Magazine núm. 36 de Iberdidac

Sumario...Sumario...

2 Editorial

3 - 4 Entrevista

5 - 6 - 7 Nacional

8 Actualidad Asociación

9 Nuestros Socios

10 Nuevas Tecnologías

11 - 12 CC.AA.

13 Opinión

14 Internacional

15 Interdidac 2007

EditorialEditorial

El concurso y la voluntad de todos se presuponen. El sector está ávido deseriedad y rigor. Las personas que trabajan en las instituciones tam-bién. Los colegios, por supuesto.

Sin embargo, la realidad, en algunos casos, está caracterizada por la frivo-lidad y la relajación. Unos y otros, ¿nos encontramos prisioneros del sistema?

Coordinarse, hasta donde sabemos los comunes mortales, significa co-orden, poner orden en un conjunto teniendo en cuenta todas las partes. Esdecir, que los miembros sigan una estructura, configuración y reglas mínimas.En este país, parece que coordinarse es diferenciarse. Si no haces las cosas deun modo distinto, no eres nadie. ¿Tan difícil es la unificación de criterios en lasadministraciones públicas? Los ciudadanos, ¿nos merecemos este clima deconfusión, pataleta y capricho más propio de personalidades infantiles que dela madurez y la profesionalidad?

Desde una perspectiva honesta y sincera, consideramos que es obligaciónde Iberdidac proceder a esta denuncia pública de la manifiesta falta de coor-dinación en la que, a fecha de hoy, nos vemos inmersos, e invitar a todos losinvolucrados a reflexionar sobre los medios a poner para paliar esta situación.El cambio es posible.

IberDidac

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2 - IberDidac Boletín Informativo nº 36 - www.iberdidac.org

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IberDidac Boletín Informativo nº 36 - www.iberdidac.org - 3

Entrevista

¿Qué papel desempeña su Gobiernoautonómico en el panorama educativoespañol y en el andaluz?La escuela andaluza se haya en unmomento de cambios profundos. Estamosponiendo los cimientos de lo que será laescuela del futuro o la escuela del sigloXXI. Lo que llamamos la modernizacióndel sistema educativo a través de laimplantación de las nuevas tecnologíasde la comunicación, que están cambian-do nuestras formas de aprendizaje. Losnuevos centros educativos TIC suponenuna revolución innovadora a la altura dela que supuso la de los grandes pedago-gos españoles del anterior siglo. Por otraparte, otro de los grandes retos en unmundo globalizado es el aprendizaje deidiomas y por ello hemos puesto en mar-cha el Plan de Plurilingüismo pionero enEspaña. Si a ello añadimos la importan-cia de impregnar a nuestra escuela delos valores de una cultura democráticamuy entroncada con los conceptos de laciudadanía, se puede decir que estamosconstruyendo las bases de por donde hade ir la escuela del futuro o la escuela delsiglo XXI.

¿Existe coordinación entre consejeríasde educación de comunidades autóno-mas gobernadas también por elPSOE?Por una parte existe un profundo sentidode independencia en todas las autonomí-as donde gobiernan los socialistas, debi-do a que España es un Estado descentra-lizado y con fuerte personalidad autonó-mica; pero al mismo tiempo hay una granunidad de criterio en los temas básicos yestratégicos de por donde deben ir hoylas políticas educativas, que sean capa-

ces de situarnos en el mundo actual. Porello, son constantes las reuniones depuesta en común y de trabajo que tene-mos con el resto de las comunidades ycon el mismo Gobierno central.

¿Cómo considera que es la situaciónactual de las empresas de materialdidáctico?Durante el período 1996/ 2003, se produ-jo una cierta crisis entre las empresasdedicadas al mundo del material didácti-co pedagógico, motivada por una claradisminución del gasto público invertidoen Educación. Por ello, un elevadonúmero de empresas pusieron la miradaen el mercado exterior -con la finalidadde mantener sus estructuras-, postergan-do su implicación el mercado interior.Esta situación ha comenzado a cambiarclaramente desde el año 2003. Se haincrementado el gasto público destinado,entre otros sectores, a Educación lo quemarca una situación actual positiva entrelas empresas que fabrican y distribuyenmaterial didáctico con respecto a ladécada pasada.

¿Qué deben aportar estas empresaspara la mejora de la educación?Las empresas que fabrican y distribuyenmaterial didáctico pueden aportar al sec-tor educativo la experiencia, la profesio-nalidad y el conocimiento que tiene elpersonal especializado que trabaja eneste sector. Cabe destacar que estasempresas actualmente no solo ofrecen elmaterial didáctico, sino también elabora-das guías y manuales de uso destinados afacilitar el trabajo de los educadores.

¿Cómo determina su departamento las

necesidades de material que precisanlos centros docentes? ¿cuentan con laopinión del profesorado?Las necesidades se determinan por dis-tintas vías: por peticiones remitidasdirectamente por los mismos centros edu-cativos; requerimientos de la DirecciónGeneral de Ordenación Educativa; de laDirección General de FormaciónProfesional, o de las DelegacionesProvinciales de la Consejería deEducación. La opinión del profesoradoes tenida siempre en cuenta, sobre todoconsiderando que muchas de las peticio-nes de material provienen, como se haseñalado antes de los mismos centros.

¿Qué criterios se toman para publicarconcursos de determinación de tipo yno para compra fija de un número deunidades pre-establecido?Desde ISE Andalucía no se publican con-cursos de determinación de tipo, sepublican Acuerdos Marco, basados en elartículo 182 apartado I, del real decreto2/2000 del 16 de junio por el que seaprueba el texto refundido de la Ley deContratos de las AdministracionesPúblicas. Esto permite emplear procedi-mientos negociados sin publicidad, loque claramente agiliza, y brinda transpa-rencia, en los procesos de compra deequipamiento y material didáctico.

¿Se realiza un seguimiento en la utili-zación del material suministrado?Existe un seguimiento del material. Estese realiza a través del Centro deServicios y Materiales para laEducación, (el CSME), que no solo dauna atención integral a los centros desti-natarios del equipamiento escolar, sino

Cándida Martínez López, nacida en Vélez-Blanco -Almería- en 1951, fue nombrada Consejera de Educación y Ciencia en elaño 2000. Licenciada en Filosofía y Letras y Doctora en Historia, ha ocupado, entre otros cargos universitarios, los de deca-na de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada (1990-1996) y presidenta de la Conferencia Nacional

de Decanos de las Facultades de Filosofía y Letras (1992-1994). Asimismo, fue directora del Instituto de Estudios de la Mujer dela Universidad de Granada, de cuya Junta de gobierno formó parte entre 1988 y 2000.

Por Mª José Sánchez -Vicepresidenta de Iberdidac-

La Consejera deLa Consejera deEducación y Ciencia enEducación y Ciencia enla Junta de la Junta de AndalucíaAndalucíarreflexiona con nosotreflexiona con nosotrosos

Cándida Martínez López

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también a los centros en los que se pres-ta servicio de comedor. Una vez entrega-do el material o puesto en marcha elcomedor escolar en el centro público,ante cualquier incidencia que pueda pro-ducirse, existe un único número de teléfo-no, el del CSME. El CSME recibe la inci-dencia y realiza las gestiones para alcan-zar una solución en el menor tiempoposible.Así mismo, el CSME, facilita para aquelmaterial fuera de garantía, los númerosde teléfonos de los Servicios deAsistencia Técnica, SAT, del productosolicitado, más cercano al centro educa-tivo.

