Manual de convivencia y agenda 2017 2018

Manual de ConvivenciaAgenda Escolar

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Colegio Técnico Benjamin Herrera IED

Enero Febrero Marzo D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

Abril Mayo JunioD L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

Julio Agosto Septiembre D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

Octubre Noviembre Diciembre D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

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Manual de Convivencia / Agenda Escolar 2017

Organización del Manual

� Datos personales � Horario de clases � Palabras del rector � Asignaturas y docentes � Cronograma institucional � Himno Nacional de la República de Colombia � Himno de Bogotá � Símbolos institucionales. Escudo, bandera. Himno Benjaminista � Acuerdo 12 de 2016 � Resolución rectoral No 05

Titulo I. Referentes del Proyecto Educativo Institucional

1. Misión2. Visión3. Filosofía. Principios fundamentales4. Valores5. Perfil de los miembros de la comunidad educativa

Titulo II. Contextualización del Manual de Convivencia

Artículo 1. Normatividad.Artículo 2. Definición Artículo 3. Criterios para guiar el proceso formativo de los estudiantes.Artículo 4. Principios fundamentales que orientan el manual de convivencia Artículo 5. Algunas definiciones fundamentales para el desarrollo de la propuesta

pedagógica de convivencia.

Titulo III. Medidas Pedagógicas y las Acciones que contribuyen a la Convivencia Escolar

Artículo 6. ComponentesArtículo 7. Ejes de la ConvivenciaArtículo 8. Derechos y deberes para promover la sana convivencia y construcción de ciudadanía con los estudiantesArtículo 9. SituacionesArtículo 10. Acciones de protección Artículo 11. Debido procesoArtículo 12. Protocolos de atención Artículo 13. Rutas de atenciòn integral para casos especiales

Título IV. Gobierno Escolar y de otros Organos de Participación

Artículo 14. DefiniciónArtículo 15. Órganos del gobierno escolarArtículo 16. Otros órganos de participación Artículo 17. Reglamento ElectoralArtículo 18. Organismo Electoral y de Control Artículo 19 Proceso ElectoralArtículo 20. Gobierno de aulaArtículo 21. Monitores


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Título V. Estudiantes

Artículo 22. Condición de estudiante. Artículo 23. Pérdida de la condición de estudianteArtículo 24. Horario escolarArtículo 25. Procedimiento para garantizar la permanencia de la población en edad escolar y su retención en el sistema educativoArtículo 26. Uniforme y presentación personalArtículo 27. Carné Estudiantil Artículo 28. Servicio social estudiantil obligatorioArtículo 29. Estímulos

Titulo VI. Participación de la familia

Artículo 30. DerechosArtículo 31. Deberes

Tìtulo VII. Derechos y Deberes de los Docentes y Directivos Docentes

Artículo 32. Derechos. Artículo 33. Deberes.

Tìtulo VIII. Servicios complementarios

Artículo 34. Biblioteca EscolarArtículo 35. Emisora Escolar Artículo 36. Proyecto de Alimentación Escolar (PAE)Artículo 37. Movilidad en el entorno educativo

Título IX. Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes --SIEE--

Acuerdo No. 11

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Datos Personales

Nombre del estudiante: ___________________________________________________________DI ___________________ Sede: ____________ Jornada: ___________ Curso: ____________Director de Grupo: ___________________________________ Área _______________________Nombre del Padre: _______________________________ Teléfono fijo: _____________ Celular: ___________________ Nombre de la Madre: ____________________________ Teléfono fijo: _____________ Celular: ___________________Nombre del Acudiente: __________________________ Teléfono fijo: _____________ Celular: ___________________ En caso de accidente avisar a: ______________________ Teléfono fijo: _____________ Celular: ___________________

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Semana Dos

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Horario de ClasesSemana Uno


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Desde la RectoríaPalabras del Rector

Nuestro Pacto de Convivencia es la expresión del proceso democrático y participativo de la comunidad educativa del Colegio Técnico Benjamín Herrera; el propósito fundamental es regular el comportamiento y las relaciones interpersonales de los miembros que la conforman, por lo que se hace necesario interiorizar los principios, valores, creencias, acuerdos y normas aquí consagrados, con el fin de convertir la coexistencia escolar en una experiencia de crecimiento personal y social, que favorezca la construcción de un ambiente armónico, en el que prime el amor a Dios, el respeto por sí mismo y por el otro, reconociéndolo en su dignidad y valorando la posibilidad de crecer en medio de la diferencia, para de esta manera contribuir con la formación de ciudadanos que reconozcan sus derechos, los ejerzan y cumplan con sus deberes, responsabilidades y obligaciones como agentes sociales.

Los acuerdos descritos están legalmente soportados en las disposiciones de la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y su decreto reglamentario, la Ley 1098 de 2006, el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, y su decreto reglamentario 1965 de 2013, que contribuyen con el desarrollo del Proyecto Educativo Benjaminista y fortalecen la formación de hábitos y virtudes, el desarrollo de competencias comunicativas y ciudadanas y la formación integral de todos los miembros de nuestra comunidad.

¡Apreciados estudiantes, profesores, padres de familia, directivos, administrativos y personal de apoyo! los invito a hacer de este Pacto de Convivencia un instrumento de comunicación asertiva que guíe nuestro actuar ético, fundamentado en el sentido de pertenencia, la identidad y el amor por nuestro colegio, y motive a la autorregulación, el autocontrol y manejo adecuado del conflicto, de tal manera que contribuya con la paz que tanto necesita nuestro país; que nace en el corazón de cada persona y crece en el seno de la familia, como eje fundamental de la sociedad.

¡Dios nos bendiga!

Deiber Uriel Villar UñateRector

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Asignatura Docente Salón Asignatura Docente Salón

Direcciónde grupo

Educaciòn religiosa

Ciencias naturales

Educación Artistica

Física Música

Química Dibujo artístico

Matemática Educación Física

Lengua castellana Tecnología

Inglés Informática

Ciencias sociales

Diseño arquitectónico

Ciencias políticas

Instalaciones eléctricas

Filosofía Agroindustria alimentaria

Educación Ética y Valores

Humanos

Asignaturas y docentes


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Evento FechaPrimer Periodo Académico Enero 16 - Marzo 24

Primera Semana de Desarrollo Institucional 10 al 13 Enero

Sensibilización Gobierno Escolar 10-24 Enero

Inscripción de Candidatos personero, Contralor, Cabild. 25 enero

Reunión de padres de familia 27 Enero

Semana de la Participación 6 al 10 Febrero

Campaña Electoral 26 Enero a 15 Febrero

Jornada Democrática 16 Febrero

Escuela de Familia de Febrero 24 Febrero

Izada de Bandera (Día de la Mujer) 8 Marzo

Evaluaciones Bimestrales 22 Marzo

Cierre de Notas 24 Marzo

Registro de Notas en la Plataforma Hasta el 28 Marzo

Publicación Planes de Mejoramiento 24 Marzo

Escuela de Familia de Marzo 31 Marzo

Planes de Mejoramiento y Nivelaciones 17 al 21 Abril

Comisiones de Evaluación y Seguimiento 29 Marzo a 5 de Abril

Entrega Boletines y Planes de Mejoramiento 7 Abril

Comisiones de Evaluación y Seguimiento 29 Marzo a 5 de Abril

Entrega Boletines y Planes de Mejoramiento 7 Abril

Segundo Periodo Académico Marzo 27 – Junio 9

Segunda Semana de Desarrollo Institucional 10 al 14 Abril

Escuela de Familia Abril 28 Abril

Izada de Bandera (Día del Idioma) 24 Abril

Inauguración Olimpiadas Benjaministas 28 Abril

Izada de Bandera (Día del Trabajo) 2 Mayo

Día del Maestro 15 Mayo

Escuela de Familia Mayo 26 Mayo

Evaluaciones Bimestrales 31 Mayo

Cierre de Notas 2 Junio

Publicación Planes de Mejoramiento 2 Junio

Registro de Notas en la Plataforma Hasta el 6 Junio

Comisiones de Evaluación y Seguimiento 5 a 9 Junio

Entrega de Boletines Planes de Mejoramiento a padres 16 Junio

Cronograma académico 2017

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Entrega Planes de Mejoramiento (con padres) 4 Julio

Sustentación de Planes de Mejoramiento 4 a 7 Julio

Tercera Semana de Desarrollo Institucional 12 a 16 Junio

Tercero Periodo Académico Julio 4 – Septiembre 8

Izada de Bandera (Día de la Independencia) 21 Julio

Izada de Bandera (Fundación Bogotá-Batalla Boyacá) 7 Agosto

Escuela de Familia Agosto 22 Agosto

Evaluaciones Bimestrales 6 Septiembre

Cierre de Notas 8 Septiembre

Publicación Planes de Mejoramiento 8 Septiembre

Registro de Notas en la Plataforma Hasta el 12 Septiembre

Actividades de nivelación del periodo 11 a 15 Septiembre

Comisiones de Evaluación y Seguimiento 14 a 21 Septiembre

Escuela de Familia Septiembre 15 Septiembre

Entrega Boletines y Planes de Mejoramiento a padres 22 Septiembre

Festival de Danzas “DANZÓN” 29 Septiembre

Entrega Planes de Mejoramiento (con padres) 2 Octubre

Sustentación de Planes de Mejoramiento 2 a 6 Octubre

Cuarto Periodo Académico Septiembre 11 – Noviembre 29

Izada de Bandera (Día de la Raza) 6 Octubre

Cuarta Semana de Desarrollo Institucional 9 a 13 Octubre

Escuela de Familia de Octubre 17 Octubre

Día del Estudiante 31 Octubre

Evaluaciones Bimestrales 1 Noviembre

Cierre de Notas 4 Noviembre

Registro de Notas en la Plataforma Hasta el 7 Noviembre

Publicación Planes de Mejoramiento 4 Noviembre

Escuela de Familia de Noviembre 14 Noviembre

Planes de Mejoramiento y Nivelación 8 a 16 noviembre

Comisiones de evaluación y seguimiento 8 a 15 Noviembre

Entrega de Informe Verbal a padres 17 Noviembre

Proceso de Nivelación de 1 y 2 áreas 20 24 Noviembre

Comisión de Promoción 24 Noviembre

Quinta Semana de Desarrollo Institucional 27 Noviembre a 1 Diciembre

Proclamación de Bachilleres 2017 29 Noviembre

Entrega Final de Boletines y Matrícula 2018 30 Noviembre


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Libertady Orden

VIBolívar cruza el Andes que riega dos océanos;

espadas cual centellas fulguran en Junín.Centauros indomables descienden

a los llanos,y empieza a presentirse de la epopeya el fin.

VIILa trompa victoriosa en Ayacucho truena;y en cada triunfo crece su formidable son.

En su expansivo empuje la libertad se estrena,

del cielo americano formando un pabellón.

VIIILa virgen sus cabellos arranca en agoníay de su amor viuda los cuelga del ciprés.

Lamenta su esperanza que cubre loza fría,pero glorioso orgullo circunda

su alba tez.

IXLa patria así se forma termopilas brotando;constelación de cíclopes su noche iluminó.

La flor estremecida, mortal el viento hallando,debajo los laureles seguridad buscó.

XMas no es completa gloria vencer

en la batalla,que el brazo que combate lo anima la verdad.

La independencia sola al gran clamor no acalla;

si el sol alumbra a todos, justicia es libertad.

XIDel hombre los derechos Nariño predicando,

el alma de la lucha profético enseñó.Ricaurte en San Mateo en átomos volando,deber antes que vida con llamas escribió

Letra: Rafael Núñez, Música: Oreste Sindici

Himno Nacional dela República de Colombia

Coro:Oh gloria inmarcesible!

Oh Júbilo inmortal!En surcos de doloresEl bien germina ya!

ICesó la horrible noche! la libertad sublimederrama las auroras de su invencible luz.

La humanidad entera, que entre cadenas gime,

comprende las palabras del que murió en la cruz.

IIIndependencia grita el mundo americano;

se baña en sangre de héroes la tierra de Colón.

Pero este gran principio: el Rey no es soberano,

resuena, y los que sufren bendicen su pasión.

IIIDel Orinoco el cauce se colma de despojos;de sangre y llanto un río se mira allí correr.En Bárbula no saben las almas ni los ojos,si admiración o espanto sentir o padecer.

IVA orillas del Caribe hambriento

un pueblo lucha,Horrores prefiriendo a pérfida salud.

Oh, sí de Cartagena la abnegación es mucha,y escombros de la muerte desprecian

su virtud.

VDe Boyacá en los campos el genio

de la gloriacon cada espiga un héroe invicto coronó.Soldados sin coraza ganaron la victoria;su varonil aliento de escudo les sirvió.

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Himno de Bogotá

CoroEntonemos un himno a tu cielo

a tu tierra y tu puro vivirblanca estrella que alumbra en los Andes

ancha senda que va al porvenir

ITres guerreros abrieron tus ojos

a una espada, a una cruz y a un pendón.Desde entonces no hay miedo en tus

lindes,ni codicia en tu gran corazón. (C)

IIHirió el hondo diamante un agosto

el cordaje de un nuevo laúdy hoy se escucha el fluir melodioso

en los himnos de la juventud. (C)

IIIFértil madre de altiva progenieque sonríe ante el vano oropel,

siempre atenta a la luz del mañanay al pasado y su luz siempre fiel. (C)

IVLa Sabana es un cielo caído,

una alfombra tendida a sus piesy del mundo variado que animaseres brazo y cerebro a la vez. (C)

VSobreviven de un reino dorado

de un imperio sin puestas de sol,en tí un templo, un escudo, una reja,

un retablo, una pila, un farol. (C)

VIAl gran Caldas que escruta los astros

y a Bolívar que torna a nacer,a Nariño accionando la imprenta

como en sueños los vuelves a ver. (C)

IXNoble y leal en la paz y en la guerra

de tus fuertes colinas al pie,y en el arco de la media lunaresucitas el Cid Santafé. (C)

VIICaros, Cuervos y Pombos y Silvas,tantos nombres de fama inmortal,que en el hilo sin fin de la historiales dio vida tu amor maternal. (C)

VIIIOriflama de la Gran Colombia

en Caracas y Quito estaránpara siempre la luz de tu gloriacon las dianas de la libertad. (C)

XFlor de razas, compendio y corona

en la patria no hay otra ni habrá,Nuestra voz la repiten los siglos:

Bogotá! Bogotá! Bogotá! (C)

Letra: Maestro Roberto Pineda Duque Música: Pedro Medina Avendaño


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Himno Benjaminista

Coro:Estudiantes Benjaministas

con orgullo llevamos en alto nuestra institución.

Optimistas siempre luchando

a Colombia juramos serviren pos de la paz.

Simbolos Institucionales

Escudo

Estrofa 1Nuestro lema siempre adelante

con esfuerzo, lectura y amor (Bis)

Estrofa 2Tecnología, ciencia y cultura

llevaremos en el Benjamín (Bis)

COLEG

IO TECNICO

BENJAMIN H ERRERA

DIGNIDADCOMPROMISO

Y

Bandera

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Acuerdo 12 de 2016Octubre 21 de 2016

“Por el cual se aprueba y se adopta el Manual de Convivencia Escolar del Colegio Técnico Benjamín Herrera IED., para la vigencia 2017 y 2018”

El Consejo Directivo del COLEGIO TÉCNICO BENJAMIN HERRERA I.E.D., en uso de sus facultades legales, y en especial las que le otorga la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, aprueba y adopta el pacto de convivencia para vigencia 2017-2018.

CONSIDERANDO:

Que es necesario acordar normas de convivencia social que activen, regulen y controlen el comportamiento de los integrantes de la comunidad educativa, estudiantes, directivos, docentes, padres o madres y administrativos, de conformidad con lo establecido en la ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 1860 de 1994.

Que es necesario estimular en la comunidad Educativa la forma de actitudes y hábitos que conduzcan a desarrollar y formatear valores democráticos de solidaridad, de participación, de respeto y de ayuda mutua.

Que la Comunidad Educativa, junto con el Comité de Convivencia y el Equipo de

Publíquese y cúmplaseConsejo directivo 2016

Deiber Uriel Villar Uñate Rector Ana Marleny Raquira Osorio Mery Elfa Sastoque Representante Docentes Representante Docentes

Lina Jaimes Harold Agudelo Representante padres de familia Representante padres de familia

Carmen Vidal Daniel Cuestas Representante Sector Productivo Representante Estudiantes

Gestión participó, colaboró y aportó para la construcción del Pacto de Convivencia para la vigencia 2017-2018.

ACUERDA:

Artículo 1 Adopción: Adoptar el nuevo Pacto de Convivencia después de un amplio estudio, deliberación y consenso de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. Artículo 2 Objetivo: Tendrá como objetivo general, regular las relaciones de todos los integrantes de la Comunidad Educativa y hará parte integral del Proyecto Educativo Institucional (PEI).Artículo 3 Impresión: Facultar al señor Rector, Ordenador del Gasto, para ejecutar el contrato de diseño e impresión del Pacto de Convivencia para la vigencia 2015-2016.Artículo 4 Socialización: Dar a conocer el Pacto de Convivencia a toda la Comunidad Educativa para su apropiación, interiorización y cumplimiento.Artículo 5 Vigencia: El presente Pacto de Convivencia tendrá vigencia durante los años 2017-2018.


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Resolución Rectoral No.5Octubre 21 de 2016

Por la cual se adopta El Manual de Convivencia Escolar del

Colegio Técnico Benjamin Herrera IED.

El Rector del Colegio Técnico Benjamín Herrera en su calidad de Presidente el Consejo Directivo y en uso de las facultades que le otorga la Ley 115 de 1994 y el Decreto Reglamentario 1860 del mismo año y en uso de sus atribuciones legales y,

CONSIDERANDO:

1. Que la Constitución Política de Colombia, Articulo 67, consagra la educación como un derecho fundamental de la persona, con la función de formar a los ciudadanos en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia.

2. Que el artículo 87 de la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, establece el uso del Manual de Convivencia para todos los centros educativos.

3. Que en el literal c, del artículo 144 de la Ley 115 de 1994 señala como función del Consejo Directivo la adopción del Manual de Convivencia Escolar de conformidad con las normas vigentes, lo cual se encuentra reglamentado en el literal c, artículo 23 del Decreto 1860 de 1994.

4. Que el numeral 7 del Artículo 14 del Decreto 1860 de 1994 incluye el Manual de Convivencia Escolar en el Proyecto Educativo Institucional.

5. Que el Artículo 17 del Decreto 1860 reglamenta el contenido del Manual de Convivencia, sin perjuicio de aquellos otros temas que tengan relación con los derechos y obligaciones de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y los procesos que garanticen la sana convivencia escolar.

6. Que la Ley 1620 de 2013 y su Decreto Reglamentario 1965 de 2013 exigen que se actualicen los manuales de convivencia incluyendo las rutas y protocolos para la atención de las diferentes situaciones del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la Sexualidad y la prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar.

7. Que las propuestas de las reformas se han puesto a consideración, deliberación y consejo de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

8. Que el Consejo Directivo según Acta No 11 de 21 de octubre de 2016, aprobó las modificaciones pertinentes al Pacto o Manual de Convivencia Escolar mediante acuerdo No 12 de 21 de octubre de 2016.

RESUELVE:

Articulo 1°. Adoptar el nuevo del Pacto o Manual de Convivencia Escolar para los niveles: Preescolar, Primaria y Bachillerato, con vigencia 2017-2018

Articulo 2°. Derogar los anteriores Pactos o Manuales de Convivencia Escolar.

Articulo 3°. Publicar el texto completo del Pacto o Manual de Convivencia Escolar, de modo que sea ampliamente conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Articulo 4°. Este Pacto o Manual de Convivencia entra en vigencia a partir de la fecha para los años 2017-2018.

En constancia firma:

Deiber Uriel Villar UñateRector

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Título I. Referentes del

Proyecto Educativo Institucional

1. Misión

Formar integralmente a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo humano incluyente, caracterizada por la vivencia de valores, principios y cualidades éticas, en el ejercicio y la construcción de conocimiento y la formación técnica del saber; a través del desarrollo de competencias básicas, técnicas, comunicativas y laborales; que le permita el acceso a la educación superior y responda a las necesidades dinámicas de la sociedad, preservando el medio ambiente, respetando la diversidad en un ámbito democrático y participativo.

2. Visión

En el año 2020, el Colegio Técnico Benjamín Herrera IED será reconocido por su proyecto pedagógico, orientado hacia la formación en valores y la participación democrática e incluyente de los estudiantes como ciudadanos críticos, creativos y propositivos; quienes a través de su desarrollo humano, excelente desempeño académico y técnico, trasciendan como agentes transformadores del entorno al servicio de la comunidad y la sociedad.

3. Filosofía. Principios fundamentales

La labor educativa del Colegio Técnico Benjamín Herrera IED está fundamentada por los principios, fines y objetivos definidos para la educación en Colombia y filosóficamente orientada hacia la búsqueda constante de la eticidad en un proyecto liberador, es decir, una educación centrada en el hombre mismo, en su deber-ser enmarcado por la ética. Por ello, la comunidad educativa tiene como norma suprema el desarrollo

y perfeccionamiento del hombre como fin último y el desarrollo de su ser transformador del mundo.

La comunidad educativa en esa perspectiva, enmarca la convivencia y el trabajo escolar sobre el reconocimiento y respeto a los siguientes principios:

a. Formación integral. El colegio reconoce las potencialidades físicas, intelectuales, éticas, morales, laborales y emocionales de los estudiantes y promueve su desarrollo físico, psicomotriz, cognitivo, socio afectivo, de aptitudes, valores y habilidades comunicativas, de manera armónica y equilibrada.

b. Derechos humanos. En la institución, la educación impartida formará al educando en el respeto irrestricto a la dignidad humana y en el reconocimiento y observancia del amplio espectro de los derechos humanos y de manera específica, en el respeto a la vida, la integridad física, la libertad responsable, la integridad personal y familiar, el buen nombre, las libertades de culto, expresión y difusión del pensamiento.

c. Desarrollo humano Dada la definición de las Naciones Unidas, la institución buscará potenciar las dimensiones del desarrollo humano que permitan un mejoramiento de las capacidades humanas hacia la búsqueda de unas condiciones dignas para cada integrante de la comunidad académica.

d. Formación en valores. En el plantel se promoverá y vivenciarán los valores morales, de igualdad, solidaridad, respeto, honestidad,


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libertad, puntualidad y responsabilidad, entendidas como independencia, participación y autonomía como valores fundamentales en la construcción de una persona integral.

e.Pertinencia en saberes para la excelencia El colegio realizará continuamente la actualización de referentes conceptuales y teóricos, mejorando sus prácticas de enseñanza, así como los procesos de implementación de la didáctica y la lúdica, cualificando los ambientes de aprendizaje.

f. Democracia y participación. En la institución se impulsará la vinculación y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en todas y cada una de las actividades del plantel, dentro del pleno ejercicio de la democracia, sin discriminación alguna por razones sociales, económicas, políticas, de raza, sexo, edad o creencias religiosas. La institución garantizará la participación democrática en el marco del Estado Social de Derecho, ampliando los espacios de aprendizaje para el debate y la concertación.

g. Respeto por la diferencia. Los docentes y directivos docentes tratarán de modo igual a todos los miembros de la comunidad educativa, sin establecer discriminación alguna por razones de sexo, raza, origen, lengua, religión, opinión política o filosófica. El trabajo escolar se realizará de acuerdo a las capacidades y al ritmo de aprendizaje de los estudiantes, reconociendo

en ellos sus necesidades y su excepcionalidad.

h. Diálogo y convivencia. La institución propiciará el buen uso de los canales de comunicación, garantizando los espacios adecuados y suficientes para la solución organizada de conflictos, a través del dialogo y la conciliación.

i. Protección del medio ambiente. La institución de acuerdo a las políticas distritales y nacionales, velara por desarrollar un verdadera cultura del cuidado del Medio Ambiente, generando las estrategias y actividades consecuentes para tal fin.

4. ValoresSe establecen como los principios que permiten orientar y desarrollar el comportamiento de un sujeto en función de su relación con las demás personas. Da cuenta de la forma como actúa y puede llegar a vivir en una comunidad.

a. Solidaridad. Entendido como la colaboración mutua que existe entre las personas para salir adelante de situaciones difíciles y problemas que se generan en el diario vivir familiar, escolar, social, entre otros contextos.

b. Autonomia. Entendiendo la autonomía como la capacidad de gobernarse por una norma que la misma persona acepta sin coerción externa y donde el ser humano sea un fin y no un medio para otro objetivo que no sea él mismo, el colegio fomentará en los

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integrantes de la comunidad educativa la capacidad de tomar sus propias decisiones y de responsabilizarse frente a sus consecuencias.

c. Responsabilidad. Refiriéndose al valor de realizar las actividades propuestas dentro y fuera de la institución de manera eficiente y eficaz.

d. Respeto. Entendiéndose como una consideración especial que se tiene hacia los demás reconociéndolos como semejantes y valorándolos en todos los sentidos.

e. Honestidad. La honestidad se concibe como una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

f. Autoestima. La autoestima es la valoración, generalmente positiva, que se llaga a tener de uno mismo.

g. Cuidado de lo público. Se refiere al respeto que se tiene por todos aquellos inmuebles y enseres que son propiedad de toda una sociedad y que se encuentran a servicio de la comunidad.

5. Perfil de los miembros de la comunidad educativa

La comunidad Benjaminista, integrada por estudiantes, padres de familia, docentes, personal administrativo y

de servicios generales, se caracteriza por la apropiación de una actitud ética que contribuye a la formación integral permanente. Es una comunidad comprometida con el desarrollo de las potencialidades de todos sus integrantes, porque:

a. Vivencia los valores y la protección de los derechos humanos.

b. Promueve la unidad social y familiar en medio de un pluralismo crítico.

c. Lidera la transformación social con el fortalecimiento de la autonomía, el mejoramiento continuo y la capacidad para tomar decisiones de manera responsable y honesta

d. Promueve la auto determinación considerando que cada persona es motor de su propio desarrollo, y da la misma importancia a la relación consigo mismo, con los demás y con el entorno.

e. Contribuye al crecimiento personal y social y al progreso continuo, mejorando los niveles de la calidad de vida.

f. Cualifica el talento a partir del conocimiento y la vivencia diaria de experiencias que dan cuenta del compromiso, responsabilidad, solidaridad, puntualidad, lealtad, sentido de pertenencia, respeto, auto cuidado, trabajo en equipo y formación permanente.

g. Asume la calidad del servicio educativo como una responsabilidad institucional, individual, familiar y social.


