. Regina Bardaji De La Torre. Mª Dolores Atienza Gómez. Lorena Berzal Mencía. Nieves Lizalde Soba. Azucena Núñez Gómez. Ana María Gil Blanco. Octubre 2005 – Febrero 2006

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Área: Inglés “De Primaria a Secundaria”

1.- Introducción. 2.- Objetivos generales a conseguir en Primaria. 3.- Contenidos generales mínimos para el paso a Secundaria. 4.- Criterios de evaluación. 5.- Hábitos mínimos adquiridos previos al paso a Secundaria. 6.- Metodología. 7.- Conclusión 1.- Introducción El paso de la educación Primaria a la educación Secundaria es un momento difícil y crucial en el proceso de aprendizaje. • La mayoría de los alumnos está en plena pre-adolescencia y su cuerpo y su

mente está sufriendo grandes transformaciones de las que unas veces son conscientes y otras no.

• El contexto del Instituto es diferente al de la escuela: Mayor número de

profesores, a los alumnos se les exige mayor autonomía y responsabilidad, grupos numerosos y heterogéneos...

• Los alumnos pasan de un mayor control por parte de los profesores y la

familia a una mayor independencia. Son ellos quienes deben programar su tiempo y organizar sus actividades.

• La metodología en el área de Inglés en algunos casos cambia: los grupos

numerosos, heterogéneos, las pocas horas lectivas de éste área y el hecho de no disponer de aula de idioma en muchos institutos dificulta el uso de diferentes y diversos recursos y el desarrollo de actividades multisensoriales (realia, teatro, manualidades, uso de medios audiovisuales) y favorece el trabajo individual y escrito en detrimento del trabajo en grupo y de las actividades orales. Por todo ello y según una opinión generalizada de gran parte de los alumnos, aprender inglés en Secundaria es “menos divertido” que en Primaria donde el enfoque de la asignatura tiene un carácter más lúdico.

• A toda esta situación se une la gran diversidad de alumnado (alumnos de

compensatoria, con necesidades educativas especiales, de origen extranjero, repetidores). El profesorado en general, tanto de Primaria como de Secundaria, afirma que faltan recursos materiales y humanos que permitan desdobles y apoyos y reconoce que le falta preparación con estrategias y recursos que le ayuden a abordar esta situación con éxito.

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Por ello una de las funciones de los profesores de 6º curso y 1º de E.S.O. es tender puentes que faciliten el paso de Primaria a Secundaria. Los profesores de Primaria han de preparar en autonomía y responsabilidad a los alumnos y saber qué esperan de ellos en Secundaria. Los de Secundaría han de conocer cómo y qué han trabajado en Primaria sin olvidar que todavía, sobre todo en el primer ciclo, tienen mucho de niños. 2.- Objetivos generales a conseguir en Primaria. 1.- Utilizar la lengua inglesa como forma de expresión en el aula, usando convenciones lingüísticas y no lingüísticas. 2.- Comprender textos orales y escritos sencillos. 3.- Producir textos escritos orales breves y sencillos, dentro del contexto en el que se ha trabajado previamente. Reconocer y aplicar normas gramaticales y ortográficas sencillas y utilizar estrategias lingüísticas y extralingüísticas. 4.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo y cultural de las lenguas extranjeras. 5.- Tratar de hablar en inglés con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados. 6.- Aprender a utilizar todos los recursos disponibles al alcance del alumno (diccionario, internet) para avanzar en el proceso de aprendizaje. Valorar el esfuerzo y el estudio como un factor de aprendizaje. 3.- Contenidos generales mínimos para el paso a Secundaria. 1. - Conocer y utilizar vocabulario básico

- Abecedario, colores y números ordinales (aplicados a las fechas) y cardinales.

- Los meses, los días de la semana y las estaciones. - El tiempo atmosférico y la ropa.

- Partes del cuerpo. - Adjetivos calificativos. - Nacionalidades. - Profesiones. - La familia. - La escuela.

- La casa. - Juguetes y objetos de uso común

- La ciudad y el campo. - De compras.

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- Alimentos. - Acciones, deportes y tiempo libre. - Animales salvajes y domésticos. - "Festivals" 2.- Preguntar y responder de forma oral y escrita en inglés. Utilizar las fórmulas habituales para: - Saludar. - Presentarse. - Información personal. - Describir lugar y posición de objetos y personas. - Describir lugares, animales, objetos y personas. - Expresar la hora. - Comprender y expresar la posesión. - Expresar acciones habituales (rutinas diarias). - Expresar habilidad.

- Hablar de acciones en curso. - Preguntar y ofrecer información sobre una dirección (interpretar un mapa).

