Proyecto didáctico Mencía de Mendoza

23/5/2013

Laura Lorente Muñoz, Estefanía Bañuls Zamora, Natalia Pastor Valor, Jessica Torres Gascón

PROYECTO

DIDÁCTICO

MENCÍA DE MENDOZA, HUMANISTA, MECENA Y VIRREINA DE VALENCIA.

Universidad Cardenal Herrera-CEU

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ÍNDICE

Introducción

Justificación

Objetivos

o Etapa y de área definidos en el currículum

o Específicos y concretos para este proyecto.

Contenidos

o Bloques de contenidos de área descritos en el Curriculum

o Específicos y concretos para este proyecto.

Competencias

o Competencias generales descritas en el currículum.

o Especificas y concretas para este proyecto.

Metodología.

o Principios metodológicos globales.

o Metodología propia de cada actividad detallada en su desarrollo.

Evaluación.

o Criterios de evaluación definidos por el currículum

o Criterios de evaluación específicos para este proyecto.

o Instrumentos de evaluación.

o Actividades de evaluación.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje.

o Desarrollo de las actividades: secuenciación, materiales, metodología

y evaluación propias de cada sesión. (temporalización por sesiones,

incluyendo las actividades de evaluación)

Recursos y materiales

Anexos

Bibliografía


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1. Introducción.

En este proyecto se trabajan los conceptos relacionados con: la familia, la lengua

valenciana, el folclore, la gastronomía…Lo que pretendemos con este proyecto

didáctico es que los alumnos de segundo ciclo de primaria aprendan los contenidos

básicos de las ciencias sociales a través de valencianas, celebres y no tanto,

concretamente con Mencía de Mendoza, cuya lectura biográfica adaptaremos para

dicho ciclo.

Para que los alumnos de este ciclo asimilen y comprendan la vida de esta célebre

valenciana, hemos diseñado una serie de actividades tanto digitales, como

extraescolares, como culturales, donde no solamente serán evaluadas por el profesor

sino que habrá una autoevaluación entre los propios alumnos, en grupos e

individualmente.

2. Justificación

Nos encontramos en Ciencias Sociales y se ha elegido este tema con la intención de

que los alumnos comprendan no solo los conocimientos básicos sino también unos

conocimientos transversales relacionados con la materia. Hemos relacionado los

contenidos de una manera didáctica y práctica teniendo en cuenta las nuevas

tecnologías y la colaboración del alumno.

Lo que pretendemos cambiar es el rol del profesor de manera que el alumno sea activo

y participe en su propio aprendizaje, y no sea pasivo a través de un libro de texto. Así

conseguiremos que el alumno adquiera conocimientos con la investigación, los juegos

y las actividades y no obtenga solamente el conocimiento a través de la simple

explicación del libro y del maestro, es decir, que no sean alumnos pasivos.

Otra de las cosas que llevaremos a cabo es introducir la lengua valenciana en el

aprendizaje ya que es un colegio de Orihuela, en el que habitualmente los alumnos

escogen la exención del valenciano, de esta manera conseguiremos que se familiaricen

con el valenciano.


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3. Objetivos

3.1 De etapa y de área definidos en el Currículum.

3.1.1 Objetivos de etapa

a. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en

el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

b. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento

democrático.

c. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de

simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de

otros momentos históricos.

d. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,

valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las

personas.

3.1.2 Objetivos de área

a. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario

específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través

de los textos científicos, históricos y geográficos.

b. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para

mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

c. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en

actividades de grupo adoptando un comportan.

d. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del

conocimiento y valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas

y culturales.

e. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de

simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de

otros momentos históricos.

f. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la Comunidad

Valenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando la

sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación

y mejora.


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g. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de

las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio

proceso de aprendizaje.

h. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y

compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las

condiciones de su vida.

3.2 Específicos y concretos para este proyecto.

a. Conocer las familias y sus relaciones entre los miembros.

b. Introducir la lengua valenciana en el aprendizaje.

c. Conocer los folclores y la gastronomía de la Comunidad Valenciana.

d. Reconocer la zona geográfica de Valencia.

e. Distinguir los sectores de producción y su actividad económica de la Comunidad

Valenciana en la antigüedad y actualidad.

f. Conocer cuál es la identidad de la Comunidad Valenciana.


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4. Competencias

4.1 Competencias generales descritas en el Currículum

El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace

que contribuya en alguna medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias

básicas.

a. Competencia social y ciudadana.

b. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

c. Competencia artística y cultural.

d. Competencia en el Tratamiento de la Información y competencia digital.

e. Competencia para aprender a aprender.

4.2 Específicas y concretas para este proyecto

a. Competencia de socialización de la identidad valenciana.

b. Competencia para el desarrollo de actividades de carácter científico.

c. Competencia de ubicación geográfica de la Comunidad Valenciana y del país de

Flandes.