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Titulo II. Contextualización del Manual de Convivencia

Artículo 1. El presente Manual de convivencia tiene como referente normativo, el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia; la Ley General de Educación (ley 115 de 1994) en los artículos 73, 87 y 144; y su Decreto Reglamentario 1860 de 1994 en el artículo 17; El decreto 1290 de 2009 sobre evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes; la Ley 715 de 2002; el Decreto 1850 de 2002, por el cual se reglamenta la jornada escolar y la jornada laboral de los docentes y directivos docentes; el Decreto 1286 de 2005 que regula la participación de los padres de familia en el proceso educativo; la Ley 1098 de 2006 o Ley de Infancia y Adolescencia en su artículo 43; Ley de Convivencia Escolar 1620 de 2013 “Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar” y su Decreto reglamentario 1965 del 11 de Septiembre de 2013; y el Decreto 1075 de 2015 Único de Educación.

Artículo 2. El manual de convivencia es una herramienta pedagógica, que contiene los lineamientos fundamentales acordados por los diferentes miembros de la comunidad educativa: derechos, responsabilidades, deberes, y obligaciones, cuya práctica y ejercicio permite guiar el proceso formativo de los estudiantes y regular las relaciones interpersonales en la vida escolar. Su construcción se ha basado en principios y criterios de respeto por la vida, por los derechos humanos fundamentales, por las diferencias individuales sin discriminación de género, raza, culto

o creencias personales, logrando una solución pacífica de los conflictos y una convivencia armónica, que permita el desarrollo de una cultura institucional de integración social, prácticas colectivas para el desarrollo armónico de la vida en comunidad y un clima escolar favorable para la consecución de los fines educativos institucionales.

Este documento es un medio de comunicación entre la institución, los miembros de la comunidad educativa (directivos, padres, docentes, estudiantes) y todas aquellas instituciones con las cuales se tiene relación social, política, cultural y/o pedagógica. Es un instrumento facilitador de las relaciones al interior de la institución educativa, en la medida en que promueve la convivencia escolar desde el ejercicio de derechos y deberes y genera compromisos por parte de los miembros que la conforman.

La consulta de este documento permite realizar el seguimiento al cumplimiento de procesos, rutas, protocolos y procedimientos para atender las diferentes situaciones que se presentan en la institución educativa, así como también las situaciones de orden convivencial que requieran la presencia de los padres de familia o acudientes en la institución.

Artículo 3. Las relaciones pedagógicas y convivenciales de la comunidad educativa estarán mediadas por los siguientes criterios, integrando a través de ellos los elementos de la ley de convivencia y la cotidianidad escolar.

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Artículo 4. Los principios fundamentales que orientan el Manual de Convivencia dentro del Proyecto Educativo Benjaminista son:

a. Afectividad. Toda actuación educativa de cualquier miembro de la comunidad debe estar enmarcada dentro del buen trato y la afectividad, entendida como la capacidad humana que permite el establecer vínculos de aprecio con los otros. Nuestra acción formativa busca impactar de manera positiva la vida de las personas con quienes nos relacionamos a diario, no solo en el reconocimiento del otro sino en su valoración como ser humano, para lograr un ambiente escolar de desarrollo armónico y fraterno.

b. Autonomía. Hace referencia a la posibilidad de analizar, reflexionar, discernir y autorregularse para tomar decisiones con libertad y asumirlas de manera responsable frente a los diferentes retos que se presentan a diario, como producto de la convivencia con los demás miembros de la comunidad. Formar personas autónomas es un reto que parte desde la construcción crítica del saber, mediante procesos dialógicos, comunicativos y asertivos, que permitan tomar decisiones en beneficio propio y del otro: “bien común”.

c. Alteridad. Entendida como la capacidad de ponerse en el lugar del otro comprendiendo su forma

de pensar y actuar. Implica entender que aun compartiendo una misma comunidad, existen diferencias que nos definen como personas y nos enriquecen en colectivo. Para ello es necesario fortalecer la escucha, la atención y la solidaridad.

d. Respeto por la diferencia. El respeto parte de comprenderse, entenderse, aceptarse y valorarse a sí mismo para luego aceptar al otro en su diferencia. Implica una formación en la capacidad de escucha, diálogo y comunicación. El reconocimiento del otro nos permite convivir en comunidad y aprender unos de otros.

e. Diversidad. Los niños, niñas y adolescentes de nuestro colegio tienen derecho a recibir una educación que se fundamenta en la concepción integral de la persona y la dignidad humana sin distinción de raza, género, culto, orientación sexual, condición física, social o cultural; en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

f. Participación. Todo integrante de nuestra comunidad educativa tiene derecho a participar en la toma de decisiones, a través de los procesos democráticos; puede elegir o ser elegido en igualdad de condiciones, para conformar los diferentes órganos del Gobierno Escolar y demás instancias de participación.

g. Corresponsabilidad. Entendida como la responsabilidad compartida entre los actores y estamentos de la comunidad educativa desde su

Los pedagógicos Marcan la ruta para definir los criterios para la formación y para la definición de competencias educativas

Los administrativos Tienen en cuenta la organización de las instituciones

Los éticos Definen las normas y las conductas de las personas de acuerdo a sus derechos y responsabilidades

Los morales Basados en la sana convivencia

Los axiológicos Definen los comportamientos y acciones adecuadas

Los legales Tienen en cuenta la legislación y la jurisprudencia


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ámbito de acción, en la formación integral y la convivencia; así como en el cumplimiento de los acuerdos establecidos en el presente manual y en la ley. Los padres/madres son los primeros educadores de los hijos, por lo cual deben participar activamente y apoyar a través de su ejemplo y compromiso, la educación y formación que la institución brinda a sus hijos. La Sociedad y el Estado también son corresponsables de la formación integral y el crecimiento personal y social de los niños, niñas y adolescentes y deberán garantizar la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en torno a los objetivos del Sistema Educativo y de conformidad con lo consagrado en la Constitución Política y la Ley de infancia y adolescencia (Ley 1098 de 2006)

h.La solución pacífica de conflictosTodos los miembros de la comunidad educativa deben ser capaces de solucionar sus diferencias mediante el diálogo, la conciliación y la concertación. La conciliación es una estrategia que convoca a las partes de un conflicto para llegar a acuerdos y hace posible el desarrollo pedagógico del mismo y/o la aplicación oportuna de las correcciones.

i. Prontitud en la actuación. El docente o directivo docente debe atender

con prontitud y observancia de los protocolos las situaciones que sean de su conocimiento y competencia, ajustados a lo establecido en el presente manual de convivencia.

Artículo 5. Definiciones fundamentalespara el desarrollo de la propuesta pedagógica de convivencia.

A. Competencias ciudadanasSon el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

El desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos sobre ciudadanía y convivencia es un ejercicio que ocurre en la cotidianidad y que desborda los límites de la escuela; se trata de encaminar las acciones hacia una convivencia armónica que dignifique el ejercicio de los derechos y de los deberes ciudadanos.

Es necesario tener en cuenta que desde el marco de los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia –PIECC-, implementados por las políticas de la Secretaría de Educación Distrital, las capacidades ciudadanas y sus definiciones en las cuales debe basarse el proceso de formación de niños, niñas y adolescentes son:

21


IdentidadLa identidad es el conjunto de particularidades que adquieren los seres humanos en el ejercicio de sus prácticas individuales y contextuales y a su vez, la conciencia y aceptación de que son inherentes a los sujetos y su corporalidad: las costumbres y creencias, la sexualidad y el gusto político, entre otros aspectos materiales e inmateriales con las que se identifica una persona o grupo de personas.

Dignidad y derechos humanosLa dignidad es inherente al ser humano, en cuanto es considerada un valor supremo, así también los derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia, manifiestan la posibilidad de ser, sentirse y hacer parte de un territorio. Los derechos dignifican a los ciudadanos y ciudadanas desde su apropiación y desde la posibilidad de participar y ejercer ciudadanía velando por la garantía de los mismos.

DeberesLos deberes como capacidad no se entienden como una limitación de los derechos, sino más bien, como la posibilidad de aunar esfuerzos para su garantía, en un ejercicio de desarrollo de actitudes de responsabilidad ante los demás y ante la norma.

Sentido de la vida, el cuerpo y la naturalezaImplica la generación de una conciencia de respeto hacia la vida propia, hacia la

vida de nuestros pares y hacia la vida de todos los seres que habitan nuestro universo. Desde nuestras percepciones y emociones el sentido de la vida, la conciencia de lo vital, surge de nuestra propia corporalidad.

Sensibilidad y Manejo de las Emociones Las emociones forman parte de la esencia del ser humano. En nuestras acciones y decisiones diarias el aspecto socio-afectivo es un factor determinante de nuestro crecimiento personal y de nuestras relaciones en sociedad. Este aspecto involucra la capacidad de identificar y controlar desde nuestra conciencia sensorial las emociones positivas y negativas en relación con los otros.

Participación La participación se relaciona con “la acción de tomar parte”, desde un ejercicio voluntario, individual y compartido, incluye el hacerse protagonista en diferentes escenarios, observarlos, conocerlos, cuestionarlos, generar posturas, opiniones y actuar sobre ellos para transformarlos o protegerlos de acuerdo a nuestras intereses o convicciones. El sentirse parte nos dota de un poder especial para decidir y para actuar. Sentirnos parte implica apropiarnos, desarrollar relaciones de pertenencia y construir nuestra identidad de manera colectiva y grupal.

B. Definiciones en el marco de la Ley de Convivencia Otras definiciones de gran importancia en la generación de un lenguaje común para la implementación del sistema nacional de convivencia se muestran en el cuadro siguiente con el ánimo de que sirvan de referente a la comunidad educativa:


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Definiciones

Conflictos Situaciones que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados

inadecuadamente

Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

Agresión escolar

Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

Acoso Escolar

(bullying)

Es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

Ciberacoso Escolar

(Ciberbullying)

Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado

Violencia Sexual

Se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor

Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes

Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes

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Restablecimiento de los derechos de

los niños, niñas y adolescentes.

Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

C. Decálogo para una mejor convivencia

1. Puntualidad. Seamos puntuales al iniciar y al finalizar las clases, así como al iniciar y terminar la jornada escolar.2. Uniforme. Cumplamos con el uso del uniforme según el día y la clase que corresponda; portemos la sudadera y el uniforme de diario impecables y sin modificarlos; verifiquemos que ninguna prenda esté rota o en mal estado, si lo está es necesario adquirir una nueva; mantengamos el rostro sin maquillaje y retiremos los piercing.3. Ambiente en el aula. Mantengamos un ambiente cálido y de respeto con compañeros y docentes. Asegurémonos de que nuestro salón esté decorado, limpio, con los pupitres organizados y que cuando salgamos lo dejemos sin basura y en orden (al salir depositemos la basura en la caneca). El salón debe quedar como nos gustaría encontrarlo.4. Trabajo en clase. Aprovechemos el tiempo; evitemos distracciones; concentrémonos en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje y aseguremos el progreso y avance en cada asignatura, de manera integral.5. Respeto. El respeto es la clave y la base de una convivencia pacífica, tratemos a los demás como nos gustaría que nos trataran. Seamos cordiales, solidarios y bondadosos.6. Responsabilidad. Esta es el camino para lograr el éxito. Cumplir con los deberes nos asegura nuestro presente y nuestro futuro. Por ello, presentemos oportunamente las tareas, organicemos la maleta, aprendamos nuestro horario. ¡Retemos nuestra mente, tomemos decisiones, actuemos y cumplamos! ¡El éxito es nuestro!7. Atención en clase. Prestemos atención al desarrollo de la clase. Los audífonos y celulares no hacen parte de nuestros útiles escolares; por lo tanto, evitemos traerlos al colegio y si lo hacemos,

asegurémonos de que permanezcan guardados. El uso de estos aparatos se hace exclusivamente en caso de emergencia, en el descanso o a solicitud del docente durante una actividad pedagógica programada.8. Autocuidado. Cuidemos nuestra salud. Las bebidas azucaradas y las comidas con exceso de grasa afectan nuestra salud. Consumamos alimentos saludables como frutas y verduras. El chicle no hace bien a nuestro organismo; daña nuestra imagen, boca, bolsillo y nuestro espacio. ¡Digamos NO al chicle! 9. Consumo adecuado del refrigerio. Recibir refrigerio y comida caliente es un privilegio; debemos consumirlos adecuadamente. El refrigerio no se intercambia, no se guarda, no se rechaza, no se desperdicia, no se vende, no se deja en cualquier parte. Se consume inmediatamente llega al salón para no romper la cadena de frío; éste es un momento propicio para formar en valores en compañía del docente. Los desechos se depositan en la caneca. 10. Uso correcto del baño. Usemoslo en el descanso o en el cambio de clase; si vamos a éste durante la clase es necesario portar el carnet de circulación que certifica la autorización del docente con el compromiso de regresar pronto al salón. Dejemos el baño limpio y aseado como nos gustaría encontrarlo. Evitemos desperdiciar el agua, “gota a gota el agua se agota”. El cuidado y protección de los recursos naturales es nuestro compromiso con el planeta y con la vida de las próximas generaciones.

El cumplimiento de este decálogo es la clave para lograr un mejor ambiente institucional y contribuir con el propósito de alcanzar el éxito en la formación integral.


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con el desarrollo de protocolos y rutas de atención que beneficien el proceso convivencial de la institución respetando el debido proceso.

El marco de aplicación tiene en cuenta el Decreto 1965 de 2013 en particular en el Artículo 35 que contempla la garantía de derechos y la aplicación de los principios de Protección Integral, por lo que ha de considerarse para ello:

� El derecho a no ser revictimizado � El interés superior de los niños, las

niñas y los adolescentes � La prevalencia de los derechos � La corresponsabilidad � La perspectiva de género y � Los derechos de los niños, las niñas

y los adolescentes de los grupos étnicos

La conciliación es un mecanismo de resolución de conflictos, a través del cual los actores gestionan por sí mismos la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado, denominado conciliador. Para el manejo proactivo del conflicto escolar, se tendrán en cuenta los Métodos Alternativos de Solución de Conflictos (MASC), práctica que es liderada en la institución por el Programa para la Gestión del Conflicto Escolar “HERMES”, el cual está diseñado para que en el espacio educativo y desde la dinámica escolar, se logren desarrollar competencias, habilidades y valores sociales necesarios para el manejo adecuado del conflicto y fortalecimiento de la convivencia. Los estudiantes que quieran atender su conflicto por medio de la figura de la conciliación escolar, podrán solicitarlo

TÍTULO III. Medidas pedagógicas y acciones que contribuyen a la convivencia escolar.

En este proceso de actualización y transformación del Manual de Convivencia de la institución acorde con el enfoque de la Ley de Convivencia N°1620 del 15 de marzo de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013, integrados en el Decreto Único de Educación 1075 de 2015, resulta pertinente realizar una reorganización de la propuesta convivencial de la institución, que responda a unos criterios pedagógicos basados en la prevención, el mejoramiento continuo, el crecimiento personal, la formación en valores, el desarrollo de las capacidades ciudadanas, la protección, la reparación, la reconciliación y la paz.

En coherencia con esta perspectiva, se proponen tres ejes estructurales para abordar las diversas situaciones de la vida escolar que afectan la convivencia (Relaciones interpersonales; Autocuidado y crecimiento personal; y Cuidado de lo público y del entorno); se plantean los protocolos para el desarrollo de la ruta de atención a la convivencia, los cuales incorporan el debido proceso y las medidas de protección indispensables en la garantía de derechos y se definen las situaciones de convivencia clasificadas en tipo I, II y III, que favorecen el análisis respectivo y la exigencia en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.

Para los tres ejes estructurales se exige un desarrollo bajo la perspectiva que plantea la Ley de Convivencia, en donde no se hablará de faltas, ni de tipificación de las mismas, sino de clasificación de situaciones que merecen ser atendidas para su mejoramiento permanente,

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voluntariamente con la condición de que sea un caso analizado por el colegio previamente, como competencia de los conciliadores/gestores escolares.

Artículo 6. Componentes. Atendiendo a la Ley 1620 de 2013, Artículo 29, la ruta de atención integral para la convivencia tendrá en cuenta cuatro componentes así:

a. De promoción. El cual contempla el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la calidad del clima escolar, la definición de los criterios de convivencia, los mecanismos e instancias de participación, la creación de alianzas con otros actores e instituciones según sus responsabilidades.

b. De prevención. En el cual se lleva a cabo un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, buscando disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar y contrarrestar las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia.

c. De atención. A través del cual se desa-rrollan estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al estudiante, o al educador de manera inmediata, perti-nente, ética e integral.

d. De seguimiento El cual se centrará en el reporte

oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados

Artículo 7. Ejes de la Convivencia: La propuesta pedagógica institucional en los ámbitos de promoción, prevención, atención y seguimiento de la convivencia escolar, tendrá como base los siguientes ejes:

a. Relaciones interpersonales: Hace referencia al aprendizaje en la interacción con los demás y la generación de actitudes de respeto mutuo en el diario vivir a través de la buena comunicación, el reconocimiento de la diferencia, la empatía, la dignidad y la solución pacífica de conflictos.

b. Autocuidado y crecimiento personal: Da cuenta de la percepción positiva de sí mismo y de los demás para cuidar el cuerpo, preservar la salud, la integridad y la protección y reflejar el amor propio y el sentido de pertenencia al colegio, el avance a nivel de su desarrollo formativo, el respeto y acatamiento de las normas institucionales.

c. El cuidado de lo público y el entorno: Tiene en cuenta el uso adecuado


26

del entorno y el cuidado del medio ambiente, así como, las instalaciones, el mobiliario y todos los objetos que se encuentran a su disposición.

Artículo 8. Derechos y Deberes para promover la sana convivencia y construcción de ciudadanía con los estudiantes. “La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo… El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación

establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.” (Sentencia T- 569 de 1994).

Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio e involucrarse en su implementación, constituye premisa fundamental para establecer un marco de derechos y deberes que potencien cada una de las capacidades ciudadanas, y que permitan cualificar el ejercicio de la convivencia y el crecimiento conjunto; así, se interrelacionan los ejes de la convivencia con las capacidades ciudadanas, la garantía de los derechos y el cumplimiento de los deberes para propender por ciudadanos activos, participativos, autónomos y capaces de convivir en armonía.

Esta es la base de la propuesta pedagógica de la convivencia en nuestro colegio:


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raer

a lo

s de

más

com

pañe

ros

dura

nte

las

clas

es, c

on e

l uso

de

apar

atos

tecn

ológ

icos

y n

o te

cnol

ógic

os d

ifere

ntes

a lo

s ne

cesa

rios

para

la c

lase

.

Reci

bir p

untu

alm

ente

y d

e m

aner

a co

mpl

eta

toda

s la

s cl

ases

pro

gram

adas

por

el c

ole-

gio,

seg

ún e

l Cal

enda

rio A

cadé

mic

o y

la jo

rnad

a es

cola

r ado

ptad

os.

Asi

stir

punt

ualm

ente

a la

s cl

ases

asi

gnad

as, r

ealiz

ando

cad

a un

a de

las

clas

es p

ro-

pues

tas

por e

l doc

ente

.

Cono

cer a

l ini

ciar

el a

ño e

scol

ar, l

os p

rogr

amas

aca

dém

icos

de

cada

áre

a de

l con

oci-

mie

nto

y de

los

plan

es d

e ca

da a

sign

atur

a (lo

gros

, ind

icad

ores

de

logr

o, e

stán

dare

s bá

-si

cos

de c

alid

ad y

crit

erio

s de

eva

luac

ión

prop

uest

os p

ara

el a

ño y

par

a ca

da p

erío

do

acad

émic

o)

Trab

ajar

act

ivam

ente

en

cada

una

de

las

área

s y

asig

natu

ras

prop

uest

as p

ara

el a

ño

esco

lar.

Reci

bir d

e lo

s do

cent

es la

s ac

tivid

ades

aca

dém

icas

cor

resp

ondi

ente

s a

cada

asi

gnat

ura,

se

gún

los

proy

ecto

s y

plan

es d

el á

rea,

así

com

o la

s re

com

enda

cion

es y

las

activ

idad

es

de m

ejor

amie

nto

en lo

s ca

sos

de d

ificu

ltade

s en

la s

uper

ació

n de

los

logr

os p

revi

stos

.

Des

arro

llar d

e m

aner

a or

dena

da y

pun

tual

las

activ

idad

es p

ropu

esta

s po

r los

doc

ente

s en

cad

a un

a de

las

dife

rent

es á

reas

.

Cono

cer e

l sis

tem

a in

stitu

cion

al d

e ev

alua

ción

de

los

estu

dian

tes:

crit

erio

s, p

roce

dim

ien-

tos

e in

stru

men

tos

de e

valu

ació

n y

prom

oció

n de

sde

el in

icio

del

año

esc

olar

.Re

spet

ar y

cum

plir

los

crite

rios

plas

mad

os e

n el

SIE

, en

cuan

to a

los

proc

esos

de

eva-

luac

ión.

Ser

eval

uado

de

man

era

inte

gral

en

todo

s lo

s as

pect

os a

cadé

mic

os, p

erso

nale

s y

so-

cial

es.

Part

icip

ar a

ctiv

amen

te d

e lo

s pr

oces

os d

e ev

alua

ción

de

man

era

inte

gral

.

Ser a

tend

ido

opor

tuna

men

te e

n su

s so

licitu

des

y en

treg

a de

cer

tifica

dos

o co

nsta

ncia

s de

est

udio

den

tro d

el h

orar

io e

stab

leci

do p

ara

este

fin.

Ser r

espe

tuos

o y

amab

le e

n la

real

izac

ión

de s

olitu

des

de c

ertifi

cado

s y

cons

tanc

ias.

Reci

bir r

espu

esta

opo

rtun

amen

te a

las

inqu

ietu

des

o so

licitu

des

pres

enta

das.

Real

izar

y e

leva

r inq

uiet

udes

o s

olic

itude

s de

form

a re

spet

uosa

y o

rden

ada.


30

Eje

2: A

utoc

uida

doPe

rcep

ción

pos

itiva

de

sí m

ism

os y

de

los

dem

ás p

ara

resp

etar

y c

uida

r el c

uerp

o, p

rese

rvar

la s

alud

, la

inte

grid

ad y

el f

orta

leci

mie

nto

de la

aut

oest

ima.

Cap

acid

ades

ciu

dada

nas

Iden

tidad

(Cor

pora

lidad

.Se

ntid

o de

la v

ida,

el c

uerp

o y

la N

atur

alez

a.Se

nsib

ilida

d y

man

ejo

emoc

iona

l.

Der

echo

sD

eber

es

En e

l pro

ceso

form

ativ

o lo

s es

tudi

ante

s tie

nen

dere

cho

a:So

n de

bere

s de

los

estu

dian

tes:

Reci

bir e

l car

né e

stud

iant

il y/

o su

reno

vaci

ón, d

e ac

uerd

o co

n la

dis

poni

bilid

ad p

resu

-pu

esta

l del

pla

ntel

o la

pro

gram

ació

n de

la S

ecre

taría

de

Educ

ació

n de

Bog

otá

Port

ar, d

entr

o de

l col

egio

, el c

arné

est

udia

ntil

y el

de

afilia

ción

a u

n si

stem

a de

sa

lud.

Reci

bir e

l Man

ual d

e C

onvi

venc

ia, u

na v

ez le

galiz

ada

su m

atríc

ula

en la

inst

ituci

ón.

Obs

erva

r las

nor

mas

bás

icas

de

higi

ene,

ase

o y

pres

enta

ción

per

sona

l.

Ser r

econ

ocid

o y

acep

tado

des

de s

us d

ifere

ncia

s po

r dis

capa

cida

d o

exce

pcio

nalid

ad

y re

cibi

r la

orie

ntac

ión

opo

rtun

a y

adec

uada

par

a el

des

arro

llo ó

ptim

o de

sus

pot

en-

cial

idad

es, r

espe

tand

o su

s rit

mos

de

apre

ndiz

aje.

Asis

tir p

untu

alm

ente

a to

das

las

activ

idad

es p

rogr

amad

as y

per

man

ecer

en

la

inst

ituci

ón s

egún

hor

ario

est

able

cido

par

a ca

da s

ede,

jorn

ada

y ni

vel

Reci

bir u

na a

decu

ada

capa

cita

ción

, orie

ntac

ión

y fo

rmac

ión

educ

ativ

a qu

e pr

omue

va

su d

esar

rollo

inte

gral

com

o pe

rson

a.As

istir

pun

tual

men

te a

toda

s la

s cl

ases

pro

gram

adas

, con

los

elem

ento

s y

mat

eria

-le

s ne

cesa

rios

para

el d

esar

rollo

de

las

activ

idad

es a

cadé

mic

as.

Reci

bir l

os p

rimer

os a

uxili

os e

n ca

so d

e se

r req

uerid

os y

la a

sist

enci

a m

édic

a di

spo-

nibl

e, s

egún

con

veni

o su

scrit

o po

r el c

oleg

io c

on e

l Hos

pita

l del

Sur

y h

acer

uso

de

la

póliz

a de

seg

uro

cont

ra a

ccid

ente

s co

ntra

tada

por

la S

ED.

Perm

anec

er d

uran

te to

da la

jorn

ada

esco

lar e

n la

inst

ituci

ón, e

n lo

s si

tios

corr

es-

pond

ient

es, d

e ac

uerd

o a

la p

rogr

amac

ión

de a

ctiv

idad

es.

Reci

bir d

e su

s pa

dres

o a

cudi

ente

s afi

liaci

ón a

una

ent

idad

pro

mot

ora

de s

alud

y a

po

rtar

su

carn

é de

EPS

.C

umpl

ir co

n el

hor

ario

, los

acu

erdo

s y

port

ar e

l uni

form

e en

las

depe

nden

cias

o

espa

cios

asi

gnad

as p

ara

la p

rest

ació

n de

l ser

vici

o so

cial

Obl

igat

orio

Adqu

irir y

por

tar l

os u

nifo

rmes

seg

ún m

odel

o es

tabl

ecid

o po

r la

inst

ituci

ón, t

anto

el

unifo

rme

de d

iario

com

o el

de

educ

ació

n fís

ica,

de

acue

rdo

con

el h

orar

io d

e cl

ases

.

