Malla Curricular de Práctica Docente

8/18/2019 Malla Curricular de Práctica Docente

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Malla Curricular de Práctica Docente:Observación de educación formal y no formal- Cuarto Grado - Magisterio de Educación

Infantil iling!e InterculturalVolver a la Asignatura Práctica Docente: Observación de educación formal y no formal - Cuarto Grado

Competencias Indicadores de

Logros

Contenidos

1. Reflexiona el proceso de

la práctica docente,

relacionándolo con

elCurrículum Nacional Basede los Niveles de Educación

Inicial y reprimaria.

1.1. Identifica

los ras!os

delperfil de

e!reso de los Niveles Inicial y

reprimaria.

1.1.1. "escripción de los ras!os del perfil

de e!reso del Nivel de Educación Inicial

y reprimaria para la formación docente.

1.1.#. "efinición del perfil de e!reso del

Nivel de Educación Inicial y reprimaria

para impulsar la importancia del

desarrollo de $a%ilidades y destre&as en

las etapas de ' a ( a)os.

1.1.*. Relación de las competencias

marco, e+e, área y etapa con el perfil de

e!reso del Nivel de Educación Inicial y

reprimaria para anali&ar la relaciónexistente entre si.

1.#. Explica los

fundamentos de

la ráctica

"ocente.

1.#.1. r!ani&ación de la fase o etapa de

o%servación de la práctica docente para la

aplicación en los diferentes am%ientes

deaprendi&a+e.

1.#.#. "efinición de los principios,

o%+etivos y metodolo!ía de la práctica -*

etapas 1. %servación. #. %servación y participación. *. ráctica/.

1.#.*. rientación del proceso de la

práctica docente durante la carrera

a%arcando aspectos didácticos,

administrativos, !estión, recursos,

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materiales.

1.#.0. estión t2cnica3administrativa de

la práctica docente para el crecimiento

como futuro profesional.

1.#.4. Identificación de la normativa le!al

5ue ampara la educación

%ilin!6eintercultural para su aplicación

en elam%iente educativo.

1.#.(. "escripción de la e+ecución de la

fase o etapa de la o%servación de la

práctica docente, planeamiento contextosocial, escolar y lin!6ístico.

1.#.7. %servación de modelos

educativos, pro!ramas escolari&ados y no

escolari&ados proceso dia!nóstico,

promoción, divul!ación, proceso de

or!ani&ación, proceso

de implementación, proceso de e+ecución

-cómo se atiende a la ni)e& desde dsu

cosmovisóin, 5u2 se desarrolla en la

ni)e&, utili&ación del tiempo, espacio,

recursos, or!ani&ación de !rupos,

actividades socioculturales, actividades

cívicas/, or!ani&ación peda!ó!ica, entre

otros.

1.*. 8e apropia

del Curriculum

Nacional Base

del Nivel Inicial

y reprimaria.

1.*.1. Interpretación de la caracteri&ación

del Nivel de Educación Inicial y

reprimaria para la estimulaciónadecuada

en las diferentes etapas.

1.*.#. Comprensión de las modalidades

de atención escolari&ada y no

escolari&ada en el Nivel de Educación

Inicial y reprimaria para el desarrollo de

las etapas de la ni)e&, de acuerdo al

contexto de la comunidad.


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1.*.*. "escripción de la caracteri&ación

de la ni)e& de ' a 0 a)os y de 0 a ( a)os

para la estimulación de las esferas del

desarrollo físico motor, intelectual y

socio3emocional, durante el desarrollo

evolutivo.

1.*.0. "escripción de la or!ani&ación del

Nivel de Educación Inicial y preprimaria

para su formación docente.

1.*.4. Identificación de las áreas de

aprendi&a+e del Nivel de Educación

Inicial y reprimaria para el 5ue$acer

educativo.

1.*.(. "iferenciación de la distri%ución

tentativa del tiempo en los Niveles

Educativos Inicial y reprimaria.

1.0. 9tili&a un

diario

peda!ó!ico

como

instrumento de

re!istro del

proceso de la

ráctica

"ocente.

1.0.1. "efinición del diario peda!ó!ico y

su utili&ación en el proceso educativo.

1.0.#. Identificación de los fundamentosy características del diario peda!ó!ico

para el proceso de la ráctica "ocente.

1.0.*. Ela%oración de diario peda!ó!ico

como re!istro del proceso de ráctica

"ocente.

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Competencias Indicadores de Logros Contenidos

#. Caracteri&a el contexto de la

comunidad y su or!ani&ación a

donde pertenece el

esta%lecimiento en el cual

#.1. Cate!ori&a los

elementos del contexto

de la comunidad escolar

donde reali&ará la

#.1.1. Conceptuali&ación de

contexto social y escolar,

cultural y lin!6ítico de la

comunidad.



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reali&ará la ráctica "ocente. ráctica "ocente. #.1.#. "escripción de criterios

para seleccionar los elementos

del contexto escolar, social,

cultural y lin!6ístico de la

comunidad.