¿El nuevo organismo ISE Ente públi-co, que mejoras va a introducir en lagestión y equipamiento de los centros?¿en que se traducen esta coordinación?ISE Andalucía como empresa pública queforma parte de la administración instru-mental, es una estructura que posee per-sonalidad jurídica y un alto grado deespecialización profesional en todosaquellos campos que constituyen su obje-to social (infraestructura, equipamiento yservicios).El hecho de contar con personería jurídi-ca y autonomía de funcionamiento intro-duce en todos los procesos operativos unalto grado de eficacia. Esto claramentese traduce en la optimización de losrecursos económicos, a la vez que semaximiza el grado de disponibilidad ycalidad de los mismos.La coordinación se concreta en que laConsejería de Educación de la Junta deAndalucía determina las necesidades y elEnte Público Andaluz de Infraestructurasy Servicios Educativos ejecuta las accio-nes necesarias para satisfacer las mis-mas.

En comparación con otras comunida-des autónomas ¿como considera que seencuentra situada la suya en cuanto alfracaso escolar, equipamiento, y núme-ro de centros? Andalucía en las últimas décadas hahecho un esfuerzo considerable en situar-se al mismo nivel que otros pueblos deEspaña y de Europa. De partida contá-bamos con un déficit histórico que hacíanecesario un mayor esfuerzo presupues-tario. Hoy en día podemos decir quesomos una comunidad emergente donde

la Educación ha pasado a ser el centro oel motor de nuestro desarrollo. Nuestracomunidad cuenta con más de 4000 cen-tros educativos; casi un millón y mediode alumnos y unos 100.000 profesores.Hemos puesto en marcha una serie deplanes para mejorar la calidad de la edu-cación, que nos sitúan en el nivel mediode España y esperamos seguir mejorandoen los años venideros.

¿Qué opina sobre las nuevas tecnologí-as aplicadas en la educación? ¿seinvierte lo suficiente?Uno de los pilares de la modernizaciónde la escuela en Andalucía es, sin duda,la incorporación de las TIC al sistemaeducativo. Ello implica dotar a los cen-tros educativos de ordenadores, acceso aInternet mediante banda ancha, conexio-nes inalámbricas, cámaras digitales,impresoras, etc. Pero nuestro proyectova más allá de la mera dotación deinfraestructuras tecnológicas. Se trata deintegrar las TIC en los procesos de ense-ñanza y aprendizaje, en la gestión de loscentros y en las relaciones de participa-ción de la comunidad educativa. En estecurso 2006-2007 son ya 824 los centrosque funcionan de este modo, los denomi-nados Centros TIC, lo que supone un30% del total de centros educativos, conuna previsión de más de 1.100 para elpróximo curso escolar. Estos nuevos cen-tros educativos TIC suponen una revolu-ción en materia escolar a la altura deotras conocidas en la historia de la edu-cación. El diagnóstico de los centros edu-cativos ya incorporados a este proyectonos muestra una mayor implicación delalumnado en los procesos de aprendizajey una alta motivación del profesorado.

¿Nos podría decir su opinión sobre laLOE? La nueva Ley de educación ha permitidoadaptar el sistema educativo español a laespecificidad de cada comunidad espa-ñola sobre una base común, en este sen-tido en Andalucía tenemos ya el borradorde la futura Ley de Educación Andaluz(LEA) que esperamos que el Parlamentola aprueba en poco tiempo. Es una Leyque pretende mejorar la vida cotidianaen los centros; su gestión, la convivencia;que permita aumentar los rendimientosescolares con medidas concretas segúnlas necesidades de cada centro o colecti-

vo; que mejore la formación del profeso-rado y que incentive las buenas prácticasdocentes; que refuerce aquellos saberesque son imprescindibles para que losjóvenes se desenvuelvan bien en la socie-dad actual. Se podría resumir en moder-nización de las escuelas; reforzar la pro-fesión docente y mejorar los rendimien-tos escolares.

Según un estudio de la OCDE, el 30%de los alumnos no finaliza la ESO ¿Quémedidas se podrían aplicar para paliaresto?Ese es uno de los objetivos fundamenta-les que nos hemos marcado en lo próxi-mos años. Hacer posible que nuestrosjóvenes sigan con su formación y noabandonen los estudios en edades tem-pranas. Este objetivo nos lo hemos mar-cado también en la comunidad europeapara situar a nuestro país a la altura delos grandes países europeos. Es el granreto del conjunto del sistema educativoespañol. Y todas las medidas de raciona-lización y mejora de la educación vanorientadas en ese sentido, el de hacermás atractivo nuestra educación paraque los jóvenes continúen y no abando-nen el sistema.

¿Podría hablarnos sobre el ProgramaEstalmat-Andalucía que su Consejeríaestá llevando a cabo desde el cursoanterior?Es un proyecto que pone en marcha lasociedad andaluza de educación mate-mática Thales con la colaboración de laConsejería de Educación con el objetivode descubrir el talento precoz en los jóve-nes de edades comprendidas entre los 12a 14 años. Significa un compromiso conla sociedad andaluza,cuya finalidad con-siste en hacer realidad el avance en laeducación a la diversidad, atendiendoniños y niñas especialmente dotados parala matemática.

¿Qué planes de mejora, ampliación yadquisición de infraestructuras educa-tivas va a realizar su Consejería amedio y largo plazo?Hace pocos días el Consejo de Gobiernoandaluz ha ratificado una inversión de50,7 millones de euros para construccióny modernización de centros educativospara el periodo 2007-2008. De esta can-tidad, 43,6 millones se destinarán princi-

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Entrevista


Excelencia Educativa

El País Vasco y Navarra figuran a la cabeza, y Andalucía yCanarias a la cola, del Ranking de Excelencia Educativa2007, un informe elaborado según criterios comparativos

por la organización Profesionales por la Ética, que ha evaluado50 indicadores de la enseñanza no universitaria.

El estudio ha analizado, entre otras, las tasas de graduaciónen ESO, el abandono educativo temprano, la correspondenciaentre edad del alumno y curso (idoneidad), la escolarización encentros de iniciativa social y el gasto público educativo.

La mayoría de los datos corresponden a la última actualiza-ción -noviembre de 2006- de estadísticas de la enseñanza nouniversitaria del MEC, publicadas en su web, aunque corres-ponden a cursos o años anteriores.

En la clasificación del estudio, País Vasco y Navarra obtie-nen 9,37 y 7,41 puntos, respectivamente, seguidas por Asturias(7,28), Madrid (6,63), Castilla y León (6,51), Aragón (6,29),Cantabria (6,09), Galicia (5,68) y Cataluña (5,54).

No llegan al aprobado casi la mitad de las ComunidadesAutónomas: La Rioja (4,89), Comunidad Valenciana (3,96),Baleares (3,08), Extremadura (2,71), Castilla-La Macha (2,53),Murcia (2,51), Canarias (2,44) y Andalucía (2,09).

Entre otros datos analizados, el informe se fija en la tasa degraduados en Secundaria Obligatoria (curso 2003-2004), situa-da en un 70,4% nacional, con País Vasco a la cabeza (86%) yNavarra (81,8%) y Canarias (61,2) y Baleares (61,4) en últimolugar.

El abandono educativo temprano (población de 18-24 añossin Secundaria postobligatoria y que no sigue ninguna forma-

ción) era del 30,8% en 2005, más alto en Baleares (40%) yMurcia (38,1%) y más bajo en País Vasco (13,9) y Navarra(17,2).

En el curso escolar 2004-2005, según el citado estudio, un58,4% de los alumnos de 15 años estaba matriculado en cuartocurso de ESO (último de la enseñanza obligatoria), que es el quecorresponde teóricamente a esa edad, por lo que el otro 41,6%estaba matriculado en niveles inferiores.

Por comunidades, Cataluña (70,3%) y País Vasco (69,5%)registraban las mayores proporciones de estudiantes de 15 añosque estudiaban cuarto curso de ESO, y las más bajas correspon-dían a Canarias (50,5%) y Baleares (51,7%).

El estudio destaca igualmente el peso dispar que representala escolarización de alumnos en centros de iniciativa social (pri-vados y privados concertados): el 32,4% en todo el país, con un51,5% en la comunidad vasca y un 18,1% en la castellano-man-chega.

