MDULO 2 Formacin de alumnos lectores

Contenido

Presentacin 47

Sugerencias para el desarrollo del curso 48

Desarrollo de las sesiones

Primera sesin. La lectura en voz alta, una estrategia

para contagiar el gusto por la lectura 50

Tema 1 La Importancia de que el maestro lea en 50

voz alta a los alumnos

Tema 2 Qu texto escoger para 51

un grupo multigrado?

Tema 3 Y despus de la lectura, qu? 52

Segunda sesin. Anticipacin y prediccin, recursos

para facilitar la comprensin lectora 54

Tema 1 Actividades antes de la lectura (anticipacin y prediccin). 54

Tema 2 Modalidades de actividades antes 56

de la lectura

Tema 3 Diseamos actividades previas a la lectura 57

Tercera sesin. Diversificacin de actividades lectoras 59

Tema 1 Qu tan creativas y reflexivas son 59

nuestras actividades de lectura?

Tema 2 Actividades de lectura para favorecer 60

la reflexin y creatividad de los alumnos

Cuarta sesin. Los esquemas y organizadores de ideas 63

Tema 1 Los esquemas y organizadores de ideas, 63

una forma de recuperar las ideas de un texto

Tema 2 Los esquemas y organizadores de ideas 64

en los libros de texto gratuitos

Tema 3 Trabajando el texto a travs de un esquema 65

Quinta sesin. El tipo de preguntas que se hacen en una lectura 66

Tema 1 Qu tipo de preguntas se realizan frecuentemente 66

despus de leer un texto?

Tema 2 Aprovechar los elementos que integran 69

una lectura para elaborar preguntas al texto

Anexos 72

46

PRESENTACIN

El curso Estrategias y recursos para la formacin de alumnos lectores en el aula

multigrado va dirigido a profesores que atienden grupos multigrado, tanto en

primaria general como en primaria indgena. Es un curso presencial del tipo 1,

porque pretende contribuir al desarrollo de las competencias profesionales de los

docentes.

Los contenidos y actividades del curso buscan estimular, por un lado, la reflexin

de los maestros sobre sus prcticas de enseanza en torno a la lectura, a fin de

identificar aspectos rescatables y aquellos que es necesario modificar. Asimismo,

a travs de la revisin de materiales educativos, como libros de texto gratuito,

ficheros didcticos y libros para el maestro, o de documentos tericos, se

promueve el anlisis de propuestas educativas que pueden realizarse con los

alumnos a fin de que stos desarrollen sus habilidades y competencias lectoras.

El curso aborda, como aspectos bsicos: la importancia de la lectura en voz alta

por el maestro para favorecer en los nios el inters por la lectura, el valor de las

actividades de anticipacin y prediccin, la utilidad y caractersticas de esquemas

para recuperar la informacin de los textos y el tipo de preguntas que favorecen la

reflexin y creatividad delos alumnos.

Ms que la repeticin de conceptos o ideas de autores, interesa que el maestro se

apropie reflexivamente de las propuestas que se analizan durante el curso y, lo

ms importante, que desarrolle con sus alumnos las estrategias revisadas,

realizando las adecuaciones y modificaciones que considere necesarias. Si la

participacin en el curso posibilita mejoras en la prctica docente, el propsito

primordial de este curso general se habr alcanzado.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Las actividades que se realizan en el curso son diversas: reflexin sobre la prctica

docente en torno a la lectura, revisin de ficheros y libros de texto para identificar

propuestas didcticas, anlisis de trabajos elaborados por alumnos, diseo de actividades

lectoras con base en la experiencia en el grupo multigrado, lectura de poemas y cuentos

breves, anlisis de la aplicacin de las propuestas en el aula. El conjunto de estas

actividades busca aportar al maestro experiencias, conocimientos y recursos para mejorar

el trabajo con la lectura en el aula multigrado.

Cada sesin incluye el propsito que se pretende alcanzar, la secuencia de actividades a

desarrollar, la lista de materiales que se utilizan en las mismas y breves reflexiones sobre

los contenidos que se abordan.

Al final de cada sesin, bajo el rubro Actividades para trabajar en el aula se proponen

varias actividades a realizar con el grupo de alumnos que atienden los maestros, con

base en las reflexiones y temas desarrollados en dicha sesin. Es muy importante aplicar

estas propuestas para valorar su pertinencia en el aula multigrado y poder realizar las

adecuaciones necesarias.

A partir de la segunda sesin y previo al tema general, se incluyen dos actividades con el

ttulo Para iniciar la sesin las cuales se describen a continuacin:

1. Lectura entre maestros

Para propiciar el inters de la lectura en los alumnos es importante que el maestro

desarrolle su competencia lectora. Con la intencin de avanzar en este aspecto se

propone que al inicio de cada sesin los docentes compartan la lectura de diversos textos,

expresen sus gustos, opiniones e inquietudes de lo que escuchan o leen. En cada sesin

se brindan sugerencias especficas para realizar esta actividad.

2. Cmo nos fue en el aula?

En este apartado los maestros analizan los resultados que tuvieron al aplicar con su grupo

algunas de las actividades revisadas en la sesin previa. Para ello se sugiere que los

docentes lleven al curso las evidencias del trabajo realizado con los alumnos, por ejemplo

los dibujos o textos elaborados a partir de la lectura. Tambin se recomienda que cada

participante realice un registro breve sobre lo que sucedi en su grupo y las actitudes

delos alumnos hacia la actividad. Con estos materiales se enriquecern las reflexiones en

el taller.

Las siguientes preguntas pueden ser tiles para valorar la experiencia del aula:

La actividad realizada fue interesante para los alumnos?, por qu?

Qu aprendieron los alumnos?

Cules fueron las principales dificultades?, cmo se resolvieron?

Qu adecuaciones hara al aplicar nuevamente la actividad?

Otras preguntas pueden plantearse de acuerdo al tema especfico que se analiza.

Materiales generales para el desarrollo del curso

(Al final de cada sesin se indican los materiales a utilizar en la siguiente sesin de

trabajo)

Pliegos de papel bond

Marcadores, colores, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, lpices y crayolas

Hojas blancas

Tarjetas

Ficheros de actividades didcticas

Libros para el maestro

Libros del RincnLibros de texto gratuitos, de diversas asignaturas y grados escolares

Libros de la biblioteca personal de los docentes

Anexos

1. Poemas de Jaime Sabines, Mario Benedetti, Alfonsina Storni y Juana de Ibarbourou.

Cuentos breves de Eduardo Galeano.

2. Poema Instantes, de Jorge Luis Borges

3. Ejemplos de esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos de 4 y 6grado.

4. Cuento Los tres enamorados miedosos, de los Libros del Rincn.

5. Carta personal de Porfirio Daz.

Notas:

Dado que es importante que los participantes apliquen las propuestas revisadas en cada

tema y posteriormente analicen los resultados obtenidos es conveniente que entre una

sesin y otra existan varios das de intervalo, preferentemente una semana.

Por otro lado, si los participantes y/o el coordinador despus de la revisin general de los

temas del curso o al desarrollar las primeras sesiones consideran pertinente realizar

alguna adecuacin a la secuencia temtica propuesta, pueden hacerlo, cubriendo los

propsitos y contenidos previstos.

