& 9"norar estos

)ec)os y continuar con la 'royeccin de valores so+re los o+etos, no constituye una afirmacin delarte sino su ne"acin&

!aradicamente, son estos factores irracionales los -ue informan lo -ue se denomina la


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4a'reciacin del arte5& Se*alan el 'resunto resultado de una investi"acin mientras esconden lainvesti"acin -ue los 'roduo& $s como 'edirnos -ue admiremos al ma"o solamente durante el'erodo en -ue ste no com'arte sus trucos& !ero 'or otro lado, cuando admiramos a un cientfico,lo )acemos 'or-ue el 'ro+lema 'ro'uesto resulta esclarecedor y 'or-ue nos 'resenta con al"o -ueno se nos )u+iera ocurrido a nosotros&


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$stas creencias y muc)as m/s, son consecuencia de la se'aracin -ue e(iste entre arte y educaciny su mantenimiento como dos actividades inde'endientes& La 'eda"o"a 'ro"resista trat de 'oneruna al lado de la otra y con ello declar un matrimonio forzado& Sin una verdadera inte"racin, elmatrimonio no tuvo otra 'osi+ilidad -ue fallar y terminar en una formalidad sin consumacin&9ncluso el !a'a 'ermitira su anulacin&

$s -uiz/s en este 'unto en donde )a+ra -ue reintroducir la fantasa y la 'oesa -ue a'arentementeest/n ausentes en el 'roceso educacional& No )ace muc)o me di cuenta -ue mi educacin 'ersonalfracas desde el momento en -ue em'ezaron a ense*arme el nom+re de las cosas conocidas& $ste'roceso se"uramente comenz muc)o antes de yo entrar en el ardn de infantes& %ce'to -ue todami educacin fue )ec)a con la meor de las intenciones& !ero siento -ue )a+ra sido muc)o m/sim'ortante si me )u+ieran ense*ado a +uscar cosas sin nom+re 'ara -ue yo las 'udiera +autizariaara entonces 'or una aventura, e('lorara territorios desconocidos, y me em+arcara en una+0s-ueda de tesoros y de verdaderos descu+rimientos&

$n su lu"ar a'rend a leer y a escri+ir como si stas fueran actividades distintas a mirar y di+uar&7e llenaron con res'uestas 'ara 're"untas -ue ya )a+an sido 're"untadas 'or otros en lu"ar de'ermitirme 're"untar mis 'ro'ias 're"untas& %s a'rend -ue las cosas est/n or"anizadas dentro de

un orden& !ero nadie me su'o o -uiso e('licar 'or -u las cosas esta+an ordenadas, o -uienesfa+ricaron ese orden, o -uien les dio el derec)o de )acerlo&

$n otras 'ala+ras, al se'arar el arte de la educacin, al 'oster"ar la conce'tualizacin y elcuestionamiento, al em+retar mi ima"inacin, me arruinaron la ca+eza y me )icieron 'erder unacantidad de tiem'o& 7e vi forzado, muc)o m/s tarde, a inventar la fantasa 'or mis 'ro'ios medios&

No -uiero discutir a-u cual es la edad a'ro'iada 'ara -ue los ni*os a'rendan a conce'tualizar, si es-ue no lo )acen 'or sus 'ro'ios medios& No soy un es'ecialista en estas cosas y no -uiero serlo&entro de mis limitaciones entiendo -ue 'ara calcular la est/tica de un rascacielos uno necesitasa+er m/s de lo -ue se a'rende en la escuela 'rimaria& !ero a'ilar un montn de +asura 'ara )aceruna torre lo m/s alta 'osi+le es al"o -ue cual-uier criatura 'uede )acer& aciendo esa 'ila ayuda a

entender -ue cosa es un centro de "ravedad, como funciona el e-uili+rio, y 'or -u uno no se caecuando camina& Como su+='roducto, tam+in sirve 'ara entender 'or -u en la escultura cl/sica elmentn del se*or -ue est/ a) 'arado desnudo se alinea en una vertical con el interior del to+illo del'ie -ue a"uanta su 'eso& !ero lo -ue se resuelve a-u no es un 'ro+lema artstico sino uno dee-uili+rio y de esta+ilidad& $s un 'ro+lema -ue se 'resenta en una "ran cantidad de situaciones,artsticas y no artsticas&