Las comunidades con más educación concertada están a lacabeza en excelencia educativa, según asegura el estudio entresus conclusiones.

El informe, que cruza datos del INE referidos al PIB y otrosdel Ministerio de Educación y Ciencia, llega a la conclusión deque el gasto público no universitaria se sitúa en el 3% del PIBen 2004, con el País Vasco en primer lugar (4,8%), frente al1,8% de Madrid.

En la distribución por alumno, el gasto alcanza los 3.641euros en toda España, con el País Vasco a la cabeza (5.126euros) y Andalucía en último lugar (2.832 euros).

Fuente: http://comunidad-escolar

Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

Nacional


palmente a la construcción de nueve cen-tros docentes y 7,1 millones restantes seemplearán en suministro y renovación dematerial didáctico. Todo ello, está dentrodel programa Plan Mejor Escuela quehasta el 2010 tiene previsto intervenir enla mejora del 75% de los centros educa-tivos andaluces, unos 2.500 centros y laconstrucción de 36 nuevos centros edu-cativos así como la ampliación y adapta-ción de 83 colegios.

¿Qué novedades está llevando a cabosu Consejería y que nos pueda destacarbrevemente?El Plan de Lectura y Bibliotecas que estecurso estamos poniendo en marcha y que

trata de impulsar un conjunto de medidasque faciliten a los niños y niñas y a losjóvenes el desarrollo de prácticas lecto-ras y habilidades intelectuales e incorpo-ren el uso regular de la biblioteca escolarcomo recurso de apoyo para el aprendi-zaje permanente. El Plan contempla 54medidas de apoyo a lectura y a las biblio-tecas escolares y cuenta con un presu-puesto de 28 millones de euros. Está diri-gido a todos los centros de educacióninfantil, primaria y educación secunda-ria.

¿Nos podría destacar alguna experien-cia educativa en Andalucía de la queesté especialmente orgullosa?

Me siento sobre todo orgullosa de traba-jar por la educación pública; un temamuy sensible en una sociedad como laandaluza abierta al mundo y al progresode sus ciudadanos. Especialmente, yodiría por poner los cimientos de lo que vaa ser la escuela del mañana. Hay doscampos que forman parte más significati-va de mi personalidad, como son lostemas de coeducación e igualdad entrechicos y chicas y los de convivencia en laescuela en lo que ya llevamos algunosaños trabajando por una cultura de pazque sea capaz de prevenir y gestionar losconflictos que se puedan dar en la escue-la.Gracias por su tiempo.

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Nacional

MDE: Mujeres para el Diálogo y la EducaciónPor Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

La organización MDE -Mujeres para el Diálogo y la Educación-, de carácter asociativo, independien-te, apartidista y sin ánimo de lucro, pretende fomentar el diálogo a través de pequeños foros de dis-cusión. Aunque se centran en la mujer, también dirigen esfuerzos hacia la infancia y la cultura. La

finalidad es lograr el bienestar sostenible de las personas en todos sus roles económicos y sociales; es decir,no sólo como consumidores y capital humano, sino también como ciudadanos, miembros de familia, docen-tes, y dadores y receptores de cuidados y asistencia.

Al habla con...Al habla con...Giovanna GGiovanna G. de Calderón -Pr. de Calderón -Presidenta de MDE-esidenta de MDE-

¿Cuál es el motivo de su existencia yquiénes la componen?Mujeres para el Diálogo y la Educación(MDE) surge como respuesta de ungrupo de personas inquietas ante lasituación actual de la MUJER y tienecomo principales objetivos el fortaleci-miento y la educación de la misma. Entresus componentes hay profesionales, artis-tas, amas de casa, jubiladas, etc.; en defi-nitiva, gente solidaria y comprometida

que, "además dequejarse, piensaque hay que movi-lizarse".

¿Cuáles son lasáreas que abar-can?Como organiza-ción que promueve

el respeto de los Derechos Humanos y laIgualdad de Género, MDE aborda distin-tas área, con diferente metodología.Entre otras, destaco: empoderar a lamujer a través de la educación; elaborarCampañas de sensibilización contra laViolencia de género; informar de los pro-blemas de la mujer actual; luchar contrala pasividad y crear una concienciaciónde proactividad social; facilitar el diálo-go y el entendimiento entre culturas;analizar el papel de la mujer en la socie-dad civil y promover la igualdad y suparticipación activa en el mundo empre-sarial; fomentar la colaboración en elámbito de la educación; impulsar la coo-peración entre mujeres; intercambiarmaneras de hacer y de entender el des-arrollo.

¿Qué es para Ud. la educación?La educación proporciona a la mujer unadignidad que ningún tratante de esclavospuede arrebatar. Por otra parte, y en elmundo tan crispado que nos ha tocadovivir, conviene recordar la frase de

Benjamín Franklin: "Educar en la igual-dad y en el respeto es educar contra laviolencia".

¿Cuál es su opinión sobre el sistemaeducativo español? ¿cómo se podríamejorar?Pienso que el sistema educativo españolpodría mejorarse sustancialmente.Personalmente, recomendaría insistir enuna vuelta a los valores, respetar a losprofesores, esforzarse en el día a día.

¿Se invierte lo suficiente en el futuro desus estudiantes?Siempre se quiere más, pero no es cues-tión de la cantidad sino del aprovecha-miento de la misma.

¿Qué opinión le merece la LOE?Lo siento pero no me convence. Para unaprofesora de geografía e historia la LOEes muy frustrante. En la implantación delsistema educativo en España consideroque sobran políticos y faltan hombres deEstado, es decir, gente que piense lo querealmente conviene a los estudiantes delEstado y que no cambien los planes deestudio con el gobierno de turno.

¿Desde MDE realizan actividades anivel internacional?A pesar de nuestra "juventud" hemoscolaborado con distintas ONGs que hansolicitado nuestra ayuda a nivel interna-cional, principalmente con países africa-nos, mujeres haitianas, cuyo catálogo demanteles bordados podéis visitar ennuestra web, mujeres árabes con el temade la igualdad jurídica. Personalmente,he dado varias conferencias enMarruecos, Yemen y otros países reivin-dicando la alfabetización y la igualdadjurídica de la mujer árabe, ya que es unelemento fundamental para erradicar lapobreza.¿Con qué organismos o empresas cola-

boran?Estamos muy orgullosas de tener unamplísimo abanico de colaboradoras, encuanto a personas individuales. No obs-tante, en cuanto a empresas y organismosesperamos este año consolidarnos ylograr el sueño de toda ONG que es tenerun mecenas.

¿Cuales son los proyectos que piensanllevar a cabo a corto o medio plazo?Nuestra próxima cita es el 27 de marzoen el Centro Cultural Galileo de Madridcon la III Jornada Mujer y Educación enla Sociedad actual que este año abordaráel tema de "Las mujeres emprendedoras yel poder de las nuevas ideas". Como enediciones anteriores, la Jornada estarádividida en tres sesiones, cuyas mesasredondas abordarán los siguientestemas: Educación y Economía;Perspectiva Internacional y AspectosSocioculturales.

Estamos muy orgullosas de nuestro poderde convocatoria, ya D. Diego HidalgoSchnur, Presidente de FRIDE, dará laconferencia de apertura. Asimismo, noshan confirmado su asistencia MaríaZapata, Directora de Ashoka España,Inger Berggren Garnacho, Presidenta dela Fundación Laboral del Women's WorldBanking en España, Amparo SánchezRosell, Vicepresidenta del CentroCultural Islámico de Valencia, PadreAngel, Presidente-Fundador deMensajeros de la Paz , Javier Amo,Director General de la FundaciónBarclays PLC, Yaye Bayam Diouf,Presidenta de la Asociación de Madres yViudas Víctimas de los Cayucos de África(Senegal), Vicki Bernadet Presidenta deFADA, Fundación para el Asesoramientoy la prevención de los Abusos Sexuales,Rosa Mª Romeo, Presidente deSoroptimist Internacional, Elena AlvarezLópez, Presidenta de la Asociación de

Giovanna G. de Calderón

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Nacional

Ciencias para el mundo contemporáneo

El MEC ha enviado a las CC.AA. su propuesta de enseñanzas mínimas para lanueva materia de bachillerato "Ciencias para el mundo contemporáneo". Estamateria, prevista ya en la Ley Orgánica de Educación (LOE), será común, y por

tanto dirigida al alumnado de todas las modalidades, e impartida por profesores delámbito de las ciencias.