DESARROLLO DE LAS SESIONES

Primera sesin

La lectura en voz alta, una estrategia para contagiar el gusto por la lectura

Propsito de la sesin

Que los participantes:

Analicen el valor formativo que tiene la lectura en voz alta por parte del maestro para

desarrollar en los nios el inters por la lectura y apliquen esta propuesta con sus

alumnos

ACTIVIDADES

1. Presntense coordinador y participantes, integrados en parejas se dirn su nombre, la

escuela de procedencia y alguna expectativa que tienen del curso. Cada uno presentar a

su compaero al grupo.

2. Revisen los propsitos y contenidos del curso. Comenten la importancia y pertinencia

de los temas para su trabajo cotidiano.

Tema 1 La importancia de que el maestro lea en voz alta a los alumnos

Tradicionalmente la lectura en voz alta se utiliza en la escuela para evaluar la fluidez, entonacin y velocidad lectora de los alumnos; pocas veces se promueve para disfrutar el ritmo de las palabras o compartir un texto de nuestro inters. La lectura en voz alta por el maestro es una actividad que en muchas aulas ha mostrado su valor para favorecer en los nios el inters por la lectura. Adems, al realizarla frecuentemente se promueve en los alumnos su creatividad e imaginacin.

Material: Poemas (anexo 1), Libros del Rincn, Libros de texto gratuitos, pliegos de papel,

marcadores, cinta adhesiva,

3. Escojan a un participante del grupo para que lea en voz alta, los poemas y

cuentos breves que se presentan en el anexo1; compartan posteriormente de

forma individual las emociones, ideas e imgenes que despiertan los textos. Es

importante que consideren la actividad como un espacio para disfrutar la lectura.

Adems de la lectura en voz alta por una persona a todo el grupo se puede leer en

pareja o por equipo, actividad que se realizar a continuacin.

4. Coloquen en algn espacio Libros del Rincn y libros de texto gratuitos de

lecturas, seleccionen un texto y lean alguno de ellos individualmente. Se

recomienda buscar algn lugar agradable para realizar su lectura (incluso pueden

salir del saln).Despus integrarse en parejas para compartir en voz alta algunos

fragmentos del texto que leyeron.

5. En plenaria reflexionen sobre las siguientes preguntas, escriban sus respuestas

en un pliego de papel. Contrasten sus ideas con lo que plantea Felipe Garrido en

el texto Cmo leer mejor en voz alta.

Qu utilidad tiene en el aula multigrado la lectura en voz alta por parte del maestro?

Con qu frecuencia leen ustedes a sus alumnos?, qu textos les leen?, qu resultados han

observado con esta actividad?

Por qu es importante que al maestro le guste el texto que va a leer a los nios, que lo conozca

con anticipacin y de ser posible que ensaye su lectura?

Tema 2 Qu texto escoger para un grupo multigrado?

No siempre resulta conveniente leer en voz alta cualquier texto a los alumnos o el primero que encontremos en el librero o en los libros de texto. Escoger una lectura para leerla con los nios implica definir cul ser el texto que pueda interesarlos y esto nos lleva a conocer las necesidades e inquietudes de los nios del aula multigrado. Con este tema los docentes reflexionarn sobre la importancia de saber elegir un texto para leer en voz alta al grupo.

Material: Libros del Rincn, Libros de texto gratuitos de Espaol lecturas, papel bond,

marcador, cinta adhesiva.

6. Reunidos en equipo elijan tres textos (de los Libros del Rincn o de los libros de

lecturas) que consideren interesantes para ser ledos en un grupo multigrado.

Elaboren un esquema como el siguiente:

Tipo de escuela Ttulo de la lectura Por qu sera interesante para los nios?

bidocente(4o a 6o grados)

Unitaria

tridocente(1o y 2o grados)

7. Presenten su lista al grupo y expliquen las razones de su eleccin. Comenten

adems si el maestro es quien debe escoger siempre el texto que se leer al

grupo.

Tema 3 Y despus de la lectura, qu?

Una preocupacin de los maestros es qu actividad plantear a los nios despus de haberles ledo un texto, hacer un resumen, elaborar un dibujo? Esta inquietud se complica en un aula multigrado; se puede realizar la misma tarea con todos los nios?, qu tipo de actividad asignar a cada ciclo o grado?

En este tema los maestros disearn, con base en su experiencia en el aula multigrado, actividades posteriores a la lectura segn el grado escolar de los alumnos.

8. Reunidos en tres equipos agreguen en el siguiente recuadro otras propuestas de

actividades que se pueden realizar para los diferentes grados despus de que los

nios han escuchado un cuento.

ACTIVIDADES SUGERIDAS 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO

Anotar el ttulo del cuento y dibujar una portada en forma libre. Dibujar algunos personajes del cuento ledo, anotndoles su nombre.

Describir alguna escena que les haya interesado del texto ledo. Cambiar una escena del texto.

Redactar una carta a uno de los personajes del cuento. Elaborar dilogos entre algunos personajes

Realizar una dramatizacin del texto ledo. Cambiar oralmente el final del cuento.

9. En plenaria den a conocer sus ideas y expliquen en qu medida las actividades

propuestas responden al ciclo o grado al que van dirigidas.

Actividades para trabajar en el aula

1. Organice un espacio en el aula para colocar algunos libros de la biblioteca escolar

(Libros del Rincn).

Proponga a los nios que en parejas de diferentes grados revisen los libros y

escojan uno para leerlo entre ambos alternadamente. Si el texto es muy largo se

sugiere leer slo una parte del mismo.

Registrar

Cmo escogieron los alumnos el libro?

Qu ambiente se cre en el aula cuando compartieron la lectura?

2. De los libros seleccionados en la actividad dos,Qu texto escoger para un grupo

multigrado?, elija el que considere interesante para leerlo a su grupo. Registrar

qu fue lo que ms llam la atencin de los nios sobre el texto.

3. A partir de los textos narrativos que est trabajando estos das con sus alumnos

(cuento, leyenda o fbula), desarrolle algunas propuestas sugeridas en la actividad

tres, de acuerdo con el grado de sus alumnos. Lleve a la siguiente sesin los

productos obtenidos.

Material para la segunda sesin

Grupo

Pliegos de papel bond, marcadores, tarjetas blancas, lpices, hojas blancas, libros para el

maestro, Espaol (3 y 4 grados; se requieren varios juegos).

Individual

Libro de texto Espaol 6 grado, libros de todos los grados de Geografa, Ciencias

Naturales e Historia.

Segunda sesin

Anticipacin y prediccin, recursos para facilitar la comprensin lectora

Propsito de la sesin

Que los participantes:

Reconozcan, a travs de la revisin de los libros para el maestro, el papel que tiene la

prediccin y la anticipacin en la comprensin lectora e identifiquen actividades para

desarrollar estas estrategias con los alumnos.