3.- Responder a preguntas o completar información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un "listening". 4.- Escribir diálogos sencillos y expresarlos de forma oral. Comunicarse en inglés en situaciones sencillas cotidianas. 5.- Reconocer y aplicar estructuras básicas gramaticales.

Conocer y aplicar, dentro del contexto en el que se ha trabajado, diferentes unidades gramaticales y morfológicas de la oración:

- Verbos (be, have, can y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en presente continuo. Una vez bien asimilados estos dos tiempos se puede introducir de forma básica y como ampliación el futuro próximo y el pasado simple.

- Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).

- Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why…). - Pronombres sujeto. - Comprender y utilizar los determinantes demostrativos, posesivos y

numerales. - Artículos determinados e indeterminados. - Singular y plural de sustantivos (regulares e irregulares). - Adjetivos calificativos (los referentes a cada topic) y su posición

respecto al sustantivo. - There is/are, there was/ were. - Iniciación a los comparativos (-er than, more than) y superlativos

(- est, the most). - Preposiciones básicas de lugar y dirección (on, in, under, in front of,

next to, near, far, between, turn right, turn left, straight on, from …. to)

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- Iniciación al empleo de algunos adverbios de frecuencia, cantidad, tiempo, modo ( always, never, sometimes, usually, a lot of, tomorrow, yesterday, today, now, then, alter, before, later, adjetives + ly)

4.- Criterios de evaluación. 1.- Participar activamente en intercambios orales con el profesor o compañeros. Se valorará el uso de recursos lingüïsticos y no lingüísticos para hacerse entender, el interés, la confianza en sí mismos y el respeto a las normas comunicativas básicas tales como escuchar, no interrumpir, etc. 2.- Captar informaciones globales y específicas en textos sencillos orales y escritos. 3.- Producir y organizar de forma coherente textos y mensajes sencillos orales y escritos. Se valorará: la utilización de los recursos expresivos, las estrategias lingüísticas y extralingüisticas, los contenidos básicos trabajados previamente y el interés por la autosuperación. 4.- Valorar y respetar los rasgos socioculturales característicos de los países de habla inglesa. Se tendrá en cuenta el interés y la motivación por el aprendizaje de la lengua extranjera. 5.- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa (entonación, pronunciación y ritmo adecuado). Se valorará: la identificación entre el significado- pronunciación y representación gráfica de palabras. 6.- Apreciar el trabajo y el estudio diario. Se valorará: el estudio de los contenidos trabajados y la realización de tareas y actividades utilizando diferentes recursos (diccionarios, gramáticas, ordenadores, etc.). 5.- Hábitos mínimos adquiridos previos al paso a Secundaria. 1.- Mantener la atención durante las clases, escuchando al profesor y a los compañeros y saber respetar el turno de palabra. 2.- Seguir la rutina establecida en la clase (permanecer sentados, colocarse en equipo sin molestar, recoger tranquilamente, levantar la mano para preguntar, pedir permiso, dar las gracias etc). 3.- Cuidar y respetar el material propio, de la clase y de los compañeros. 4.- Ser responsables y autónomos en el trabajo. Realizar las tareas para casa. No olvidar ni el material ni las actividades. 5.- Tener hábito de lectura (pequeñas lecturas en inglés acordes al nivel de los alumnos) tanto a nivel individual como en gran grupo.

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6.- Tener hábito de estudio y trabajo diario, no solo realizando las actividades sino también memorizando el vocabulario y las estructuras aprendidas. 7.- Realizar autoevaluaciones para valorar el propio proceso de aprendizaje. 8.- Establecimiento del inglés desde el comienzo de la escolaridad como el medio de comunicación entre el profesor y los alumnos/as, y progresivamente entre los propios alumnos. 6.- Metodología.

La metodología , será activa, repetitiva y participativa, trabajando los contenidos de forma cíclica. Además debe implicar un equilibrio entre el trabajo en grupo (gran grupo, equipos o parejas) y el trabajo individual que fomente la autonomía y esfuerzo personal para conseguir la interiorización y asimilación de contenidos. Pautas metodológicas: 1) Normas de conducta: establecimiento de normas de conducta que faciliten el buen funcionamiento de la clase.

a) Saber escuchar. b) Respetar el turno de palabra. c) Respetar al profesor y a los compañeros. d) Reflexionar antes de preguntar. e) Evitar interrupciones innecesarias. f) Respetar el trabajo ajeno. g) Mantener el material propio y ajeno en condiciones adecuadas.

2) Uso de rutinas.

a) Saludos y despedidas. b) Pedir el material. c) Preguntas y peticiones. d) Comprender y dar instrucciones. e) “Classroom language” (ver anexo).