Los objetivos de las Ciencias para el mundo contemporáneo están dirigidos aaumentar la capacidad para comprender y expresar informaciones con contenido cien-tífico, manejar conceptos, leyes y teorías útiles para formarse opiniones fundamenta-das sobre cuestiones científicas y tecnológicas socialmente relevantes, argumentar,debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos, etc.

Mujeres Opañel, Marta Ortiz, Presidentade CELEM, Coordinadora Españolapara el Lobby Europeo de Mujeres, entreotros.

Le ruego destaque algún proyecto yaterminado, del que se sienta especial-mente orgullosa. Todavía es muy pronto para haber acaba-do algún proyecto, en todo caso estoyorgullosa de haberlo puesto en marchaque no es nada fácil, así como nuestrapluralidad. Mujeres para el Diálogo y laEducación está abierta a varios temas yeso, en un mundo en el que todo está tanespecializado, es complicado de explicar.Abordamos el tema de la Igualdad, asícomo de mujeres que han sufrido abusossexuales, o que desean fortalecerse a tra-vés de la educación, mujeres emigrantes,especialmente africanas y a árabes,empresarias, nido vacío, o lo que algunade nuestras socias nos sugiera. Nuestrabandera es la mujer, la educación y elsentido común. Así se refleja en nuestrocalendario para el 2007:

- Marzo .- III Jornada Mujer y Educaciónen la Sociedad Actual: Las emprendedo-ras sociales y el poder de las nuevasideas (27 de marzo)- Abril .- Finlandia 1907-2007: centena-rio de la primer mujer parlamentaria".(7º Té de la Esperanza)- Mayo.- II Seminario-Taller: La Mujercomo agente dinamizador del desarrolloeconómico: el rendimiento profesional delas mujeres mayores de 45 años- Junio .- Seminario El juego y el jugueteen la educación infantil: juguete y género- Julio.- 2007: Año Europeo de Igualdadde Oportunidades- Agosto.- II Campaña y Gala Contra la

Violencia de Género (Marbella, viernes10 de agosto)- Septiembre.- ¿Cómo nos afecta la Leyde Igualdad?- Octubre.- Encuentro sobre Educación eIgualdad de las Mujeres Musulmanas deEspaña (19 de octubre) - Noviembre.- II Seminario sobreEducación, Igualdad y Violencia de géne-ro: el poder de los medios de comunica-ción - Noviembre .- II Campaña y Gala DíaInternacional de la NO Violencia contrala Mujer (Madrid)- Diciembre .- IV Campaña ¡Claro que sí!2007 (Recogida de juguetes para losniños de Madrid - 20 de diciembre ) - Enero 2008 .- Premios Mujeres para elDiálogo y la Educación (enero 2008)

¿Qué retos piensa se le plantean ahoraa MDE?Nuestros grandes retos para el 2007 y el

futuro inmediato serían conseguir unasede en condiciones, crear un consultoriopara abusos sexuales, crear el CentroSocial de la Mujer Africana, hacer laConferencia Internacional sobre diálogo,desarrollo y el espíritu emprendedor dela Mujer árabe.

Por último siéntase libre de añadircualquier cuestión que considere con-venienteLo que se da, no se pierde. GRACIAS.

Gracias por su tiempo.

MDEAndrés Mellado nº 76 - 4º I

28015 Madrid. Tel.: 91.544.91.28 www.mde.org.es [email protected]

(viene de la página anterior) Reunión Unión Europea

La integración de los inmigrantes através de la escuela constituyeuna de las mayores prioridades

de los miembros de la UE para la próxi-ma década, según se recoge de la últimareunión de los ministros europeos deEducación en Bruselas. Durante lacelebración de la misma, se revisaronlos progresos logrados con el actual pro-grama educativo, que finalizará en2010, y abordaron por primera vez losprincipales retos que deberán afrontarlos sistemas educativos a partir de esafecha. Además de la integración de losinmigrantes, analizaron la violencia enlas aulas.

De igual modo, plantearon la urgen-cia de fomentar los programas de for-mación permanente, de mejorar la cali-dad de la enseñanza, empezando porpreescolar y de elaborar nuevos progra-mas para hacer más atractiva laFormación Profesional.

Los países deben estar preparadospara afrontar un número cada vez mayorde alumnos inmigrantes en sus aulas,para lo que se han de prever -entre otrasmedidas-, la puesta en marcha de cursosde idiomas especialmente diseñadospara estos niños. España ha sido uno delos países que más incidieron en estainiciativa, junto con Portugal, Irlanda oFrancia. Polonia y Grecia presentaronuna declaración conjunta para abrir undebate a nivel europeo sobre la violen-cia en las aulas, un problema al quehicieron referencia muchas otras dele-gaciones y que los ministros incorpora-rán a sus discusiones en próximas reu-niones. Por su parte, la delegación britá-nica recordó que la UE está aún lejos delograr que la tasa de abandono escolartemprano sea inferior al 10% en 2010,objetivo fijado en el actual programaeducativo, por lo que solicitó que esameta se mantenga en el futuro progra-ma. Fuente: http://comunidad-escolarFuente: www.mec.es

Mercedes Cabrera junto a su homóloga portuguesa

Actualidad de la Asociación


Desde hace algún tiempo, Iberdidac viene trabajando en la creación de un sello de calidad que distinga -una vez más- a losSocios del resto de empresas del sector.

El Certificado de Excelencia Corporativa -con una vali-dez anual- supondrá un compromiso de EXCELENCIACORPORATIVA en toda la gestión relacionada con losclientes, para obtener resultados predecibles y duraderos.Investigación y desarrollo continuo, seriedad y confianza,ética profesional, soporte, calidad del producto, compromi-so, innovación y respeto al medio ambiente. Y deberá serentregado en todas y cada una de las gestiones con laAdministración Pública, licitaciones, etc.

Cada Certificado extendido por Iberdidac, llevará unnúmero de registro único, y en el mismo se hará figurar elnombre de la empresa asociada.

La Asociación se ocupará de promocionar y publicitareste distintivo De esta forma una vez más, marcaremos ladiferencia con el resto del sector.

La escolarización en Primaria y Secundaria Obligatoria -através de la tasa bruta-, indica un mayor número de alum-nos escolarizados que los que les corresponde por su

edad, un 104,3% en la primera y un 108,3% en la segunda; elloes debido presumiblemente a la existencia de alumnos repetido-res.

Partiendo de la base de que el 100% es el total del alumna-do existente por CC.AA., en el siguiente gráfico podemosobservar aquellas Autonomías que -hipotéticamente- mayornúmero de alumnos repetidores tienen, ya que, estadísticamen-te, superan el 100% de su alumnado.

Barómetro: escolaridad y repetición en Primaria y Secundaria Obligatoria

Tasas brutas escolaridad en Educación Primaria y Secundaria Obligatoria por CC.AA. Curso 2003/04

Certificado: Excelencia Corporativa del sector didáctico

Fuente: Instituto de EvaluaciónTasa bruta de escolarización en educación primaria y educación secundaria obligatoria, a 31 de diciembre del año correspondiente.