Para iniciar la sesin

Lectura entre maestros: Canasta de cuentos. Organcense para formar un crculo, repartan a cada docente una tarjeta donde escriban el ttulo de algn libro que ms les haya gustado. Las tarjetas se entregan a quien dirige la actividad y ste las organiza para que cada vez que mencione dos o ms libros y diga ya, los maestros se cambien de lugar; cuando el coordinador diga canasta de cuentos, todos cambiarn de lugar. En cada ocasin que cambian de sitio, el maestro que se sienta al ltimo comentar al grupo el libro que anot en la tarjeta.

Cmo nos fue en el aula? A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso, analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de lectura en voz alta, revisadas en la sesin anterior. Primer tema. Expliquen qu sucedi cuando los alumnos compartieron la lectura del texto elegido, apyense de las notas y registros que realizaron. Segundo tema. Comenten qu tan interesantes resultaron para los nios los textos que les leyeron y por qu algunos textos fueron ms significativos que otros. Tercer tema. Intercambien y circulen los trabajos de los nios recuperados por cada maestro y posteriormente comentar qu observan en cada trabajo y cmo se le puede dar utilidad a este tipo de material.

Tema 1 Actividades antes de la lectura (anticipacin y prediccin)

Para facilitar la comprensin lectora, en los libros para el maestro en la asignatura de Espaol se sugieren actividades de anticipacin y prediccin, que generalmente se realizan antes de leer el texto completo. En este tema los maestros identificarn el papel de la prediccin y anticipacin, a partir del trabajo con el texto Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo del libro de Ciencias Naturales 6 grado.

Material: Un pliego de papel bond, marcadores, lpices, hojas blancas y Libro de texto

Ciencias Naturales 6 grado. Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo p.186

191.

1. Un integrante del grupo escriba en un pliego de papel el ttulo del texto

(Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo) y pregunte a los profesores:

de acuerdo al ttulo, de qu creen que trate el texto?; cmo creen que surgieron

los primeros inventos? Qu es un descubrimiento? Qu otros inventos conocen?

Escriban las respuestas en el pliego de papel. Despus lean algunos fragmentos del

texto, muestren varias imgenes del mismo y comenten lo que observan en ellas,

hagan pausas durante la lectura para preguntar qu inventos les llaman la atencin?

Qu beneficios le dieron a la humanidad los inventos? Al trmino de la lectura

comenten si sus predicciones se acercaron al contenido del texto.

2. Contesten individualmente lo siguiente

Para qu les sirvi haber expresado sus ideas sobre el contenido del texto a partir del

ttulo?

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

En qu les benefici haber observado las imgenes del texto?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Fue til haber hecho pausas en la lectura para anticipar la continuacin del texto? Por

qu?

________________________________________________________________________

_________ _____________________________________________________________

Por qu es importante realizar actividades de prediccin y anticipacin?

________________________________________________________________________

_________ _____________________________________________________________

En plenaria lean y analicen las respuestas.

Tema 2 Modalidades de actividades antes de la lectura

Existen diferentes modalidades para trabajar con la prediccin y anticipacin, tanto en textos narrativos como informativos, por ejemplo conversar a partir del ttulo y la portada del libro sobre el posible contenido del texto; observar las imgenes, fotografas, subttulos y palabras en negrita para obtener una idea general de la lectura; aclarar previamente el significado de palabras importantes o clave; plantear preguntas relacionadas con el tema antes de leer el texto, entre otras. En este tema los docentes identificarn, en los libros para el maestro de espaol, diferentes propuestas de actividades de prediccin y anticipacin que se presentan bajo el rubro Antes de leer.

Material : Libros para el maestro, espaol de 3 y 4 grados; pliegos de papel bond,

marcadores, lpices, hojas blancas.

3. Formen 4 equipos para revisar en los libros para el maestro de espaol diferentes

modalidades de actividades para trabajar la prediccin y la anticipacin (Antes de

leer).

Equipo 1 Leccin 9. Las canicas (Libro para el maestro 3er. Grado).

Equipo 2 Leccin 15. La pintura mural prehispnica (Libro para el maestro 3er. Grado).

Equipo 3 Leccin 2. Un da de campo (Libro para el maestro 4 grado).

Equipo 4 Leccin 17. Los viajes de Marco Polo (Libro para el maestro 4 grado).

4. Registren en un esquema como el siguiente la informacin obtenida:

En qu consiste la actividad propuesta?

Cmo contribuye a la comprensin del texto?

Puede utilizarse esta actividad en cualquier grado escolar o asignatura? Por qu? Qu adecuaciones tendra que hacerle?

En plenaria comenten y analicen las propuestas analizadas por cada equipo.

Tema 3 Diseamos actividades previas a la lectura.

Resulta comn que al abordar un tema de asignaturas como Historia, Ciencias Naturales, Geografa, etc., el maestro multigrado inicie solicitando a los alumnos la lectura de sus libros respectivos. Es recomendable que previamente se realicen actividades comunes o por ciclo que permitan socializar conocimientos y experiencias que en relacin al tema poseen los alumnos, lo que contribuir al estudio del mismo. En este tema los maestros disearn ejercicios de anticipacin y prediccin a partir de temas de Conocimiento del Medio, Geografa, Ciencias Naturales e Historia.

Material: Libros de texto gratuitos de los diferentes grados de Conocimiento del Medio,

Geografa, Ciencias Naturales e Historia, (se requieren varios juegos de estos libros).

5. Formen tres equipos para disear actividades de anticipacin y prediccin a partir de

un tema comn para un grupo de escuela unitaria; para disear sus actividades lean

el texto de Isabel Sol Estrategias de lectura y utilicen diferentes libros detexto. Los

temas que se proponen son:

Equipo 1 Geografa. La Tierra

Equipo 2 Ciencias Naturales. El cuerpo humano(elegir un temaque sea viable para trabajar con los tres ciclos)

Equipo 3 Historia. Revolucin Mexicana.

Nota: Algunas actividades pueden ser para todo el grupo y otras especficas para

cada ciclo o nivel.

Registren en un esquema como el siguiente la propuesta elaborada:

Actividades comunes

Actividades por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

6. Posteriormente un representante de cada equipo desarrolle con todo el grupo las

actividades diseadas. (si es necesario utilicen los libros de texto respectivos).

7. Valoren en plenaria las propuestas con base en las siguientes preguntas:

Resultarn interesantes las actividades para los nios? Por qu?

Contribuirn a la comprensin del texto?

Qu sugerencias haran para mejorar las propuestas?

Actividades para trabajar en el aula

1. Realice con los nios la actividad Lectura entre maestros. Canasta de cuentos y

registre lo siguiente: cmo fue la participacin de los nios para dar a conocer

sus libros predilectos? Cmo fue el ambiente que se cre con la actividad?

2. Lea al grupo un texto narrativo y/o informativo para realizar un ejercicio de

anticipacin y prediccin. Registre: Cules fueron las ventajas de trabajar con la

anticipacin y prediccin? Qu dificultades enfrent el grupo con la actividad?

3. Retome alguna de las propuestas elaboradas en el tema 3 (Diseamos actividades

previas a la lectura) para desarrollarla con su grupo. Si lo considera necesario,

trabaje a partir de un tema que est abordando actualmente con sus alumnos.

