M2 revisado
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Autoevaluación y pedagogía crítica
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Autoevaluación y pedagogía crítica
FENIX IPN-UPN AÑO 2011
MÓDULO Nº2
“Una educación divorciada
de su contexto carece de
vida”
Henry Giroux
Contexto socio – económico –
político -cultural
Contexto ambiental
Contexto institucional
Contexto familiar
La toma de conciencia se potenciaante la capacidad de preguntarsepor la realidad, por el mundo, susrelaciones y el papel del sujeto enlos procesos de transformación.
Te invitamos a responder lassiguientes preguntas en el Foro deeste Módulo.
¿Cuáles son los hechosmás significativos que hansucedido en los últimos 20años?
¿Se puede ver su efecto enel aula de clase? ¿Por quéy Cómo?
Claro está que, en tanto contexto histórico —
campo de tensiones —, en la escuela se
presenta una alta variabilidad, dependiendo de
la posición de sus agentes frente a las
gramáticas de los saberes y de la interacción
social.
Guillermo Bustamante Z.
Universidad Pedagógica Nacional
El efecto invernadero derivado de la debilitaciónde la capa de ozono, el agotamiento de lasfuentes hídricas, el aumento de los desastresnaturales frente a movimientos ambientalistas yecologistas.
Mal empleo de los recursos naturales (deterioro,despilfarro, erosión) frente a la necesidad de unasociedad con desarrollo sostenible.
La ausencia de conciencia ciudadana para elaprovechamiento sostenible de los recursosfrente a la biodiversidad nacional.
Generación y propagación deenfermedades causadas por lacontaminación y por los cambios en elmanejo de técnicas nocivas en eldesarrollo de productos alimenticios ymedicamentos frente al surgimiento dealimentos orgánicos y medicinasalternativas.
Malos hábitos de alimentación (comidachatarra) y vida acelerada frente aprácticas saludables.
Las prácticas políticas tradicionales y las nuevasderivadas de la constitución del 91 frente alejercicio de la democracia en la elección popular desus gobernantes; luego la aparición de la re-elección con fragmentación y alianza de algunospartidos.
La pérdida del valor de la vida (El magnicidio, la desaparición,
el secuestro, los falsos positivos) en relación con la aplicaciónde los derechos humanos y la institucionalización deorganismos de promoción y control.(ONG (s), Veedurías,Procuraduría y Defensorías).
Escándalos sociopolíticos decorrupción, narcotráfico y gruposal margen de la ley frente a ladefensa de los derechoshumanos y acción detransparencia impulsada pordiferentes organizacionessociales.
La apertura económicay la incidencia de laglobalización en unsistema neoliberalfrente a lasposibilidadeseconómicas y culturalesdel país.
La influencia de los avancestecnológicos, en especial lasTICS, en todos los ámbitos de lavida frente a ladeshumanización del serhumano.
El reconocimiento a diferentesformas de asumir la cultura,especialmente desde losjóvenes, frente a patronesculturales tradicionales que aúnprevalecen en las institucioneseducativas.
La comercialización demodas y construcción deidentidades a partir deobjetos y comportamientoshomogenizados frente a laformación de un ser integralasociado a su esencia de ser.
Cambio del estereotipo de los superhéroes frente a héroes relacionados con situaciones cotidianas.
Los Campeonatos Mundiales defútbol, Copa América, yparticipación en otros eventosdeportivos frente a las condicionessociales, políticas y económicas delpaís.
El impulso a conciertos musicalesde forma masiva frente a laconformación de grupos urbanosemergentes con diferentestendencias ideológicas yestereotipos.
El sentido de género y su expresión diversaevidenciado al interior de las aulas de clase, frentea la cultura machista, la acepción única de dossexos y la aceptación sólo de una relación heterosexual.
Visión tradicional de valores frente a la desapariciónde algunos y la generación de anti - valores.
La producción televisiva (Novelas,Dibujos animados (Tiras japonesas, LosSimpson) con la apropiación de diversoslenguajes y el consumismo de objetosderivados de éstos frente a corrientesalternativas.
Producciones colombianas comercialesidentificadas por el narcotráfico y laprostitución frente a valores ycaracterísticas propias de la comunidad.