Nuestros Socios: Presentación periódica

Fundada en 1996 a partir de un equipo humano con unaexperiencia de más de 30 años en el mercado de materialdidáctico, MÉTODOS Y SISTEMAS DIDÁCTICOS está

considerada entre las primeras empresas del sector.

Se dedica exclusivamente al equipamiento integral deCentros educativos en sus distintos niveles (E. Especial,Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Ciclos Formativosy Universidad) y en sus distintas áreas de conocimiento(Matemáticas, Lengua, Electrónica, Física, Química, etc.)

En estos diez últimos años ha tenido diversas ubicaciones,siempre en Madrid, pero desde el año 2004 se encuentra en unasoficinas definitivas en la calle del Capitán Haya 58 mas ade-cuadas para su labor. Los almacenes se encuentran también enMadrid, y cuenta con una Delegación operativa en Andalucía(Marbella).

METODOS Y SISTEMASDIDÁCTICOS comercializa masde 20.000 artículos para laEducación, dirigiendo su activi-dad a los colegios privados y alsuministro a los distintos organis-mos oficiales que convocanperiódicamente concursos de

material didáctico, siendo uno de los primeros adjudicatarios eneste campo

Dentro de las especialidades de la empresa, se encuentra laEducación Infantil -en las que han montado más de 100Escuelas Infantiles llave en mano-, las Matemáticas, la Física yla Educación especial de disminuidos físicos.

Una de las características que la diferencian de otras empre-sas del sector es el de disponer siempre de los productos demayor calidad en el mercado mundial y de ofrecer los elemen-tos didácticos mas originales y novedosos. Para ello tiene larepresentación en exclusiva de las mejores empresas del sector(Rifton, Fischer Technik, Polydron, Quadro, CommunityPlaythings, etc.), hasta un total de 50 representaciones en exclu-siva, y más de 200 compartidas.

También tiene la peculiaridad de realizar proyectos integra-les para los mercados exterior e interior, habiendo sido adjudi-cataria la empresa de proyectos de gran envergadura (Proyectode Matemática en Chile, Proyecto de Tecnología en Colombia,Centro de Educación Especial en Bosnia, etc.)

Capitán Haya 58 Madrid 28016Telefonos 91.425.20.46. Fax 91.425.20.47

www.metodosysistemas.com [email protected]

METODOS Y SISTEMAS DIDÁCTICOS S.L.

ALPADI S.A.

Desde sus comienzos, allá por el año 1980, la DivisiónAudiovisual de la empresa ALPADI, S.A. ha evolucio-nado a lo largo del tiempo, pasando por las diferentes

fases en paralelo al propio desarrollo de la tecnología, desde losretroproyectores y las pantallas de cristal líquido hasta los másdesarrollados sistemas de proyección y la tecnología DLP, apli-cando estos productos en la rama de la enseñanza.

Esta División se fundó a raíz de los acuerdos de distribuciónalcanzados con los fabricantes Anders + Kern y Davis a nivelnacional. Anders + Kern -empresa alemana- fabricante de retro-

proyectores y mobiliario orien-tado a presentaciones audiovi-suales. Davis -empresa norue-ga- pionera en la producción depantallas de cristal líquido y delos primeros videoproyectorescon tecnología DLP ( procesa-dor digital de la luz).

Hoy en día, la DivisiónAudiovisual PRO de ALPADI,S.A. avanza acorde a las actua-les tecnologías, siguiendo la

política "llave en mano" donde el cliente se limita a hacernosllegar sus necesidades y nosotros buscamos e implantamos losmedios necesarios para desarrollar el proyecto propuesto.Englobamos el proyecto y se lo damos realizado, sin más.

Evitando al clientelas engorrosas labo-res de buscar y coor-dinar todas las fases.

Los servicios en los que nos especializamos y basamosnuestra política, son Sistemas de comunicación, Consultoría yasesoramiento personalizado, Desarrollo e instalación de pro-yectos, Puesta a punto, Formación Post - venta, Mantenimientode equipos, S.A.T. propio ( Servicio de Asistencia Técnica).

Nuestro objetivo es el equipamiento de salas audiovisualesde formación, reuniones, etc.; dando la cobertura a necesidadescomo videoconferencia, megafonía, equipos audiovisuales yequipos de presentación.

Para ello disponemos de un excelente equipo humano ydiferentes recursos técnicos, integrados en nuestra área de inge-niería, cualificados para realizar instalaciones de máxima cali-dad y funcionalidad.

División Audiovisual:C/Puerto de Navacerrada, 10. Pol. Ind. Las Nieves

28935 - Móstoles (Madrid)Telf: +34 91 616 90 21 Fax: +34 91 665 82 00

www.alpadisa.es [email protected] centrales:

C/ Manuel Tovar, 33-35. 28034 MadridTelf: 91 334 10 80 Fax: 91 358 11 64

Por Tomás Perales -Iberdidac-

Imagen de las instalaciones

Imagen de equipamiento


Nuevas Tecnologías

El Proyecto Energy Path

El Programa Energy Path se presentó a finales del añopasado en Barcelona, con la participación de todos lossocios implicados y el Project Officer desginado por la

Comisión Europea.

Energy Path es un proyecto educativo apoyado por el pro-grama Save, Steer and Horizontal Key Actions de la AgenciaEjecutiva de la Energía Inteligente (IEEA), que tiene comoobjetivo el desarrollo de un conjunto de contenidos y recursosdidácticos on-line sobre:

las energías renovablesel uso racional de la energiael transporte y la movilidad

El proyecto está dirigido a profesores y agentes relacionadoscon la educación y la energía; y estudiantes de secundaria de 16años principalmente y público en general.

Este material se desplegará a través de una innovadora pla-taforma e-learning basada en tecnología open source, la prime-ra a nivel europeo para la sensibilización y formación en temasenergéticos, que permite la actualización on-line de los conteni-dos y recursos didácticos y un portal web con la informaciónrelacionada con el proyecto en cada uno de los países partici-pantes.

Energy Path se pondrá en marcha en cada país a través delas Agencias de Energía con la colaboración de los gobiernosregionales de educación.

El Proyecto Energy Path tiene también un componentesocial importante: pre-tende promover eldesarrollo de un nuevomodelo de educaciónmedioambiental, inci-diendo en los cambiosde actitud, creandouna conciencia decompromiso indivi-dual y colectivo con laaceptación e impulso alas tecnologías limpiasy su buen uso.

En una primera fase accederán:

Escuelas de Secundaria: 135Profesores: 325Alumnos: 8.125

Los objetivos generales del proyecto son:

- Ser el punto de encuentro para profesores y agentes rela-cionados con el buen uso de RED, RUE y MOB.- Dotar de contenidos y recursos didácticos interactivos alas instituciones educativas y a las Agencias de la Energía.- Participación entre profesores, técnicos y desarrollado-res.- Innovación tecnológica: software libre y tecnología pro-pia.- Sinergias con proyectos europeos para la educación deRES/RUE/MOB.- Ampliación progresiva a otros países y regiones europe-as.

Las bases en las que se fundamenta el proyecto son:

- Participación activa y transversal de todos los socios.- Implicación de las Administraciones educativas.- Mapa de recursos existentes sobre energía, transporte ymovilidad en los currículums de los sistemas educativos.- Análisis de las tecnologías y estándares de empaquetado.- Propuesta de contenidos y recursos didácticos interacti-vos.- Plataforma Web para la actualización dinámica de con-tenidos y nodo del proyecto.- Evaluación y seguimiento del proyecto.

Plataforma e-learning para educación de nuevas generaciones, en el campo de la energía sostenible.

Por Mª del Pilar Herrero -Iberdidac-

Fuente: Edicions i Serveis Escolars DOMENECH, S.A.

Instantanea del momento de la presentación


Actualidad de las CC.AA.