Registre las actividades y preguntas que usted plante al grupo y las respuestas

delos nios. Si obtiene algn producto (escrito, dibujo, etctera) llvelo a la

siguiente sesin.

Material para la tercera sesin

Grupo. Pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva.

Equipos (organizar al grupo en cuatro equipos)

Equipo 1 Hojas blancas, lpices, colores, libro de texto Espaol lecturas

3er grado, Fichero de actividades didcticas Espaol 3er grado.

Equipo 2 Libro de texto Historia 4 grado, libro para el maestro Historia 5

grado.

Equipo 3 Hojas blancas, lpices, colores, libro de texto Espaol

actividades 4 grado y un Libro del Rincn (escoger un cuento

breve que resulte interesante).

Equipo 4 Cartulina blanca, pinturas de agua (colores primarios),

corcholatas, pinceles, libro de texto Ciencias Naturales 6

grado, Fichero de actividades didcticas Espaol 4 grado.

Individual. Libro cuya lectura ha sido significativa, preferentemente novela, cuento o

poesa.

Tercera sesin

Diversificacin de actividades lectoras

Propsito de la sesin

Que los participantes:

Desarrollen actividades retomadas de los ficheros de espaol, para abordar los textos

de una manera reflexiva y que resulte interesante a sus alumnos.

Para iniciar la sesin

Lectura entre maestros: Frases especiales Los maestros llevan un libro al taller, preferentemente novela, cuento o poesa. Se colocan los libros en una mesa y cada participante elige el que le llama la atencin. Leen en silencio algunos fragmentos del libro y en pliegos de papel anotan frases que les parezcan significativas. Quienes deseen pueden compartir sus frases al grupo.

Cmo nos fue en el aula? A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso, analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de anticipacin y prediccin revisadas en la sesin anterior. Primer tema. En plenaria compartan la experiencia que tuvieron cuando realizaron con los alumnos la actividad Canasta de cuentos: qu ambiente se cre? Hubo inters de los nios al escuchar cada una de las descripciones de los textos? Segundo tema. Comenten brevemente cmo realizaron la actividad de anticipacin y prediccin del texto elegido y cules fueron los resultados obtenidos. Tercer tema. Expliquen las actividades y preguntas, previas a la lectura, que trabajaron con los nios al desarrollar un tema comn con el grupo. Si hay materiales de los alumnos, intercmbienlos para que se analicen

Tema 1 Qu tan creativas y reflexivas son nuestras actividades de lectura?

La formacin de alumnos lectores depende de varios factores; por ejemplo el inters que observen en el propio docente hacia la lectura, la oportunidad que tengan para elegir los textos que van a leer, los espacios y el tiempo para compartir las emociones, ideas y reflexiones que les dej la lectura o el tipo de actividades que realizan a partir de los textos que leyeron. Frecuentemente las actividades de lectura que se asignan a los alumnos son las mismas: leer despus de que ley otro alumno, copiar del libro, contestar varias preguntas...; sera necesario preguntarnos qu actividades de lectura utilizamos en el aula multigrado? Qu tan interesantes sern para los alumnos? Resultarn creativas y reflexivas? En este tema los profesores reflexionarn sobre el tipo de actividades lectoras que generalmente realizan con sus alumnos.

Material: Papel bond, cinta adhesiva y marcadores

1. Anoten individualmente una segn la frecuencia con la que realiza con sus

alumnos la actividad sealada: F = Frecuentemente, P = Pocas veces y N

=Ninguna vez.

F

P

N

1. Elaborar historietas a partir del texto ledo

2 .Realizar copias despus de leer un texto

3. Escribir cartas imaginarias a los personajes del texto que se ley

4. Resolver cuestionarios

5. Elaborar carteles con base en la informacin del texto

6. Elaborar el resumen de la lectura

7. Escribir cuentos, poemas, leyendas, adivinanzas despus de la lectura de un texto

8. Presentar un programa de radio con el contenido de una lectura

9.Realizar modelados o dibujos de los personajes de un texto que hayan ledo

10.Realizar escenificaciones de los textos que leen

2. Comparen con el grupo las respuestas a la actividad anterior, de acuerdo con las

siguientes preguntas:

De las actividades indicadas anteriormente cules se realizan con mayor frecuencia en el

aula? Cules con menor frecuencia? Por qu?

Las actividades de lectura que suelen emplear resultarn interesantes para los nios? Por

qu?

De qu manera utilizan actividades como los cuestionarios, resmenes y otras de ese tipo?

Qu les dejan a los nios en su formacin como lectores?

Tema 2 Actividades de lectura para favorecer la reflexin y creatividad de los

alumnos

Existen diversas actividades para que los nios expresen lo que han comprendido acerca de un tema relacionado con Geografa, Historia y Ciencias Naturales, por ejemplo: modelado, historietas, cuentos, carteles, un programa de radio, cartas, elaboracin de folletos y trpticos. En este tema los maestros conocern propuestas de lectura de los ficheros de espaol y trabajarn con los libros de texto gratuitos y los Libros del Rincn.

3. Lean individualmente el texto de Alonso Hacia una nueva pedagoga de la lectura y

a partir de las ideas del texto y su experiencia docente, elaboren entre todos algunas

sugerencias para que las actividades de lectura favorezcan la reflexin y creatividad

de los alumnos. Escriban las propuestas en un pliego de papel.

Material: Papel bond, cartulina, hojas blancas, crayolas, colores, pinturas de agua,

corcholatas, pinceles, libros de texto, ficheros de espaol y Libros del Rincn.

4. Formen cuatro equipos para realizar la actividad de lectura segn las indicaciones

del siguiente esquema; posteriormente presntenla al grupo.

EQUIPO MATERIAL ACTIVIDAD

1

Hojas blancas, lpices, colores, -Libro de texto Espaol lecturas 3er. grado, p. 12 23 Nia bonita. -Fichero de actividades didcticas Espaol 3er. grado. Ficha 67.

Transformar un cuento en historieta De acuerdo a las sugerencias de la ficha 67, elaborar en papel bond una historieta a partir del texto Nia bonita.

2

-Libro de texto Historia 4 Grado p.118 - 125 Las Leyes de Reforma.-Libro para el maestro: Historia 5grado p. 70.

Noticiario Histrico Leer el texto Las Leyes de Reforma y seleccionar lo ms interesante para preparar un programa de radio, donde se incluyan noticias, cpsulas informativas y anuncios. Retomar las sugerencias del libro para el maestro, Historia 5 grado.

3

-Hojas blancas, lpices, colores. -Libro de texto Espaol 4 grado actividades. p. 135. -Libro del Rincn (escoger un cuento breve que resulte interesante para sus alumnos).

Carta al personaje A partir del ejemplo del libro de texto de Espaol 4 grado, redactar una carta al personaje favorito del cuento seleccionado de los Libros del Rincn.

4

-Cartulinas, pinturas de agua (colores primarios), corcholatas, pinceles. -Libro de texto Ciencias Naturales 6grado p. 192199 Algunos materiales y sustancias tambin son inventos. -Fichero de actividades didcticas Espaol4 grado, ficha 21.