Proliferación de los artistas colombianos ysu música a nivel mundial además delsurgimiento de grupos de barrio frente alpoco apoyo y desconocimiento paraquienes no están en el ámbito comercialaún teniendo el reconocimientointernacional.
Avances científicos nacionales como el dela vacuna del paludismo o de la malariafrente a la falta de estímulo gubernamentalpara el desarrollo científico y tecnológico enel país.
Fomento de una mayor libertad deexpresión frente a la represión de ésta.
Surgimiento de la ley 115/94 promoviendo laautonomía y la democracia frente a políticaseducativas estandarizadas y a la resistenciainstitucional en algunos casos.
La desaparición sistemática del apoyo a la educaciónpública en especial a la educación superior frente alfortalecimiento de la educación privada y de economíamixta.
Preponderancia de los estilosadministrativos tecnicistasfrente a la humanización delejercicio docente.
El cambio de las condicioneslaborales para los docentesfrente a una economía dereducción de costos.
La familia extensa – uniparental -reconstituida o mixta frente a la familianuclear.
El cambio de roles de padre y madre defamilia frente a las tareas formalesasignadas por la sociedad.
Exteriorización de los conflictos deviolencia intrafamiliar frente apolíticas del buen trato.
Posicionamiento de la familia comonúcleo fundamental de la sociedadfrente a la imposibilidad de ejercer surol como tal.
“La pedagogía crítica proporciona una dirección histórica, cultural, política y ética a quienes en el campo de la
educación, aún se atreven a mantener la esperanza” McLaren (1989)
Es aquella que utiliza el entorno como recurso pedagógico. Una educación contextualizada será aquella que motive las
relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo y que lleve al conocimiento más allá, examinando
las situaciones de otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros.
(Henry Giroux)Tomado de: Henry – Giroux.blogspot.com
“La existencia de procesos de enseñanza desconectados del contexto, no motivan la reflexión crítica sobre la realidad
social del entorno; sólo en algunas ocasiones intentan establecer algunos vínculos, que se limitan a esfuerzos
aislados que no transcienden a la reflexión ni a la toma de posturas ante las diferentes problemáticas de la región y
el país.”Henry Giroux
Tomado de: Henry – Giroux.blogspot.com
Se debe educar para la vida en comunidad; por lo tanto ésta debe formar parte de la institución. Los contenidos de las
escuelas de educación básica y media, deben hacer referencia a los asuntos del medio, para así, comprender la
realidad.
El estudiante debe estar en contacto con su realidad para que descubra, comparta, discuta y reconstruya nuevos
significados. En la interacción con el medio, el estudiante se sensibiliza con los problemas del entorno; por ello la
metodología de los programas deberá ser abierta, dinámica, dinamizadora, y permitir que se aborden los contenidos a
través de las problemáticas reales.
Henry GirouxTomado de: Henry – Giroux.blogspot.com
1.¿De qué forma tú cómo docente, permites desarrollar en tus
estudiantes una visión Crítico -Social?
2.¿Los contenidos trabajados los sitúas desde un contexto
histórico?
3.¿Cómo desde tus intervenciones pedagógicas potencias a tus
estudiantes cómo agentes de cambio social?
6.¿Qué aspectos consideras son necesarios para llevar a cabo
una práctica docente emancipadora?
4.¿En la práctica pedagógica te ubicas con relación a la realidad para ser constructor del saber?
5.¿Cómo re - encantar y re - crear tú práctica docente para ser sujeto
emancipador de la tradición pedagógica opresora?
“cualquiera que sea la dimensión por la cual consideramos la autentica práctica educativa su proceso implica la esperanza”
Los educadores sin esperanzas contradicen su práctica…
Los educadores y educadoras deberían analizar siempre las ideas venidas de la realidad social.
Idas y venidas que permiten un mayor entendimiento de la esperanza.
Paulo Freire
•Bustamante.,G. Escuela y contrato social: actos deresignificación.
•Giroux, Henry A. Pedagogía y política de la esperanza: teoría,cultura y enseñanza: una antología critica. 1ª ed. Buenos Aires:Amorrortu, 2003
• www.henry-giroux.blogspot.com
• http://www.youtube.com/watch?v=zyBEb5yN3X0
• http://www.youtube.com/watch?v=45Au76PLYmo