Part

icip

ar a

ctiv

amen

te e

n el

des

arro

llo d

e la

s ac

tivid

ades

aca

dém

icas

, cul

tura

les,

de

port

ivas

y d

emás

act

ivid

ades

pro

gram

adas

, qu

e se

pre

sent

en e

n la

com

unid

ad

educ

ativ

a

Exig

ir qu

e su

pro

ceso

de

ense

ñanz

a ap

rend

izaj

e y

su d

erec

ho a

la e

duca

ción

sea

n re

spet

ados

y n

o en

torp

ecid

o po

r com

pañe

ros

que

fom

enta

n el

des

orde

n y

la a

patía

Tr

aer y

util

izar

los

impl

emen

tos

y út

iles

estr

icta

men

te n

eces

ario

s pa

ra s

u de

sem

-pe

ño e

scol

ar.

Ser p

rote

gido

por

la In

stitu

ción

ant

e cu

alqu

ier a

men

aza

o rie

sgo

de m

altr

ato

infa

ntil

o ju

veni

l, re

cibi

endo

apo

yo y

ase

soría

de

entid

ades

com

pete

ntes

, de

acue

rdo

a lo

est

a -bl

ecid

o en

la le

y de

Infa

ncia

y a

dole

scen

cia.

Port

ar c

on d

ecor

o de

ntro

y fu

era

del c

oleg

io e

l uni

form

e es

cola

r, cu

mpl

ir co

n el

m

ism

o se

gún

hora

rio e

stab

leci

do y

abs

tene

rse

del p

orte

de

acce

sorio

s co

mo:

go

rros

, pas

amon

taña

s, c

hapa

s, c

haqu

etas

, pañ

olet

as, y

otr

os; d

entr

o de

la jo

rnad

a y

en la

con

tra

jorn

ada.

Esta

r aco

mpa

ñado

por

los

doce

ntes

en

el in

gres

o, d

esca

nso

y sa

lida

del c

oleg

io

Para

las

salid

as p

edag

ógic

as e

s in

disp

ensa

ble

lleva

r el u

nifo

rme

com

plet

o (b

ien

sea

de e

duca

ción

físi

ca o

de

diar

io).

Las

pren

das

de u

nifo

rme

tant

o de

dia

rio c

omo

de e

duca

ción

físi

ca s

on d

e ex

clus

ivo

uso

pers

onal

, abs

tene

rse

de p

rest

arla

s a

sus

com

pañe

ros

y a

pers

onas

aje

nas

a la

inst

ituci

ón.

31


Der

echo

sD

eber

es

Con

ocer

sus

val

orac

ione

s, lo

gros

y d

ificu

ltade

s re

gist

rada

s po

r los

doc

ente

s, a

ntes

de

ser r

epor

tada

a la

em

pres

a si

stem

atiz

ador

a en

las

plan

illas

defi

nitiv

as.

Cum

plir

con

toda

s la

s ac

tivid

ades

cur

ricul

ares

pro

gram

adas

por

la in

stitu

ción

(c

lase

s, p

roye

ctos

, vis

itas

educ

ativ

as, j

orna

das

activ

idad

es d

e ap

oyo,

etc

.) co

n el

fin

de o

bten

er u

na fo

rmac

ión

inte

gral

.

Obt

ener

una

val

orac

ión

just

a, o

port

una

e im

parc

ial d

e su

s re

aliz

acio

nes

esco

lare

s en

toda

s la

s ár

eas,

teni

endo

en

cuen

ta e

l sis

tem

a in

stitu

cion

al d

e ev

alua

ción

del

ap

rend

izaj

e y

part

icip

ar a

ctiv

amen

te e

n el

pro

ceso

de

retr

oalim

enta

ción

, aún

en

situ

acio

nes

de a

usen

cia

Con

sum

ir lo

s al

imen

tos

en lo

s lu

gare

s y

tiem

pos

estip

ulad

os, o

bser

vand

o la

s no

rmas

de

higi

ene

Just

ifica

r por

esc

rito,

con

la fi

rma

del p

adre

o a

cudi

ente

, tod

a in

asis

tenc

ia e

l m

ism

o dí

a de

su

pres

enta

ción

a la

inst

ituci

ón, c

on e

l fin

de q

ue le

sea

n re

aliz

adas

la

s ev

alua

cion

es a

cadé

mic

as d

el d

ía d

e la

aus

enci

a, e

n la

fech

a ac

orda

da p

or e

l pr

ofes

or.

Vel

ar p

or e

l cui

dado

de

su p

rese

ntac

ión,

ase

o e

higi

ene

del c

uerp

o, p

ara

su

prop

io b

iene

star

y e

l col

ectiv

o.

Con

ocer

y a

sum

ir la

s re

com

enda

cion

es d

adas

por

la C

omis

ión

de E

valu

ació

n y

segu

imie

nto,

por

gra

do, a

l fina

lizar

cad

a pe

ríodo

.C

uida

r y s

er re

spon

sabl

e co

n su

s ob

jeto

s pe

rson

ales

den

tro

y fu

era

de la

inst

i-tu

ción

, asu

mie

ndo

las

cons

ecue

ncia

s, e

n ca

so d

e pé

rdid

a

Con

ocer

y fi

rmar

todo

s lo

s so

port

es d

el s

egui

mie

nto

a ni

vel a

cadé

mic

o y

de c

onvi

-ve

ncia

y re

gist

rar l

as o

bser

vaci

ones

que

con

side

re p

ertin

ente

s.Ju

stifi

car p

or e

scrit

o, c

on la

firm

a de

l pad

re o

acu

dien

te to

da e

xcus

a m

édic

a o

prob

lem

as d

e sa

lud

que

lo a

fect

en.

Solic

itar o

port

unam

ente

y c

on e

l deb

ido

resp

eto

la c

orre

cció

n de

eva

luac

ione

s e

info

rmes

aca

dém

icos

cua

ndo

esté

en

desa

cuer

do.

Pres

enta

r la

orde

n m

édic

a qu

e ce

rtifi

que

que

él o

la e

stud

iant

e es

té im

posi

bi-

litad

a po

r enf

erm

edad

tem

pora

l o p

erm

anen

te p

ara

la re

aliz

ació

n de

prá

ctic

as

depo

rtiv

as o

act

ivid

ades

de

Educ

ació

n Fí

sica

, Rec

reac

ión

y D

epor

tes.

En

este

ca

so, e

l est

udia

nte

qued

a co

mpr

omet

ido

a ha

cer u

n se

guim

ient

o te

óric

o de

la

clas

e pa

ra p

rese

ntar

lo a

l pro

feso

r.

Ser p

rote

gido

por

la In

stitu

ción

ant

e cu

alqu

ier a

men

aza

o rie

sgo

de m

altr

ato

infa

n-til

o ju

veni

l, re

cibi

endo

apo

yo y

ase

soría

de

entid

ades

com

pete

ntes

, de

acue

rdo

a lo

est

able

cido

en

la le

y de

Infa

ncia

y a

dole

scen

cia.

Cum

plir

los

com

prom

isos

aca

dém

icos

fija

dos

por e

l col

egio

.

Rea

lizar

pro

pues

tas

que

busq

uen

mej

orar

la fo

rmac

ión

pers

onal

, la

calid

ad d

e la

ed

ucac

ión

en g

ener

al y

el b

iene

star

en

el c

oleg

ioN

o co

mpr

omet

erse

con

act

ivid

ades

labo

rale

s qu

e pu

edan

afe

ctar

el t

iem

po

requ

erid

o pa

ra c

umpl

ir co

n su

s es

tudi

os.

Rec

ibir

y ut

iliza

r ser

vici

os d

e ca

lidad

de

bien

esta

r est

udia

ntil

dent

ro d

e lo

s ho

rario

s es

tabl

ecid

os p

ara

cada

uno

(Orie

ntac

ión,

Bib

liote

ca, S

alas

de

Sist

emas

, Tal

lere

s,

secr

etar

ia y

Tie

nda

esco

lar)

Perm

anec

er e

n el

Col

egio

dur

ante

toda

la jo

rnad

a es

cola

r y n

o ab

ando

narlo

si

n au

toriz

ació

n de

las

auto

ridad

es e

scol

ares

.

Rec

ibir

opor

tuna

men

te la

info

rmac

ión

que

perm

ita d

ar c

umpl

imie

nto

a la

pre

s-ta

ción

del

Ser

vici

o So

cial

obl

igat

orio

, la

insc

ripci

ón e

n la

s pr

ueba

s de

l IC

FES

y el

se

rvic

io s

ocia

l.

Con

sulta

r, in

vest

igar

, ana

lizar

, arg

umen

tar y

apl

icar

cre

ativ

amen

te lo

s sa

bere

s en

cad

a as

igna

tura

y v

elar

por

la ó

ptim

a ca

lidad

y p

rese

ntac

ión

opor

tuna

de

sus

trab

ajos

esc

olar

es.

Rec

ibir

opor

tuna

men

te p

or p

arte

de

los

padr

es y

/o a

cudi

ente

s lo

s im

plem

ento

s ne

cesa

rios

para

man

tene

r una

bue

na p

rese

ntac

ión

e hi

gien

e pe

rson

al y

bue

n

dese

mpe

ño a

cadé

mic

o-C

olab

orar

con

dili

genc

ia e

n su

form

ació

n, e

mpl

eand

o bi

en e

l tie

mpo

.


32

Der

echo

sD

eber

es

Part

icip

ar a

ctiv

a y

resp

onsa

blem

ente

en

las

activ

idad

es e

scol

ares

y e

xtra

esc

ola-

res

de o

rden

aca

dém

ico,

cul

tura

l o d

epor

tivo.

Act

uar c

on h

ones

tidad

en

el p

ago

de c

omes

tible

s en

la c

afet

ería

.

Rep

rese

ntar

al c

oleg

io e

n ev

ento

s ac

adém

icos

, cul

tura

les,

cie

ntífi

cos,

dep

ortiv

os y

so

cial

es s

iem

pre

y cu

ando

su

dese

mpe

ño a

cadé

mic

o y

conv

iven

cial

sea

n so

bre-

salie

ntes

y re

cibi

r apo

yo e

n cu

anto

a ti

empo

s y

perm

isos

.

Cum

plir

con

el S

ervi

cio

Soci

al o

blig

ator

io e

n la

s de

pend

enci

as o

ent

idad

es

asig

nada

s, c

omo

uno

de lo

s re

quis

itos

de g

rado

.

Rec

ibir

estím

ulos

y re

cono

cim

ient

o po

r sus

mér

itos

acad

émic

os, d

epor

tivos

, de

conv

iven

cia

y pa

rtic

ipac

ión

en a

ctiv

idad

es e

xtra

curr

icul

ares

.Pa

rtic

ipac

ión

en e

l des

arro

llo d

e ac

tivid

ades

ext

racu

rric

ular

es.

Rec

ibir

una

form

ació

n in

tegr

al q

ue p

rom

ueva

su

desa

rrol

lo c

omo

pers

ona,

teni

en-

do e

n cu

enta

las

dim

ensi

ones

étic

a, a

fect

iva,

inte

lect

ual,

labo

ral,

físic

a y

mor

al.

Part

icip

ar d

e fo

rma

activ

a en

los

proc

esos

de

form

ació

n de

sde

los

dife

rent

es

cam

pos

acad

émic

os y

act

itudi

nale

s.

Ser r

econ

ocid

o po

r tod

os lo

s es

tam

ento

s si

n ni

ngun

a di

scrim

inac

ión

com

o pe

rso-

na ú

nica

e ir

repe

tible

con

iden

tidad

, nec

esid

ades

e in

tere

ses

part

icul

ares

, sin

ser

ob

jeto

de

sobr

enom

bres

, bur

las

o cu

alqu

ier f

orm

a de

irre

spet

o qu

e de

terio

re s

u im

agen

.

Res

peta

r en

todo

s lo

s as

pect

os, a

cad

a un

o de

los

esta

men

tos

de la

inst

itu-

ción

.

Ser p

rote

gido

por

la In

stitu

ción

ant

e cu

alqu

ier a

men

aza

o rie

sgo

de m

altr

ato

infa

n-til

o ju

veni

l, re

cibi

endo

apo

yo y

ase

soría

de

entid

ades

com

pete

ntes

, de

acue

rdo

a lo

est

able

cido

en

la le

y de

Infa

ncia

y a

dole

scen

cia.

Info

rmar

a la

s de

bida

s in

stan

cias

de

la in

stitu

ción

, en

cas

o de

suf

rir d

e m

altr

a-to

al i

nter

ior d

e la

s fa

mili

as.

Obt

ener

el c

upo

esco

lar e

n el

sig

uien

te a

ño le

ctiv

o, s

iem

pre

y cu

ando

hay

a cu

m-

plid

o co

n to

dos

los

requ

isito

s ac

adém

icos

y o

bser

vado

un

buen

com

port

amie

nto

soci

al.

Cum

plir

con

todo

s lo

s re

quis

itos

acad

émic

os d

e pr

omoc

ión,

así

com

o un

bue

n co

mpo

rtam

ient

o so

cial

y c

onvi

venc

ial.

Rec

ibir

una

adec

uada

orie

ntac

ión

prof

esio

nal d

e ac

uerd

o co

n la

s ex

pect

ativ

as,

inte

rese

s y

habi

lidad

es o

bser

vada

s en

su

proc

eso

de fo

rmac

ión

Rec

ibir

de la

mej

or fo

rma,

las

orie

ntac

ione

s br

inda

das

por l

a in

stitu

ción

des

de

el e

quip

o de

orie

ntac

ión.

Acc

eder

a la

info

rmac

ión

que

da c

uent

a de

su

proc

eso

y se

guim

ient

o de

orie

nta-

ción

Brin

dar l

a in

form

ació

n re

quer

ida

por e

l equ

ipo

de o

rient

ació

n.

Rec

ibir

la o

rient

ació

n, s

egui

mie

nto

y un

pro

ceso

aco

rde

para

con

trib

uir e

n la

so

luci

ón d

e su

s pr

oble

mas

per

sona

les,

fam

iliar

es y

soc

iale

s, a

fin

de fo

rtal

ecer

su

proy

ecto

de

vida

Brin

dar e

l apo

yo y

la in

form

ació

n ne

cesa

ria q

ue e

l gru

po d

e or

ient

ació

n re

quie

ra.

Asp

irar a

la p

rocl

amac

ión

en e

l gra

do u

ndéc

imo,

cum

plie

ndo

con

los

requ

isito

s,

debe

res

esco

lare

s y

acue

rdos

de

conv

iven

cia

Cum

plir

con

los

requ

isito

s m

ínim

os e

stab

leci

dos

en e

l SIE

E pa

ra o

ptar

al t

ítulo

de

bac

hille

r.

33


Eje

3: e

l cui

dado

de

lo p

úblic

o y

el e

ntor

no

El u

so a

de

cuad

o d

el e

nto

rno

, las

inst

alac

ion

es,

el m

ob

iliar

io, y

tod

os

los

ob

jeto

s q

ue

se

en

cue

ntra

n a

su

dis

po

sici

ón

, de

sarr

olla

nd

o s

ent

ido

de

pe

rte

ne

nci

a d

e lo

s e

stu

dia

nte

s p

ara

con

la in

stitu

ció

n.

Cap

acid

ade

s ci

ud

adan

asP

artic

ipac

ión

.

De

rech

os

De

be

res

En

el p

roce

so f

orm

ativ

o lo

s e

stu

dia

nte

s tie

ne

n d

ere

cho

a:

So

n d

eb

ere

s d

e lo

s e

stu

dia

nte

s:

Est

ud

iar

en

un

am

bie

nte

san

o e

hig

ién

ico

, lib

re d

e f

acto

res

ep

ide

mio

lóg

ico

s y

cont

amin

ante

s.C

on

sum

ir lo

s al

ime

nto

s e

n l

os

lug

are

s y

tiem

po

s e

stip

ula

do

s,

ob

serv

and

o la

s n

orm

as d

e h

igie

ne

.

Hac

er

uso

de

lo

s d

ifere

nte

s m

ue

ble

s y

recu

rso

s co

n l

os

cual

es

cue

nta

la in

stitu

ció

n.

Aca

tar l

as re

com

en

dac

ion

es

he

chas

po

r lo

s d

oce

nte

s y

qu

e h

ace

n

refe

ren

cia

al m

ane

jo y

cu

idad

o d

e e

qu

ipo

s y

ele

me

nto

s e

spe

cial

es

o d

e d

elic

ado

uso

, co

mo

co

mp

uta

do

res,

vid

eo

be

am, p

roye

cto

res,

te

levi

sore

s y

de

más

eq

uip

os.

Dis

po

ne

r d

e c

ane

cas

de

bid

ame

nte

cla

sific

adas

par

a re

cicl

aje

y

trat

amie

nto

de

re

sid

uo

s y

bas

ura

s.

Re

spo

nd

er p

or e

l mal

uso

, dañ

o, h

urt

o o

rob

o d

e im

ple

me

nto

s b

ajo

su

cu

idad

o. E

n c

aso

de

pé

rdid

a d

efin

itiva

po

r ro

bo

o d

año

de

be

rá

rep

on

erl

o, a

más

tar

dar

, en

los

tre

s d

ías

háb

iles

sig

uie

nte

s

Re

spe

tar

y cu

mp

lir a

cab

alid

ad e

l m

anu

al d

e c

onv

ive

nci

a y

las

no

rmas

est

able

cid

a e

n la

inst

ituci

ón

.

Re

po

rtar

o

po

rtu

nam

ent

e

a p

rofe

sore

s o

d

irect

ivas

d

e

la

inst

ituci

ón

cu

alq

uie

r an

om

alía

, ro

bo

o

su

stra

cció

n

rela

cio

nad

a co

n p

ert

en

en

cias

de

co

mp

añe

ros,

pro

feso

res,

fu

nci

on

ario

s o

en

g

en

era

l de

l co

leg

io y

su

min

istr

ar in

form

ació

n p

ert

ine

nte

.

Exi

gir

de

su

s co

mp

añe

ros,

dire

ctiv

os,

pro

feso

res

y fu

nci

on

ario

s,

el r

esp

eto

a s

u a

mb

ient

e, s

aló

n, p

up

itre

s, s

illas

, lib

res

de

bas

ura

s,

de

de

spe

rdic

ios,

de

ob

jeto

s co

ntam

inan

tes

o a

ire c

ont

amin

ado

p

or

cig

arril

los.

Cu

idar

las

cart

ele

ras,

afic

he

s y

avis

os

qu

e s

e c

olo

can

co

n e

l fin

de

b

rind

ar i

nfo

rmac

ión

o c

om

ple

me

ntar

el

pro

ceso

fo

rmat

ivo

en

el

cole

gio

Hac

er

uso

de

fo

rma

ade

cuad

a d

e la

s zo

nas

ve

rde

s.C

ola

bo

rar

con

la

con

serv

ació

n d

el

me

dio

am

bie

nte

de

l co

leg

io

pre

serv

and

o la

s zo

nas

ve

rde

s, ja

rdin

es

y ár

bo

les

y ev

itan

do

arr

oja

r p

ape

les

y d

ese

cho

s

Se

r fo

rmad

o e

n l

as n

orm

as m

ínim

as d

e h

igie

ne

, ase

o p

ers

on

al,

con

serv

ació

n i

nd

ivid

ual

y c

ole

ctiv

a d

e l

a sa

lud

y l

a p

reve

nci

ón

so

bre

e

l co

nsu

mo

, ex

pe

nd

io,

tráfi

co

o

po

rte

d

e

sust

anci

as

alu

cin

óg

en

as y

psi

coac

tivas

.

Evi

tar

el u

so in

de

bid

o d

el a

gu

a.


34

De

rech

os

De

be

res

Hac

er u

so d

e lo

s d

ifere

nte

s e

spac

ios

y m

ate

rial c

on

el c

ual

cu

ent

a la

inst

ituci

ón

.

Man

ten

er,

util

izar

y d

evo

lve

r lo

s im

ple

me

nto

s, m

ate

riale

s, m

ue

ble

s y

esp

acio

s d

e

la

inst

ituci

ón

, e

n

óp

timas

co

nd

icio

ne

s,

par

a e

l d

esa

rro

llo d

e la

s la

bo

res

acad

ém

icas

.

Util

izar

los

esp

acio

s co

mu

ne

s d

el c

ole

gio

, en

fo

rma

ade

cuad

a y

en

los

ho

rario

s e

stab

leci

do

s y

pla

ne

ació

n in

stitu

cio

nal

, exi

gie

nd

o

su a

de

cuad

o m

ante

nim

ient

o y

ase

o.

Ob

serv

ar l

as n

orm

as b

ásic

as d

e h

igie

ne

, as

eo

y p

rese

ntac

ión

p

ers

on

al.

Re

spe

to p

or

el m

ate

rial e

sco

lar

pro

pio

de

cad

a e

stu

dia

nte

.C

uid

ar y

se

r re

spo

nsa

ble

co

n s

us

ob

jeto

s p

ers

on

ale

s d

ent

ro y

fu

era

de

la

inst

ituci

ón

, asu

mie

nd

o l

as c

on

secu

en

cias

, en

cas

o d

e

pé

rdid

a.

Te

ne

r u

na

ofe

rta

de

alim

ent

os,

fru

tas

y b

eb

idas

en

bu

en

est

ado

, co

n e

xce

lent

es

no

rmas

de

hig

ien

e y

cal

idad

en

su

ela

bo

raci

ón

, m

ane

jo

y ex

pe

nd

io.

Par

a e

llo

los

fun

cio

nar

ios

de

co

cin

a y

cafe

tería

, po

rtan

do

el v

est

uar

io a

de

cuad

o.

Co

ntrib

uir

con

e

l as

eo

, co

nse

rvac

ión

, m

ejo

ram

ient

o

y e

mb

elle

cim

ient

o d

e l

a p

lant

a fís

ica

y d

e l

os

bie

ne

s m

ate

riale

s y

recu

rso

s d

e la

inst

ituci

ón

.

Hac

er

uso

de

man

era

co

rre

cta,

de

lo

s b

ien

es

pro

pio

s d

e l

a in

stitu

ció

n.

Cu

idar

, h

ace

r b

ue

n u

so y

man

ten

er

en

bu

en

est

ado

lo

s b

ien

es

de

la

inst

ituci

ón

: ca

rte

lera

s, m

ura

les,

de

cora

ció

n d

e s

alo

ne

s y

corr

ed

ore

s.

Te

ne

r u

na

form

ació

n i

nte

gra

l co

n r

esp

ect

o a

l m

ed

io a

mb

ient

e,

su

con

serv

ació

n,

resc

ate

y

tran

sfo

rmac

ión

e

n

los

asp

ect

os

rela

cio

nad

os

con

el

agu

a, a

rbo

rizac

ión

, bas

ura

s, c

ont

amin

ació

n,

aire

y r

uid

o.

Re

spo

nd

er

eco

nó

mic

ame

nte

po

r lo

s d

año

s ca

usa

do

s a

la p

lant

a fís

ica

o b

ien

es

de

la in

stitu

ció

n (v

idrio

s, e

scrit

orio

s, p

up

itre

s, m

alla

s,

pu

ert

as,

teja

s m

uro

s, e

lem

ent

os

y h

err

amie

ntas

de

lo

s ta

llere

s,

etc

.) o

a l

os

bie

ne

s d

e p

rop

ied

ad d

e c

ual

qu

ier

mie

mb

ro d

e l

a co

mu

nid

ad e

du

cativ

a.

Gar

antiz

ar u

n c

ont

rol

de

pre

cio

s e

n l

os

serv

icio

s d

e l

a tie

nd

a e

sco

lar

cont

rata

da

po

r la

in

stitu

ció

n,

ase

qu

ible

co

n

el

niv

el

eco

nó

mic

o d

e lo

s e

stu

dia

nte

s.

Ge

ne

rar

amb

ient

es

salu

dab

les

me

dia

nte

el m

ane

jo a

de

cuad

o d

e

las

bas

ura

s ta

nto

en

el

aula

, co

mo

en

lo

s d

em

ás e

spac

ios

de

la

Inst

ituci

ón

.

Util

izar

pe

ro d

e fo

rma

corr

ect

a la

s au

las

esp

eci

aliz

adas

, así

co

mo

lo

s e

spac

ios

com

un

es.

Hac

er u

so a

de

cuad

o d

e la

s au

las

esp

eci

aliz

adas

y d

e lo

s e

spac

ios

com

un

es,

de

acu

erd

o c

on

lo

s re

gla

me

nto

s in

tern

os

de

cad

a u

no

d

e e

llos.

35


De

rech

os

De

be

res

Ad

ela

ntar

, po

r el c

ole

gio

, la

resp

ect

iva

inve

stig

ació

n y

a s

anci

on

ar

a lo

s re

spo

nsa

ble

s cu

and

o h

aya

sid

o o

bje

to d

e h

urt

o o

rob

o e

n e

l sa

lón

o e

n c

ual

qu

ier

otr

o lu

gar

, de

ntro

de

la in

stitu

ció

n.

Ent

rar

y sa

lir d

e l

a In

stitu

ció

n e

xclu

siva

me

nte

po

r la

s p

ue

rtas

h

abili

tad

as p

ara

ello

.

Hac

er u

so p

ero

de

man

era

co

rre

cta,

de

cad

a u

no

de

los

mu

eb

les

y e

nse

res

de

la in

stitu

ció

n.

Co

nse

rvar

y d

evo

lve

r e

n b

ue

n e

stad

o, a

l fin

aliz

ar e

l añ

o e

sco

lar,

el

aula

, lo

s p

up

itre

s y

silla

s as

ign

ado

s, la

s h

err

amie

ntas

y e

lem

ent

os

de

los

talle

res.

Hac

er

uso

de

los

ele

me

nto

s U

sar

ade

cuad

ame

nte

y m

ante

ne

r e

n b

ue

n e

stad

o l

os

ele

me

nto

s p

ue

sto

s a

su d

isp

osi

ció

n p

or

el

cole

gio

y r

esp

on

de

r p

or

el

dañ

o

qu

e s

e le

s ca

use

o p

or

el u

so in

ade

cuad

o d

e lo

s m

ism

os.

“Si b

ien

la e

du

caci

ón

es

un

de

rech

o f

und

ame

ntal

y e

l est

ud

iant

e d

eb

e t

ene

r la

po

sib

ilid

ad d

e p

erm

ane

cer

vinc

ula

do

al p

lant

el h

asta

la

cu

lmin

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36

Artículo 9. Situaciones. De acuerdo a lo indicado en el Decreto reglamentario 1965 de la Ley de Convivencia. Art. 40 las situaciones a considerar son: a. Situaciones tipo I Corresponden a este tipo, los conflictos

manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

b. Situaciones tipo II Corresponden a este tipo las

situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

- Que se presenten de manera repetida o sistemática.

- Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental, sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

c. Situaciones tipo III Corresponden a este tipo las

situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley Penal Colombiana vigente.

Artículo 10. Acciones de protección. Para garantizar la protección de los menores, se adelantarán las siguientes acciones teniendo en cuenta el decreto 1965 de 2013:a. Bajo ninguna circunstancia quien

maneje el caso divulgará la identidad de las personas o estudiantes que hayan alertado sobre alguna situación de riesgo o peligro para cualquier miembro de la comunidad. En todo caso se tendrá especial prudencia evitando poner en evidencia y confrontación a los testigos.

b. Cuando en el proceso de conciliación no se evidencie disposición de las partes hacia la solución del conflicto, se comunicará de manera inmediata a los padres de familia para que recojan los estudiantes involucrados, mientras se resuelve la situación en una reunión que se programará en el menor tiempo posible con la presencia de los acudientes.

c. Los procesos de mediación se atenderán solamente con la presencia de los acudientes de las partes.

d. Se adelantarán reflexiones pedagógicas en los grupos, sin individualizar, ni realizar señalamientos de los estudiantes involucrados en situaciones particulares.

e. Los casos serán atendidos solamente con la participación de los involucrados, evitando señalamientos en público.

f. Cuando la queja sea verbal esta preferiblemente debe estar respaldada por versión escrita de los hechos y si es de un estudiante esta debe ser conocida por el padre de familia para las respectivas firmas y aval.

Artículo 11. Debido Proceso. “Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les aplique las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en las que se encuentren involucrados”. (Art. 26 Ley 1098 de 2006 de Infancia y Adolescencia.)

En caso de presentarse alguna de las situaciones conflictivas o de vulneración de derechos por algún miembro de la comunidad educativa, se garantizará al presuntamente involucrado o causante de la situación, su debido proceso atendiendo a los siguientes principios:

a. Principio del reconocimiento de la dignidad humana. Todo integrante de la comunidad educativa que haya cometido una falta, será tratado con

37


respeto, teniendo en cuenta que es un sujeto de derechos y que los derechos de los niños y adolescentes prevalecen sobre los de los adultos. Esta consideración no implica que la garantía de los derechos de los niños y de los adolescentes permitan vulnerar los de los adultos.

b. Principio de la representación. Todo integrante de la comunidad educativa menor de edad tiene derecho y debe ser acompañado por su acudiente o representante legal.

c. Principio de la legalidad. Este principio implica que los comportamientos y relaciones de los estudiantes deben ser analizados a partir de las situaciones, protocolos, instancias y consecuencias definidas en el presente manual, en la Ley y en los conceptos de las Cortes. En ningún caso lo contenido en este manual de convivencia puede prevalecer por encima de ellas.

d. Principio de la presunción de inocencia. A quien se atribuya una situación contemplada en el presente Manual se presume inocente mientras no se demuestre su responsabilidad.

e. Principio de la igualdad. Los docentes y directivos docentes tratarán de modo igual a todos los miembros de la comunidad educativa, sin establecer discriminación alguna por razones de sexo, género, raza, origen, lengua,

religión, opinión política o filosófica.f. Principio de la defensa. Durante

el seguimiento de los protocolos, el estudiante tiene derecho a ser escuchado en cualquiera de las instancias definidas en el presente manual. La efectividad del derecho al debido proceso dentro de los protocolos aplicados por la institución educativa incluye la posibilidad de controvertir la decisión mediante los recursos pertinentes. Por lo cual, podrán hacer uso del derecho de defensa de conformidad con el artículo 29, inciso 3º de la Constitución Nacional, mediante el Recurso de Reposición, el cual consiste en una solicitud que se hace por escrito ante la autoridad que profirió la decisión, con un plazo de tres días hábiles posteriores a la notificación, con el objetivo de que dicha decisión se aclare, modifique o revoque. (No es obligatorio); y del Recurso de apelación, en el cual la solicitud escrita se realiza ante la autoridad que profirió la decisión, con un plazo de cinco días hábiles posteriores a la notificación , para que éste la transfiera a la Dirección Local de Educación y ésta a su vez tome la decisión final. Cabe anotar que en la sustentación de los recursos deberán expresarse en forma clara y concreta los motivos de la inconformidad y relacionarse las


38

pruebas que se pretende hacer valer.g. Principio de la duda a favor del

estudiante investigado. Para la aplicación de las medidas correctivas de una situación presentada, se deberá contar con las suficientes evidencias que permitan la toma de decisiones pertinentes; pero ante la duda, se deberá acceder a las medidas de protección del menor, adecuadas a la naturaleza del caso.

h. Principio de la contextualización. Cada conflicto, aunque sea el mismo, tiene distinto contexto, situaciones de modo, tiempo, lugar, afectados; situación cultural, personal, familiar, edad, etc., que deben ser identificados y tenidos en cuenta al abordar el conflicto y aplicar las acciones pedagógicas, formativas, sancionatorias y de restauración.

i. Principio de la doble culpa. En ningún caso un miembro de la comunidad educativa incurso en un proceso disciplinario podrá ser juzgado y sancionado dos veces por el mismo hecho.

j. Principio de la proporcionalidad. Cuando se apliquen acciones pedagógicas formativas, de reparación, de sanción y/o correctivas, éstas deben ser equivalentes y proporcionales a la situación que provoca el conflicto, de acuerdo al contexto y a las condiciones del implicado.

k. Principio de la corresponsabilidad. En la atención de las situaciones, el seguimiento de los protocolos y la aplicación de las medidas, la familia, el colegio y las entidades del Estado, asumirán la responsabilidad que les corresponda frente a la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes, desde sus respectivos ámbitos de acción.

Artículo 12. Protocolos de atención. Se entiende por protocolos de atención, los procedimientos de iniciación, recepción y radicación, de quejas o informaciones de conflicto, en las relaciones de miembros de la comunidad educativa, así como los mecanismos para garantizar la confidencialidad e intimidad de las personas involucradas, junto con las formas de seguimiento y medidas de solución adoptadas. En todo caso, aunque en dichos protocolos se indican las instancias de atención, en ausencia de los funcionarios que las ejercen, el docente o quien conozca de la situación, está en la obligación de agotar todas las medidas indicadas en el protocolo tendientes a la atención en salud física y emocional y protección de los menores, de acuerdo con la gravedad de la situación. Una vez restablecidos estos derechos y garantizada la seguridad de los menores, se dará curso al protocolo en las instancias correspondientes.

Los tres tipos de situaciones que afectan la convivencia, iniciarán su proceso de atención por reporte, queja, informe verbal o escrito, de alguna de las partes involucradas; de un tercero que tenga conocimiento de oídas o presencial de los hechos que motivan la situación irregular, lo cual se puede reportar de manera anónima y de no ser así, dentro del proceso, para su protección se debe garantizar el anonimato de docente, directivo docente, orientación o docente de apoyo, que presencie o conozca situaciones tipificadas en los ejes de la convivencia.

El referente para el desarrollo de los protocolos tendrá en cuenta las consideraciones del Decreto 1965 de 2013 para cada una de las situaciones a atender así:

39


a. Para las Situaciones Tipo l. Los protocolos tendrán en cuenta:

- Reunir a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas busquen la reparación, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas.

- Realizar seguimiento del caso y de los compromisos, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados para las situaciones II y III.

b. Para las Situaciones Tipo II. Los protocolos deberán:

- Garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados

- Adoptar las medidas para proteger a los involucrados

- Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados

- Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a

quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

- Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

- Realizar el análisis y seguimiento, a través del comité escolar de convivencia a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para las situaciones tipo III

c. Para las Situaciones Tipo III. Los protocolos deberán:

- Garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados.

- Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados.

- Poner en conocimiento de las instancias legales pertinentes por parte del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito la situación generada y adoptar a través de las medidas el seguimiento pertinente.


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e y

resp

ectiv

o co

mpr

omis

o de

ac

ompa

ñam

ient

o fo

rmat

ivo

de

la fa

milia

, par

a da

rse

por r

esue

lto e

l cas

o.

Repo

rtar l

os h

echo

s po

r las

par

tes

de m

aner

a es

crita

.

Med

iar d

e m

aner

a pe

dagó

gica

y n

eutra

l par

a g

ener

ar

man

eras

ase

rtiva

s de

sol

ució

n de

l con

flict

o.

Llam

ado

de a

tenc

ión

y af

ecta

ción

en

la

valo

raci

ón

de c

onvi

venc

ia

Defi

nir

estra

tegi

as

y tie

mpo

s pa

ra

gara

ntiz

ar

su

segu

imie

nto.

Rem

itir a

l dire

ctor

de

grup

o to

dos

los

sopo

rtes

de

lo

actu

ado,

par

a su

con

ocim

ient

o, c

ontro

l y s

egui

mie

nto

Regi

stra

r el p

roce

dim

ient

o de

sarro

llado

en

acta

.

No


42

ll. S

ituac

ione

s Tip

o II

Rel

acio

nes

Inte

rper

sona

les

Aut

ocui

dad

oEl

Cui

dado

de

lo P

úblic

o y

el E

ntor

no1.

El in

cum

plim

ient

o de

los

com

prom

isos

pac

tado

s en

los

proc

edim

ient

os a

ctua

dos

en la

s si

tuac

ione

s tip

o 1.

2. T

odas

las

situ

acio

nes

tipo

1 qu

e se

pre

sent

en d

e m

aner

a si

stem

átic

a y

que

no

haya

n si

do c

onoc

idas

en

la d

ebid

a in

stan

cia

para

su

solu

ción

a la

luz

del p

roce

so e

stab

leci

do.

3. A

ctitu

des

disc

rimin

ator

ias

gest

os, f

rase

s, sím

bolo

s, di

bujo

s de

grad

ante

s qu

e da

ñan

la a

utoe

stim

a de

los

com

pañe

ros.

4. C

ompo

rtam

ient

os q

ue b

usca

n in

timid

ar a

otro

s co

mpa

ñero

s pa

ra c

onse

guir

el lo

gro

de s

us p

ropó

sitos

, aú

n en

con

tra d

e su

vol

unta

d5.

To

da a

cció

n qu

e te

nga

com

o fin

cau

sar

daño

al

cuer

po y

la s

alud

de

la p

erso

na. I

nclu

ye p

uñet

azos

, pu

ntap

iés,

empu

jone

s, ca

chet

adas

, m

ordi

scos

, ra

sguñ

os, j

alón

de

pelo

ent

re o

tras.

Que

oca

siona

n pe

rjuic

ios

al c

uerp

o o

a

la s

alud

sin

pro

duci

r in

capa

cida

d pa

ra c

ualq

uier

a de

los

impl

icad

os.

6. U

tiliza

r ac

cion

es, j

uego

s, ch

anza

s qu

e po

ngan

en

pelig

ro s

u in

tegr

idad

o la

de

los

dem

ás.

7. A

gres

ión

verb

al a

tra

vés

de

insu

ltos,

burla

s y

amen

azas

, en

la

que

con

sus

acci

ones

y p

alab

ras

busc

a de

grad

ar, h

umill

ar, a

tem

oriza

r o

desc

alific

ar a

ot

ros,

incl

uye

el u

so d

e re

des

soci

ales

con

est

os fi

nes.

8. L

anza

r obj

etos

pel

igro

sos

para

la in

tegr

idad

, com

o:

pied

ras,

palo

s, es

fero

s, en

tre o

tros,

con

la in

tenc

ión

de

mol

esta

r y a

gred

ir al

otro

.9.

Exc

luir

a la

s pe

rson

as d

e m

aner

a r

eite

rada

de

las

dife

rent

es a

ctiv

idad

es,

por

razó

n de

su

con

dici

ón,

cree

ncia

s, c

arac

terís

ticas

físi

cas,

o d

e pe

rson

alid

ad,

entre

otra

s.10

. Em

itir

juic

ios

de v

alor

ace

rca

de lo

s co

mpa

ñero

s, qu

e va

yan

en d

etrim

ento

de

la p

erso

na, d

e su

hon

ra

y de

sus

bie

nes.

11. P

rom

over

una

insa

na c

ompe

tenc

ia q

ue a

fect

e la

se

gurid

ad d

e su

s pa

res.

12. N

egar

se a

acu

dir a

los

apoy

os p

sicot

erap

éutic

os y

clín

icos

que

re

quie

re, in

terfi

riend

o co

n el

lo la

san

a y

arm

ónic

a co

nviv

enci

a en

el

aula

y la

Inst

ituci

ón.

13. D

esat

ende

r las

sug

eren

cias

y o

bser

vaci

ones

que

se

le h

agan

, co

n re

spec

to a

su

pres

enta

ción

per

sona

l. 14

. Eje

rcer

o p

ract

icar

acc

ione

s qu

e at

ente

n co

ntra

la m

oral

y la

s bu

enas

cos

tum

bres

y e

ncub

rir a

ctos

que

men

ospr

ecie

n la

bue

na

form

ació

n.15

. Ent

revi

star

se c

on p

erso

nas

ajen

as a

la

inst

ituci

ón d

uran

te l

a jo

rnad

a es

cola

r, qu

e pu

edan

pon

er e

n rie

sgo

la in

tegr

idad

físi

ca

o ps

icol

ógic

a de

alg

ún m

iem

bro

de l

a co

mun

idad

edu

cativ

a.

16.

No

guar

dar

la c

ompo

stur

a, d

iscre

ción

y e

l re

spet

o en

las

re

laci

ones

am

oros

as.

17.

Cele

brar

aco

ntec

imie

ntos

den

tro o

fue

ra d

e la

ins

tituc

ión

utiliz

ando

hue

vos,

harin

a, a

gua,

u o

tros

elem

ento

s qu

e de

grad

en

la d

igni

dad

hum

ana

y po

ngan

en

entre

dic

ho e

l bue

n no

mbr

e de

la

inst

ituci

ón.

18.

Hac

er y

pro

mov

er i

ndisc

iplin

a pe

rman

ente

, q

ue i

nter

fiera

co

ntin

uam

ente

en

los

proc

esos

y a

ctiv

idad

es e

scol

ares

.19

. Fal

tar a

l col

egio

par

a di

rigirs

e a

otro

luga

r sin

con

ocim

ient

o ni

au

toriz

ació

n de

l pad

re y

/o a

cudi

ente

, ni d

e la

inst

ituci

ón.

20. In

gres

ar o

sal

ir de

l col

egio

por

luga

res y

a h

oras

dife

rent

es a

las

esta

blec

idas

por

la in

stitu

ción

edu

cativ

a.21

. Asis

tir a

l pla

ntel

baj

o lo

s ef

ecto

s de

est

upef

acie

ntes

o e

n es

tado

de

em

bria

guez

.22

. Por

tar,

divu

lgar

por

dife

rent

es m

edio

s, lá

min

as, r

evist

as, f

olle

tos,

dibu

jos,

vide

os d

e m

ater

ial p

orno

gráfi

co, q

ue v

ayan

en

cont

ra d

e la

di

gnid

ad p

erso

nal y

col

ectiv

a de

la c

omun

idad

edu

cativ

a.23

. Com

eter

fra

ude

o in

tent

o de

fra

ude

en c

ualq

uier

eva

luac

ión

o tra

bajo

aca

dém

ico,

o e

n el

sum

inist

ro d

e in

form

ació

n ve

rbal

o

escr

ita s

olic

itada

por

la

inst

ituci

ón, p

rofe

sor

o m

iem

bro

de l

a co

mun

idad

. 24

. Apr

opia

rse

de o

bjet

os y

trab

ajos

aje

nos

cual

quie

ra q

ue s

ea s

u va

lor m

onet

ario

.25

. Des

cono

cer l

as o

rient

acio

nes

sobr

e us

o de

cel

ular

es, a

para

tos

tecn

ológ

icos

, en

la p

rese

ntac

ión

de e

valu

acio

nes.

26. V

ende

r o

com

erci

aliza

r cu

alqu

ier

prod

ucto

al

inte

rior

de l

a in

stitu

ción

.

27. U

tiliza

r en

form

a in

debi

da o

cau

sar d

años

en

la p

lant

a fís

ica,

al m

obilia

rio, la

s ayu

das e

duca

tivas

y a

los b

iene

s de

cual

quie

r mie

mbr

o de

la c

omun

idad

edu

cativ

a.28

. Dañ

ar o

des

truir a

ccid

enta

lmen

te e

lem

ento

s o e

quip

os

de la

pla

nta

físic

a de

la in

stitu

ción

o e

stab

leci

mie

ntos

que

te

mpo

ralm

ente

se

visit

en.

29.

Caus

ar d

años

físi

cos

a la

s pa

rede

s, ba

ños,

piso

s, pu

pitre

s cu

alqu

ier o

tro b

ien

que

haga

par

te d

e la

pla

nta

físic

a de

la in

stitu

ción

edu

cativ

a.30

. Esc

ribir

letre

ros

o gr

afitis

en

pare

des,

pupi

tres y

dem

ás

bien

es d

e la

inst

ituci

ón.

31.

Hac

er

uso

inad

ecua

do

del

com

edor

es

cola

r de

sper

dici

ando

la c

omid

a, d

añan

do e

l mob

iliario

y/o

el

men

aje.

43


Rel

acio

nes

Inte

rper

sona

les

Aut

ocui

dad

oEl

Cui

dado

de

lo P

úblic

o y

el E

ntor

no1.

El in

cum

plim

ient

o de

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com

prom

isos

pac

tado

s en

los

proc

edim

ient

os a

ctua

dos

en la

s si

tuac

ione

s tip

o 1.

2. T

odas

las

situ

acio

nes

tipo

1 qu

e se

pre

sent

en d

e m

aner

a si

stem

átic

a y

que

no

haya

n si

do c

onoc

idas

en

la d

ebid

a in

stan

cia

para

su

solu

ción

a la

luz

del p

roce

so e

stab

leci

do.

3. A

ctitu

des

disc

rimin

ator

ias

gest

os, f

rase

s, sím

bolo

s, di

bujo

s de

grad

ante

s qu

e da

ñan

la a

utoe

stim

a de

los

com

pañe

ros.

4. C

ompo

rtam

ient

os q

ue b

usca

n in

timid

ar a

otro

s co

mpa

ñero

s pa

ra c

onse

guir

el lo

gro

de s

us p

ropó

sitos

, aú

n en

con

tra d

e su

vol

unta

d5.

To

da a

cció

n qu

e te

nga

com

o fin

cau

sar

daño

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cuer

po y

la s

alud

de

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erso

na. I

nclu

ye p

uñet

azos

, pu

ntap

iés,

empu

jone

s, ca

chet

adas

, m

ordi

scos

, ra

sguñ

os, j

alón

de

pelo

ent

re o

tras.

Que

oca

siona

n pe

rjuic

ios

al c

uerp

o o

a

la s

alud

sin

pro

duci

r in

capa

cida

d pa

ra c

ualq

uier

a de

los

impl

icad

os.

6. U

tiliza

r ac

cion

es, j

uego

s, ch

anza

s qu

e po

ngan

en

pelig

ro s

u in

tegr

idad

o la

de

los

dem

ás.

7. A

gres

ión

verb

al a

tra

vés

de

insu

ltos,

burla

s y

amen

azas

, en

la

que

con

sus

acci

ones

y p

alab

ras

busc

a de

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ar, h

umill

ar, a

tem

oriza

r o

desc

alific

ar a

ot

ros,

incl

uye

el u

so d

e re

des

soci

ales

con

est

os fi

nes.

8. L

anza

r obj

etos

pel

igro

sos

para

la in

tegr

idad

, com

o:

pied

ras,

palo

s, es

fero

s, en

tre o

tros,

con

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tenc

ión

de

mol

esta

r y a

gred

ir al

otro

.9.

Exc

luir

a la

s pe

rson

as d

e m

aner

a r

eite

rada

de

las

dife

rent

es a

ctiv

idad

es,

por

razó

n de

su

con

dici

ón,

cree

ncia

s, c

arac

terís

ticas

físi

cas,

o d

e pe

rson

alid

ad,

entre

otra

s.10

. Em

itir

juic

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s, qu

e va

yan

en d

etrim

ento

de

la p

erso

na, d

e su

hon

ra

y de

sus

bie

nes.

11. P

rom

over

una

insa

na c

ompe

tenc

ia q

ue a

fect

e la

se

gurid

ad d

e su

s pa

res.

12. N

egar

se a

acu

dir a

los

apoy

os p

sicot

erap

éutic

os y

clín

icos

que

re

quie

re, in

terfi

riend

o co

n el

lo la

san

a y

arm

ónic

a co

nviv

enci

a en

el

aula

y la

Inst

ituci

ón.

13. D

esat

ende

r las

sug

eren

cias

y o

bser

vaci

ones

que

se

le h

agan

, co

n re

spec

to a

su

pres

enta

ción

per

sona

l. 14

. Eje

rcer

o p

ract

icar

acc

ione

s qu

e at

ente

n co

ntra

la m

oral

y la

s bu

enas

cos

tum

bres

y e

ncub

rir a

ctos

que

men

ospr

ecie

n la

bue

na

form

ació

n.15

. Ent

revi

star

se c

on p

erso

nas

ajen

as a

la

inst

ituci

ón d

uran

te l

a jo

rnad

a es

cola

r, qu

e pu

edan

pon

er e

n rie

sgo

la in

tegr

idad

físi

ca

o ps

icol

ógic

a de

alg

ún m

iem

bro

de l

a co

mun

idad

edu

cativ

a.

16.

No

guar

dar

la c

ompo

stur

a, d

iscre

ción

y e

l re

spet

o en

las

re

laci

ones

am

oros

as.

17.

Cele

brar

aco

ntec

imie

ntos

den

tro o

fue

ra d

e la

ins

tituc

ión

utiliz

ando

hue

vos,

harin

a, a

gua,

u o

tros

elem

ento

s qu

e de

grad

en

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igni

dad

hum

ana

y po

ngan

en

entre

dic

ho e

l bue

n no

mbr

e de

la

inst

ituci

ón.

18.

Hac

er y

pro

mov

er i

ndisc

iplin

a pe

rman

ente

, q

ue i

nter

fiera

co

ntin

uam

ente

en

los

proc

esos

y a

ctiv

idad

es e

scol

ares

.19

. Fal

tar a

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egio

par

a di

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e a

otro

luga

r sin

con

ocim

ient

o ni

au

toriz

ació

n de

l pad

re y

/o a

cudi

ente

, ni d

e la

inst

ituci

ón.

20. In

gres

ar o

sal

ir de

l col

egio

por

luga

res y

a h

oras

dife

rent

es a

las

esta

blec

idas

por

la in

stitu

ción

edu

cativ

a.21

. Asis

tir a

l pla

ntel

baj

o lo

s ef

ecto

s de

est

upef

acie

ntes

o e

n es

tado

de

em

bria

guez

.22

. Por

tar,

divu

lgar

por

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rent

es m

edio

s, lá

min

as, r

evist

as, f

olle

tos,

dibu

jos,

vide

os d

e m

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ial p

orno

gráfi

co, q

ue v

ayan

en

cont

ra d

e la

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gnid

ad p

erso

nal y

col

ectiv

a de

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idad

edu

cativ

a.23

. Com

eter

fra

ude

o in

tent

o de

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en c

ualq

uier

eva

luac

ión

o tra

bajo

aca

dém

ico,

o e

n el

sum

inist

ro d

e in

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n ve

rbal

o

escr

ita s

olic

itada

por

la

inst

ituci

ón, p

rofe

sor

o m

iem

bro

de l

a co

mun

idad

. 24

. Apr

opia

rse

de o

bjet

os y

trab

ajos

aje

nos

cual

quie

ra q

ue s

ea s

u va

lor m

onet

ario

.25

. Des

cono

cer l

as o

rient

acio

nes

sobr

e us

o de

cel

ular

es, a

para

tos

tecn

ológ

icos

, en

la p

rese

ntac

ión

de e

valu

acio

nes.

26. V

ende

r o

com

erci

aliza

r cu

alqu

ier

prod

ucto

al

inte

rior

de l

a in

stitu

ción

.

27. U

tiliza

r en

form

a in

debi

da o

cau

sar d

años

en

la p

lant

a fís

ica,

al m

obilia

rio, la

s ayu

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duca

tivas

y a

los b

iene

s de

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quie

r mie

mbr

o de

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idad

edu

cativ

a.28

. Dañ

ar o

des

truir a

ccid

enta

lmen

te e

lem

ento

s o e

quip

os

de la

pla

nta

físic

a de

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stitu

ción

o e

stab

leci

mie

ntos

que

te

mpo

ralm

ente

se

visit

en.

29.

Caus

ar d

años

físi

cos

a la

s pa

rede

s, ba

ños,

piso

s, pu

pitre

s cu

alqu

ier o

tro b

ien

que

haga

par

te d

e la

pla

nta

físic

a de

la in

stitu

ción

edu

cativ

a.30

. Esc

ribir

letre

ros

o gr

afitis

en

pare

des,

pupi

tres y

dem

ás

bien

es d

e la

inst

ituci

ón.

31.

Hac

er

uso

inad

ecua

do

del

com

edor

es

cola

r de

sper

dici

ando

la c

omid

a, d

añan

do e

l mob

iliario

y/o

el

men

aje.

Proc

edim

ient

o e

inst

anci

as d

e at

enci

ónCo

nsec

uenc

ias

aplic

able

s y

med

idas

de

prot

ecci

ónEv

iden

cias

Situ

ació

n t

ipo

II

Coo

rdin

ació

n/O

rient

ació

n

Coo

rdin

ació

n/Es

tudi

ante

/Pa

dres

de

fam

ilia

Coo

rdin

ació

n/Es

tudi

ante

/Pa

dres

de

fam

ilia

Coo

rdin

ació

n

Iden

tifica

ción

de

los

hech

os,

teni

endo

en

cuen

ta

caus

as, c

onse

cuen

cias

y p

erso

nas

invo

lucr

adas

.

• R

egis

tro e

n A

cta

de la

situ

ació

n.

• C

opia

de

rem

isio

nes

segú

n in

stitu

cion

es

Segú

n la

val

orac

ión

de l

os p

osib

les

riesg

os

para

los

im

plic

ados

, s

e po

drán

tom

ar l

as

sigu

ient

es m

edid

as d

e pr

otec

ción

en

form

a te

mpo

ral:

• Su

spen

sión

de

lo

s se

rvic

ios

com

plem

enta

rios

com

o se

rvic

io

soci

al,

alm

uerz

o.•

Aco

mpa

ñam

ient

o

del

estu

dian

te

por

part

e de

los

pad

res

o ac

udie

ntes

en

los

reco

rrid

os e

ntre

col

egio

y h

ogar

, tan

to e

n el

in

gres

o, c

omo

en la

sal

ida

del e

stud

iant

e.•

Con

trol p

or p

arte

de

los

padr

es d

e fa

mili

a de

l uso

res

pons

able

de

las

rede

s so

cial

es

y el

tiem

po e

xtra

esco

lar.