Hacemos carteles y folletos Con base en la informacin que se presenta en la leccin de CN. elaborar un cartel. Sugerencia: retomar la ficha 21

5. Cada equipo presente al grupo la actividad de lectura, realizando previamente un

ejercicio de anticipacin y prediccin con el texto utilizado, a fin de que el grupo se

d una idea del contenido del mismo; si es necesario se explica brevemente el

texto.

6. Despus de la presentacin de cada equipo respondan en grupo las siguientes

cuestiones:

-La actividad presentada ser de inters para los nios? Por qu?,favorece la

comprensin lectora? Por qu?

-Es posible utilizar dicha actividad con cualquier grado? Qu adecuaciones se

requeriran hacer? (expliquen, por ejemplo, cmo realizar esa actividad con

alumnos de 1er a 3er grados, ya sea por separado o de manera conjunta).

Actividades para trabajar en el aula

1. Realice en el aula la actividad Lectura entre maestros. Frases especiales.

Registre cmo participan los nios, cul fue el libro que les llam la atencin y

qu frases anotaron, qu pas en el aula mientras lean en silencio?

2. De las cuatro actividades que se sugieren en la actividad 2 Actividades de

lectura para favorecer la reflexin y creatividad de los alumnos, elija una de

ellas para realizarla con su grupo.

De acuerdo a la actividad registre lo siguiente:

En qu asignatura utiliz la actividad y cmo la organiz?

Qu otros materiales utiliz adems de los planteados?

Qu adecuaciones le hizo a la actividad?

Cul fue la actitud de los nios?

Qu dificultades encontr al realizarla? Cmo las resolvi?

Material para la cuarta sesin

Grupal: Pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva

Equipos: (Organizar al grupo en 3 equipos)

Equipo 1.Libro de texto Espaol 2, Libro Integrado de 2

Equipo 2.Libro de texto Espaol 4, Libro de Ciencias Naturales 4

Equipo 3.Libro de texto Ciencias Naturales 5, Libro de Geografa 6

Cuarta sesin

Los esquemas y organizadores de ideas

Propsito de la sesin

Que los participantes:

Revisen las caractersticas y utilidad de los esquemas y organizadores de ideas

para que los alumnos expresen lo que aprendieron de un texto.

Para iniciar la sesin

Lectura entre maestros: Qu nos deja un poema? Leer de manera individual el poema Instantes, de Jorge Luis Borges (anexo 2) y comentar en plenaria las sensaciones, emociones, ideas y reflexiones que gener el texto.

Cmo nos fue en el aula? A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso, analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de lectura revisadas en la sesin anterior. Comentar en plenaria la experiencia de la actividad Lectura entre maestros. Frases especiales, cmo fue la participacin de los nios en el desarrollo del trabajo y qu pas mientras lean en silencio. De acuerdo al trabajo que se eligi del tema 2 Actividades de lectura para favorecer la reflexin y creatividad de los alumnos, comente brevemente los resultados obtenidos y las ventajas o dificultades que tuvo y cmo las resolvi.

Tema 1 Los esquemas y organizadores de ideas, una forma de recuperar las ideas

de un texto.

Al realizar la lectura de un texto narrativo o informativo generalmente se solicita a los alumnos que identifiquen y expresen las ideas principales a travs de un resumen o un cuestionario. Sin embargo, adems de estas actividades existen otras opciones para que los alumnos recuperen las ideas relevantes de un texto. Los esquemas y organizadores de ideas constituyen una valiosa herramienta para que los alumnos expresen por escrito lo que aprendieron de un texto. Con este tema los maestros analizarn las caractersticas que tienen diferentes esquemas elaborados por alumnos de primaria.

Material: Anexo 3. Ejemplos de esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos

de 4 y 6 grado.

1. Observen los esquemas (mapas conceptuales) que se presentan en el anexo 3,

elaborados por alumnos de primaria.

2. Reunidos en tres equipos comenten los esquemas de los nios considerando las

caractersticas que sobre los mapas conceptuales plantea Antonio Ontoria en el captulo 4

Cmo se construyen los mapas conceptuales en su libro Los mapas conceptuales en el

aula, as como los siguientes aspectos:

-Qu utilidad tiene la elaboracin de este tipo de trabajos por los alumnos?-Qu

aspectos incorporan los alumnos en cada caso?-Qu diferencias encuentran entre cada

esquema?

Tema 2 Los esquemas y organizadores de ideas en los libros de texto gratuitos.

En esta actividad los maestros revisarn diversos tipos de esquemas que se presentan en los libros de texto gratuitos, y analizarn su utilidad para sintetizar informacin.

Material: Libros de texto Espaol 2 y 4 grados, y Ciencias Naturales 5 grado.

3. Organizados en tres equipos revisen los esquemas que aparecen en los libros de

texto sugeridos en el siguiente recuadro; describan los principales elementos y

caractersticas de los mismos.60

Equipo Libros de texto Qu tema se aborda? Cmo se organiza la informacin? Qu recursos grficos utiliza?

Equipo 1 (Primer ciclo)

Espaol 2 grado, actividades (p. 153)Ideas

principales.

Equipo 2 (Segundo

ciclo)

Espaol 4 grado, actividades (p. 70)

Organizador de ideas.

Equipo 3 (Tercer ciclo)

Ciencias Naturales 5 grado (p. 53):Mapa de conceptos

4. En plenaria expliquen las caractersticas que tiene el esquema que les toc revisar.

Cules seran las ventajas y las dificultades al utilizar este tipo de esquema con sus

alumnos? Es posible emplear este esquema en las diferentes asignaturas, por qu?

Tema 3 Trabajando el texto a travs de un esquema

En los esquemas las ideas pueden expresarse de diferente manera, por eso se dice que ningn esquema es igual a otro. Lo importante es que sea til para quien lo elabora. En esta actividad el maestro disear esquemas para aplicarlos posteriormente en el aula multigrado.

Material: Libros de texto gratuitos por equipo (equipo 1, Conocimiento del medio 2

grado; equipo 2, Ciencias Naturales 4 grado; equipo 3, Geografa 6 grado), pliegos

de papel y marcadores.

5. Reunidos en tres equipos elaboren en pliegos de papel un esquema a partir dela

consulta de los libros de texto que abordan el tema El ambiente y los ecosistemas.

Considere las indicaciones del recuadro. Pueden apoyarse de las sugerencias de los

ficheros de actividades didcticas de Espaol.

El ambiente y los ecosistemas

Equipo Texto

Equipo 1 (primer ciclo) Conocimiento del medio, de segundo grado (p. 88 - 91)

Equipo 2 (segundo ciclo) Ciencias Naturales, cuarto grado (p. 44)

Equipo 3 (tercer ciclo) Geografa, sexto grado (p. 19 - 22)

Nota: Elaboren el esquema como consideren que lo haran alumnos del ciclo que le

corresponda a su equipo.

6. Presenten en plenaria el esquema y comenten la utilidad de ste para recuperar

las ideas de un texto. Tomen en cuenta las siguientes preguntas.

-Qu caractersticas tienen sus esquemas?

-Qu ideas fueron recuperadas en el texto?

-Qu ventajas y dificultades encuentra para trabajar los esquemas en el aula

multigrado?