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5. Metodología

La metodología que vamos a emplear se basa en distintas teorías de filósofos

reconocidos, especializados en educación.

Nos vamos a basar en el conductismo aunque también en el constructivismo.

Defendemos el conductismo como metodología principal ya que vamos a enseñar al

alumnado sea capaz de recibir un estímulo procedente del exterior – del medio que le

rodea – y pueda realizar una respuesta.

Potenciamos al alumnado que sea capaz de observar el medio que le rodea para que

pueda tomar decisiones propias.

Pensamos que el alumnado debe tener en cuenta la cultura que le rodea para que se

desarrollen correctamente como personas. Si potenciamos esto, si ayudamos a

entender a los alumnos y a las alumnas que el mundo que le rodea es cambiante

favoreceremos el desarrollo integral de los alumnos como personas.

Lo más importante para ellos, no solo está basado en que aprendan los contenidos

dictados por el currículo, sino la forma en la que los asimilen y comprendan, ya que la

influencia del entorno que les rodea les ayuda a comprender los conceptos de una

forma diferente.

Basándonos en la obra de Vygotsky, potenciamos la interacción social de los alumnos

entre sí, y la interacción de maestro-alumno. De esta forma, el alumnado pierde la

vergüenza a hablar en público y mejoran su lenguaje tanto escrito como oral.

Fomentamos el aprendizaje basado en estímulos y en respuestas en el aula. En

recompensar positivamente a los alumnos que al recibir los estímulos lo hayan hecho

de forma correcta y respuestas negativas a aquellos que no lo hayan conseguido pero

sin llegar al castigo. De esta forma, los alumnos solo emitirán respuestas positivas

frente al estímulo.

Potenciaremos al alumnado una forma de pensar crítica. Introduciremos los

conocimientos del temario a partir de los pensamientos que tengan los alumnos

previos del temario.

Enseñaremos al alumnado a que ellos mismos, debido a la forma de pensar que le

estamos inculcando, resuelvan ellos mismos el conflicto que tengan en su cabeza, ya

que si favorecemos esto, los alumnos valorarán más lo aprendido y será algo que

asimilen y que no olviden.


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Defendemos la enseñanza mediante la innovación y los recursos digitales porque es

una forma interactiva de aprender, y de esta forma ellos se sentirán participativos

mediante la utilización de nuevos recursos.


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6. Desarrollo de las actividades

Sumergiremos al alumnado a través de varias actividades en la vida y el conocimiento

de la célebre Mencía de Mendoza y su entorno, para ello el profesor/a decorara la

clase para estar en ambiente y sea el aprendizaje más fácil y visual, mientras se ayudan

de las actividades propuestas a continuación:

Actividad 1.

Comenzará introduciendo al alumnado en el mundo de esta célebre a través de unos

cuentos que contarán la historia de ella y nos hará viajar por la Comunidad Valenciana,

es decir, lugar de nacimiento de nuestra célebre y conoceremos un poco Flandes, ya

que después de su boda con Nassau se mudaron allí.

Para esto llevaremos al alumnado a la clase de informática donde se les proporcionará

un ordenador por alumno en el cual flotará su imaginación a través de los cuentos

realizados de Mencía. El cuento estará realizado por realizados por nosotras (Laura,

Natalia, Estefanía, Jessica) y el alumnado escogerá entre dos o más opciones que le

llevará a distintas informaciones.

A través de este enlace aprenderán la infancia y te lleva a otros tres cuentos en el que

conocerás toda la vida de esta autora.

Pincha sobre la imagen para ir a

los cuentos digitales.

http://lauralorenteceu.wix.com/infanciademenciamendoza


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Actividad 2.

Una vez el alumnado haya conocido el recorrido histórico de la célebre Mencía de

Mendoza mediante un cuento digital, se procederá a enseñar la ciudad de nacimiento

de dicha autora a través de un video el cual será expuesto en la pizarra digital y

mostrará los principales puntos turísticos de Valencia, parando el video y resolviendo

dudas que les pueda surgir en el momento.

Al finalizar el vídeo, y su explicación, formaremos grupos de 5 alumnos, fomentando el

compañerismo al realizar actividades en grupo, en el que el alumnado se pondrá de

acuerdo en su grupo y elegirá un punto turístico de Valencia y la historia sobre él. Una

vez elegido el punto turístico, proporcionaremos la información necesaria para que el

alumnado posteriormente realice una exposición explicando y recopilando la

información dada por el docente.

Pincha sobre la imagen para ir al

video que pondremos en clase.

http://www.youtube.com/watch?v=YZIwkFmqZGY


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Actividad 3.