Pres

enta

ción

de

evid

enci

as d

el

proc

eso

adel

anta

do p

or p

arte

de

la fa

mili

a.

Res

umen

repo

rte

de lo

s he

chos

po

r las

par

tes

Info

rmar

de

man

era

inm

edia

ta a

la

coor

dina

ción

so

bre

los

hech

os o

curr

idos

par

a ab

rir l

a ru

ta d

e ac

ción

per

tinen

te a

la s

ituac

ión.

Not

ifica

r de

for

ma

inm

edia

ta a

la

fam

ilia.

Rem

itir

a lo

s se

rvic

ios

de s

alud

co

n en

treg

a de

pól

iza

de

acci

dent

es d

ebid

amen

te d

ilige

ncia

da. S

i se

cons

ider

a ne

cesa

rio, s

olic

itar

apoy

o en

la lí

nea

de e

mer

genc

ia

123.

De

habe

r le

sion

es p

erso

nale

s se

orie

ntar

á a

las

fam

ilias

par

a ac

udir

a va

lora

ción

por

med

icin

a le

gal y

re

curr

ir a

las

inst

anci

as le

gale

s co

mpe

tent

es. A

ctiv

ar

las

ruta

s co

rres

pond

ient

es a

la s

ituac

ión.

Gar

antiz

ada

la

aten

ción

en

sa

lud

para

lo

s im

plic

ados

, el r

esta

blec

imie

nto

de d

erec

hos,

y

el a

segu

ram

ient

o de

las

med

idas

de

prot

ecci

ón,

se s

egui

rá c

on e

l sig

uien

te p

roce

dim

ient

o.

Acl

arar

lo

s he

chos

, te

nien

do

en

cuen

ta

caus

as,

cons

ecue

ncia

s y

pers

onas

inv

oluc

rada

s. D

erec

hos

vuln

erad

os.

Med

iar d

e m

aner

a pe

dagó

gica

con

los

impl

icad

os.

Valo

rar

la g

rave

dad

de l

os h

echo

s a

la l

uz d

el

riesg

o in

min

ente

par

a la

sal

ud f

ísic

a o

men

tal d

e lo

s

Doc

ente

qu

e tie

ne

cono

cim

ient

ode

la

situ

ació

n


44

Proc

edim

ient

o e

inst

anci

as d

e at

enci

ónCo

nsec

uenc

ias

aplic

able

s y

med

idas

de

prot

ecci

ónEv

iden

cias

Firm

a de

Act

a de

med

iaci

ón y

com

prom

iso

en

form

ato

pree

stab

leci

do,

Entr

ega

de

rem

isio

nes

a qu

e di

ere

luga

r seg

ún in

dica

ción

de

l C

omité

. N

otifi

caci

ón

de

cons

ecue

ncia

ap

licab

le s

egún

dec

isió

n de

l Com

ité.

Cro

nogr

ama

de s

egui

mie

nto.

Res

umen

repo

rte

de v

erifi

caci

ón a

l co

ordi

nado

r.

Rep

orte

del

cas

o a

Rec

toría

.

Valo

rar

los

dañ

os c

ausa

dos

para

su

repo

sici

ón o

re

para

ción

y

es

tabl

ecim

ient

o de

pl

azos

pa

ra

el

segu

imie

nto

a qu

e di

ere

luga

r.

Rem

itir

al c

oord

inad

or r

epor

te d

e la

ver

ifica

ción

y e

l cu

mpl

imie

nto

de c

ompr

omis

os.

Reda

ctar

y fi

rmar

pac

to e

ntre

las

par

tes

invo

lucr

adas

, ha

cien

do e

spec

ial é

nfas

is e

n la

nec

esid

ad d

e ca

mbi

o de

act

itud

haci

a el

resp

eto

y la

gar

antía

de

los

dere

chos

, co

n m

iras

a la

rec

onci

liaci

ón y

a la

sa

na c

onvi

venc

ia,

más

que

en

la c

onfro

ntac

ión

de te

stig

os.

Defi

nir

estra

tegi

as

y tie

mpo

s pa

ra

gara

ntiza

r el

se

guim

ient

o.

Se

solic

itará

el

ac

ompa

ñam

ient

o qu

e se

a ne

cesa

rio

para

la

s pa

rtes,

de

acue

rdo

a la

s ci

rcun

stan

cias

vi

vida

s, y

las

indi

caci

ones

re

cibi

das

del

com

ité d

e co

nviv

enci

a se

gún

se r

equi

era

apoy

o ps

icos

ocia

l, fís

ico

o le

gal.

Por

incu

mpl

imie

nto

a lo

pac

tado

en

el p

roce

so d

e m

edia

ción

, o re

inci

denc

ia e

n la

pre

senc

ia d

e si

tuac

ione

s Ti

po II

, se

con

side

rará

la c

ondu

cta

com

o un

a si

tuac

ión

Tipo

III,

y se

dar

á cu

rso

a lo

s pr

otoc

olos

que

atie

nden

es

te ti

po d

e si

tuac

ione

s.

Regi

stra

r el p

roce

dim

ient

o de

sarro

llado

en

acta

,

Rem

itir

copi

a de

in

dica

cion

es

para

se

guim

ient

o al

di

rect

or d

e gr

upo.

Defi

nir e

stra

tegi

as y

tiem

pos p

ara

gara

ntiza

r seg

uim

ient

o al

cum

plim

ient

o de

com

prom

isos

.

Ejec

utar

prot

ocol

os de

conc

iliaci

ón y r

esol

ució

n de c

onfli

cto

Segu

imie

nto

a co

mpr

omis

os y

af

ecta

ción

en

la v

alor

ació

n de

co

nviv

enci

a

Llam

ado

de a

tenc

ión

por

part

e de

C

oord

inac

ión

y fir

ma

de

com

prom

iso.

¿Se

reso

lvió

la s

ituac

ión?

Si

No

Coo

rdin

ació

n/O

rient

aciò

n/Pa

dres

de

fam

ilia

Coo

rdin

ació

n/D

irecc

ión

de

grup

o

Coo

rdin

ació

n/D

irect

orde

gru

po

Dire

ctor

de g

rupo

Coo

rdin

ació

n

Coo

rdin

ació

n

Co

ord

inac

ión

Coo

rdin

ació

n

Coo

rdin

ació

n

45


lll. S

ituac

ione

s Tip

o III

Rel

acio

nes

Inte

rper

sona

les

Aut

ocui

dad

oEl

Cui

dado

de

lo P

úblic

o y

el E

ntor

no1.

Incu

mpl

ir lo

s ac

uerd

os y

com

prom

isos

est

able

cido

s en

los

proc

edim

ient

os p

ara

situ

acio

nes

tipo

2, d

e m

aner

a re

itera

da,

así c

omo

rein

cidi

r en

dich

as

situ

acio

nes.

2. In

duci

r, pe

rsua

dir,

prom

over

, or

gani

zar

o pr

otag

oniza

r pe

leas

den

tro o

fuer

a de

la in

stitu

ción

, cau

sand

o da

ño a

la

salu

d fís

ica

y/o

emoc

iona

l y g

ener

ando

inca

paci

dad.

3. P

orta

r o e

sgrim

ir co

n ac

titud

des

afian

te y

/o in

timid

ante

ar

mas

bla

ncas

o d

e fu

ego

o in

stru

men

tos

de c

ualq

uier

tip

o, a

ún ju

guet

es b

élic

os,

a lo

s co

mpa

ñero

s o

pers

onal

de

l col

egio

por

dis

cord

ias

o po

r pro

blem

as d

entro

o f

uera

de

la in

stitu

ción

.4.

Util

izar

los

med

ios

mas

ivos

de

com

unic

ació

n o

rede

s so

cial

es,

par

a de

nigr

ar d

e c

ualq

uier

mie

mbr

o de

la

com

unid

ad e

duca

tiva.

5. A

gred

ir ve

rbal

o f

ísic

amen

te a

cua

lqui

er m

iem

bro

de

la c

omun

idad

edu

cativ

a o

utiliz

ar a

podo

s o

expr

esio

nes

soec

es, g

estu

ales

, ora

les

o es

crito

s, de

ntro

o f

uera

del

pl

ante

l cau

sand

o da

ño g

rave

o in

capa

cida

d.6.

Aco

sar,

intim

idar

o a

busa

r se

xual

men

te d

e cu

alqu

ier

mie

mbr

o de

la c

omun

idad

edu

cativ

a.7.

Intim

idar

y/o

sob

orna

r den

tro o

fuer

a de

la in

stitu

ción

a

cual

quie

r mie

mbr

o de

la c

omun

idad

edu

cativ

a.8.

Am

enaz

ar o

agr

edir

de p

alab

ra, f

ísic

a o

virtu

alm

ente

a

cual

quie

r m

iem

bro

de la

com

unid

ad e

duca

tiva

en f

orm

a di

rect

a o

a tra

vés

de te

rcer

os.

9. A

men

azar

, cal

umni

ar o

inju

riar

a di

rect

ivos

pro

feso

res,

es

tudi

ante

s o

cual

quie

r m

iem

bro

de

la

com

unid

ad

educ

ativ

a en

for

ma

dire

cta,

ver

bal,

escr

ita o

ele

ctró

nica

10. C

rear

pán

ico

a tra

vés

de l

lam

adas

o p

anfle

tos

que

pued

an c

ausa

r da

ño y

pel

igro

a l

os m

iem

bros

de

la

inst

ituci

ón e

duca

tiva.

11. I

nduc

ir a

sus

com

pañe

ros

a la

far

mac

odep

ende

ncia

, po

rtand

o, d

istrib

uyen

do, o

ven

dien

do c

igar

rillo

s, lic

ores

o

drog

as12

. Ind

ucir

y pr

omov

er c

ualq

uier

tip

o de

act

ivid

ad s

exua

l qu

e ut

ilice

niño

s, ni

ñas

y jó

vene

s co

n re

mun

erac

ión

en

efec

tivo

o en

esp

ecie

, en

las

calle

s o

en e

stab

leci

mie

ntos

. Se

tipi

fica

com

o e

xplo

taci

ón s

exua

l y e

s vi

olat

oria

de

los

dere

chos

hum

anos

de

esta

pob

laci

ón.

13. E

jecu

tar o

indu

cir a

otra

s pe

rson

as a

real

izar

acto

s de

inm

oral

idad

, em

bria

guez

, dro

gadi

cció

n,

taba

quis

mo,

in

subo

rdin

ació

n co

lect

iva

o va

ndal

ism

o.

14. P

orta

r, gu

arda

r, ci

rcul

ar y

/o v

ende

r arm

as d

e cu

alqu

ier t

ipo

dent

ro d

el c

oleg

io.

15. P

orta

r, gu

arda

r, ci

rcul

ar, d

istrib

uir y

/o u

tiliza

r su

stan

cias

ele

men

tos

natu

rale

s o

quím

icos

que

in

terfi

eren

en

el a

mbi

ente

o d

esar

rollo

de

las

activ

idad

es e

scol

ares

y/o

pong

an e

n rie

sgo

a lo

s m

iem

bros

de

la c

omun

idad

edu

cativ

a.

16.

Ejec

utar

cu

alqu

ier

acci

ón

que

dañe

o

cont

amin

e el

am

bien

te a

niv

el o

lfativ

o, a

uditi

vo

o vi

sual

y q

ue a

tent

e co

ntra

la in

tegr

idad

físi

ca

y em

ocio

nal.

17. Q

uem

ar, d

añar

o d

estru

ir in

tenc

iona

lmen

te

los

mur

os, m

alla

s de

cer

ram

ient

o, p

lant

a fís

ica,

m

uebl

es,

silla

s, pu

pitre

s, ba

ños,

jard

iner

as o

eq

uipo

s de

la

inst

ituci

ón, o

de

cual

quie

r ot

ro

mie

mbr

o de

la C

omun

idad

Edu

cativ

a o

de la

s in

stitu

cion

es q

ue te

mpo

ralm

ente

vis

iten

en la

s sa

lidas

ped

agóg

icas

.18

. Vio

lent

ar p

uerta

s, ve

ntan

as,

cerra

dura

s y

cand

ados

.


46

Proc

edim

ient

o e

inst

anci

as d

e at

enci

ónC

onse

cuen

cias

apl

icab

les

y m

edid

as d

e pr

otec

ción

Evid

enci

as

Situ

ació

n tip

oIII

Pers

ona q

ue

en p

rimer

m

omen

to te

nga

cono

cimien

to

de la

situ

ación

, se

a doc

ente

o

dire

ctivo

doc

ente

Valo

rar

la g

rave

dad

de lo

s he

chos

a la

luz

del r

iesg

o in

min

ente

par

a la

sal

ud fí

sica

o m

enta

l de

los

afec

tado

s e

info

rmar

de

man

era

inm

edia

ta a

Coo

rdin

ació

n.

• Re

gist

ro e

n Ac

ta d

e la

situ

ació

n.

• Co

pia

de re

mis

ione

s se

gún

inst

ituci

ones

Resu

men

repo

rte d

e lo

s he

chos

por

las

parte

s

Pres

enta

ción

de

ev

iden

cias

de

l pr

oces

o ad

elan

tado

por

par

te d

e la

fa

milia

.

Regi

stro

en

Acta

de

la s

ituac

ión.

Cron

ogra

ma

de s

egui

mie

nto.

Reso

luci

ón re

ctor

al c

onfir

man

do d

ecisi

ón.

Repo

rte d

el c

aso

a Re

ctor

ía.

Not

ifica

r de

for

ma

inm

edia

ta a

la f

amilia

. Rem

itir

a lo

s se

rvic

ios

de s

alud

con

ent

rega

de

póliz

a de

acc

iden

tes

debi

dam

ente

dilig

enci

ada.

Si

se c

onsi

dera

nec

esar

io,

solic

itar a

poyo

en

la lí

nea

de e

mer

genc

ia 1

23. D

e ha

ber

lesi

ones

per

sona

les

se o

rient

ará

a la

s fa

milia

s pa

ra

acud

ir a

valo

raci

ón p

or m

edic

ina

lega

l y r

ecur

rir a

las

in

stan

cias

lega

les

com

pete

ntes

.

Tom

ar m

edid

as p

reve

ntiv

as t

rans

itoria

s de

pro

tecc

ión,

m

ient

ras

el c

aso

gs p

uest

o en

con

ocim

ient

o de

l Com

ité

de C

onvi

venc

ia.

Por

incu

mpl

imie

nto

a lo

pac

tado

en

el p

roce

so,

o re

inci

denc

ia e

n la

pre

senc

ia d

e si

tuac

ione

s Ti

po II

I, se

re

miti

rá c

aso

a Co

nsej

o D

irect

ivo.

Agot

ar e

l deb

ido

proc

eso

y v

erifi

car e

l cum

plim

ient

o de

lo

s co

mpr

omis

os

Valo

rar

cond

icio

nes

de r

iesg

o y

adop

tar

med

idas

de

prot

ecci

ón d

efini

tivas

en

unid

ad c

on la

fam

ilia.

Conv

ocar

y

repo

rtar

al

Com

ité

de

Conv

iven

cia

e in

stan

cias

resp

ectiv

as.

Repo

rtar

en fo

rma

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Artículo 13. Rutas de atención integral para casos especiales.

A continuación se presentan algunas rutas de atención en casos que requieren acciones de promoción, prevención, atención y seguimiento frente a algunas situaciones presentadas por los niños, niñas y jóvenes de la institución escolar.

Maltrato infantilEstrategias de Promoción y Prevención:• El departamento de Orientación

Escolar y el Comité de Convivencia Escolar determinarán las acciones para socializar los signos de alerta que permitan identificar los casos de violencia y maltrato Infantil.

• El departamento de Orientación Escolar generará estrategias para el trabajo con padres y cuidadores que propendan por el fortalecimiento de vínculos afectivos, mejoramiento de pautas de crianza, manejo de autoridad, establecimiento de límites, roles y sanciones.

Ruta de Atención:a. Recepción del caso por parte de la

persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.

b. Remisión a Orientación.c. Diálogo con el estudiante.d. Citación a padres de familia.e. Remisión a entidades correspondientes

(EPS, Comisarias de Familia, ICBF)f. Reporte a Alertas de la SED.g. Si la situación de maltrato infantil se

descarta se cierra el caso.h. Si la situación de maltrato se confirma

se realiza seguimiento, por parte del Director de Grupo y el Departamento de Orientación.

i. Si persiste la situación se hace nueva citación a padres o acudientes y las instituciones correspondientes.

j. De requerirse atención inmediata por parte de los servicios de salud se informará al acudiente y se solicitará apoyo a través de la Línea Distrital 123.

Abuso sexual infantilEstrategias de Promoción y Prevención:• El departamento de Orientación

Escolar determinará acciones para socializar con los docentes y padres de familia signos de alerta que permitan identificar los casos de Abuso Sexual Infantil (ASI) orientaciones y medidas cautelares, así como las rutas a seguir frente a este tipo de situación.

• Establecer alianzas interinstitucionales que apoyen la labor preventiva del Abuso Sexual Infantil, cuidado y autocuidado.

• Talleres y Escuela de Padres acerca de la Prevención del Abuso Sexual Infantil y su ruta de atención.



b. Remisión a Orientación.c. Diálogo con el estudiante.d. Si la situación de presunto abuso se

descarta se cierra el caso.e. Si la situación de presunto abuso se

confirma se reporta a alertas SED, Comisaria de Familia, ICBF, Citación a padres de Familia.

f. De requerirse atención inmediata por parte de los servicios de salud se informará al acudiente y se solicitará apoyo a través de la Línea Distrital 123.

Parágrafo: En estas situaciones se deber tener especial cuidado con la garantía del derecho a la protección de la intimidad de los niños, niñas y adolescentes.

Embarazo adolescente:Estrategias de Promoción y Prevención:• Talleres de Educación Sexual y

Reproductiva, que fortalezca el proyecto de vida y la toma adecuada de decisiones.

• Jornadas de sensibilización que promuevan el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos.


48

• Establecimiento de alianzas con instituciones que apoyen la construcción integral del proyecto de vida y la prevención del embarazo en adolescentes.



b. Remisión a Orientación.c. Diálogo con el estudiante.d. Citación a padres de familia y

estudiante.e. Remisión a EPS.f. Reporta al Sistema de Alertas SED.g. Seguimiento por parte del

departamento de Orientación y Director de Grupo.

Parágrafo 1: Los casos relacionados con la estudiante gestante y su hijo, serán atendidos directamente por la entidad prestadora de servicio de salud y desde el programa Escuela Saludable se realizará el respectivo seguimiento.Parágrafo 2: En ningún caso la estudiante madre podrá asistir a las clases u otras actividades académicas en compañía de su hijo o hija con el fin de proteger la integridad del recién nacido.Parágrafo 3: La estudiante deberá presentar a la coordinación de convivencia y orientación las solicitudes de permiso con los debidos soportes cuando requiera atención, cuidado y control de su hijo.

Hostigamiento escolarEstrategias de Promoción y Prevención:• El Comité de Convivencia determinará

las acciones que permitirán mejorar las relaciones interpersonales y la coexistencia en el marco del respeto, la autonomía y la alteridad.

• La comunidad educativa general realizará acciones en la vida cotidiana encaminadas a establecer relaciones fundamentadas en el buen respeto, el

buen trato, la afectividad y el ejemplo.• Establecer compromisos y

responsabilidades por cada estamento de la comunidad educativa centradas en fortalecimiento de valores institucionales.

• Determinar estrategias de divulgación y socialización del pacto de convivencia a toda la comunidad educativa.

• Establecimiento de alianzas con instituciones que apoyen la formación integral, el fortalecimiento de valores y el aprendizaje del manejo adecuado de las situaciones de conflicto.

• Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de las consecuencias físicas, psicológicas, sociales y los efectos secundarios que produce el hostigamiento dentro del entorno escolar.



b. Informe a Coordinación de Convivencia.

c. Diálogo con el estudiante afectado.d. Diálogo con las personas involucradas.e. Identificación del tipo de situación.f. De requerirse atención inmediata por

parte de los servicios de salud se informará al acudiente y se solicitará apoyo a través de la línea distrital 123.

g. Citación a los padres de familia o acudientes para informarles sobre el proceso a seguir y diseñar estrategias preventivas y correctivas.

h. En caso de tipificarse como situación tipo III se informará a las autoridades correspondientes y a los padres de familia acerca de los procesos legales o judiciales a los que haya lugar.

i. Remisión a servicio de orientación en caso que lo requiera.

j. Seguimiento de la situación por parte del Director de Grupo.

k. Reporte al Sistema de Alertas SED y a las instituciones competentes

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para el manejo del caso cuando sea necesario.

Parágrafo 1: En estas situaciones se debe tener especial cuidado con la protección de la intimidad, la integridad y la garantía de seguridad de los involucrados.

Violencia intrafamiliarEstrategias de Promoción y Prevención:• El Departamento de Orientación y

el Comité de Convivencia Escolar determinarán las acciones para socializar los signos de alerta que permiten identificar los diferentes tipos de violencia intrafamiliar (violencia contra las personas mayores, contra la mujer por razón de género, física, psicológica, sexual y patrimonial, etc.)

• Los docentes, El Comité de Convivencia y El departamento de Orientación realizarán estrategias dirigidas a padres de familia, cuidadores, niños, niñas y adolescentes que puedan estar en riesgo de algún tipo de maltrato intrafamiliar, con el fin de fortalecer factores de protección que prevengan la violencia intrafamiliar.

• Establecer alianzas interinstitucionales que apoyen la labor de prevención de la violencia y promoción del buen trato.



b. Remisión a orientación.c. Diálogo con el estudiante.d. Si la situación de violencia intrafamiliar

se descarta se cierra el caso.e. Si la situación de presunto maltrato

intrafamiliar se confirma se direcciona a las familias a la entidades pertinentes (Comisaria de Familia)

f. Reporte al Sistema de Alertas SED.g. Si persiste la situación se hace

seguimiento con nueva citación a padres o acudientes y se solicitará información a las instituciones correspondientes.

h. De requerirse atención inmediata por parte de los servicios de salud se informará al acudiente u se solicitará apoyo a través de la Línea Distrital 123.

Parágrafo 1: La no asistencia de los padres o acudientes a las citaciones requerirá denuncia ante el bienestar familiar.

Ideación y conducta suicidaEstrategias de Promoción y Prevención:• El Departamento de Orientación

determinará las acciones para socializar los signos de alerta que permiten identificar los casos de ideación y conducta suicida.

• Los docentes, El Comité de Convivencia y El departamento de Orientación planearán estrategias dirigidas a padres de familia, cuidadores sobre los signos de alerta en este tipo de situaciones, orientaciones, medidas de protección, y rutas a seguir.

• Establecer alianzas interinstitucionales que apoyen la labor de prevención del suicidio.

• Talleres de prevención de suicidio a través del fortalecimiento de factores de protección con estudiantes y padres de familia.

• Talleres por parte de orientación y dirección de grupo que fortalezcan el proyecto de vida y la toma adecuada de decisiones.

• Establecimiento de alianzas con instituciones que apoyen la construcción integral del proyecto de vida, toma de decisiones y manejo de emociones.



b. Remisión a orientación.c. Diálogo con el estudiante.d. Citación con los padres de familia.e. Remisiones a E.P.S.f. Reporte al Sistema de Alertas SED,

SISVECOS.


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g. Si persiste la situación se hace seguimiento con nueva citación a padres o acudientes y se solicitará información a las instituciones correspondientes.

h. De requerirse atención inmediata por parte de los servicios de salud se informará al acudiente u se solicitará apoyo a través de la Línea Distrital 123.

Accidente escolarEstrategias de Promoción y Prevención:• La institución realizará acciones

encaminadas a que los estudiantes reconozcan los factores de riesgo que puedan causar la accidentalidad escolar.

• Socializar con la comunidad educativa el convenio 3042 de 2013.

Ruta de Atención:a. Atención de la situación por parte de

persona adulta que detecte que un estudiante ha sufrido un accidente.

b. Informar a Coordinación.c. Evaluar y clasificar la gravedad del

accidente.d. Si el estudiante no requiere atención

urgente en salud se realiza el procedimiento de primeros auxilios en atención básica.

e. Si el accidente requiere atención urgente en salud llamar a la Línea de Emergencia 123 para solicitar valoración y de ser necesario traslado en ambulancia al centro de atención más cercano.

f. Solicitar la asistencia obligatoria del acudiente inmediato.

g. Diligenciar el acta de notificación del convenio de accidentalidad escolar de la SED y hacer entrega de la copia del convenio 3042 al padre de familia.

h. Registrar el caso en el sistema de alertas de la SED.

Estudiantes con necesidades educativas especiales y transitorias (nee – net)Estrategias de Promoción y Prevención:

• Los docentes de apoyo de educación especial determinarán las acciones para socializar con los docentes los signos de alerta que permiten identificar los casos NEE.

• Los docentes de apoyo de educación especial definirán las acciones que permitan sensibilizar a la comunidad educativa y fortalecer una cultura incluyente al interior de la institución.

• Los docentes de apoyo de especial, el departamento de orientación y los docentes desarrollaran acciones con los padres de familia para que ellos puedan conocer los signos de alerta que les permita identificar este tipo de situaciones.

• El docente de apoyo socializará con toda la comunidad educativa el protocolo de ingreso, permanencia y promoción realizado para orientar las prácticas institucionales desde el programa de educación incluyente.

Ruta de Atención:a. Detección por parte del docente o

padre de familia de la NEE. b. Remisión a la educadora especial a

través de formato correspondiente.c. Entrevista con la o el estudiante para

realizar valoración psicopedagógica por parte de la Educadora Especial.

d. Aplicación de Prueba Tamiz.e. Citación al padre de familia para

informarle la situación y participación en el manejo del caso.

f. Remisión del caso a E.P.S. o entidad correspondiente para el respectivo manejo del caso.

g. Los estudiantes y recomendaciones serán socializadas con el director de curso, para el adecuado manejo del caso.

h. Diseño del currículo Flexible por docente del área o tutor.

Ruta de atención a casos de estudiantes con necesidades educativas transitorias net.