#.1.*. Identificación de las

características del contexto

escolar, social, cultural y

lin!6ístico de la comunidad.

#.#. :nali&a la

or!ani&ación de la

comunidad donde

reali&ará la ráctica

"ocente.

#.#.1. Identificación de los

servicios %ásicos 5ue existen en

la comunidad.

#.#.#. "escripción del rol 5ue

desempe)an los a%uelos,

a%uelas, comadronas,

so%adoras, líderes comunitarios,

entre otros.

#.#.*. "escripción de la

importancia de la or!ani&ación

de la comunidad escolar.

#.*. :nali&a los

elementos contextuales

de la comunidad

escolar.

#.*.1. "escripción de los

componentes del contexto

social de la comunidad escolar.

#.*.#. Carácteri&ación de los

elementos contextuales de la

comunidad.

#.*.*. Explicación de loscomponentes del contexto

económico de la comunidad.





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*. 9tili&a los lineamientos para

la or!ani&ación de la ráctica

"ocente en la fase de

o%servación, de acuerdo a las

etapas evolutivas del

crecimiento de la ni)e& en eldesarrollo físico, psicomotor,

social y co!nitivo.

*.1. :nali&a los

lineamientos para la

or!ani&ación de la

ráctica "ocente.

*.1.1. Identificación de los

lineamientos de la práctica

docente en la fase de

o%servación.

*.1.#. "escripción de los

lineamientos de la ráctica


o%servación.

*.1.*. Explicación de la

importancia de los

lineamientos de la ráctica


o%servación. .

*.#. Interpreta los

aspectos peda!ó!icos de

la or!ani&ación del

am%iente educativo.

*.#.1. "escripción de la

importancia del uso de los

materiales propios del

contexto en el am%iente

educativo.

*.#.#. E+emplificación de la

importancia del uso de

recursos educativos propios

de la comunidad y su

aplicación en el proceso de

aprendi&a+e3evaluación3

ense)an&a.

*.#.*. 9tili&ación de los

recursos educativos propios

de la comunidad y de las

culturas en el am%iente

educativo.

*.*. :r!umenta la

importancia de los

aspectos t2cnicos de la

or!ani&ación del

am%iente educativo.

*.*.1 "efinición de los

elementos 5ue de%e contener

la planificación -fic$a diaria/

para el desarrollo de la

secuencia peda!ó!ica.


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*.*.#. Identificación en

documentos -mapas, li%ros,

textos, entre otros/del área

ur%ana y rural de la

comunidad para la

or!ani&ación de la ráctica"ocente.

*.*.*. "eterminación de la

importancia de la reali&ación

de un dia!nóstico de la

comunidad y del centro

educativo.

*.0. r!ani&a el proceso

de o%servación deacuerdo a las etapas

evolutivas de

crecimiento de la ni)e&

en el desarrollo físico,

psicomotor, social y

co!nitivo.

*.0.1. Ela%oración de

instrumentos de dia!nósticose!;n características de la

modalidad de atención de la

ni)e& en el esta%lecimiento.

*.0.#. Clasificación de

instrumentos de o%servación

de acuerdo a cada etapa de

crecimiento de la ni)e&.

*.0.*. 8istemati&ación de la

información o%tenida de la

o%servación de las etapas de

desarrollo de la ni)e&, %asada

en la práctica3teoría3práctica,

del contexto.



0. %serva el contexto


lin!6ístico de la

comunidad donde

reali&ará la ráctica

"ocente.

0.1. Ela%ora instrumentos

para o%servar el contexto

social ,escolar, cultural y

lin!6ístico de la comunidad

donde reali&arán la ráctica

"ocente.

0.1.1. Ela%oración de es5uema

para mono!rafía del contexto



0.1.#. 8elección del m2todo y

t2cnica a utili&ar en la fase de



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o%servación para su aplicación

en ráctica "ocente.

0.1.*. r!ani&ación del proceso

de la fase de o%servación para la

ráctica "ocente.

0.#. Re!istra los resultados

de las o%servaciones del

contexto social, escolar,

cultural y lin!6ístico.

0.#.1. "escripción de los

resultadosd e la fase de

o%servación del contexto social,

escolar, cultural y lin!6ístico en

los instrumentos aplicados.

0.#.#. 8istemati&ación de losresultados o%tenidos durante al

fase de o%servación del contexto

social, escolar, cultural y

lin!6ístico.

0.#.*. Cate!ori&ación de los

re!istros de las o%servaciones

reali&adas para su tratamiento.

0.#.0.Identificación de lasnecesidades educativas

especiales de la ni)e&.

0.*. Ela%ora informe

mono!ráfico del contexto



0.*.1. Redacción de informe

mono!ráfico del contexto social,

escolar, cultural y lin!6ístico de

la comunidad.

0.*.#."escripción del informe

mono!ráfico del contexto social,escolar, cultural y lin!6ístico de

la comunidad.

0.*.*.


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o%servación del contexto escolar.

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