2ener una visin interdisci'linaria claramente enri-uece y aumenta el re'ertorio dis'oni+le 'araentender los elementos +/sicos de un 'ro+lema& %yuda a encontrar soluciones, tanto las vieasconocidas 'or otros, como otras nuevas& Con esto no -uisiera, en un acto de )omeo'ata, disolver elarte )asta -ue se convierta en nada& Solamente estoy diciendo -ue el arte no es una disci'lina creada

'ara fa+ricar o+etos o una artesana, sino -ue es un medio 'ara or"anizar y e('andir elconocimiento& %un m/s, es el medio -ue 'ermite es'ecular so+re cone(iones -ue son consideradasinace'ta+les, ile"ales, o inconce+i+les en otras metodolo"as -ue tam+in tratan con elconocimiento& $n lu"ar de )a+lar de 4ta+ula rasa5 me "ustara )a+lar de 4ta+ula arte5& $l arte es unaforma de cuestionar los sistemas de orden esta+lecidos, y de construir rdenes alternativos& % lomeor y des'us de todo, es 'osi+le -ue sea m/s f/cil definir al arte -ue definir a ios&

!osi+lemente sea a-u en donde est/ la clave del 'or -u de la se'aracin y 'oster"acin de laeducacin artstica -ue )istricamente se mantiene en la escuela& !osi+lemente tam+in sea ste elmotivo 'ara esa su'erc)era -ue se refiere a -uien tiene o no tiene el derec)o de ser artista& !ensaren arte es incmodo 'or-ue en nuestra cultura el cuestionar los rdenes esta+lecidos y construirrdenes alternativos ayudan a cuestionar el 'oder& !or lo tanto y )asta cierto 'unto, aun si no estotalmente as en la realidad, el arte ayuda tam+in a asumir el 'oder&

$sta clase de a'ro(imacin al 'oder es al"o -ue en la vida real se llamara su+versin&


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Normalmente la su+versin no es muy +ien vista& Y es 'ro+a+le -ue a-uellos -ue se o'onen a lasu+versin ten"an razn& $n la vida real la su+versin es una actividad tarda& $s el 'roducto, nosolamente de un resentimiento causado 'or la inusticia, sino -ue tam+in es la consecuencia de larealizacin -ue se )a 'erdido el tiem'o& Erustrante, eso a su vez lleva a -ue la su+versin termine enactos ven"ativos, fan/ticos, a"resivos, e incluso violentos& $s al"o -ue decididamente no es +ueno'ara el orden esta+lecido& %dem/s, la su+versin tiene el 'ro+lema -ue no siem're es em'leada 'or

"ente -ue me "usta& %un-ue en los casos de discre'ancia yo no la llamara su+versin sinoviolencia cie"a y sin sentido&

Lle"ado a mi 'resunto nivel de madurez, )oy 'refiero usar 4'ensamiento crtico5 en lu"ar desu+versin& !eda""icamente )a+lando, el 'ensamiento crtico es una su+versin -ue se u+ica en elmomento y lu"ar correctos 'ara -ue, en lu"ar de 'romover una ven"anza violenta, comience y'ermanezca como una actividad constructiva& $l 'ensamiento crtico 'ermite la com'aracin y laeleccin de ideas en lu"ar de su derrocamiento, o 'or lo menos de su derrocamiento inmediato&