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Ruta de Atención:a. Remisión por parte de la persona

que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.

b. Remisión a Docente Titular.c. Dialogo con el estudiante y sus

padres o acudientes.d. Remisión a Orientación.e. Aplicación de Prueba Tamiz.f. Remisión a la docente de apoyo en

educación especial.g. Diseño del currículo Flexible por

docente del área o tutor.h. Estudiantes y padres reciben

orientación y apoyo pedagógico.i. Si la situación de NET mejora se

continúa con el seguimiento por parte del docente titular y el de área.

j. Si la situación de NET no mejora se realiza remisión a E.P.S. para valoración por especialistas, y se continua con valoración y apoyo psicopedagógico y trabajo con padres.

Consumo sustancias psicoactivas (spa)Estrategias de Promoción y Prevención:• El departamento de orientación

determinará las acciones para socializar los signos de alerta que permiten identificar los casos de Consumo de SPA.

• Los docentes, el Comité de Convivencia y el Departamento de Orientación implementarán estrategias dirigidas a padres de familia y cuidadores sobre los signos de alerta en este tipo de situaciones, orientaciones y medidas cautelares así como las rutas a seguir.

• Establecer alianzas interinstitucionales que apoyen la labor de prevención del consumo de SPA.

• Talleres de prevención de consumo de SPA a través del fortalecimiento de factores de protección con estudiantes y padres de familia.

• Talleres por parte de orientación y dirección de grupo que fortalezca el proyecto de vida y la toma adecuada de decisiones.

• Establecimiento de alianzas con instituciones que apoyen la construcción integral del proyecto de vida, toma de decisiones y manejo de emociones.

Ruta de Atención:a. Persona que identifica la situación o a

quien se dirige al estudiante, informa a la Coordinadora respectiva y al Departamento de Orientación.

b. Se cita y escucha al estudiante.c. Citación a los padres de familia o

acudientes para informarles sobre la situación.

d. Remisión a E.P.S. para valoración y diagnóstico integral.

e. Acta y compromiso de padres y estudiante.

f. Aplicación y/o desarrollo de medidas preventivas.

g. Si el consumo es descartado se continúa con servicio de orientación y seguimiento por dos semanas más.

h. Si el consumo es confirmado se continúa con seguimiento por parte de orientación.

i. Se realiza reporte a alertas SED.j. Solicitud de la inscripción del

estudiante en un programa de rehabilitación en jornada contraria.

k. El incumplimiento de los compromisos generara remisión del caso a Comité de Convivencia y Consejo Directivo.

Ruta de Atención en caso de porte y/o distribución de Sustancias Psicoactivas:a. El docente o quien conozca la

situación, informa a Coordinación.b. Entrevista con el o la estudiante.c. Citación e informe a los padres de

familia o acudientes elaboración de acta respectiva.

d. Remisión al Comité de Convivencia.e. Notificación a Policía de Infancia y

Adolescencia y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF.


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Líneas de apoyo- Línea 123 Emergencia Distrital.- ICBF Línea 01800 0918080 – Centro

Zonal Mártires. Calle 13 #31–04. Barrio Pensilvania.

- Comisaria de Familia de Puente Aranda. Calle 4 #31 D–20. Teléfono: 277 7119.

- Estación de Policía de Puente Aranda. Carrera 39 #10-75.

TÍTULO IV. Gobierno escolar y otros organos de participación

Artículo 14. El Gobierno Escolar es la máxima instancia de participación y toma de decisiones de la comunidad educativa en torno al rumbo de la institución, el cumplimiento de los deberes, la protección de los derechos, la definición de compromisos, la resolución de conflictos, la satisfacción de necesidades, expectativas y aspiraciones de sus miembros, la inversión racional de su presupuesto y la función pedagógica para la formación integral.

Parágrafo 1. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de la institución educativa y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del

Gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos.

Parágrafo 2. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa podrán consultar con su base y presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo, cultural, artístico, deportivo técnico-pedagógico, etcétera.

Artículo 15. Órganos del gobierno escolar. El gobierno escolar está constituido por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico

Órganos Conformación Observaciones

a.El Rector Nombrado por la Secretaria de Educación Distrital.

Es el representante legal de la Institución ante las autoridades educativas y el ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Ejerce funciones directivas, administrativas, académicas y comunitarias.

b. El Consejo Directivo

Dos (2) representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentesDos (2) representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de Padres.Un (1) representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los estudiantes de grado undécimo.Un (1) representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, Un (1) representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local, elegido por el Consejo Directivo.

Es una instancia directiva de participación de la comunidad educativa, de orientación académica y administrativa del plantel. (Artículo 143 de la Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2001, Decreto 4791 de 2008 y demás normas legales vigentesSe integra durante la tercera semana del mes de Febrero. . Las funciones del Consejo Directivo son las determinadas por el artículo 23 del Decreto 1860 de 1994.

c. El Consejo Académico

Está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un (1) docente por cada área definida en el plan de estudios.

Es una instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento educativo (Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994)

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Parágrafo 1. Los representantes a los órganos del Gobierno escolar serán elegidos por períodos anuales pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia se elegirá su reemplazo para el resto del período.Parágrafo 2. Cada órgano del gobierno escolar cumple las funciones asignadas por la ley y se rige por su reglamento interno.

Artículo 16. Otras Instancias de participación. Además de los anteriores órganos de representación, existen instancias de participación en el sector educativo a nivel institucional, local y distrital, enmarcadas dentro del Decreto 1860 de 1994, la Resolución 3612 de 2010 y la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013 integradas en el Decreto 1075 de 2015 y las demás normas legales vigentes. En nuestro colegio se establecen las siguientes instancias:

Instancias de Participación Conformación Observaciones

Comité Escolarde Convivencia

Estará conformado por: El rector del establecimiento educativo, quien preside el comitéEl Personero de los estudiantesEl docente con función de orientación El Coordinador El presidente del consejo de padres de familiaEl presidente del consejo de estudiantes Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar

Este Comité está encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este comité deberá sesionar siempre con la presencia de su presidente.

Personero/a Estudiantil

El personero de los estudiantes será un alumno que esté cursando undécimo grado, elegido por mayoría simple y mediante voto secreto por todos los estudiantes del plantel, a más tardar 30 días después de haber iniciado el año escolar con estudiantes.

El Personero de los estudiantes será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Nacional, El Código de la Infancia y la Adolescencia y el presente Manual de Convivencia. El ejercicio del cargo de personero es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. El personero tendrá las siguientes funciones: a). promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. b). Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos; c). Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. d). Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.


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Consejode Estudiantes

Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento educativo.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Quienes aspiren a ser representantes en el Consejo Estudiantil deben demostrar un desempeño académico y una convivencia escolar de nivel Superior.Corresponde al Consejo de Estudiantes: a). Darse su propia organización interna y reglamento; b). Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación; c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, d). Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

Contralor Estudiantil y Comité

Estudiantil de Control Social

El Contralor estudiantil será un estudiante que curse entre los grados sextos a décimo y será elegido democráticamente. El vicecontralor será el estudiante que obtenga la segunda votación en las elecciones y ejercerá las mismas funciones de Contralor Estudiantil en los casos de faltas temporales o absolutas. El Vicecontralor debe vincularse al Comité Estudiantil de Control Social, del cual será su Secretario Técnico. El ejercicio del cargo de Contralor Estudiantil, es incompatible con el de personero estudiantil y con el de representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.El Comité Estudiantil de Control Social, estará compuesto por un delegado de cada curso, y apoyará en sus funciones y labores al Contralor Estudiantil. Se reunirá por lo menos trimestralmente, por convocatoria del Contralor Estudiantil.Tanto el Contralor como el Vicecontralor Estudiantil, podrán ser reelegidos, salvo que el estudiante ingrese al grado 11º, en cuyo caso no podrá postularse.

Será el encargado de promover y actuar como veedor del buen uso de los recursos y de los bienes públicos de la institución educativa. Para aspirar a esta representación el estudiante tendrá que tener un desempeño académico y una convivencia escolar de nivel Superior, así como tener antigüedad en la institución mínimo de tres (3) años.

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Cabildante Estudiantil

Será elegido un (1) cabildante estudiantil en la institución, por voto secreto en los mismos escrutinios de personero y contralor. Acuerdo 597 de 21 de agosto de 2015 del Consejo de Bogotá. Día del cabildante último viernes de mayo. El cargo de cabildante escolar es incompatible con el de personero, contralor y representante ante el Consejo Directivo.

El cabildante estudiantil será elegido entre los estudiantes de 6º a 11º. Deberá demostrar un rendimiento académico y una convivencia escolar de nivel SUPERIOR. Sus requerimientos y funciones se encuentran descritos en el acuerdo del Consejo de Bogotá 597 de 2015.

Vigías ambientales

y Comité

Ambiental Escolar

El vigía ambiental será un estudiante elegido por cada curso.El comité Ambiental Escolar estará conformado por:Un (1) delegado de los docentesUn (1) delegado de los directivos docentes Un (1) delegado de los padres de familiaUn (1) delegado de los estudiantes de cada grado elegido por los vigías ambientales de cada curso.

Habrá un comité ambiental escolar institucional con funciones establecidas desde el proyecto PRAE.

Consejo de Padres

Estará conformada por dos (2) representantes de padres de familia por curso.

El consejo de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Decreto 1286 de abril 25 de 2005

Comité de presupuestos participativos

Estará conformada por:Tres (3) docentes por jornada.Tres (3) estudiantes por jornada.Tres (3) padres o madres por jornada, elegidos por Consejo de padres.

Este comité busca priorizar las necesidades del colegio, fortalecer la gestión institucional para el manejo y cuidado de los recursos, facilitando el acceso a la comunidad para que participe en la destinación de los recursos presupuestales asignados al colegio.

Comité de mantenimiento

del colegio

Un (1) docente.Un (1) padre de familia.Un (1) estudiante.El almacenista.El rector.

El Comité de Mantenimiento Institucional efectúa la evaluación diagnóstica del estado en que se encuentran las instalaciones y dotaciones del plantel y genera el plan de mantenimiento escolar, al cual realiza evaluación y seguimiento periódico.


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Parágrafo 1. Los representantes a las instancias de participación escolar serán elegidos por períodos anuales. En caso de vacancia se elegirá su reemplazo para el resto del período.Parágrafo 2. Cada instancia de participación cumple las funciones asignadas por la ley y se rige por su reglamento interno.

Artículo 17. Reglamento Electoral. Este Reglamento determina el procedimiento para hacer viable y transparente los mecanismos de participación democrática que se realicen en el colegio. Las votaciones y el escrutinio deben ser fiel reflejo de la voluntad de la comunidad educativa expresada en las urnas.

En los procesos electorales se tendrán en cuenta los siguientes principios orientadores:

a. Imparcialidad. Los organismos electorales, de control y los funcionarios del colegio en general, deben ser imparciales. Ningún ente de los procesos electorales podrá obtener ventajas indebidas sobre los demás candidatos.

b. Voto secreto e indelegable. El voto en secreto, y los organismos electorales y de control deben garantizar el derecho a votar libremente sin que los sufragantes revelen sus preferencias. No habrá delegación del voto.

c.Eficacia del voto. Cuando una disposición electoral admita varias interpretaciones, se preferirá aquella que dé validez al voto.

d. Publicidad del escrutinio. En los escrutinios tendrán acceso los estudiantes, profesores y egresados debidamente acreditados.

e. De la capacidad electoral. El voto es un derecho y un deber de todos los estudiantes regulares, docentes y egresados. Podrán elegir y ser elegidos; por lo tanto, las causales de

inhabilidad e incompatibilidad son de carácter restringido.

f. Proporcionalidad. Se garantizará la representación proporcional y el derecho de las minorías.

Son participantes en el proceso: a. Estudiantes. Los estudiantes que

tienen matricula vigenteb. Docentes. Vinculados legalmente

que laboren en la institución.c. Administrativos. Vinculados legalmente

que laboren en la institución.d. Padres, madres, o en su defecto, los

acudientes registrados en la hoja de matrícula de los estudiantes.

e. Graduados. Todas las personas que han terminado sus estudios de bachillerato y han optado el título de bachiller en el plantel.

Artículo 18. Organismo electoral y de Control:

� Un (1) coordinador por sede y jornada. � Un (1) representante docente de cada

área por sede y jornada. � Un (1) representante del consejo

estudiantil elegido por el mismo consejo del año anterior.

� Un (1) representante de padres de familia elegido por el consejo de padres.

� Un (1) representante de los graduados, elegido por el consejo directivo.

� El comité institucional electoral elegirá internamente el presidente, el secretario y registrador del proceso.

� En cada cargo del comité existirán suplentes elegidos, los cuales asumirán en caso de faltar el principal.

Funciones del Comité institucional electoral: � Organizar y dirigir el proceso electoral

a nivel institucional. � Establecer el cronograma electoral

institucional y publicarlo con suficiente anterioridad.

� Solicitar al ordenador del gasto los

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recursos necesarios para el proceso electoral.

� Resolver, en única instancia, las impugnaciones interpuestas contra la elección de representantes a los diferentes órganos y comités de participación dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la fecha en que fueron presentados.

� Instruir a los jurados sobre los aspectos contenidos en este reglamento y la solución de las dudas planteadas.

� Desarrollar toda la operatividad necesaria para llevar a buen término el proceso electoral.

� Definir los estímulos para los estudiantes representantes y los electores.

� Las demás que por su naturaleza sean pertinentes y necesarias.

Artículo 19. Proceso Electorala. Fases: En el proceso electoral deberán

desarrollarse las siguientes fases: � Fase Preelectoral: Convocatoria,

publicidad del proceso, motivación a la participación en las elecciones, inscripciones, presentación y difusión de propuestas de candidatos(as), formación de candidatos(as), definición de los mecanismos de elección.

� Fase Electoral: Designación y preparación de jurados y testigos electorales, votaciones, Escrutinio

� Fase Postelectoral: Actas de legalización, posesión, seguimiento y rendición de cuentas por parte de los representantes elegidos.

b. Del Voto: Los votos pueden ser: � Voto válido. Es el voto marcado

correctamente en la tarjeta electoral y debidamente depositado en la urna.

� Voto nulo. Es el que no permite determinar con certeza cuál fue la voluntad del elector. Cuando el elector vote por más de una lista o un candidato.

� Voto en blanco. Es el que se marca en la casilla diseñada para tal fin en el tarjetón. Cuando el voto en blanco constituya mayoría absoluta en relación con los votos válidos, la elección se repetirá por única vez y no podrán presentarse los mismos candidatos. (Ley 1475 de 2011).

� Voto no marcado. Se contará como tal.

c. Condiciones del proceso electoralEl proceso de elección de representante para los órganos e instancias de participación tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: � Calendario electoral. Las fechas

del calendario electoral serán programadas por el consejo electoral de acuerdo a la resolución promulgada por la Secretaria de Educación.

� Inscripción de candidatos. Se inscribirán los candidatos que deseen postularse para cada uno de los cargos y que cumplan los requisitos.

� Impugnación de candidatos. Se hará en los siguientes términos: al día hábil siguiente de vencerse el término de modificación de listas se publicara la lista definitiva de candidatos, cuya inscripción podrá impugnarse hasta el día hábil siguiente a esa publicación. Las impugnaciones serán resueltas en el término de 48 horas

� Publicidad. Esta se hará acorde a las condiciones electorales y del colegio. No será aprobada la publicidad que maltrate la dignidad humana

� Elección y adjudicación de escaños. Tratándose de elecciones unipersonales se declarara elegido al candidato que obtenga la mayoría de los votos válidos. Cuando se trate de proveer dos o más curules se aplicara el sistema electoral de cociente electoral, el cual resultara de dividir el total de votos válidos por el número de puestos por proveer.

� Resultados de las elecciones. Estos deben ser consignados en actas que


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reposarán en el colegio y serán dados a conocer a la comunidad educativa, a Supervisión Educativa y DILE como parte de la organización del Sistema de información educativa local y a los organismos de control que lo soliciten. Igual procedimiento se seguirá con la información consolidada de Mesas.

d. Reclamaciones. Se harán por escrito en original y dos copias, y serán resueltas en el mismo escrutinio. Serán causales de reclamación:

� Cuando funcionen mesas de votaciones en lugares no autorizados

� Cuando la elección se lleve en un día distinto al señalado en la convocatoria

� Cuando las actas de escrutinio de los jurados de votación no estén firmadas al menos por dos de ellos

� Cuando no aparezca acta de escrutinio de los jurados de votación

� Cuando el número de sufragantes exceda al número de votantes aptos que podían votar en ella o cuando los pliegos electorales se reciban después de las 24 horas, excepto que el retardo obedezca a circunstancias de violencia, fuerza mayor o caso fortuito

� Cuando exista error aritmético en el cómputo de los votos

� Cuando se depositen votos por candidatos cuya inscripción fue denegada

e. Revocatoria. Los elegidos podrán ser removidos de su cargo, cuando haya un proceso de revocatoria con la participación de la mayoría absoluta.

� Procedimiento. Para solicitar la revocatoria del mandato de cualquier representante se deberá anexar a la solicitud, el respaldo que a ella haga por lo menos el 50% de la población global del número de votos consignados por el estamento. La solicitud se presentará ante el Secretario General del Comité Electoral, invocando una o varias de las causales fijadas en el presente reglamento, con la motivación que la

justifique. El secretario del comité, una vez haya corroborado que quienes la firman son estudiantes o profesores que participaron en la elección, remitirá el documento al Comité Electoral institucional, para que éste considere la petición a efectos de determinar el porcentaje requerido para hacer viable la convocatoria. Una vez se acredite y corrobore la veracidad de los datos consignados en el formulario y el porcentaje mínimo del que trata este enunciado, el secretario solicitará al presidente convocar el Comité Institucional Electoral Institucional para que se realice la reunión en la que se tomarán las medidas pertinentes y se convoque al estamento que así lo solicite. El secretario tendrá que solicitar a dicho comité, dentro de los diez (10) días siguientes. El presidente tendrá un plazo de treinta (30) días para realizar las gestiones que le han sido asignadas, con lo que ha de garantizar la veracidad de los datos contenidos en el formulario de petición de convocatoria.

� Causales de revocatoria. Para convocar la revocatoria del mandato se ha de invocar una de las siguientes causales: a) No haber presentado el representante del estamento, ante el organismo que ejerce la representación, los proyectos y/o actividades planteadas en su programa. b) No presentar informes periódicos directamente a los estamentos correspondientes, o a través de las instancias directivas existentes.

� Improcedencia de la revocatoria. No procederá en el mismo periodo y por los mismos hechos, ni cuando falte menos de dos meses de la terminación del período del afectado.

� Declaratoria de la revocatoria. La revocatoria deberá adoptase por la mayoría de los votos consignados en la elección.

� Notificación de la revocatoria. Una vez que el comité electoral institucional

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declare la revocatoria, se notificará personalmente al afectado o afectados, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes; si esto no fuera posible, se notificara por edicto que durará fijado cinco (5) días hábiles en las carteleras del colegio, copia del cual se enviará mediante comunicación dirigida a la última residencia de que se tenga noticia; pasados cinco (5) días del envío del correo certificado, se entenderá surtida la notificación. La resolución de revocatoria quedará en firme al tercer día hábil siguiente a la fecha de notificación y contra ella no procede recurso alguno.

� Nuevas elecciones. Una vez ejecutoriada la decisión del Comité Electoral Institucional, en la cual se declara una revocatoria del mandato, se entenderá que la representación está vacante y por lo tanto deberá proveerse. El mismo organismo fijará fecha y hora para la realización de nuevas elecciones, término que no podrá exceder de treinta (30) días hábiles, quien resultare elegido en estas nuevas elecciones concluirá el período de aquel a quien se le revoque el mandato.

� Pérdida de la investidura. La inasistencia a más de tres (3) reuniones sin excusa previa, dará lugar a la perdida de la investidura. En caso de la pérdida de la investidura del representante de los padres de familia ante el Consejo Directivo, asumirá el cargo la persona que le haya seguido en votos.

� Remisión de normas. Los vacíos que se presenten en la aplicación del presente reglamento, serán resueltos teniendo en cuenta la Constitución Política, la legislación electoral, la jurisprudencia y la doctrina Nacional.

Parágrafo 1. El Consejo Directivo asignará recursos para las actividades y otras acciones que posibiliten los ejercicios de participación en el colegio.Parágrafo 2. La institución adoptará las

medidas logísticas y procedimentales necesarias, para garantizar que el voto sea secreto y permitir que el proceso electoral se adelante de acuerdo a lo indicado en este Manual y a las medidas que el Comité electoral determine pertinentes, en concordancia con esteParágrafo 3. El Consejo Directivo garantizará la posesión y presentación formal de los elegidos ante la comunidad educativa y les facilitará el reglamento interno de la instancia respectiva, copia del texto completo del PEI (incluye plan de estudios, Manual de Convivencia) y Plan Operativo Anual. También se les facilitará el acceso a las actas anteriores para garantizar la continuidad y seguimiento de lo actuadoParágrafo 4. Los diferentes órganos del Gobierno Escolar e instancias de participación presentarán un informe de rendición de cuentas al finalizar cada semestre a los representados.

Artículo 20. Gobierno de aulaEs una organización al interior de cada curso de los estudiantes y para los estudiantes que les garantiza su participación activa y democrática en la vida escolar, los estimula a participar, los impulsa a actuar en diversas actividades de la escuela y la comunidad, promoviendo el desarrollo autónomo, afectivo y social de los integrantes. La organización del gobierno de aula estará a cargo del director de grupo. Se conformarán equipos de manera voluntaria con la elección de un líder en cada comité, quien será responsable del cumplimiento de las funciones correspondientes. Serán comités del gobierno de aula: el comité académico, de convivencia, ecológico, de deportes y social y cultural.

a. Comité AcadémicoSon funciones de este comité � Servir de apoyo a los docentes en

la implementación de estrategias


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de mejoramiento académico, que hayan sido propuestas por el director de grupo, por cada área, o por la Comisión de Evaluación, o por el Consejo Académico.

� Motivar en sus compañeros el cumplimiento al cronograma de las actividades escolares.

� Comunicar a los profesores las dificultades académicas que presenta el grupo, buscando mediante el diálogo respetuoso las alternativas de solución.

b. Comité de Convivencia. Son funciones de este comité � Servir de apoyo a los docentes en

la implementación de estrategias de mejoramiento convivencial, que hayan sido propuestas por el director de grupo, por cada área, o por el Comité de Convivencia Institucional.

� Propiciar un ambiente armónico de aceptación, entre los estudiantes del curso y entre ellos y los profesores, tolerancia, comprensión y de respeto por la diferencia.

� Organizar y participar en el establecimiento de las normas internas de cada curso (Decálogo para una mejor convivencia). Estas normas deben ser acordadas en dirección de curso al iniciar el año escolar y podrán ser modificadas a solicitud del grupo en cualquier momento. Estas normas se deben acordar por mayoría y son de cumplimiento para todos los estudiantes del curso.

� Colaborar con la organización del curso para el desarrollo de las clases y para las actividades en las que se requiera.

� Informar al Director de Curso sobre alguna situación que requiera atención y seguimiento.

� Fomentar el buen trato, el respeto, la adecuada presentación personal y todo lo relacionado con la convivencia escolar y el crecimiento personal e institucional.

� Promover el cumplimiento del Manual de Convivencia.

c. Comité EcológicoSon funciones de este comité � Servir de apoyo a los docentes en la

implementación de estrategias de mejoramiento ambiental, que hayan sido propuestas por el director de grupo, por cada área, o por el Comité Ambiental Escolar o por el PRAE.

� Participar y liderar las campañas que desarrolle el Comité Ambiental Escolar Y el Proyecto PRAE en procura de la preservación y conservación del medio ambiente.

� Apoyar la puesta en marcha de la política institucional de reciclaje y manejo de basuras.

� Liderar las campañas que incrementen el sentido de pertenencia y cuidado de la Institución, su planta física, zonas verdes, equipos, muebles y enseres.

� Promover y liderar el buen uso de los recursos naturales, el cuidado del agua y uso mesurado de la electricidad y cuidar los implementos del salón y de la Institución.

� Aplicar las políticas del PIGA Plan Institucional de Gestión Ambiental..

d. Comité de Deportes: Son funciones de este comité � Servir de apoyo a los docentes en

la implementación de estrategias para impulsar las prácticas lúdicas, recreativas y deportivas, que hayan sido propuestas por el director de grupo, por cada área, o por el Proyecto Transversal de Tiempo Libre.

� Colaborar con los docentes del área de Educación Física en la organización y el desarrollo de los campeonatos o eventos deportivos.

� Motivar y liderar con sus compañeros la participación en los eventos lúdicos, recreativos y deportivos de la Institución.

e. Comité Social y Cultural:Son funciones de este comité

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� Servir de apoyo a los directores de grupo y docentes en la implementación de estrategias de mejoramiento en las prácticas culturales y de diversidad, que hayan sido propuestas por cada área, por el Comité de Convivencia o el Consejo Académico.

� Liderar y motivar la participación de sus compañeros en los diferentes programas sociales y culturales que fortalezcan las relaciones interpersonales.

� Promover y participar en el desarrollo de las actividades culturales que permitan la conmemoración de fechas programadas en el cronograma escolar, orientadas al fortalecimiento de los valores y el respeto a la dignidad, de manera que se promocionen estilos de vida sana, evitando prácticas que propicien situaciones riesgo psicosocial, ridiculicen, generen burla, discriminación y/o exclusión hacia algún grupo en particular.

Parágrafo 1. Para su operatividad, cada comité estará acompañado y asesorado

en su organización, funcionamiento, plan de trabajo, desarrollo de actividades y logro de objetivos y metas por el director de grupo.

Artículo 21. Los estudiantes que en cada uno de los cursos vivencien e interioricen las normas podrán ser elegidos por sus compañeros, con la aprobación del Director de Grupo, como monitores o líderes de curso; también podrán ser nombrados como monitores de asignatura, según el criterio del profesor, para compartir sus capacidades, intereses y talentos con el propósito de ayudar a sus compañeros a superar las dificultades que les impiden la consecución de los logros previstos. Las funciones del monitor serán asignadas por el docente, las cuales estarán limitadas a su rol de estudiante y su grado de responsabilidad como menor de edad, por lo tanto éstas no deben estar dentro del marco de la función docente o de otra instancia.


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TÍTULO V. Los estudiantes

Artículo 22. Condición de estudiante. Para adquirir la condición de estudiante del Colegio Técnico Benjamín Herrera IED, es necesario conocer, aceptar y asumir por sí mismo y a través de sus padres o acudientes, el Manual de Convivencia y haber sido oficialmente admitido dando cumplimiento a lo establecido por la respectiva resolución de matrículas expedida por la Secretaría de Educación Distrital. Este proceso se oficializa con la firma de la matrícula.