En el momento en que el alumnado, mediante las actividades anteriores, ha

comprendido y conocido el lugar de nacimiento de la célebre Mencía de Mendoza -

Valencia -, y comenzarán a conocer la Comunidad Valenciana, de tal forma que

conozcan todos los puntos de la ésta por igual.

Aprovechando la diversidad cultural que hay en la Comunidad Valenciana, se

procederá a la realización del “día de la cultura” para que se pueda identificar con ella.

Este día consiste en que el alumnado tendrá acceso al gimnasio que estará decorado

con distintos puestos en el cual por parejas de dos repartirán información y ofrecerán

un plato gastronómico típico de cada ciudad.

Esta actividad es de carácter intercultural, de manera que engloba y participa todo el

centro. Por cada puesto gastronómico, el alumnado como se ha explicado

anteriormente, proporcionará la información y el plato típico a las personas que

asistan y se informen sobre esa ciudad.

En todo momento, cada puesto estará supervisado por miembros del equipo docente,

de manera que los ayudarán y guiarán en su aprendizaje.


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Actividad 4.

Una vez el alumnado haya comprendido la gastronomía de la provincia que engloba a

la célebre Mencía de Mendoza, se les introducirá en la cultura de la Comunidad

Valenciana que tiene como simbología la fiesta típica “Les falles”.

Por lo tanto, se procederá a la representación de una falla, la cual será construida, a

través de tres sesiones en el taller de plástica, con un molde diseñado por la profesora

de manualidades y artes plásticas, el cual estará formado por la recreación de la vida

de Mencía de Mendoza, en la que el alumnado rellenará y decorará el molde.

Una vez realizado esto, se llevará a cabo las fallas de Valencia, que también son

representadas en Alicante y Castellón, es decir, quemarán la falla realizada por el

alumnado en una cuarta sesión que realizaremos pero al final del proyecto.


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Actividad 5.

Para conocer mejor una parte de la Comunidad Valenciana, más concretamente

Valencia, donde nació Mencía y la parte más turística de la Comunidad realizaremos

una visita al oceanogràfic y la ciudad de las artes y las ciencias.

De esta forma conocerán los distintos tipos de animales que habitan en todo el océano

y el transcurso de las ciencias. Además dentro de esta salida realizaremos unos talleres

que están al servicio de esta salida, proporcionados por los que trabajan allí.

Consideramos que esta salida es necesaria puesto que es una manera de aprendizaje

más visual y didáctica, además de esto, es algo que a los niños les motiva mucho y

suele ser bastante divertido para ellos.


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Actividad 6.

Una vez se haya introducido al alumno en la cultura y la gastronomía de la comunidad

valenciana, se procederá al estudio del folclore de la Comunidad Valenciana.

Para ello, vamos a realizar una serie de actividades con la pizarra digital, en la que

colorearemos la bandera, el idioma, los ninots, etc. para que comprendan cosas

básicas de las que disponemos en nuestra Comunidad y el porqué de estas.


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Actividad 7.

Una vez comprendida la geografía de la Comunidad Valenciana, intentaremos hacerles

comprender a los alumnos como ha cambiado la estructura familiar desde su vida

hasta la actualidad.

Para ello se propondrá una actividad convergente, donde el profesor expondrá dos

actividades digitales de la estructura de las familias y su diversidad, ya que en la época

en la que vivía Mencía de Mendoza ha cambiado su estructura con respecto a la

actualidad, en la que nos encontramos, para que así ellos valoren y entiendan mejor la

trayectoria y vivida de dicha celebre.


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Actividad 8.

A raíz de la anterior actividad en la que explicábamos los distintos tipos de familia,

realizaremos otra actividad que será divergente.

Consistirá en la realización de un debate acerca de las capitulaciones matrimoniales,

donde cada alumno dará su opinión de forma ordenada y respetando el turno de

palabra sin alzar la voz. Una vez se haya realizado el debate en clase y hayan asimilado

los conceptos, deberán sacar las ideas principales que se han expuesto.

De esta manera el alumnado comprenderá los valores del respeto, compañerismo,

integración, entre otros.


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Actividad 9.

Después de conocer la diferencia entre los tipos de matrimonio de la actualidad y la

antigüedad, pasaremos a realizar una pequeña línea del tiempo sobre la vida de

Mencía de Mendoza, ya que por las capitulaciones matrimoniales ella se casó dos

veces.

Esta actividad es de tipo convergente, los alumnos deberán realizar una línea del

tiempo de la vida de Mencía Mendoza, desde su nacimiento hasta su muerte, donde

queden reflejados los puntos más importantes de su vida, pasando por sus dos

matrimonios.

En Anexos encontraremos dicha actividad.

Actividad 10.

Por último, en la vida de Mencía no existían tantos sectores de producción como hoy

en día, de manera que pasaremos a realizar una actividad en la que el alumnado

comprendan que tipos de sectores existen en la actualidad, porque queremos que se

conciencien un poco en el sector económico.