Si ace'tamos -ue el arte es una forma com'lea de 'ensar, de es'ecular y de )acer cone(iones, la're"unta -ue se nos 'lantea nuevamente esB Fde+iera el arte formar 'arte de la educacin o laeducacin formar 'arte del arteG $stoy refirindome a una inte"racin com'leta, as -ue la 're"unta

es so+re -uien de+era informar o condicionar a -uien&$n caso de estar de acuerdo con -ue la educacin tiene -ue formar 'arte del arte en suinter'retacin m/s am'lia, las 're"untas si"uientes seranB1& FCmo, 'artiendo del arte, 'odemos lo"rar una educacin li+eradora -ue em'odere al estudiantedesde el comienzo mismo del 'roceso educacionalGH& FCmo 'odemos lo"rar la asuncin y desarrollo de la creatividad del estudiante sin encerrarlo endisci'linas o'resivasG3& FCmo 'odemos inte"rar inse'ara+lemente el 'ensamiento crtico en el 'roceso 'eda""icoG

Creo -ue a-u )ay varios 'asos -ue nos 'ueden ayudar en esto& %un-ue 'ueda 'arecer unacontradiccin, me "ustara em'ezar 'or eliminar la 'ala+ra 4arte5, aun-ue sea 'or un ratito& No me

refiero realmente a la 'ala+ra estrictamente, 'ero a la inter'retacin -ue ve al arte no solamentecomo una forma de 'roduccin sino, m/s concretamente, como una actividad se'arada de otrasformas de 'roduccin& $sta eliminacin de la 'ala+ra arte la )aremos durar )asta -ue encontremosun acuerdo colectivo con res'ecto a -ue cosa es el arte& asta ese momento +astante ut'ico, creo-ue es m/s 0til considerar ese o+eto -ue nos 'resentan como artstico nada m/s -ue como una'osi+le solucin a un 'ro+lema& Con esto li+eramos al arte de sus fronteras fsicas 'ara entendermeor como funciona con la educacin& Y tendremos como otro +eneficio el -ue ya no nosim'ortar/ si ese o+eto nos "usta o no&

%un-ue es el instrumento -ue usamos m/s frecuentemente en la a'reciacin del arte, el "usto esuno de los o+st/culos m/s "randes 'ara lo"rar un verdadero contacto con el 'roceso artstico& %l

eliminarlo, lo -ue va a im'ortar de a) en adelante es si la o+ra se refiere o no a un 'ro+lemainteresante, y si la solucin 'resentada es la meor 'osi+le&

La ventaa de esta forma de ver el asunto es -ue, 'rimero, esta 4cosa5 -ue )asta este momento)a+amos llamado arte, a)ora -ueda fuera del mundo del fetic)ismo y de los ca'ric)os del mercado&$n su lu"ar la estamos reu+icando dentro del cam'o de las inda"aciones intelectuales y 'or lo tanto'odemos someterla a un e(amen ri"uroso&

Se"undo, con esto estamos destruyendo el 'rfido mono'olio -ue las 7usas estuvieron controlandodurante tantos si"los& !odemos afirmar -ue no es la voluntad divina la -ue determina si somos o nosomos artistas& Y 'or las dudas -uiero advertir, adem/s, -ue las 7usas no e(isten&

2ercero, 'ondremos a la artesana en el lu"ar secundario -ue le corres'onde& La artesana trata del

envoltorio de las o+ras, eso -ue se ocu'a de los as'ectos m/s su'erficiales -ue corres'onden a la'resentacin& $sto es im'ortante en la medida -ue el envoltorio anuncia lo -ue envuelve y ayuda ensu comunicacin& !ero la artesana no tiene im'ortancia como un fin en s mismo& $s un