Actividades para trabajar en el aula

1. Lea a los alumnos un poema que considere sea de su inters. Propicie en el grupo

comentarios sobre las sensaciones, sentimientos o reflexiones que provoca dicho

poema. Puede realizar actividades de expresin artstica.

2. Oriente a los alumnos para que elaboren esquemas a partir del estudio de los

temas que estn revisando en asignaturas como Historia, Ciencias Naturales y

Geografa. Despus de realizar el ejercicio con todo el grupo puede solicitar que

los elaboren en equipo o pareja y finalmente de manera individual.

Materiales para la quinta sesin

-Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva.

-Cuadernos de los nios de diversos grados,(Ciencias Naturales, Geografa e Historia)

-Libro de Historia 5, libro de Ciencias Naturales 4 y libro integrado 2

Quinta sesin

El tipo de preguntas que se hacen en una lectura

Propsito de la sesin

Que los participantes:

Valoren, a partir de la revisin de cuadernos y libros del maestro la importancia de

elaborar preguntas abiertas y problematizadoras que favorezcan la comprensin lectora

en el aula multigrado.

Para iniciar la sesin

Lectura entre maestros: Carta de un personaje de la historia Lectura en voz alta, por parte de algn participante, de la carta de un personaje(anexo 5); compartir en el grupo las imgenes que despierta este texto a partir de lassiguientes cuestiones: Cmo te imaginas que es el autor de esta carta? Qu cualidades le encuentras? De qu poca consideras que es este escrito? Qu tipo de carta es? Si la carta informa la fecha en que fue redactada, y que fue un militar muynombrado De quin se tratar?

Cmo nos fue en el aula? A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso, analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de lectura en voz alta del poema, y las actividades artsticas sugeridas en la sesin anterior. Tercer tema: Describa y muestre qu tipo de esquemas utilizaron en su aula. Qu dificultades se encontraron en su uso? Estos materiales ayudaron a que los nios recuperaran la informacin de manera sencilla y clara?, muestre algunos ejemplos

Tema 1 Qu tipo de preguntas se realizan frecuentemente despus de leer un

texto?

La elaboracin de preguntas abiertas donde los alumnos interpretan y explican lo que han comprendido desarrolla su capacidad de reflexin y anlisis. En esos casos no habr respuestas correctas o incorrectas, lo que importa es que el alumno explique en qu se basa para emitir su opinin. Con este tema los docentes reflexionarn sobre el tipo de preguntas que se presentan al trabajar un texto, as mismo realizarn un listado de preguntas que favorezcan la interpretacin y reflexin de los alumnos frente a ste.

Material: Cuadernos de los nios,(Ciencias Naturales, Geografa e Historia), pliegos de

papel, marcadores, cinta adhesiva.

1. Organizados en equipos revisen y comenten sobre la pertinencia y utilidad de las

preguntas que aparecen en el siguiente cuadro.

Ejemplos de preguntas retomadas de los libros para el maestro y de cuestionarios encontrados en cuadernos de diferentes asignaturas de escuelas multigrado.

Cundo estall la Revolucin Francesa? A quin condenaron a morir en la guillotina? Por qu Morelos rechaz el ttulo de alteza y prefiri ser el siervo de la nacin? Cmo se llamaba Morelia anteriormente? Cules son los principales problemas que enfrentamos los mexicanos en la realidad? Qu pueden hacer los nios para ayudar a resolverlos? Has pensado qu pasa con lo que comes? Por donde pasan los alimentos en tu cuerpo? El sistema nervioso est formado por... Qu entiendes por el grito de Dolores? Las diferencias biolgicas han sido utilizadas para justificar algunas diferencias sociales entre hombres y ... Quin fue Morelos? De qu se alimentan las plantas? Cmo sera la vida sin la luz del sol?

2. Clasifiquen las anteriores preguntas tomando en cuenta el siguiente recuadro.

Escriban por lo menos tres de ellas.

Preguntas Por qu lo considera as?

Preguntas que favorecen la reflexin e interpretacin de los alumnos.

Preguntas centradas en respuestas cerradas, mecnicas y en la repeticin de informacin.

3. Presenten en plenaria su listado retomando las siguientes preguntas:

Qu tipo de preguntas predomina, a qu creen que se deba?

Qu se logra con stas?

Qu dificultades encuentran?

Qu se requiere para mejorar esta situacin?

4. Con los participantes del grupo intercambien las libretas que traen de sus

alumnos. De forma individual analicen los ejercicios que contienen, retomando

criterios y preguntas de la actividad anterior.

5. De manera voluntaria presenten al grupo el anlisis realizado. Entreguen sus

observaciones y el cuaderno a su respectivo dueo, as como los comentarios y

sugerencias.

6. Renanse en equipo y lean el texto Tres enamorados miedosos (anexo 4)

Completen el siguiente cuadro con las preguntas que consideren necesarias

abordar con la lectura anterior, de tal forma que permitan reflexionar e

interpretarla, as como propiciar la expresin oral, la argumentacin y la discusin

colectiva.

Preguntas para todo el grupo Qu les gust de la historia leda? Dnde ocurrieron los acontecimientos?

Preguntas para primer ciclo

Preguntas para segundo ciclo

Preguntas para tercer ciclo

Que personaje te gust ms? Qu personajes aparecieron en la lectura?

Qu problema quera resolver el personaje principal? Mencionen, cmo resolvi el problema?

Si ustedes fueran el personaje principal, qu no hubieran hecho en la historia?

Para formular preguntas reflexivas pueden apoyarse de las sugerencias del

siguiente recuadro:

Algunos ejemplos de preguntas que propician habilidades o procesos intelectuales, son: opinin: en qu ests de acuerdo con lo que hizo determinado personaje-de un cuento, historia, poltica, etc- y en qu ests en desacuerdo? causalidad: cules fueron algunas de las razones del Movimiento de Independencia de Mxico?; por qu los nopales tiene espinas y no hojas? comparacin: a partir de lo que dice el texto en qu son distintos los64 animales... de los...?; cules son las diferencias entre liberales y conservadores respecto a...? clasificacin: de los medios de transporte que menciona la lectura culesson semejantes entre s, por qu? empata e imaginacin: qu haras t si estuvieras en el lugar de...?, culde los personajes te hubiera -o no te hubiera- gustado ser?, por qu? observacin: qu relacin existe entre lo que dice el texto y lo que se muestra en la fotografa -mapa, grfica, esquema, etctera-?, en qu se parece...? secuenciar: qu pas primero, qu pas despus?, qu sucedi antes/despus que determinado acontecimiento? formulacin de hiptesis: qu sucedera si...?, qu hubiera pasado sino...?, qu podra pasar si en lugar de...sucediera que...?

Popoca Ochoa Cenobio. La lectura en la escuela primaria: algunas sugerencias. Revista Cero en conducta. No. 49 ao 15 Mxico D. F.