Fuente: www.juntadeandalucia.es

Cataluña: Informe sobre el bullyingCastilla-La Mancha: prácticas en la Unión Europea

Castilla-La Mancha: e-learning

Andalucía: Gasto para la gestión de material educativo destinado a centros docentes

El Sindic de Greuges -como se denomina a la figura delDefensor del Pueblo en Cataluña- Rafael Ribó, pre-sentó en el Parlamento catalán un informe sobre el

bullying donde proponía unas medidas para acabar con estefenómeno.

Denominado Convivencia y conflictos en los centros edu-cativos, se puedo encontrar íntegro en la página del Síndic deGreuges.

www.sindic.org

El Consejo de Gobierno ha autorizado al Ente público deInfraestructuras y Servicios Educativos, un gasto de38,42 millones de euros para la contratación externa de

distintos servicios de gestión de material didáctico destinado alos centros educativos. De esta cantidad, 36,10 millones corres-ponden a almacenamiento, gestión de expediciones, distribu-ción con entrega en destino, montajes e instalación y segui-miento del material adquirido. Los 2,32 millones restantes sedestinan a asistencia técnica y consultoría.

El ente público convocará un concurso para la adjudicaciónde estos contratos que se ejecutarán en las anualidades de 2007,2008 y 2009 y supondrán la distribución e instalación de unoscincuenta millones de kilos de material.

Las actuaciones previstas permitirán la reposición de mobi-liario y material de cocina en más de 800 colegios, institutos yel equipamiento de 670 centros sometidos a obras de ampliacióny remodelación , así como la dotación técnica de 89 centrosbilingües.

La Consejería de Educación y Ciencia ha convocado ayudaspara que el alumnado de los ciclos formativos de GradoMedio y Superior realice un periodo de formación en cen-

tros de trabajo, empresas o instituciones de países de la UniónEuropea participantes en el programa Leonardo Da Vinci.

La realización de estas prácticas en el extranjero tiene comofinalidad que los alumnos conozcan la realidad de otros países,tanto desde el punto de vista técnico y laboral, como cultural ysocial; y al mismo tiempo, conocer los idiomas.

Cerca de 1000 alumnos se han matriculado este curso enlas enseñanzas de Formación Profesional a Distancia, enla modalidad e-learning, lo que les permite seguir sus

clases desde el ordenador, sin necesidad de acudir al centro edu-cativo.

Se trata de una modalidad novedosa que sólo ha sido de-sarrollada hasta la fecha en las Comunidades de Extremadura yAndalucía, y consiste en ofrecer estas enseñanzas a través deuna plataforma de teleformación, donde se pueden encontrar loscontenidos de los distintos módulos, exámenes o actividades,todo ello coordinado por un tutor.

La Consejería de Educación y Ciencia ha ofertado para esteprimer curso 23 módulos profesionales pertenecientes a losCiclos Formativos de Grado Superior de Gestión delTransporte, de Educación Infantil y de Administración yFinanzas, aunque el próximo curso se implantará en todos losmódulos de estos tres ciclos y se extenderá a otros.

En los primeros meses de la puesta en marcha, la implica-ción del alumno es muy alta en las distintas actividades y tare-as, al igual que el trabajo del profesorado.

El e-learning incorpora los avances que ofrecen las nuevastecnologías, como la variedad de contenidos y de soportes mul-timedia, la rapidez y adaptabilidad a las necesidades de losalumnos que tradicionalmente venían ofreciendo la formación adistancia.

Estas ventajas son las que más aprecian las personas adultasque quieren mejorar o complementar su formación académica.

La LOE establece que la Formación Profesional ha de pre-parar al alumnado para la actividad profesional y obliga a lasAdministraciones públicas a programar una oferta de educacióna distancia que cubra las necesidades de formación permanentede las personas adultas.

No obstante, y a pesar de la flexibilidad y autonomía queofrece esta modalidad educativa, hay todavía un trámite a resol-ver de forma presencial, el examen final, que deberán afrontarobligatoriaamente todos los alumnos matriculados.

Esta apuesta por la formación a distancia es muy importan-te para la Consejería de Educación y el e-learning supone parala región, un eslabon más en el afán por implantar y fomentar eluso de las tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Fuente: Revista Educar Fuente: Magisterio

Fuente: Revista Educar


Actualidad de las CC.AA.

Madrid: La Comunidad duplica su inversión en 82 centros

Valencia: enseñanzas artísticas

El Ejecutivo regional destinará este año 11,3 millones deeuros para dotar de mayores y mejores recursos huma-nos, materiales y de formación del profesorado a los 82

centros públicos de laregión que se hanincorporado hastaahora al Plan deCentros PúblicosPrioritarios puesto enmarcha por elGobierno regionalpara mejorar la cali-dad de la educaciónen los mismos . El

consejero de Educación, Luis Peral, ha firmado con los directo-res y directoras de 16 centros públicos de la región el acuerdoque va a permitir poner en marcha las medidas para mejorar lacalidad de la educación en dichos centros, a través de un pro-grama individualizado de carácter cuatrienal pactado entre cadacentro y la Consejería de Educación.

Estos 16 centros se suman a los 66 firmados con anteriori-dad, lo que supone que un total 82 centros públicos prioritariosse han incorporado ya a este programa. A estos se sumarán afinales de este mes otros siete centros educativos más, lo queelevará a 89 el número colegios e institutos que estarán integra-dos en este programa regional.

Peral subrayó la importante dotación económica de este Plande apoyo a los centros, y aseguró que el Gobierno regional noescatimará esfuerzos y destinará la financiación precisa para

"dotar de mayores recursos y apoyo a los centros que más lonecesitan, debido a las características socioeconómicas y socio-culturales de su población escolar.

Además, el Consejero recordó que, a través de programasindividualizados y específicos, que han estudiado conjuntamen-te los responsables de los colegios e institutos y los técnicos dela Consejería, se impulsará y mejorará el resultado educativo yacadémico de los cerca de 40.000 alumnos que estudian en los82 centros que serán objeto de este Plan.

El Plan de Centros Públicos Prioritarios se enmarca en lamejora de la política educativa que está desarrollando elGobierno de Esperanza Aguirre. Así, este Plan, que es de losprimeros en iniciarse en España, responde al principio de equi-dad, y consiste en prestar más apoyos y más recursos por partede la Administración a los centros públicos que más lo necesi-tan.

De los 82 centros que se han incorporado a este Programa,56 son colegios públicos y 26 se corresponden con Institutos deEducación Secundaria. Los centros que pertenecen a Madridcapital se localizan en los distritos de Tetuán, Latina, Moratalaz,Puente de Vallecas, Usera, Hortaleza, Carabanchel, Centro,Chamartín, Chamberí, Ciudad Lineal, Fuencarral-El Pardo, SanBlas, Vicálvaro y Villaverde.

Los centros restantes se sitúan en los municipios deAlcorcón, Colmenar Viejo, Getafe, Alcalá de Henares, SanMartín de la Vega, Torrejón de Ardoz, Pozuelo de Alarcón, LasRozas y Majadahonda.

La Generalitat valenciana emprendió la semana pasada laaproximación de las enseñanzas artísticas al marco uni-versitario.

El Parlamento valenciano abrió la tramitación de la ley porla que los 13 centros de danza, música, diseño, arte dramático,restauración de bienes culturales y otras disciplinas afines que-darán reunidos en un solo Instituto Superior de Enseñanzas

Artísticas que pasará a depen-der de la Consejería deUniversidad.

El objetivo del promotor dela iniciativa, el consejero y exrector Justo Nieto, consiste enla creación de una universidadde las enseñanzas artísticas.Una integración similar a la quese realizó con Bellas Artes en

los años setenta que la legislación estatal, a la espera de cómose desarrolle la reforma de la Ley Orgánica de Universidades,no permite.

Los centros de enseñanzas artísticas pueden ofertar ahoraestudios de posgrado, tal y como recogió la Ley Orgánica deEducación, que dejó, sin embargo, a estas disciplinas en eltramo preuniversitario.