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instrumento 'ara formalizar y dar un terminado& $ste lu"ar secundario no si"nifica -ue no ten"aim'ortancia& La artesana retroalimenta informacin como lo )ace la e('erimentacin en la ciencia&$l micro+ilo"o Aene u+os descri+i el e('erimento cientfico comoB 4!ermite la o+servacin denuevos )ec)os no sos'ec)ados )asta el momento o no +ien definidos, y determina si la )i'tesisencaa en el mundo de los )ec)os o+serva+les&5 !ero al llevar a la artesana a un se"undo 'lanotam+in desnudamos al"unas afirmaciones muy comunes 'ero -ue esencialmente son retr"radas y

retardadas& $l caso m/s cl/sicoB 4Yo no sirvo 'ara el arte 'or-ue no soy ca'az de di+uar una lnearecta5&

$n trminos de 'ensamiento crtico, al e(i"ir -ue el 'roductor artstico solucione un 'ro+lemaevitamos -ue cai"a en la autoindul"encia& $n lu"ar de tra+aar 'ara su 'lacer individual y'osi+lemente su tera'ia, lo llevamos a mirar su entorno social y enfocar en la comunicacin& Lo"uiamos 'ara -ue vaya directamente a temas m/s im'ortantes como ser los rdenes alternativos y lae('ansin del conocimiento& #olviendo al arte, el es'acio de e('osicin es e-uivalente a un salnde clase& ay -ue 'ensar en lo -ue se )ace en trminos de informacin y 'ensar en su relacin conella& $s lo -ue tam+in tiene -ue 'ensar el educador& Cmo 'rofesores, Fcu/l es nuestra relacin conla informacinG F$stamos en el saln de clase 'ara dar informacin a los estudiantes, o estamos

+uscando informacin unto con los estudiantesG F.u es lo -ue com'artimos con ellos,conocimientos o i"noranciaG

%l com'artir conocimientos, tanto artistas como educadores inevita+lemente nos 'onemos en la'osicin de ser utilizados como referencia y, 'or lo tanto, en una situacin de autoridad& Como'rofesores "eneralmente es sta la razn 'or la cual conse"uimos nuestros em'leosB se su'one -uesomos autoridades en la materia -ue ense*amos& $n muc)as instituciones las 'u+licaciones y lase('osiciones 'rue+an nuestra autoridad m/s 'ersuasivamente -ue nuestra manera y efectividad enla ense*anza& Las instituciones, 'articularmente las 'rivadas, tienden a dar mayor 'rioridad alreconocimiento '0+lico -ue 'roviene de fuera de la institucin -ue al reconocimiento reci+ido en elsaln de clase&

La 'arte m/s ne"ativa de esto es -ue lue"o tam+in tratamos de mantener esa autoridaddistorsionada dentro del saln de clase& !or lo tanto su"iero -ue tratemos de com'artir nuestrai"norancia y no nuestro conocimiento& No di"o esto de la i"norancia de manera frvola ni tam'oco'ara citar a Aanciere, -ue no tiene nada -ue ver a-u& Y, definitivamente, tam'oco se trata de crear"eneraciones de "ente i"norante& Ya otros lo est/n )aciendo y lo est/n )aciendo muy +ien& Nuestramisin es otra& Se trata de ayudar a 'ensar y no de adoctrinar&

$l asunto es -ue si en el saln de clase com'artimos lo -ue sa+emos, nos 'onemos en la 'osicin deotor"ar 'ro'iedades& ic)o meorB 4Yo ten"o y t0 no, y yo te doy una 'arte de lo -ue ten"o 'or-uesoy "eneroso& !ero siem're tendr m/s -ue t0&5 $sto es lo -ue !aulo Ereire llama+a 4educacin+ancaria5& Com'artir nuestra i"norancia si"nifica llevar al estudiante a al nivel de i"norancia -uetenemos como educadores& $sto si"nifica com'render los lmites de nuestro conocimiento 'ara'oder estimular la es'eculacin y con ella trascender estos lmites unto con el educando& Con unlen"uae un 'oco m/s sentimental uno 'odra decirB 4lle"ar a maravillarse untos&5

ira entonces -ue el maestro no es un 'oseedor de informacin& $s nada m/s -ue un intermediarioentre el estudiante y la informacin& $st/ llenando un )ueco desafortunado con sus acciones, enforma similar a las de un comisionista /vido de lucro& Solamente -ue a-u no se trata de continuar laactividad 'or el lucro sino de lo"rar ser 'rescindi+le 'ara la inde'endencia del estudiante&