3) Recursos Metodológicos.

a) Uso de canciones, “chants, poems, idioms, riddles” . b) Games. c) T.P.R. and drama techniques. d) Utilización de recursos audiovisuales. (Video, ordenador, etc..) e) Stories, readers. f) Projects.

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7.- Conclusión Los alumnos al comenzar la etapa de Secundaria han de poseer un vocabulario básico y manejar unas estructuras lingüísticas que les permitan utilizar el inglés como forma de comunicación en el aula y en situaciones sencillas. Pero sobre todo es fundamental que se haya despertado en ellos el interés y la motivación suficiente para continuar con el aprendizaje de la lengua extranjera. Dado que en los primeros cursos de la Educación Secundaria se parte de un nivel básico y se revisa lo aprendido en Primaria, es preferible que tengan bien asimilados conceptos elementales que les permitan la comprensión y expresión tanto oral como escrita a que hayan ampliado el conocimiento de la lengua con numerosas estructuras y formas verbales que de nuevo revisarán en Secundaria. La adquisición de hábitos a lo largo de la enseñanza Primaria es otro factor fundamental que servirá de apoyo para que el proceso enseñanza-aprendizaje siga con éxito en Secundaria. La limitación horaria de tres horas semanales en tercer ciclo de primaria y de150 minutos en primer ciclo de secundaria así como la falta recursos humanos para establecer desdobles en este área son los factores que inciden en mayor medida en las dificultades que afectan al proceso enseñanza/aprendizaje.

Aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar una prueba de nivel

El primer aspecto a tener en cuenta a la hora de elaborar una prueba debe ser concretar qué destreza/s se van a evaluar.

Recordemos que hay que evaluar todas las destrezas de la lengua

ya que los aspectos de la lengua que no se evalúen pueden ser considerados por los alumnos como de menor importancia.

Además, se fijará el número de actividades que incluirá la prueba

reflejando la valoración que tendrá cada una de ellas.

El alumno/a antes de comenzar la prueba debe tener claro el tiempo del que dispondrá, la forma en que se realizará y el material que podrá usar.

Es recomendable que la dificultad de las actividades vaya aumentando de forma progresiva para dar seguridad al alumno y al mismo tiempo para determinar el nivel que alcanza dentro del grupo. Algunas sugerencias a tener en cuenta cuando se elabora una prueba: 1.- Utilizar enunciados similares a los que aparecen en los textos, materiales didácticos y en las actividades realizadas en esta área. Los enunciados serán cortos, claros y precisos. 2.- El contexto utilizado en las actividades será cercano a los alumnos para que las actividades resulten atractivas y favorezca la producción oral o escrita. 3.- Cada actividad debe evaluar uno o varios aspectos de la lengua, en este caso se puede ofrecer un modelo a modo de ejemplo.( En una actividad para completar con un tiempo verbal y además añadir vocabulario). 4.- En las actividades en las que haya que corregir errores es necesario que el alumno los localice y anote la opción correcta. (En algunos casos se puede mostrar las dos opciones para que el alumno elija la correcta). 5.-Para evaluar la comprensión oral o escrita es importante elaborar actividades cuyo objetivo sea valorar tanto la comprensión a nivel global como a nivel específico. 6.-En las actividades de “ listening “ es fundamental situar previamente el contexto e incluso darles a conocer la información que deberán recoger tras la audición. 7.-En las actividades de producción de forma creativa por parte del alumno es recomendable que se presente un apoyo visual y si se cree necesario un modelo que contenga una o varias estructuras gramaticales. 8.- Reflejar en las pruebas el lenguaje utilizado en la clase (interacción, instrucciones y vocabulario específico del aula).

CLASSROOM INSTRUCTIONS Open the door . Abre la puerta. Be quiet Turn over the page Be still Put the card face down/up Calm down Tick Whisper Put across Speak quietly Look at the dictionary Repeat after me Copy Put in the bin Make Tidy up Switch on/off Collect

queue up Pull up/down the blinds Make a circle Turn on/off the tap Hands up Get into pairs Cross/Uncross your arms Count up to Be quiet Don’t cheat! Be still Work for yourself

CLASSROOM INSTRUCTIONS

Open the door Abre la puerta. Be quiet

Turn over the page Be still

Put the card face down/up

lm dow Ca n

Tick Whisper

Put across Speak quietly

Look at the dictionary

Repeat after me

Copy Put in the bin

Make Tidy up

Switch on/off Collect

queue up Pull up/down theblinds

Make a circle Turn on/off the tap

Hands up Get into pairs

Cross/Uncross your arms

Count up to

Be quiet Don’t cheat!