Tema 2. Aprovechar los elementos que conforman una lectura para elaborar

preguntas al texto

Los textos presentan una serie de elementos (ttulos, subttulos, imgenes, mapas, recuadros, letra cursiva, en negrita, glosario...) que permiten dar a conocer de manera global lo que el autor quiere decir al lector. Por tal motivo es necesario aprovecharlos para lograr diversos acercamientos del lector al texto, ya que estos nos permiten desarrollar entre otros la habilidad de descubrir y descifrar signos. En este tema los maestros identificaran los diversos elementos que contiene un texto y los aprovecharn para elaborar preguntas que contribuyan a la comprensin lectora. A partir de la revisin de los libros de texto de diferentes asignaturas y grados escolares.

Material: Libro de Historia 5, libro de Ciencias Naturales 4 y libro integrado 2,

pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva.

7. Organcense en tres equipos. Realicen las actividades descritas a continuacin.

8. Revisen la leccin que le corresponde a cada equipo con la finalidad de identificar

los diferentes elementos grficos con los que cuenta el texto y a partir de stos

piensen cules retomaran para elaborar preguntas reflexivas para todo el grupo y

para cada ciclo. Retomen algunas ideas de la sesin 2, (anticipacin y prediccin)

de la actividad 6 y el recuadro informativo de esta sesin, los libros para el

maestro de Historia de 4 y 6 grados.

Equipo 1 Libro de Historia 5 La Conquista de Amrica pp. 147 157

Equipo 2 Libro de Ciencias Naturales 4 Ellas y ellos pp. 50 53

Equipo 3 Libro Integrado 2 El trabajo pp. 78-83

Utilicen el siguiente esquema para realizar la actividad propuesta:

Preguntas para todo el grupo - - - -

Preguntas para primer ciclo

Preguntas para segundo ciclo

Preguntas para tercer ciclo

- - - - - - -

- - - - - - -

- - - - - - -

9. Presenten en plenaria sus esquemas apoyndose en las siguientes preguntas.

Qu utilidad le encuentran al uso de preguntas abiertas posteriores a la lectura?

Qu tanto se promueve la interaccin con el texto a travs de dichas preguntas?

Qu posibilidades tiene trabajar con un libro que no corresponde al ciclo? Qu

dificultades encuentran?

Qu ventajas ofrece trabajar de esta forma?

Actividades para trabajar en el aula:

No obstante que esta es la ltima sesin del curso se recomienda realizar con los

alumnos las actividades propuestas a continuacin, y buscar un tiempo y espacio

para compartir con compaeros maestros las dudas y avances identificadas.

1. Lea en voz alta a sus alumnos una carta que aparezca en los libros de texto

(seleccionen la que ms les agrade) propicie la expresin oral de los nios a

partir de preguntas abiertas diseadas previamente por ustedes.

2. Practique con sus alumnos las actividades propuestas en el tema 2 y propicie

que los alumnos elaboren preguntas abiertas.

Final del curso general

Con esta sesin concluye el curso general, Estrategias y recursos para la formacin de

alumnos lectores en el aula multigrado, por lo que sera recomendable que dedicaran un

tiempo para reflexionar sobre los aprendizajes logrados durante el mismo y su impacto en

el trabajo cotidiano con el grupo, as como sobre las principales dificultades que en

general tuvieron para desarrollar las propuestas; finalmente, analicen qu podran hacer

para continuar su proceso de formacin y actualizacin docente.

ANEXO 1 (SESIN 1)

Estados de nimo1

A veces me siento como un guila en el aire. (de una cancin de PABLO MILANS)

Unas veces me siento como pobre colina y otras como montaa de cumbres repetidas. Unas veces me siento como un acantilado y en otras como un cielo azul pero lejano. A veces uno es manantial entre rocas y otras veces un rbol con las ltimas hojas pero hoy me siento apenas como laguna insomne como un embarcadero ya sin embarcaciones. Una laguna verde inmvil y paciente conforme con sus algas sus musgos y sus peces sereno en mi confianza confiado en que una tarde te acerques y te mires te mires al mirarme.

Mario Benedetti

Bajo la lluvia2

Cmo resbala el agua por mi espalda! Cmo moja mi falda!

Y pone en mis mejillas su frescura de nieve! Llueve, llueve, llueve.

Y voy, senda adelante

Con el alma ligera y la cara radiante, Sin sentir, sin soar,

Llena de la voluptuosidad de no pensar.

Un pjaro se baa En una charca turbia. Mi presencia le extraa,

Se detiene... Me mira... Nos sentimos amigos... Los dos amamos mucho cielos, campos y

trigos!

Despus es el asombro De un labriego que pasa con su azada en el

hombro. Y la lluvia me cubre

De todas las fragancias que a los setos da Octubre.

Y es, sobre mi cuerpo por el agua empapado,

Como un maravilloso y estupendo tocado De gotas cristalinas, de flores deshojadas

Que vuelcan a mi paso las plantas asombradas.

Y siento, en la vacuidad Del cerebro sin sueo, la voluptuosidad Del placer infinito, dulce y desconocido,

De un minuto de olvido.

Llueve, llueve, llueve, Y tengo, en alma y carne, como un frescor

fresco de nieve.

Juana de Ibarbourou

1Benedetti Mario, Inventario I , Mxico, Punto de lectura, 2001, p. 321.

2Ibarbourou Juana de, Poesa, Mxico, editores mexicanos unidos, 1991, p. 88.

La luna3

La luna se puede tomar a cucharadas o como una cpsula cada doce horas. Es buena como hipntico y sedante y tambin alivia a los que se han intoxicado de filosofa. Un pedazo de luna en el bolsillo es mejor amuleto que la pata de conejo: sirve para encontrar a quien se ama, para ser rico sin que lo sepa nadie y para alejar a los mdicos y las clnicas. Se puede dar de postre a los nios cuando no se han dormido, y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos ayuda a bien morir. Pon una hoja tierna de la luna debajo de tu almohada y mirars lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito del aire de la luna para cuando te ahogues, y dale la llave de la luna a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida no hay mejor estimulante que la luna en dosis precisas y controladas.

Jaime Sabines

La invitacin amable4 Acrcate, poeta; mi alma es sobria, de amor no entiende del amor terreno- su amor es ms altivo y es ms bueno. No pedir los besos de tus labios. No beber en tu vaso de cristal, el vaso es frgil y ama lo inmortal. Acrcate, poeta, sin recelos... ofrndame la gracia de tus manos, no habr en mi antojo pensamientos vanos. Quieres ir a los bosques con un libro, un libro suave de belleza lleno?... Leer podremos algn trozo ameno. Pondr en la voz la religin de tu alma, religin de la piedad y de armona que hermana en todo con la cuita ma. Te pedir me cuentes tus amores y alguna historia que por ser aeja nos d el perfume de una rosa vieja.