A efectos prácticos, la ley valenciana se traducirá en que losestudiantes (algo más de 7.000 en la comunidad autónoma)podrán acceder a las mismas becas que sus compañeros de lasfacultades.

Los centros verán aumentada su autonomía, sus directorespodrán suscribir convenios de colaboración con las universida-des y se sentarán en la misma mesa que los rectores en el nuevoConsejo de Universidades y Formación Superior, un órgano decarácter consultivo.

Fuente: Comunidade de Madrid

Fuente: El País

Instantánea del momento

Profesor X de institución Y


Reflexiones:

A vista de pájaro

Hace dos meses, un amigo de la infancia regresaba aEspaña después de pasar dos años viviendo enFinlandia. Entre otros muchos asuntos y, puesto que

tiene dos hijos en edad escolar, estuvimos charlando sobre suexperiencia en los colegios. He de reconocer que, mientras leescuchaba, un sentimiento de envidia sana germinó en mi inte-

rior. Me hablaba de cómo, el que es a fecha dehoy considerado como mejor sistema educati-vo del mundo (1), pone un énfasis importante,más allá de los conocimientos, en generar,construir y consolidar cimientos sólidos en lasactitudes de los alumnos.

Algunos ejemplos: La responsabilidadindividual, hacerme cargo de las consecuencias de mis accio-nes, es fomentada desde edades muy tempranas. Sólo cuandocada alumno aprende a asumir aquello que le correspondepuede aportar al colectivo. ¡Cuánto bien nos haría hacer lo pro-pio en un país como el nuestro, donde la gestión de excusas -el profesor, mis padres, el tiempo, una enfermedad, los ami-gos- está al orden del día! Desde esta responsabilidad indivi-dual de hacer, no lo que me apetece, sino lo mejor para lacomunidad, se hace que los alumnos aprendan a tomar susdecisiones. Verbigracia -decorar el vestíbulo del colegio, irvestidos un día cualquiera de un color determinado, elegir cier-tas materias ...- La educación no es impositiva sino participa-tiva. De ahí se colige un gran orgullo de pertenencia, "senti-miento subjetivo de pertenencia común por parte de los partí-cipes" (2) que crea vínculos afectivos que perduran de porvida. Otro dato: desde muy pequeños todos los alumnos hacenprácticas durante dos semanas al año. Teoría y praxis, ¡bino-mio ganador! Las ideas se tienen que tropezar con la acción, yestá, si se quiere que sea certera y orientada, tener un sustratointelectual que la sustente. Frente a ello, me da rabia y penacómo en países como el nuestro, esta pareja ganadora se lee deforma maniquea y reduccionista, o lo uno o lo otro.

Una de las claves del sistema finlandés radica en el presti-gio que toda la sociedad da al oficio de profesor. Al margen decuestiones económicas, el acceso es largo y difícil. La prepa-ración alta. En contraprestación se gestiona al profesoradocomo una clase madura y responsable. Funcionan por objeti-vos, tienen gran libertad de cátedra, disponen, si quieren soli-citarlo, de un año sabático, dialogan con los padres, tienenrecursos para poder dar clases especiales para alumnos atrasa-dos (aunque la personalización es alta, en el aula habitual nobajan el nivel)... Dicho esto, no parece casualidad que exi-giendo más, suspendan menos. Frente a este panorama, unpequeño ruego: aprendamos aquello que pueda ser extrapola-ble. Nuestros hijos lo agradecerán.

Mª José Sánchez YagoMICROLOG

[email protected]

(1) Informe PISA.

(2) Weber, M. (2006) Conceptos sociológicos fundamentales. (Edición de Joaquín

Abellán). Madrid: Alianza Editorial.

El balcón del profesor

Podría pasarme a mi...

Abajo adjunto el informe que pasé de un alumno proble-mático que le queda mi asignatura para licenciarse.

Historial Académico:2003-04: le quedó pendiente mi asignatura con otroprofesor.2004-05: le quedó pendiente. No asiste a clase.Suspende en junio y en septiembre. Además plagia enun trabajo a entregar.2005-06: le quedó pendiente. No asiste a clase.Suspende en junio y en septiembre. 2006-07: adelanta convocatoria extraordinaria a febre-ro. Vuelve a suspender. Vuelve a plagiar en el trabajo aentregar. Rechaza plan de trabajo personalizado y pre-sencial.

Consideraciones:1º) A destacar que los suspensos han sido siempre pordebajo del 4.0, el plagio a la hora de entregar trabajospor el que suspendió en e l2004-05, se ha repetido en laconvocatoria extraordinaria de Febrero en el 2007.2º) En todas las convocatorias ha habido compañerossuyos que han aprobado.3º) Ha habido constante chantaje emocional al profesor,"es la última", "no tiene importancia su materia", "voya perder una oferta de trabajo por su culpa"...4º) Ante los compañeros difama al profesor.5º) Cuando acude a las sucesivas revisiones lo demenos es el examen, quiere negociar un aprobado envirtud a sus circunstancias particulares.6º) La complicidad paterna es manifiesta, amenazastelefónicas a la familia del profesor. También se dansobornos encubiertos (llamadas previas a los exáme-nes)

Lo anteriormente expues-to es un caso ficticio. En esemundo de la imaginaciónsupongamos que, en virtud aciertos intereses y sin mala fe,movidos por la inercia, la ins-titución correspondiente deci-de, atendiendo a un escrito delalumno, concederle el aproba-do sin tener en cuenta todasestas circunstancias.

En ese caso concreto,¿qué pasará con la vocacióndel profesor? ¿Tendrá sentido seguir luchando por lo que él creecorrecto? ¿Se está dando un mensaje al alumno y a la sociedad?¿Es el mobbing sólo un término aplicado al mundo de la empre-sa? ¿Falta respaldo a la firmeza?... La contestación a estos inte-rrogantes deja de tener importancia.

imagen de aula

Fuente: www.icex.es

Por Mª del Pilar Herrero


Internacional

Plan de Internacionalización de la Tecnología 2005-2007

Amediados del pasado año, el secretario de Estado deTurismo y Comercio, acompañado por el vicepresiden-te ejecutivo del Instituto Español de Comercio Exterior

(ICEX), presentó el Plan de Internacionalización de laTecnología, una iniciativa del ICEX dirigida a intensificar elapoyo a los sectores y empresas con alto contenido tecnológico.

España, technology for life será el lema que contribuya acolocar la imagen de la tecnología española a la altura de loséxitos de nuestras empresas. La estrategia de comunicación delInstituto de la realidad de nuestra oferta tecnológica ha incor-porado mencionado lema España, como la referencia de marcaque acompañará la promoción de los sectores de alto contenidotecnológico en el exterior. La idea recoge dos conceptos funda-mentales que se quieren transmitir sobre la tecnología española:Por una parte, la naturaleza sostenible de la oferta y el compro-miso con el futuro en el que se integran sectores como el aguay las energías renovables. Por otra, los atri-butos relacionados con la calidad y durabi-lidad de nuestros productos en ámbitoscomo infraestructuras, maquinaria indus-trial, telecomunicaciones o automoción.

El Plan dispone para el periodo 2005-2007 de un presupuesto de 100 millones deeuros, que se distribuyen entre instrumentosde promoción, comunicación y formaciónque apoyarán el esfuerzo exportador decerca de 2.600 empresas españolas agrupa-das en cuatro grandes sectores de actuación: infraestructuras,energía y medioambiente, tecnología industrial y telecomunica-ciones y tecnologías de la información.