Para cursar la Media Técnica que ofrece el colegio, sólo se puede ingresar al iniciar el ciclo de formación, es decir en grado décimo o por traslado de otra institución donde haya cursado alguna de las modalidades compatible con las que ofrece el colegio.

Artículo 23. De la pérdida de la condición de estudiante. Esta se dará en los siguientes casos: � Cuando el estudiante cursa y aprueba

el grado undécimo de Educación Media Técnica.

Niveles educativos

Jornada mañana Jornada Tarde

Iniciación Finalización Iniciación Finalización

Preescolar 07:00 0 AM. 11:00 AM. 01:00 PM. 05:00 PM

Básica primaria 06:30 AM 11:30 AM. 12:30 PM. 5:30 PM

Básica secundaria

y media académica

06:30 AM 12:30 PM 12:30 PM. 06:30 PM

Área Técnica 06:30 AM. 11:30 AM 01:30 PM. 06:30 PM.

El ingreso y salida de los estudiantes de la técnica estará acompañada por los res-pectivos maestros de cada modalidad.

� Con la exclusión de la institución expedida por resolución rectoral, después de aplicado el debido proceso.

� Cuando no se formalice la renovación de la matrícula dentro de los plazos fijados por la Secretaría de Educación de Bogotá y el cumplimiento de los requisitos previstos por la institución.

� Por retiro voluntario del estudiante, que debe ser legalizado por el padre de familia, representante legal y/o acudiente, mediante solicitud escrita ante la Secretaria Académica.

� Cuando se reprueba un mismo grado por segunda vez en la institución.

Parágrafo 1: Los estudiantes que son excluidos durante el año escolar por situaciones de tipo I o II de convivencia quedarán sin cupo en la institución educativa para el siguiente año escolar.

Artículo 24. Horario escolar. Los estudiantes del colegio ingresarán y permanecerán en la institución según el nivel y la jornada escolar en que se encuentren, teniendo en cuenta el siguiente horario:

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un día al colegio, el director de curso o la coordinación se comunicará de manera inmediata con el padre o representante legal del menor, para establecer las causas de la inasistencia y procurar el regreso del estudiante al colegio a la mayor brevedad posible.

b.Configuración de la deserciónescolar. Si el estudiante deja de asistir de manera injustificada durante tres (3) días consecutivos al colegio, se determinará la existencia de deserción y se citará desde coordinación al padre o representante del niño, niña o adolescente, con el fin de llevar a cabo una reunión para establecer las causas del ausentismo y fijar compromisos de asistencia. Se podrá citar hasta tres (3) veces al padre o representante del menor, de lo cual se dejará constancia escrita.

c. Acuerdos y compromisos. Las causas de la deserción, las acciones y compromisos del colegio, los padres y el estudiante, quedarán consignados en el observador del estudiante o formato de seguimiento académico y convivencial. De las reuniones se levantarán actas respectivas.

d. Correctivos. En caso de inasistencia de los padres a la reunión o del incumplimiento de los compromisos pactados, se dejará constancia mediante acta firmada por coordinación, director de curso, orientador y rector; el colegio, a través de orientación escolar, deberá remitir el caso a la Defensoría o Comisaría de Familia más cercanos, según sus competencias. Lo actuado se comunicará a la Dirección Local de Educación.

Artículo 26. Uniforme y presentación personal. La excelente presentación personal, el aseo y la pulcritud serán características diarias y permanentes de los y las estudiantes del colegio, durante toda la jornada escolar y la contra jornada.

Artículo 25. Procedimiento para garantizar la permanencia de la población en edad escolar y su retención en el sistema educativo. Los padres de familia o acudientes deberán justificar por escrito o personalmente las ausencias de sus hijos a la mayor brevedad posible: máximo dentro de los tres primeros días hábiles de reintegro del estudiante o una vez se inicie el motivo de la ausencia en razón a incapacidades, calamidad doméstica o motivos personales, con la cual se legaliza la situación ante coordinación generando documento en formato oficial establecido.

La justificación de las ausencias faculta al estudiante para que presente los trabajos y se ponga al día con los compromisos académicos que hubieren quedado pendientes con motivo de la ausencia. La falla permanecerá con carácter de justificada de lo cual se informará a las entidades (con interés legal para conocer del tema), que lo requieran.

Para los días de evaluaciones bimestrales, presentación y sustentación de planes de mejoramiento, la única excusa que podrá expedir coordinación es presentando soporte médico original.

Los soportes de asistencia registrados, así como las respectivas justificaciones, son documentos legales que suelen ser requeridos por las diversas entidades de control y seguimiento tales como la Secretaria y el Ministerio de Educación, la Contraloría y el ICBF.

Para garantizar la permanencia de la población estudiantil en el sistema escolar se han de tener en cuenta los siguientes aspectos contemplados en la resolución 1740 del 2009 de la Secretaria de Educación.

a. Detección. Ante la ausencia injustificada del estudiante durante


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Los estudiantes deben portar el uniforme de diario o educación física según el horario de clase o las actividades institucionales, de manera organizada (limpio, con las prendas bien puestas, sin accesorios, cabello arreglado) y teniendo en cuenta las prendas que lo integran descritas en el presente manual. Igualmente deben cumplir con estas condiciones los jóvenes del área técnica que deban hacer uso de ropa de trabajo especial.

El uniforme es un símbolo institucional, es una prenda de reconocimiento, establece las mismas condiciones sociales de presentación para todos los estudiantes, refleja identidad institucional y el sentido de pertenencia. Su uso apropiado es deber y responsabilidad de estudiantes, padres, docentes y directivos, por lo que todos estaremos atentos a exigir su correcto porte y cuidado

a. Uniforme de diario El uniforme de la totalidad de los

estudiantes de preescolar, primaria

y bachillerato de las sedes A, B y C, jornadas mañana y tarde, tendrán las siguientes características:

� Niños Chaqueta tejida en lana roja con

cremallera al frente con el escudo bordado al lado izquierdo; Jean Azul oscuro modelo tradicional, bota recta, pretina a la cintura; camisa blanca cuello corbata; zapatos negros de cuero, colegiales cerrados de amarrar y lisos, cordones negros; media media azul oscura o negra. Para el área técnica uniforme de trabajo según requerimientos de cada modalidad.

� Niñas Chaqueta tejida en lana roja, cremallera

en el frente con el escudo bordado al lado izquierdo; jardinera con peto: cuello redondo en la parte de atrás, y cuello “V” en el frente, falda de prenses a la rodilla; blusa blanca cuello corbata; zapatos negros de cuero, colegiales cerrados de amarrar y lisos, cordones negros; media pantalón blanca de lana. Para el área técnica uniforme de trabajo según requerimientos de cada modalidad.

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b. Uniforme de educación física para niños, niñas y adolescentes

Pantalón de sudadera color gris, bota recta, resorte a la cintura, con línea roja a los lados; chaqueta color gris con franja roja a los lados, escudo del colegio bordado a lado izquierdo, cremallera blanca larga y cuello tortuga; camiseta blanca de algodón, cuello redondo, borde de cuello y mangas rojo, escudo del colegio al lado izquierdo; pantaloneta roja con dos líneas blancas a los lados; tenis y cordones completamente blancos, cerrados de amarrar; media totalmente blanca.

Parágrafo 1. Los estudiantes nuevos que ingresan en cualquier época del año escolar a la institución en sus diferentes sedes, grados y jornadas, deben portar el uniforme del colegio de procedencia con un plazo no mayor a dos semanas, terminado este período, de manera inmediata deberán usar el uniforme institucional según el modelo fijado en el presente manual.Parágrafo 2. Los estudiantes de 11º podrán usar chaqueta “PROM” unificada para las dos jornadas.

Artículo 27. Carné Estudiantil El carné estudiantil es el documento que identifica al estudiante Benjaminista. Este documento será entregado por la institución a los estudiantes que oportunamente han formalizado su proceso de matrícula. El carné deberá portarse diariamente y será requerido si hace uso de los servicios de Biblioteca y Comedor Escolar. Deberá portarse en los eventos pedagógicos que se lleven a cabo fuera de la institución. En caso de pérdida o deterioro, deberá hacer el pago correspondiente siguiendo las indicaciones dadas por el colegio y el procedimiento para generar un duplicado.

Artículo 28. Servicio Social Estudiantil Obligatorio. Los alumnos de los grados

décimo y undécimo deberán cumplir el Servicio Social obligatorio con una intensidad de 120 horas, como requisito indispensable para la obtención del título de bachiller. El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media, de acuerdo a la Resolución 4210 de 1996 del Ministerio de Educación, tiene el propósito de integrarse a la comunidad para contribuir con su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social. Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el Proyecto Educativo Institucional. El servicio social atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia del establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales.

Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales especializadas en la atención a las familias y comunidades.

Los estudiantes que deserten de un programa de servicio social estudiantil, desarrollado conjuntamente por el colegio y alguna entidad oficial, deberán reubicarse por su cuenta en otra entidad para cumplir con su requisito de grado.

Artículo 29. Estímulos. El Colegio Técnico Benjamín Herrera concederá los siguientes estímulos:


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� Promoción anticipada, Cuando el estudiante presente excelencia académica y de convivencia (Nivel Superior), encontrándose cursando los grados cero (o) a Octavo (8º), de acuerdo con las condiciones establecidas en el SIEE.

� Distinción al Mejor Bachiller. Se hace acreedor a esta distinción el o la estudiante que reúna las características del perfil Benjaminista. La elección a esta distinción la realizará la comisión de promoción de grado 11º.

� Izar la bandera Nacional, Distrital e Institucional. En los actos culturales y cívicos los estudiantes con mejores desempeños de acuerdo al tema, serán exaltados en ceremonia colectiva.

� Mención de Honor. Al finalizar cada periodo, como reconocimiento al desempeño deportivo, académico y de convivencia los estudiantes recibirán mención de honor en la entrega de boletines. La elección la hará el director de curso de acuerdo con el desempeño integral durante cada período.

� Mención de Honor en el acto de clausura. Para los estudiantes

propuestos por la comisión de promoción y destacados en: Convivencia Social, Compañerismo, Espíritu Deportivo, Colaboración, Creatividad Artística y/o Científica.

� Reconocimientos Escritos. Reconocer por escrito el desempeño académico y convivencial en el boletín académico y el observador del estudiante o seguimiento integral.

� Cuadro de Honor. Figurar en el cuadro de honor bimestral por curso (los cinco primeros estudiantes).

� Representaciones. Representar al colegio en los eventos interinstitucionales de ciencia, cultura y deporte según sus cualidades y capacidades, dentro y fuera de la localidad y el país.

� Mejor Pruebas Saber. Reconocimiento en ceremonia de graduación al estudiante de cada jornada, que obtenga el mejor puntaje en los exámenes de estado y postulación a las becas ofrecidas por la Secretaría de Educación de Bogotá, Ministerio de Educación u otra entidad gubernamental

� Medalla al mérito “Wilson Lavacude Arango”. Se confiere al estudiante de

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inclusión de 11º de cada jornada, que se haya distinguido por su generosidad, tenacidad, responsabilidad y deseo de superación constante.

� Mención especial. Para los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa que representen a la Institución en eventos culturales e interinstitucionales.

� Reconocimiento a Bachilleres Técnicos. Reconocimiento en el acto de graduación de bachilleres, para los estudiantes propuestos por la Comisión de Evaluación de grado 11º

destacados por su desempeño en cada una de las especialidades de la formación técnica.

� Los estudiantes de grado once junto con sus padres, organizados de manera autónoma y voluntaria podrán diseñar, elaborar y portar una chaqueta Institucional denominada “PROM” que enaltezca los símbolos institucionales y refleje el sentido de pertenencia.

TITULO VI. Participación de

la familiaEn cumplimiento de la Ley 1098 de 2006 ley de la Infancia y la Adolescencia; del Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional, en el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones; de la ley 1620 de 2013 junto con su decreto reglamentario 1965 de 2013, sobre el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar), y teniendo en cuenta que los padres de familia son los primeros educadores y formadores de sus hijos (as) la institución educativa establece como derechos, responsabilidades y deberes de los padres de familia:

Artículo 30. Derechos de los Padres de Familia.a. Encontrar en la Institución un ambiente

propicio para la formación de su hijo.

b. Ser escuchado de manera respetuosa y siguiendo el conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de su hijo y que beneficien a la comunidad educativa.

c. Ser informados oportunamente, escuchados y orientados acerca del comportamiento escolar y rendimiento académico de su hijo y de las situaciones que le conciernen.

d. Asistir a las reuniones, talleres y escuelas de padres y familia citadas por la institución.

e. Recibir asesoría por parte de las diferentes dependencias con que cuenta el colegio cuando lo solicite o cuando la Institución lo considere necesario en el horario establecido.

f. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que está matriculado su hijo.

g. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad de la Institución.

h. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos


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de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos.

i. Conocer del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes y aportar en su mejora.

j. Conocer del proceso pedagógico, convivencial y de apoyo, que se adelanta con el estudiante en el transcurso de su vida escolar.

Artículo 31. Deberes de los Padres de Familia.a. Matricular oportunamente a su

hijo y cumplir con las obligaciones contraídas en esta, de acuerdo con el manual de convivencia, para facilitar el proceso educativo

b. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua, que favorezca la educación de su hijo y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa

c. Comunicar oportunamente, a las autoridades competentes como

ICBF y comisarías de familia, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas.

d. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de su hijo, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos

e. Acudir a las reuniones, citaciones, talleres, escuelas de familia, entrega de informes académicos y demás llamados del colegio.

f. Garantizar que su hijo asista al colegio, de forma segura, atendiendo a la reglamentación vial correspondientes al medio de transporte utilizado: peatón, bicicleta, ruta o transporte publico

g. Mantener comunicación constante con el Director de Curso y comunicar a la institución la actualización de datos de números telefónicos y/o dirección de residencia.

h. Velar por el comportamiento adecuado de su hijo dentro y fuera del colegio y por el cumplimiento de los compromisos académicos y o convivenciales.

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i. Suministrar a su hijo los elementos necesarios para su estudio y formación académica

j. Responder económicamente por los daños causados por el hijo a terceras personas, a instalaciones, equipos, útiles o implementos que se encuentren dentro de la Institución

k. Conocer y acatar recomendaciones y circulares enviadas por la Institución, para preservar la seguridad y protección de riesgo y el mejoramiento académico y convivencial, en procura del desarrollo integral del estudiante.

l. Mantener reserva de los temas tratados en los diferentes Comités cuando estos involucran la privacidad de las personas.

m.Informar oportunamente al colegio, con el respectivo soporte médico, sobre las recomendaciones que debe atender la institución para preservar la salud e integridad del estudiante.

n. Gestionar para su hijo el tratamiento terapéutico, médico o psicológico que requiera, y presentar en Orientación la constancia correspondiente.

o. Contribuir con la prevención y mitigación de la violencia escolar, promoviendo y fortaleciendo la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de sus hijos.

p. Ofrecer un trato respetuoso y digno a sus hijos en el marco de los derechos de los menores, evitando expresiones

de intimidación o agresión física, psicológica o verbal.

Parágrafo 1. Bajo ninguna condición, el padre de familia abordará a otro estudiante de manera directa, sino que deberá contarse con la mediación de una autoridad institucional, de acuerdo con el debido proceso de los protocolos establecidos en este manual.Parágrafo 2. Cuando la citación sea por alguna situación de convivencia enmarcada en la ley 1620 de 2013, los padres deben acudir de manera inmediata, de lo contrario, el estudiante como medida de protección, permanecerá en casa bajo el cuidado de sus padres, hasta que éstos asistan al colegio para agotar el debido proceso, de acuerdo con los protocolos de atención establecidos en este manual.Parágrafo 3. La inasistencia de los padres de familia o acudientes a tres citaciones y el abandono manifiesto de las obligaciones que tienen con sus hijos(as), será notificado por el servicio de orientación escolar, coordinación y/o rectoría a las autoridades competentes.Parágrafo 4. Los padres o acudientes de los estudiantes de media técnica, grados décimo y undécimo, deben firmar al inicio del año escolar compromisos de asistencia a reuniones y citaciones, de conocimiento y aceptación de contrajornada y de práctica empresarial, así como del acompañamiento que este proceso amerita.


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TÍTULO VII. Derechos y deberes de

los docentes y directivos docentes

Artículo 32. Derechos. Además de los derechos consagrados en la Constitución, los tratados internacionales, las leyes, las ordenanzas, los acuerdos distritales, los reglamentos y manuales de funciones, las convenciones colectivas y los contratos de trabajo, son derechos de los docentes y directivos docentes del colegio:

a. Ser tratados con respeto y cortesía, de acuerdo con los principios básicos de las relaciones humanas.

b. Presentar iniciativas, sugerencias y proyectos que contribuyan a la formación integral de los miembros de la comunidad educativa.

c. Conformar grupos de estudio, investigación, artísticos y pedagógicos que le posibiliten crecimiento personal.

d. Ser evaluado de manera justa de acuerdo con el procedimiento establecido en el Decreto 1278 de 2002

e. Participar en la revisión, actualización y ajuste del PEI.

f. Elegir y ser elegido en los órganos del gobierno escolar.

g. Obtener permisos observando los procedimientos establecidos.

Artículo 33. Deberes. Son deberes de los docentes y directivos docentes del plantel:

a. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente.

b. Conocer y apropiarse de lo establecido en el presente manual para promover su cumplimiento.

c. Hacer uso responsable y adecuado de los recursos puestos a su servicio para el cumplimiento de sus funciones, procurando siempre su cuidado, conservación, optimización y buen manejo.

d. Programar y desarrollar en armonía

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con los lineamientos curriculares, el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia, las actividades pedagógicas que garanticen el avance de los estudiantes en su proceso formativo.

e. Reportar oportunamente a Orientación Escolar e inclusión los estudiantes que presenten barreras para el aprendizaje de acuerdo a los indicadores de desempeño observados y asumir en lo que le corresponda la política y el programa de Inclusión vigente en la institución.

f. Promover y mantener comunicación permanente con los padres de familia y estudiantes con el fin de establecer compromisos para el desarrollo del plan de actividades de mejoramiento en pro de la superación de las debilidades en el aprendizaje.

g. Cumplir puntual y eficientemente la jornada laboral y ejercer las funciones propias del cargo con oportunidad, eficiencia y calidad, de acuerdo con las responsabilidades asignadas en los distintos momentos y actividades pedagógicas.

h. Tratar con respeto, dignidad, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio educativo, manteniendo una actitud de crítica constructiva y proactiva.

i. Velar por la aplicación y el cumplimiento del Manual de Convivencia en los diferentes espacios de la institución, particularmente en el aula de clase, promoviendo ambientes armónicos y favorables para el aprendizaje y la sana convivencia.

j. Cumplir y acatar las recomendaciones médicas informadas a través del soporte escrito emitido por profesional de la salud, para la atención y preservación del bienestar y la integridad del estudiante.

k. Informar sobre cualquier situación o condición de riesgo que pueda afectar la integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa.

l. Reportar cualquier accidente o novedad de salud, anímica o física, percibida en los estudiantes de manera que permita su atención o remisión oportuna.

m.Realizar seguimiento diario y permanente a la asistencia de sus estudiantes y a su desempeño integral.

n. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos.

o. Acatar y cumplir con las orientaciones acuerdos, consensos a los que institucionalmente se llegue en los diferentes órganos del gobierno escolar e instancias de participación para el buen funcionamiento de la vida institucional.

p. Cumplir de manera puntual y eficiente con las asignaciones de los turnos de acompañamiento.


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TÍTULO VIII. Servicios complementarios

Artículo 32. Biblioteca Escolar. El colegio cuenta con biblioteca escolar, que abre un espacio a la lectura y a la investigación, a través del servicio de consulta de material bibliográfico, dispuesto a través de colecciones que tienen en cuenta las áreas del conocimiento y los distintos programas académicos. Así mismo, cuenta con colecciones de referencia, publicaciones seriadas, material audiovisual y colecciones técnicas especializadas que pueden ser consultadas en sala, por parte de los usuarios de la institución.

a. Servicios La biblioteca ofrece los servicios de: � Colección general: Comprende libros

de todas las áreas del conocimiento que pueden prestarse para ser consultados fuera de la Biblioteca hasta por tres días hábiles.

� Colección de referencia: Comprende enciclopedias, diccionarios y atlas que pueden prestarse para ser consultados dentro de la biblioteca.

� Consulta en la sala: Con acceso directo de los usuarios al material bibliográfico.

� Referencia: Orientación al usuario para poder presentarle una guía de lo que el usuario requiere y de esta manera poder prestarle el adecuado servicio del material que compete a su necesidad.

b. Usuarios: Son los estudiantes matriculados y carnetizados, profesores, directivos docentes y personal administrativo vinculado a la institución.

� Derechos de los usuarios. Son derechos de los usuarios de la biblioteca escolar: a. Recibir un trato cortés y respetuoso. b. Recibir atención oportuna a sus solicitudes de servicios de información y documentación y la respuesta a sus

reclamos y sugerencias. Disfrutar de un ambiente propicio para la lectura y la investigación.

� Deberes de los usuarios. Los usuarios tienen los siguientes deberes:

a. Conocer y cumplir el reglamento de la biblioteca escolar

b. Identificarse con su carnet estudiantil vigente y en buen estado, al solicitar cualquier servicio de la biblioteca.

c. Dar un trato cordial y respetuoso a los funcionarios que laboran en la biblioteca.

d. Responder por el material prestado.

Parágrafo 1. Se recomienda a los usuarios examinar el material recibido en préstamo antes de retirarlo e informar inmediatamente al funcionario encargado, sobre el deterioro, mutilaciones o daños observados.Parágrafo 2. Si algún usuario altera el silencio en perjuicio de los demás, el personal de biblioteca está autoriza para llamarle la atención. Si la actitud persiste, después del segundo llamado de atención, se le solicitará retirarse de la biblioteca y será reportado a coordinación.Parágrafo 3. El préstamo de material bibliográfico para el año se suspenderá un (1) mes antes de terminar el calendario académico. Parágrafo 4. El paz y salvo de biblioteca es requisito indispensable para renovar la matrícula, expedir constancias y certificados de estudios, solicitar reintegro o retirar los documentos de la Secretaría Académica por cancelación de la matrícula y para la graduación como Bachiller. En el caso del personal docente y administrativo es indispensable por traslado de la institución, retiro de la SED y para el control anual de inventarios.

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Artículo 35. Emisora escolar. La emisora escolar, como instrumento efectivo de comunicación y expresión, es un espacio en donde se propicia el debate, con temáticas de interés que se relacionan con las necesidades de la comunidad educativa y se contribuye con el mejoramiento de la comunicación institucional. Para su adecuado uso se creará el comité de emisora escolar conformado por docentes y estudiantes, quienes accederán a capacitación en talleres sobre emisión, locución y elaboración de libretos. Los comunicadores radiales (estudiantes) plantean y discuten problemáticas sociales, proponiendo a su vez alternativas de solución. El lenguaje radiofónico incluye elementos como la palabra, la música, los efectos de sonido y el silencio. La palabra es lo predominante y la combinación de los anteriores elementos favorece la presencia de una verdadera comunicación, entendida ésta, como el diálogo y la reciprocidad entre el emisor y el receptor.

a. Propósitos. La emisora escolar tiene los siguientes propósitos:

� Apropiar el uso de las herramientas tecnológicas como vehículo para el desarrollo de las competencias comunicativas.

� Favorecer el nivel comunicativo entre los diferentes estamentos, posibilitando la circulación y puesta en común de sus planteamientos, realizaciones y sueños.

� Proyectar los alcances de la institución a toda la localidad, extendiendo su impacto a otras comunidades.

� Potenciar la capacidad comunicativa de los estudiantes y promover la formación de. Líderes

b. Responsabilidades � Los estudiantes tienen derecho a

participar libremente en los medios de comunicación del colegio en cualquier momento de su vida escolar. Tendrán el derecho a expresarse libremente y a difundir sus opiniones sin otro límite que el respeto por los demás.

� La responsabilidad del uso y cuidado de los equipos de emisión, así como su seguridad y el uso correcto del idioma, serán compartidos por los estudiantes y los docentes responsables del proyecto de la Emisora.


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� La emisora escolar estará al aire en el horario de descanso y en el tiempo de desarrollo de actividades culturales o deportivas especiales.

Artículo 36. Proyecto de alimentación escolar (PAE). El PAE es parte integral de la vida escolar en las instituciones educativas del Distrito Capital. En el colegio comprende las modalidades de suministro de comida caliente (desayuno, almuerzo) y del refrigerio escolar, según la disposición de distribución establecida por la Secretaría de Educación del Distrito, de acuerdo a condiciones de jornada y grupo poblacional del plantel. El suministro programado garantiza el cumplimiento de las recomendaciones calóricas y de nutrientes que requiere la población escolarizada, según sus particularidades. El suministro de alimentos a los estudiantes del colegio se presta con recursos humanos y físicos de la institución educcativa, bajo interventoría de entidades asignadas para este fin, las cuales regulan y controlan en forma permanente la organización, distribución y cumplimiento de los requisitos establecidos por el proyecto.

a. Población Objetivo Para el Colegio Técnico Benjamín Herrera, serán usuarios del Proyecto de Alimentación Escolar: � Desayuno Escolar: Únicamente los estudiantes de la Sede B Francia de la jornada mañana de los grados 0 a 5º de primaria que hayan solicitado por escrito este servicio.

� Almuerzo Escolar: a) Los estudiantes de la Sede B Francia de la jornada tarde de los grados 0 a 5º de primaria que hayan solicitado por escrito este servicio y que no sean usuarios del Comedor Comunitario; los estudiantes de 10° y 11° de la Sede A jornada mañana y tarde, por la contrajornada académica regular que deben cumplir, que hayan solicitado por escrito este

servicio y que no sean usuarios del Comedor Comunitario.

� Refrigerio Escolar: Los estudiantes de la Sede C Tayrona de la jornada mañana y tarde de los grados 0 a 5 ºde primaria; los estudiantes de 6° a 11° de la Sede A jornada mañana y tarde.

� Doble apoyo alimentario: Se entregará a estudiantes que presenten las siguientes situaciones debidamente justificadas por escrito: a) Gestantes o lactantes; b) Estudiantes con diagnóstico de desnutrición aguda o bajo peso emitido por nutricionista o médico; c) Vulnerabilidad económica y social (padre o madre cabeza de familia, desempleados o en situación de desplazamiento); d) Estudiantes que cumplan jornadas académicas adicionales de manera regular.