Alfonsina Storni

3 Sabines Jaime, Recuento de poemas 1950-1993, Mxico, Joaqun Mortiz, 2000, p. 264.

4 Storni Alfonsina, Poesa, Mxico, editores mexicanos unidos, 1999, p. 17.68

El unicuerpo5 Con la ayuda de sus bastones blancos y unos cuantos tragos, ellos se abran paso, mal que bien, en los callejones de Tlaquepaque y en las oscuridades del mundo. Pareca que estaban a punto decaerse, pero no: cuando tropezaba ella, la sostena l; cuando l se bamboleaba, lo enderezaba ella. A do andaban, y a do cantaban. Se detenan siempre en el mismo lugar, a la sombra de los portales, y cantaban, con voz castigada, viejos corridos mexicanos de amor y de la guerra. Algn instrumento los ayudaba, quizs una guitarra, no recuerdo; y tambin hacan sonar, entre cancin y cancin, la latita donde recogan las monedas del respetable pblico. Despus, se iban. Precedidos por sus bastones blancos, se perdan bajo elgento del sol. Yo los vi marcharse, destartalados, rotosos, pero bien agarraditos el uno al otro, pegados el uno al otro en el vaivn, y pens:Hasta que la muerte los separe? La muerte se va a ahorrar la mitad del trabajo, pens: matando a uno, mata a los dos.

Eduardo Galeano

El cacao6

El chocolate estaba prohibido a los mortales. La espumosa bebida era deleite de los dioses, y slo de ellos, hasta que uno de ellos los traicion. Quetzalcatl baj desde los cielos y se vino a vivir con los toltecas, gente sufrida que se mataba trabajando. Fue l quien les regal esa alegra: en la barba les trajo, escondidas, las cuatro semillas del cacao, que haba robado a sus hermanos. Y fue adorado por los toltecas, que en el trono lo sentaron y alzaron un gran templo, en la ciudad de Tula, para darle casa. Cuando los dioses vieron que los toltecas beban chocolate, enviaron al dios de la noche en misin de venganza. El dios de la noche de desliz a la tierra por un largo hilo de araa, se disfraz de mercader, se hizo amigo de Quetzalcatl y lo emborrach con pulque. Y los sbditos del rey de los toltecas vieron las ridiculeces que hizo y escucharon las estupideces que dijo. Quetzalcatl despert con tremenda cruda, boca sin saliva, cabeza de tambor. Humillado, se fue. March caminando hacia la mar lejana, y all se perdi.

Eduardo Galeano

5en La Jornada Ventanas (seccin cultura), Mxico, 15 de septiembre, 2002.

6en La Jornada Ventanas (seccin cultura), Mxico, 20 de octubre, 2002

ANEXO 2 (SESIN 4)

Instantes

Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la prxima tratara de cometer ms errores. No intentara ser tan perfecto, me relajara ms. Sera ms tonto de lo que he sido, de hecho, tomara muy pocas cosas con seriedad. Sera menos higinico, correra ms riesgos, hara ms viajes. Contemplara ms atardeceres, subira ms montaas, nadara ms ros, ira a ms lugares a donde nunca he ido. Comera ms helados y menos habas. Tendra ms problemas reales y menos problemas imaginarios. Yo fui una de esas personas que vivi sensata y prolficamente cada minuto de su vida. Claro que tuve momentos de alegra, pero si pudiera volver atrs, tratara de tener solamente buenos momentos.

Por si no lo saben, de eso est hecha la vida; solamente de momentos. No te pierdas el ahora. Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte, sin un termmetro, una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracadas. Si pudiera volver a vivir, viajara ms liviano. Si pudiera volver a vivir, comenzara a andar descalzo a principios de la primavera y seguira as hasta concluir el otoo. Dara ms vuelta en calesita, contemplara ms amaneceres. Si tuviera otra vez la vida por delante, pero ya ven, tengo ochenta y cinco aos y s que me estoy muriendo...

Jorge Luis Borges

ANEXO 3 (SESIN 4)

Esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos de primaria

Antonio Sarau Robledo, 4 grado71

Israel Valadez Ponce, 6 grado72

ANEXO 4 (SESIN 5)

Tres enamorados miedosos

(Cuento maya)

Viva en un pueblo una muchacha muy bonita; tan bonita, que tres hermanos comenzaron a enamorarla. Ella los oy a los tres y no saba cmo decirles que no sin que se pelearan. Esto fue lo que se le ocurri al fin: Lleg el mayor a declararle su amor. -De veras me quieres tanto? le pregunt -Ay, nia. Tanto te quiero, tanto, que hara cualquier cosa que pidieras. -Bueno. Iras a cuidar a un muerto en el cementerio? -S. -Ven en la noche, el muerto estar listo, lo llevars al camposanto. -Bueno. Al rato lleg a declararse el segundo hermano. -Hara lo que me pidieras, para que supieras cunto me gustas. -De veras? -Claro. -Pues esta noche hars como si fueras muerto. Acept y le tomaron las medidas para hacerle su caja. El tercer hermano lleg ms tarde. -Ay, nia, eres mi amor. Hara por ti lo que me ordenaras. -Haras de diablito? -De lo que pidas y mandes. Lo cit para la noche. Cuando lleg el que iba a hacer de muerto, lo amortajaron y lo metieron al atad. Al rato lleg el que deba cuidarlo: le dio cuatro cirios y lo mand al panten con el difunto a velarlo. Al ms chico lo vistieron con un traje cubierto de latas agujeradas. Cada lata llevaba una

vela encendida dentro. Le pusieron cuernos. Sali lanzando destellos y chispas; tintineaba

al caminar.

-Y qu debo hacer? pregunt.

-Ve al panten y te pones a dar de brincos.

Lleg al panten y, aunque con miedo, comenz a saltar.

-Ave Mara Santsima, qu es eso! grit el que estaba velando. Se ech a correr.

-Jam, un diablo! grito el muerto y escap.

-Un muerto que corre! gritaba el diablito al emprender la huida.

El primero volteaba y vea que lo perseguan. No par hasta llegar a su casa. Se avent a

su hamaca.

El segundo, para escapar del diablo, se escondi en la misma hamaca.

El diablo, con el susto, no vio que el muerto vena delante de l, se fue a encontrarlo en

su mismsima hamaca.

Cuando se dieron cuenta de la broma y de su miedo, dejaron en paz a la muchacha: ni la

volvieron a ver; ni adis le dijeron.

Recopilacin de Ramrez Elisa y ngela Rodrguez. Tres enamorados miedosos Libros del Rincn. 3. ed.

Mxico 1994. pp. 5- 6.73

ANEXO 5 (SESIN 5)

Carta de un personaje de la Historia

Mxico a 25 de julio de 1881

Carmelita:

Yo debo avisar a usted que la amo.

Comprendo que sin una imperdonable presuncin no puedo esperar que en el nimo de

usted pase otro tanto y por eso no se lo pregunto; pero creo que en un corazn bueno y

virgen y presidido de una clara inteligencia como el de usted, puede generar ese

generoso sentimiento, siempre que sea un caballero el que lo cultive y sepa amar tan leal

sincera y absolutamente como usted merece y yo lo hago ya de un modo casi

inconsciente.

Yo deseo emprender esa obra; estoy ya en la necesidad de seguirla si usted no me lo

prohbe y a ese efecto espero su respuesta, en concepto de que si usted me dice que

debo prescindir, no necesita decirme por qu, yo siempre juzgar poderosas sus razones

e hijas de una prudente meditacin y pueda usted estar segura de que obedecer su

consigna sin permitirme calificarla de injusta por cruel que la sienta.

Piense usted que va a resolver una cuestin de vida o muerte para su obediente servidor

que espera sumiso, y anticipadamente pide perdn.