Esta actividad será de tipo divergente, donde los alumnos deberán explicar en clase los

oficios de sus familiares directos. Una vez estén expuestos entre todos – alumnado y

docente – se clasificarán según al sector que pertenezca.


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Como parte del alumnado puede tenerlos en paro, explicarán a que se dedicaban y

haremos comprender a los niños el problema que existe económico actualmente.

Actividad 11.

Después de la realización de todas las actividades en la clase de Educación Física se

utilizarán varias sesiones dependiendo del nivel de asimilación para la enseñanza de

los bailes típicos de la Comunidad Valenciana que representarán al final junto a la

quema de la falla.

Se realizaran grupos de 10 personas aproximadamente, porque la clase suele tener 30

alumnos, de manera que cada grupo realizará un baile típico de la Comunidad

Valenciana, es decir, el primer grupo lo realizará de Castellón, el segundo de Valencia y

el tercero de Alicante.


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TEMPORALIZACIÓN DE SESIONES.*

NUMERO DE SESIÓN CONTENIDO DE LA SESIÓN Sesión 1 Introducción a la vida de Mencía de Mendoza y decoración

del aula para que flote su imaginación de manera visual.

Sesión 2 Cuento de la vida de esta célebre en el que de manera amena, didáctica y a través de las TICs aprenderán mejor su historia.

Sesión 3 Visión del video y realización del trabajo según el punto turístico elegido que más les haya gustado.

Sesión 4 Preparación del gimnasio para el día de la cultura.

Sesión 5 Realización del día de la cultura.

Sesión 6, 7, 8, 9 Diseño de la falla que realizarán. Además usaremos 2 sesiones de la asignatura de plástica para su completación.

Sesión 10 Salida extraescolar a Valencia, en la que visitarán el Oceanogràfic y la ciudad de las artes y las ciencias.

Sesión 11 Repaso de todo a través de juegos en la pizarra digital.

Sesión 12 Explicación de los tipos de familia y asimilación mediante juegos en la pizarra digital.

Sesión 13 Debate

Sesión 14 Línea del tiempo y juegos digitales.

Sesión 15 Explicación de los alumnos sobre los trabajos de los miembros directos de su familia.

Sesión 16 Quemar la falla y realización del baile.

Sesión transversal 1. Utilización de las 2 sesiones de plástica descritas anteriormente.

Sesión transversal 2. Utilización de sesiones de Educación Física para la realización posterior de los bailes típicos de la C. Valenciana

*Cada sesión constará de una clase, es decir, una hora, de manera que en las sesiones que

encontramos varias juntas, son varias horas de clase. Las sesiones transversales son con

respecto al mismo proyecto educativo, pero a través de temas transversales, como son plástica

y educación física.


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7. Evaluación

7.1 Criterios de evaluación definidos por el Currículum

a. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las

relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,

vegetación…) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de

vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.) , así como valorar las actitudes de

respeto por el equilibrio ecológico.

b. Identificar y clasificar, según criterios científicos, animales y plantas (régimen

alimentario, forma de reproducirse o morfología).

c. Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y

minerales.

d. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

e. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos

que las personas hacen de los recursos naturales y señalar ventajas e

inconvenientes.

f. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones

diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad y valorar la

importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

g. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico-

artístico y cultural de la Comunitat Valenciana, así como indicar acciones que

contribuyan a su protección.

h. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para

situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en

espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para

orientarse y desplazarse.

i. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida

cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes de la Comunitat

Valenciana y de España, así como identificar las nociones de duración, sucesión

y simultaneidad.

j. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para

obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la

importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.


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k. Señalar las partes principales de objetos y máquinas. Indicar las funciones de

cada una de ellas, planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de

algún objeto. Mostrar actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el

cuidado por la seguridad.

l. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados. Hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales. Integrar

datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes

básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando

imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc).

m. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir

de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.

n. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales

y productos de uso cotidiano.

QUÉ Y CÓMO EVALUAR.

La evaluación que se va a usar es continua porque como docente se considera que

todos los trabajos deben tenerse en cuenta, no solo depender del examen, ya que

todos los ejercicios si los hacen bien son porque realmente han entendido la materia

que estamos dando.

Determinación de las técnicas y procedimientos e instrumentos de evaluación más

idóneos.

La asistencia a clase y la participación contará un 10 % de la nota.

Todas las actividades tendrán el valor de un 30%.

Las actividades de refuerzo junto con las del portafolio valdrán un 20% de la

nota.

El examen final contará un 40%.


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Actividades específicas de evaluación.

Evaluación continua.

Examen.

Actividades del portafolio.

Actividades de clase.

Actividades de refuerzo.

Manejo de la pizarra digital.

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