Con este Plan, el Instituto persigue que nuestro país sea per-cibido como realmente es: líder en algunos sectores y de nivelmedio elevado en muchos de ellos. Así, España se sitúa comosegundo productor mundial de energía eólica –sólo superadapor Alemania y por encima de Estados Unidos-, primer paísindustrializado en sistemas de producción de agua desalada,siendo líder en diversas actividades relacionadas con la energíasolar, los biocombustibles, electroerosión, sistemas de riego oválvulas criogénicas. Además, cabe destacar que nuestra ofertatecnológica, entre otros hitos, incluye a seis de las diez mayoresempresas concesionarias de transporte del mundo.

Para el éxito del Plan es necesario trabajar con especial dete-nimiento en la estrategia de comunicación de nuestra ofertaempresarial. En la economía de hoy no basta con tener un pro-ducto competitivo en calidad, diseño o innovación para garanti-zar el éxito en los mercados internacionales, sino que hay tam-bién que saber cómo transmitir esas cualidades a los agentesque operan en los diferentes mercados.

Para ello, se está haciendo hincapié en informar sobre laoferta tecnológica española a sus potenciales clientes, para loque se han creado 40 directorios sectoriales con información

sobre 3.000 empresas y más de 5.000 productos. Estarán dispo-nibles en nueve idiomas –español, inglés, francés, alemán, por-tugués, árabe, chino, japonés y ruso- a través del portal deInternet www.spainbusiness.com, dirigido a importadores einversores extranjeros.

En el mismo portal se incluirán también notas y flashes sec-toriales con descripciones de los sectores industriales españolespara acercar la oferta empresarial española a los clientes poten-ciales. También se publicarán otros cuadernos sectoriales conestudios sobre la experiencia, oferta y productos de empresasespañolas en áreas especialmente relevantes, como las conce-siones de infraestructuras, ferrocarriles, puertos o carreteras.

Las acciones de comunicación no se limitarán sólo a res-ponder la demanda de los empresarios que busquen informaciónsobre la oferta española, sino que serán proactivas, presentado

los logros de nuestras empresas en el exte-rior a través de algunos de los medios espe-cializados más prestigiosos del mundo.

La colaboración entre laAdministración Comercial española y elMassachusetts Institute of Technology(MIT) ha supuesto que la revista de la ins-titución –referencia mundial para el sector-, Technology Review, haya publicado tresespeciales sobre energía eólica, desaliniza-ción e infraestructuras -que también han

sido reproducidos en su versión china y en el portal indio deBusiness and Economy-. La publicación prepara ahora otroscinco suplementos especiales sobre la oferta española para lospróximos meses.

El ICEX ha llevado a cabo durante 2006, una veintena deplanes integrales de promoción sectorial, 50 jornadas técnicas,participaciones de empresas en 150 ferias, 350 misiones comer-ciales directas e inversas, 600 programas de apoyo individual aempresas y 640 actividades de promoción sectorial, todo ellorepartido en más de 80 países y beneficiando a 1.300 empresasespañolas.

Finalmente, el sector de telecomunicaciones y tecnologíasde la información está representado en los principalesCongresos Internacionales de Telecomunicaciones así como enlas principales ferias del mundo.

El ICEX da prioridad en todos sus programas a las empre-sas con proyectos de alto contenido tecnológico, con el objeti-vo de fomentar su internacionalización basada en la investiga-ción, desarrollo e innovación. Una novedad, dentro de las accio-nes de formación del Instituto, es el Programa de BecariosTecnológicos, que integrará en la Red de Oficinas Económicasy Comerciales de España en el extranjero a profesionales encar-gados de apoyar y seguir acciones de promoción realizadas enmercados objetivos.

Ferias y eventos del sector

Interdidac 2007: Salón Internacional del Material EducativoPor Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

De carácter bienal, INTERDIDAC presentará un amplio abanico de novedades en equipamiento didáctico. Secelebrará en Madrid, del 7 al 11 de marzo. Una de las novedades de esta edición será la incorporación de la ofer-ta de INTERDIDAC, Salón Internacional del Material Educativo, al pabellón de AULA; una iniciativa que per-

mitirá agrupar sinergias de una doble convocatoria de interés para todo el colectivo de profesores y profesionales de laformación.

Ambos eventos seránademás escenario decelebración de un intere-sante Programa deActividades Paralelasque ofrecerán la oportu-nidad de conocer nuevosenfoques y cuestionesrelevantes en torno almundo de la educación.

Desde la existenciade INTERDIDAC, laAsociación viene patro-cinando la feria. Hoy porhoy, el único evento anivel nacional que mues-tra cada dos años lasnovedades en cuanto aequipamiento didáctico.Todo ello lo convierte enuna cita imprescindiblepara el visitante profesio-nal.

IBERDIDAC en estaocasión se ha encargadode la organización de tresjornadas que puedanreflejar el sentir del sec-tor, sus problemáticas, suevolución y el estado enel que se encuentraactualmente.

Son las siguientes:

"El uso de los nuevos materialesdidácticos en la Educación delSiglo XXI" (jueves día 8 de marzoa las 17:30 horas).

"Problemática de los sistemas deadquisición de los materialesdidácticos de las CC.AA.” (vier-nes día 9 de marzo a las 17 horas).

"La educación infantil y el uso derecursos instrumentales en estenivel educativo" (viernes día 9 demarzo a las 17:30 horas).

¿Qué opina de la celebración de INTER-DIDAC en el mismo espacio de AULA? La peculiaridad de esta edición, -ademásde crear una sinergia perfecta-, sin duda esocupar el mismo espacio físico; lo que faci-

litará al visitante surecorrido.

Qué campo del materi-al didáctico tienemayor proyección enestos momentos?Todos los campos yáreas del materialdidáctico son importan-

tes. La Educación, como base de la socie-dad, debe ser siempre una prioridad paracualquier gobierno. Por consiguiente todosy cada uno de los materiales que se desti-nan a la enseñanza tienen su importancia ydeben ser proyectados al máximo.

¿Piensa que se apuesta lo suficiente porlas nuevas tecnologías?Las nuevas tecnologías son una herramien-ta útil, cuya cuestión es saber utilizarlas,tanto alumnado como profesorado. Y desdehace algún tiempo se viene realizando unainversión en este campo. Si nos compara-mos con otros países europeos, quizás no esequitativo. Pero aunque no sea suficiente,si es cierto que al menos es un esfuerzo que

desde la Administración y las CC.AA. seestá haciendo. Y que esperamos continúe.

No obstante, quiero reseñar que no por ellose debe dedicar menos esfuerzo a otro tipode materiales que, desde siempre, existen yson necesarios.

Qué novedades veremos en esta edición?Partiendo de la base que los métodos ymateriales utilizados en todas las áreas dela educación deben mejorarse día a día,esta edición de INTERDIDAC mostrará alvisitante la última tecnología y lo más inno-vador que existe hoy en día en el mercado;fruto del trabajo y del esfuerzo constanteque las empresas del sector realizan.

Con respecto a otros países del entorno,¿cuál es la situación del sector en estosmomentos?Considero que nuestro sector no difieremucho con otros países vecinos, en cuantoa lo que se refiere a calidad y oferta demateriales. Nosotros estamos satisfechoscon el trabajo que realizamos. No obstante,el gasto público en Educación aun está pordebajo de estos países. Aunque confiamosque los responsables en inversión en equi-pamiento se hagan eco de las necesidadesdel mercado y que un futuro cercano seincremente dicha inversión.

La opinión de....La opinión de.... Rafael López -Presidente de IBERDIDAC-

Agenda

12-14/Abril/07: SalÛn de la EducaciÛn y el Empleo, en Vigo (www.docentia.es)

12-15/Abril/07: Madrid por la Ciencia, en Madrid (www.ifema.es)

17-21/Abril/07: SalÛn de la EducaciÛn y la FormaciÛn Profesional, en Badajoz(www.feval.es)

9-13/Mayo/07: MOTORTEC, en Madrid (www.ifema.es)

2-8/Junio/07: FIA 2007, en Argel(www.icex.es)


Magazine núm. 36 de Iberdidac

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