Be still Work for yourself

CLASSROOM LANGUAGE FOR ACTIVITIES

1. Look ………………………………………….. 2. Listen........................................................... 3. Open the book............................................. 4. Close the book............................................ 5. Read........................................................... 6. Paint........................................................... 7. Write ......................................................... 8. Sing........................................................... 9. Circle.......................................................... 10. Drawn......................................................... 11. Cut............................................................ 12. Find.......................................................... 13. Match....................................................... 14. Fold......................................................... 15. Fill in the blanks....................................... 16. Stick........................................................ 17. Colour.................................................... 18. Stand up................................................ 19.Sit down................................................. 20.Choose ................................................ 21.Spell..................................................... 22.Translate.............................................. 23.Check .................................................. 24.Add ...................................................... 25.Label.................................................... 26.Replace ............................................... 27.Underline ............................................. 28.Write about you ................................... 29.Speak about you.................................. 30.Down/ Across ......................................

CLASSROOM LANGUAGE FOR ACTIVITIES

Look Mirar

Stick Pegar

Listen

Colour

Open the book

Stand up

Close the book

Sit down

Read.

Choose

Write

Spell

Sing

Translate English= Inglés

Circle

Check

Draw

Add

Cut

Label

Find

Replace

Match

Underline

Fold.

Write about you

Fill in the blanks

Speak about you

Point

Cross your arms

Paint

Down/ Across

CLASSROOM LANGUAGE: Interacting in the class

1. I’ve finished ………………………………...... 2. Pay attention…………………………………. 3. What does it mean?..................................... 4. What’s this in English?................................. 5. What’s the meaning of…?............................ 6. Who is missing?............................................. 7. Excuse me!.................................................... 8. Can you help me, please?............................. 9. How do you say _____ in English?................ 10. How do you spell _______?............................ 11. How do you pronounce _____?...................... 12. Pardon? ......................................................... 13. Can you write it on the board, please?........... 14. Can I open/close the _______?...................... 15. Can I use ____?............................................. 16. What’s the opposite of ________?................. 17. What’s the difference?.................................... 18. I’m sorry.......................................................... 19. I don’t understand........................................... 20. I don’t know.................................................... 21. I don’t remember............................................ 22. Which page, please?...................................... 23. Is it right or wrong?......................................... 24. Is it true or false?............................................ 25. Have you got a ...?/Can I have a ...?.............. 26. Can you pass me the...?................................ 27. Here you are................................................... 28. Can I go to the toilet, please?......................... 29. Sorry, I’m late................................................. 30. Good bye./See you on... (Monday)................ 31. Have a nice weekend..................................... 32. Hurry up.......................................................... 33. Whose ______ is this?................................... 34. It’s ______...................................................... 35. Whose turn is it?............................................. 36. It’s my/your turn.............................................. 37. Who’s next?.................................................... 38. Miss a turn...................................................... 39. Go forward/back _______ squares................ 40. Roll/throw the dice...................................... 41. Turn right/left.................................................. 42. Go straight on.................................................

CLASSROOM LANGUAGE I’ve finished He terminado. Which page, please?

Pay attention Is it right or wrong?

What does it mean? Is it true or false?

What’s this in English? Have you got a ...?/Can I have a ...?

What’s the meaning of…? Can you pass me the...?

Who is missing? Here you are

Excuse me! Can I go to the toilet, please?

Can you help me, please? Sorry, I’m late

How do you say _____ in English? Good bye./See you on...

(Monday)

How do you spell _______? Have a nice weekend

How do you pronounce _____? Hurry up

Pardon? Whose ______ is this?

Can you write it on the board, please? It’s ______

Can I open/close the _______? Whose turn is it?

Can I use ____? It’s my/your turn

What’s the opposite of ________? Who’s next?

What’s the difference? Miss a turn

I’m sorry Go forward/back _______ squares

I don’t understand Roll/throw the dice

I don’t know Turn right/left

I don’t remember Go straight on

ask

become famous

bloom

borrow

bring

buy1

buy2

call

clean

climb

come

cook

cough

cry

dance

date

drink

drive

eat1

eat2

fever

fight

gainweight

get drunk

geton

getup

go

gohome

graduate

greet

headache

help

injure

introduce

laugh

laundry

listen music

look at

lose1

lose2

marry

meet

memorize

paint

play guitar

play piano

pull

push

quit

read

read newspaper

repair

ride

run

select

shop

show

shrink

sing

sit

ski

sleep

smile

smoke

stand1

stand2

stomachache

swim1

swim2

take along

take walk

telephone

think

trash

tumble

understand

wait1

wait2

wake up

wash dish

wash face

wash hand

watch TV

wear tie

write

write letter