$l estudiante tiene -ue lle"ar a ser ca'az de alcanzar la informacin sin ayuda aena& $sto, 'orsu'uesto, es una e(i"encia im'osi+le cuando estamos al comienzo del 'roceso educativo& $staim'osi+ilidad tiene la ventaa de "arantizar los em'leos 'ara los maestros, 'ero esto no si"nifica-ue )aya -ue afirmarla& La 'osicin mental, la actitud frente a todo esto, tiene -ue ser la otra& $lmotivo 'ara la e(istencia del maestro no de+e ser la falta de informacin -ue tiene el estudiante sinola falta de acceso a esa informacin&


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$n el +uen arte la situacin es muy similar& La razn de e(istir del artista no es la falta de arte sinola falta de acceso 'or 'arte del '0+lico a las condiciones -ue "eneran el arte& e manera -ue am+os,maestros y artistas son, o de+ieran ser, intermediarios con el mismo deseo de auto=eliminacin& Lase*al del (ito de am+os recin se revela cuando dean de ser necesarios, cuando no )ay 'osi+ilidadde eercer el 'oder 'or el 'lacer de eercerlo& $sto -uiere decir -ue ni uno ni otro de+ieran estar enel ne"ocio de intercam+iar informacin& La misin es "enerar conocimientos y facilitar la

"eneracin de conocimientos& !ara esto, el artista tiene -ue estar educando con su arte y el maestrotiene -ue ser creativo en su manera de ense*ar& $s 'or ello -ue las diferencias entre artista y maestrotiene -ue desa'arecer&

Se 'odra decir -ue en el fondo de todo esto lo -ue )ay realmente es una discusin tica so+re el'oder& Los artistas y los educadores Fde+ieran acumular 'oder o de+ieran em'oderarG Los artistas yeducadores Ffuncionan desde un trono o de+eran unirse a e-ui'os formados 'or sus audiencias 'arainvesti"ar y crearG 2radicionalmente tanto las audiencias como los estudiantes son vistos comoreci'ientes 'asivos y vacos -ue est/n all 'ara ser llenados& Se los llena con conocimientos'redi"eridos o con lo -ue yo llamo arte=valium, una es'ecie de o'io cultural& $n la realidad, sinem+ar"o, tanto los estudiantes como el '0+lico son cole"as y no reci'ientes& Son cole"as

're'arados mal o incom'letamente, lo cual re-uiere una 'eda"o"a muy distinta a la transferenciade datos& Si"nifica com'artir el 'oder y e-ui'ar a los cole"as 'ara 'oder usarlo correctamente&

La conclusin entonces es -ue todas las metodolo"as de ense*anza tienen -ue cam+iarradicalmente&


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-ue somos nosotros los -ue estamos decidiendo 'or nosotros mismos&

$n tanto no cai"amos en la adoracin de las o+ras de arte, en la adoracin de las cosas, o en laadoracin y 'unto, es el terreno reservado tradicionalmente 'ara el arte el -ue meor sirve 'ara estainvesti"acin y 'ara recu'erar nuestra conciencia& >racias a ese 'otencial de activacin y de des=orden, los artistas siem're fueron clasificados como e(cntricos6como u+icados fuera del centro ode lo normal& !ara contener el 'eli"ro de la su+versin, el arte fue encerrado en una es'ecie decorralito de ue"os de la sociedad& 7ientras ace'temos 'ermanecer encerrados en l y vivir lailusin de ser li+res sin serlo, estamos desmereciendo nuestro 'otencial como artistas a favor delservilismo& Si la educacin se fusionara dentro del arte -uiz/s lo"raramos una li+ertad verdadera,tanto 'ara nosotros como 'ara los dem/s&

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