Parágrafo 1. El PAE tiene para su adecuado funcionamiento la participación activa de los diferentes actores de la comunidad educativa: rector, coordinadores, orientadoras, personal del operador del servicio, docentes y estudiantes de servicio social, de los cuales depende el cumplimiento efectivo de sus respectivas responsabilidades, a la luz de los reglamentos establecidos, para el óptimo funcionamiento y suministro de los alimentos.Parágrafo 2. El consumo de alimentos en el comedor escolar y del refrigerio en el aula de clase, además de ser acciones de alimentación, se convierte en espacio de formación en valores, convivencia y aprendizaje de buenos hábitos, por lo que los docentes deberán estar constantemente incentivando y recordando este compromiso.Parágrafo 3. El consumo de los alimentos se da en los sitios y momentos establecidos, de tal manera que no se permitirá su retiro parcial o total para consumo fuera del comedor escolar, o del aula de clase, o bien llevarlos a casa..

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Artículo 37. Movilidad en el entorno educativo. Teniendo en cuenta lo dispuesto por la Secretaría de Movilidad, ésta refiere como movilidad escolar, aquella actividad que comprende los desplazamientos peatonales y vehiculares de las comunidades escolares, dicha actividad se caracteriza por contar con la presencia de población en alto grado de vulnerabilidad, por lo que se hace necesario considerar algunos aspectos que minimicen este tipo de situación en la población estudiantil de la institución.

a. Comportamientos peatonales. Se requiere por parte de la comunidad educativa tener presente entre sus actuaciones alrededor de la institución, el empleo de la infraestructura peatonal presente en la zona, acatar la señalización escolar y las estrategias orientadas a la disminución de la accidentalidad como es el cruce por las bocacalles y la atención a todos aquellos dispositivos de tránsito establecidos en la zona (semáforos, cebras, etcétera).

b. Transporte escolar. La institución no tiene contratado el servicio de transporte escolar. Los servicios especiales que recogen y llevan a los estudiantes desde sus casas a las sedes del colegio y viceversa, son contratados directamente por los padres de familia a través de la empresa o a través de la Secretaria de Educación, por lo que se hace necesario que familia y contratistas de este tipo de servicio, tengan presente los siguientes aspectos, a fin de que éste sea prestado con las calidades y la seguridad que el mismo requiere:

� El contrato de prestación del servicio de transporte escolar, solamente debe celebrarse con el representante legal de la empresa transportadora constituida y habilitada por el Ministerio

de Transporte para la prestación de servicio especial escolar y bajo ninguna circunstancia con el propietario, tenedor o conductor del vehículo.

� Cada ruta escolar debe llevar el registro de la documentación correspondiente al vehículo, conductor y acompañante o monitor(a). Así como el documento de celebración del contrato de prestación de servicio realizado con cada estudiante.

� Cada ruta escolar debe tener los distintivos específicos que permitan identificar entre otros, la empresa transportadora, el número de ruta, el colegio al que presta el servicio.

� La ruta escolar debe asegurarse de cumplir con los requerimientos exigidos para el transporte de estudiantes en cuanto a condiciones de seguridad, mantenimiento del vehículo y contar con el equipo de carretera y permisos vigentes, según las disposiciones del Código Nacional de Tránsito y las resoluciones reglamentarias.

� En todos los recorridos de las rutas escolares siempre debe ir un(a) monitor(a).

� No debe existir sobrecupo en ningún vehículo destinado al transporte escolar.

� El ascenso y descenso de los estudiantes debe realizarse de forma segura. Los estudiantes que tengan suscrito este tipo de servicio, deberán permanecer en las instalaciones del colegio hasta tanto el monitor ingrese por ellos y solicite la autorización de salida.

� Suministrar a la institución la información y documentación que permita dar cuenta del cumplimiento de requisitos según la normatividad vigente, tanto de los vehículos escolares como del conductor y monitor, de los servicios especiales que transportan a los estudiantes del colegio.


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Título IX. Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes -SIEE-

Acuerdo No11

(Octubre 21 de 2016)

“Por el cual se actualiza el Acuerdo 22 de diciembre 9 de 2009, el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media del Colegio Técnico Benjamín Herrera IED.”

El Consejo Directivo del Colegio Técnico Benjamín Herrera IED, en ejercicio de las facultades legales, en especial de las conferidas por el numeral 1 del artículo 11 del decreto No. 1290 de 2009,

ACUERDA:

Artículo 1. Concepto de evaluación. La evaluación es un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los procesos de desarrollo y rendimiento de los estudiantes, mediante el cual se ofrece retroalimentación cualitativa y cuantitativa a la comunidad educativa, sobre el avance de los estudiantes en la adquisición, construcción y desarrollo de las competencias. Tiene en cuenta el proceso y los resultados, como fundamento para la toma de decisiones que favorezcan el mejoramiento continuo y permanente de la calidad educativa de la institución, la cual se traduce en mayores posibilidades de desarrollo para los estudiantes y la comunidad. Por lo tanto, debe ser dinamizadora y motivadora de potencialidades y de procesos de formación.

La evaluación trasciende el cuánto y el qué sabe el estudiante, permeando escenarios relacionados con la familia, la cultura institucional, el currículo, la didáctica y las estrategias evaluativas utilizadas.

Artículo 2. Principios de la evaluación. El Sistema institucional de evaluación de los estudiantes esta guiado por los siguientes principios:

1. Participacion: Tiene en cuenta los aportes de los docentes, estudiantes y padres de familia en el proceso evaluativo, de tal forma que se motive el compromiso y la corresponsabilidad para el manejo de los diversos factores que facilitan o dificultan el avance del estudiante en su formación.

2. Flexibilidad: Además de reconocer la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, tiene como uno de sus referentes el estado de desarrollo de las dimensiones de los estudiantes.

3. Oportunidad: Se requiere que las acciones del proceso evaluativo se realicen en el momento que corresponde para garantizar una actitud proactiva de todos los estamentos implicados y así tomar a tiempo las decisiones conducentes al éxito y mejoramiento del estudiante.

4. Pertinencia: La evaluación permite reconocer el avance real del estudiante en el aprendizaje según las competencias y logros definidos institucionalmente y por área, garantiza que se evidencie el estado de las competencias, habilidades y actitudes necesarias que se pretende formar.

5. Coherencia: Permite armonizar el concepto, objeto, fines, elementos y fases del proceso evaluativo con el proyecto pedagógico de la institución,

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las áreas, los lineamientos curriculares y el plan sectorial de educación de Bogotá. Es la correspondencia que existe entre lo que se dice, se piensa y se hace.

6. Exigencia: En el contexto del respeto de las diferencias individuales, la autorreflexión y las relaciones democráticas, la evaluación promueve de manera progresiva el mejoramiento continuo y la excelencia de sus estudiantes en coherencia con los niveles de exigencia de las evaluaciones externas, de ingreso a la educación superior, al mundo laboral y del SENA.

Artículo 3. Características de la evaluación. La evaluación se caracteriza por ser:1. Motivante: Los retos de la evaluación

representan un nivel de exigencia que plantea un desafío al estudiante para activar sus deseos de mejoramiento permanente.

2. Formativa: Como eje estructural del desarrollo y generación de estrategias que aseguren el éxito del proceso pedagógico, ha de constituirse en una experiencia esencial de aprendizaje para el estudiante, el profesor y para toda la comunidad.

3. Integradora: Que promueva el encuentro de saberes, los diálogos pedagógicos y la definición de acuerdos entre áreas, docentes e integrantes de la comunidad educativa que conduzcan a cualificar el proceso evaluativo.

4. Diversa: Que haga uso de diferentes estrategias evaluativas que reflejen el desempeño en las dimensiones cognitiva, actitudinal y valorativa, para facilitar la expresión de los estudiantes.

5. Continua: Es decir, se realiza de manera permanente y con base en un seguimiento para analizar las variables que están afectando el progreso y las dificultades que pueden presentarse en el proceso de formación.

6. Sistemática: Está vinculada con los principios pedagógicos de la Institución

y del área; guarda relación con los logros de competencias propuestos, los conceptos desarrollados, los fines y objetivos de la educación.

7. Integral: Tiene en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del ser humano.

8. Interpretativa: Los procesos y resultados de la evaluación motivan el diálogo permanente entre los diferentes actores de la comunidad para comprender su significado así como los factores asociados a ella.

Artículo 4. Propósitos de la evaluación. Los propósitos de la evaluación son:1. Identificar las características

personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

La evaluación busca:

1. Promover el desarrollo de las múltiples dimensiones de los estudiantes con base en el conocimiento y reflexión de sus procesos y resultados de aprendizaje.

2. Integrar y orientar a los padres de familia en el proceso de formación de los estudiantes.

3. Familiarizar y concienciar al estudiante sobre las exigencias y demandas sociales para acceder a las oportunidades de desarrollo personal, educativo y laboral.


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Artículo 5: Contenido del SIEE. Nuestro SIEE contiene:1. Los criterios de evaluación y

promoción 2. La escala de valoración institucional

y su respectiva equivalencia con la escala nacional

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación

10.Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes

Artículo 6: Criterios de evaluación. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes desarrollará la evaluación por competencias y en ella se evaluarán conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comprensiones y disposiciones específicas del dominio sobre el cual se evalúa.

En la institución, la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se adelanta teniendo en cuenta los lineamientos, estándares curriculares, competencias definidas en las pruebas SABER y de ESTADO, y los planes de área y se tendrá en cuenta el avance de los estudiantes en:a. El desarrollo de las competencias en

las diferentes áreas (Competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas de las especialidades del nivel de Media Técnica)

b. El dominio y comprensión de ámbitos conceptuales desarrollados

c. Los procesos de comprensión de lectura y de producción de texto en las diferentes áreas del conocimiento

d. El desarrollo de los valores y actitudes de los estudiantes que den cuenta de una sana convivencia institucional

e. El desarrollo de las habilidades requeridas para el avance en las dimensiones de los estudiantes

En todo caso se evaluará el desarrollo de los procesos y operaciones mentales de análisis, síntesis, comparación, clasificación, organización y uso de conceptos que garantice a los estudiantes el avance real en las competencias de cada área del conocimiento

Artículo 7: fases. El proceso de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes debe ser abordado a través de una serie de fases interrelacionadas que garanticen su coherencia con el enfoque pedagógico institucional y los fines que persigue.1. Planeación. La evaluación se realizará

con base en los indicadores de logro de competencia propuestos para el grado y de acuerdo con el plan de área y el Proyecto Educativo Institucional PEI, por lo tanto, los estudiantes y padres de familia al iniciar cada periodo académico deben conocer:

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La escala de valoración de los estudiantes con N.E.E es la institucional, solo que se debe ajustar el rango de acuerdo con los niveles de desempeño definidos en las adecuaciones curriculares.

Artículo 9. Valoración de período: La evaluación de cada período se realiza por asignaturas de acuerdo con el plan de estudios. La valoración será el resultado del promedio de todas las valoraciones obtenidas en las diferentes estrategias evaluativas aplicadas. La nota mínima del periodo para los estudiantes que asisten y participan del proceso pedagógico, será de 2.0 y para quienes no asisten, será 1.0 con la respectiva observación que evidencie la ausencia del estudiante durante el proceso.

Si la valoración al final del período por asignatura y/o al final del año por área, resultase con más de una cifra decimal se debe aproximar la nota de la siguiente manera: si la cifra de las centésimas es 5, 6, 7, 8 o 9, la cifra de las décimas se aproxima a la inmediatamente superior; si la cifra de las centésimas es 1, 2, 3 o 4, la de las décimas queda como está.

Para los estudiantes del programa de inclusión educativa con discapacidad cognitiva leve, no se utiliza el promedio, sino que se realiza de acuerdo con el balance cualitativo e integral que se haga de sus desempeños

Parágrafo 1. El Consejo Académico en concordancia con el numeral ocho del decreto 1290 “analizará periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes”, para garantizar altos índices de aprobación.Parágrafo 2. Los estudiantes que ingresen a la institución en cualquier época del año, deberán presentar sus informes académicos de los periodos cursados y para efectos del promedio

a. Indicadores de logro de competencia esperados.

b. Ámbitos conceptuales a trabajar.c. Estrategias de evaluación y criterios

de desempeño.d. Cronograma de evaluación.

2. Implementación. Aplicación de las estrategias evaluativas seleccionadas de acuerdo con los criterios de satisfacción establecidos.

3. Retroalimentación. Socialización oportuna del proceso y resultados de la evaluación con los estudiantes y padres de familia, para analizar las principales dificultades y fortalezas y así orientar las estrategias de mejoramiento para subsanar las deficiencias, profundizar en los aspectos que se requiera y tomar las medidas pertinentes a nivel didáctico, curricular o de participación del padre de familia.

Para los estudiantes del programa de inclusión educativa la planeación, implementación y retroalimentación del proceso evaluativo, se realizará de acuerdo con las adecuaciones curriculares requeridas, teniendo en cuenta que la institución integra estudiantes con Déficit Cognitivo Leve. Este proceso se adelantará con asesoría del docente de apoyo.

Artículo 8. Escala de valoracion institucional. La escala de valoración será cuantitativa de 1.0 a 5.0, con una sola cifra decimal y con la siguiente equivalencia a la escala nacional.

Escala institucional

Escalanacional

4.6 a 5.0 Superior

4.0 a 4.5 Alto

3.5 a 3.9 Básico

1.0 a 3.4 Bajo


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de la asignatura o del área de fin de año se tomará el mayor valor numérico que corresponde al equivalente en la institución a la escala nacional. Para los estudiantes que por fuerza mayor no los presenten, desarrollarán y sustentarán en el transcurso de un mes los planes de mejoramiento de los periodos que corresponda. La valoración de este proceso será la que se asigna para el respectivo periodo.

Artículo 10. Asistencia. Para que un estudiante tenga derecho a la valoración de período debe haber asistido por lo menos al 75% de las actividades académicas programadas. Lo mismo se aplicará para la valoración al final del año, siempre y cuando tenga excusa justificada (Incapacidad médica o calamidad doméstica o fuerza mayor, debidamente soportada), de lo contrario, requiere haber asistido por lo menos al 90% de las actividades programadas.

Frente al límite del 25% de inasistencia justificada como criterio para reprobar el grado, en los casos de salud, violencia, desplazamiento o fuerza mayor, debidamente justificados que superen dicho porcentaje, previo estudio por parte de la respectiva Comisión de Apoyo y Seguimiento y teniendo en cuenta el desempeño que haya mostrado el estudiante antes de su incapacidad, dicha comisión podrá hacer salvedades y autorizar entre otros mecanismos, que se le asignen y evalúen los planes de mejoramiento previstos para los periodos de las ausencias y/o se le tenga en cuenta las notas del periodo siguiente a su ausencia. Esto debe quedar registrado en acta y comunicado al padre de familia y al estudiante.

Cuando un estudiante falte a clase debe tramitar ante coordinación de convivencia dentro de los tres días hábiles siguientes a su ausencia, la excusa que lo habilita para presentar

los trabajos y evaluaciones que le hayan quedado pendientes.

Nota: Cuando un estudiante esté incapacitado no se le enviará trabajo alguno para realizar en la casa, una vez la situación de salud sea superada recibirá las orientaciones necesarias para nivelarse.

Artículo 11. Juicio valorativo de fin deaño. El juicio valorativo final, se define por área y es el resultado directamente proporcional a la intensidad horaria de cada asignatura que compone el área; por lo tanto, el valor correspondiente a cada asignatura depende del número de horas clase con respecto al total de horas asignadas para el área en cada grado de acuerdo con el plan de estudios. La nota final de la asignatura o área resulta del promedio de las valoraciones de los cuatro periodos, y en los que el estudiante haya presentado actividades de nivelación, la nota de este proceso será la que cuente para sacar el promedio.

Artículo 12. Criterios institucionales de promoción, aprobacion y reprobaciòn. Se entiende por promoción el paso de los estudiantes al grado siguiente, una vez obtenido un nivel aprobatorio en todas las áreas del conocimiento definidas en el Plan de Estudios y cumplidos los requisitos definidos a continuación:1. Haber asistido al menos al 75 % de

las actividades programadas, si sus ausencias han sido justificadas por incapacidad o calamidad doméstica. Si no se tiene justificación, se requiere mínimo el 90% de asistencia. De lo contrario, se reprueba el grado.

2. Un estudiante reprueba automáticamente el grado, cuando ha obtenido un bajo desempeño en el juicio valorativo final del año en tres o más áreas en los grados Primero a Undécimo.

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3. Los estudiantes que reprueben una (1) o dos (2) áreas quedan en la condición de promoción pendiente y deben presentar actividades finales de nivelación de manera presencial durante la última semana del calendario académico. En las áreas conformadas por dos o más asignaturas, se debe recuperar aquella en que se haya obtenido un nivel bajo. Para aprobar el grado, se requiere que en todas las valoraciones de este proceso incluidas las de asignatura, se obtenga un nivel básico, en donde la nota máxima será 3.9, de lo contrario se reprueba el grado.

4. La promoción de los estudiantes del programa de inclusión, no se realizará de acuerdo con un número determinado de áreas reprobadas. Para ellos se tendrán en cuenta los logros y desempeños alcanzados, los cuales serán analizados por la Comisión Especial de Apoyo y Seguimiento para que defina su promoción a la luz de lo planeado y según los criterios de promoción para esta población.

Una vez finalizado el proceso de nivelaciones finales, la Comisión de apoyo y Seguimiento de grado, revisará que se haya cumplido lo dispuesto en el numeral 3 del presente artículo y definirá la promoción para los estudiantes, según lo establecido en dicho numeral.

Articulo 13. Las actividades finales de nivelación para todas las áreas del conocimiento definidas en el plan de estudios, deberán asignarse, desarrollarse y evaluarse de acuerdo con lo establecido en el numeral 3, del artículo 12, del presente acuerdo.

Artículo 14. Estrategias de valoracion integral de los desempeños de los estudiantes. Las estrategias de evaluación guardan estricta relación con

el enfoque pedagógico institucional, y los indicadores que se pretenden evaluar; en tal sentido, se utilizan estrategias que posibiliten al estudiante demostrar o evidenciar sus avances en la comprensión y uso de los conceptos del área, como del proceso de desarrollo de sus competencias y la actitud o formas de comportamiento que asume frente a los procesos de aprendizaje y a los retos que estos generan. Se utilizarán entre otras las siguientes

Estrategias institucionales:Pruebas objetivas y de competencias que permitan evidenciar la capacidad de análisis, el nivel de apropiación y uso de los aprendizajes. Dentro de éstas, se debe realizar una evaluación de competencias al finalizar cada período académico.

� Trabajos escritos, que tienen como objetivo que los estudiantes indaguen, profundicen y amplíen conceptos esenciales para la comprensión del área. Deben tener algún mecanismo de sustentación que permita evidenciar la comprensión del estudiante.

� Talleres, estrategia que está vinculada en mayor medida al desarrollo didáctico; es importante que su valor esté asociado al trabajo que el estudiante ha desarrollado durante la clase. Los realizados en casa son objeto de sustentación.

� Evaluación por portafolio, consiste en la organización de evidencias (ensayos, talleres, informes e investigaciones, entre otros) que dan cuenta de los avances de los estudiantes en un proceso o proyecto determinado y que permite observar y monitorear el desarrollo de sus competencias.

� Apuntes y registros escritos, que además de ser un medio que apoya la organización e interiorización


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conceptual, se considera como un mecanismo para sistematizar las actividades de aprendizaje.

� Exposiciones y sustentaciones, que pretenden activar los procesos de expresión oral frente al público y fortalecer las competencias comunicativas desde todas las áreas.

� Las estrategias de evaluación para los estudiantes del programa de inclusión tendrán en cuenta los estilos cognitivos y de aprendizajes particulares, que permitan explorar el grado de desarrollo y/o avance de acuerdo con sus potencialidades.

Las estrategias de evaluación para los estudiantes con N.E.E., tendrán en cuenta los estilos cognitivos y de aprendizaje particulares que permitan explorar el grado de desarrollo y /o avance de acuerdo con sus potencialidades.

Artículo 15. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. El seguimiento y acompañamiento que requiere un estudiante con dificultades académicas, por parte de los diferentes estamentos en procura de su mejoramiento, se lleva a cabo bajo tres modalidades de actividades de nivelación: permanentes, bimestrales y finales.

Parágrafo. Las evidencias y soportes de las dificultades académicas y superación de las mismas, tanto de docentes como de estudiantes, se constituyen

en pruebas del debido proceso de la evaluación del aprendizaje.

Artículo 16. Actividades permanentes de nivelación. Estas se refieren a las que se adelantan en el transcurso de los períodos académicos; permiten evidenciar los avances y superación de dificultades de los estudiantes en su proceso formativo, independientemente del período al que correspondan. Al interior de cada período se agotará el siguiente proceso:

a. Cuando un estudiante presente de manera reiterada dificultades académicas, el docente del área o asignatura envía oportunamente informe escrito de las dificultades a su acudiente, el cual debe regresar firmado con el respectivo compromiso.

b. Si no hay un cambio de actitud, el docente citará al acudiente para señalar los aspectos a mejorar y firmar acuerdos y compromisos archivándolos en el portafolio de evidencias.

c. Si persisten las dificultades y el docente considera que el estudiante puede tener situaciones personales, sociales o familiares que interfieren en su rendimiento, remite el caso al servicio de Orientación Escolar para su respectiva valoración y así tomar las medidas que corresponda, dependiendo de los factores asociados a sus dificultades entre las que se incluye determinar si

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podría tratarse de un estudiante del programa de inclusión educativa.

d. Si a la segunda citación el acudiente no se presenta, el caso será remitido a la coordinación de cada sede para enviar la tercera citación y si aun así no se presentan, se remitirá el proceso a la instancia externa que corresponda (Comisaría de Familia, Bienestar Familiar u otra que la ley determine) por incumplimiento de los deberes como padres frente al proceso de formación de los hijos. La remisión deberá ser realizada por el Servicio de Orientación.

Parágrafo. Los docentes reportarán al sistema de notas las novedades de los procesos de nivelación permanentes al cierre de cada período, independientemente a cuál de los cursados corresponda.

Artículo 17. Actividades bimestrales de nivelación. Se adelantarán al final de cada período académico y tienen como propósito la superación de dificultades presentadas durante el período académico. Su fundamento son los planes de mejoramiento del periodo y se orientan bajo el siguiente proceso:a. Entrega de planes de mejoramiento a

los estudiantes junto con sus acudientes y firma del respetivo compromiso para superar las dificultades en las áreas o asignaturas en que haya reprobado al finalizar el período. Para esto, la institución definirá el respectivo cronograma desde el comienzo del año. En el boletín se registra la nota de la nivelación, siempre y cuando sea superior a la que se obtuvo en el periodo, ésta no puede ser superior a 3.9.

b. Si no se superan las dificultades y hay incumplimiento del compromiso, se reportará el caso a la comisión del grado para realizar análisis del proceso y hacer las recomendaciones que se consideren pertinentes al estudiante, padre de familia y docente. Las conclusiones deben quedar consignadas en acta.

c. Al finalizar cada periodo académico se realizarán reuniones de docentes por grado para analizar el rendimiento académico y convivencial de los estudiantes para adoptar las estrategias necesarias para el mejoramiento.

Artículo 18. Actividades finales denivelación. Se realizarán en la última semana del año escolar. Tienen derecho a presentarlas los estudiantes que al finalizar su proceso anual quedan con promoción pendiente porque obtuvieron valoraciones con resultado BAJO en una (1) o dos (2) áreas. Para ello: a.Se deben asignar los planes de

mejoramiento para los aprendizajes no alcanzados en los cuatro períodos, con base en lo previstos para el respectivo período, sin desconocer otros que el docente considere necesarios.

b. Los planes de mejoramiento son recibidos por el estudiante en compañía del padre/madre de familia o acudiente y deben ser desarrollados de acuerdo con los criterios institucionales y de área.

c. El estudiante tendrá cinco días hábiles de clase antes de presentar su recuperación para recibir apoyo y asesoría del docente.

Parágrafo 1. Los estudiantes con promoción pendiente porque no lograron culminar su año escolar por razones de incapacidad o calamidad familiar debidamente justificada, finalizarán su proceso evaluativo al comienzo del siguiente año lectivo con el docente con quien cursó la asignatura y en su ausencia, con el docente responsable de la asignación académica para el grado correspondiente. La comisión de Apoyo y Seguimiento definirá el respectivo cronograma. Agotado este proceso se determinará el estado de su promoción.Parágrafo 2. La valoración de la nivelación final se registrará en el


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certificado como una nota aclaratoria y no modificará el juicio valorativo final del área. Si el estudiante no se presenta al proceso, se registra en acta como soporte de la situación.

Artículo 19. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. La autoevaluación es una estrategia más en el proceso de valoración que se debe realizar en todas las áreas y períodos académicos. Esta se entiende como la posibilidad que tiene el estudiante para valorar su proceso pedagógico y es una práctica que facilita educar en responsabilidad, autogobierno, motivación, autocrítica y auto dependencia, como base para la autorregulación de sus procesos de aprendizaje. La autoevaluación del aprendizaje de los estudiantes tendrá en cuenta los siguientes CRITERIOS INSTITUCIONALES:a. Puntualidad y asistencia a clase.b. Cumplimiento con trabajos y

actividades extra clase.c. Cumplimiento con recursos y

materiales para las actividades pedagógicas programadas.

d. Presentación personal y pulcritud en su uniforme.

e. Participación, actitud positiva, trabajo colaborativo y aportes a la clase.

Artículo 20. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagogicas pendientes de los estudiantes, son1. Planes de mejoramientoLos planes de mejoramiento deben

responder mínimo a la siguiente estructura:a. Logros de competencia a alcanzarb. Ámbitos conceptuales a trabajar. c. Actividades a desarrollar.d. Evidencias requeridase. Criterios de evaluación adicionales a

los institucionales.

2. Criterios de evaluación de los planes de mejoramiento A nivel institucional se adoptan los siguientes criterios para que se asuman y complementen de acuerdo con las necesidades y particularidades del proceso.a. Puntualidad en la entrega. b. Pertinencia del trabajo desarrollado.c. Autenticidad (que refleje la producción

del estudiante) y calidad.d. Sustentación

Parágrafo. Es condición esencial para la valoración, que el estudiante demuestre los desempeños necesarios como producto de su aprendizaje y apropiación de los conceptos y desarrollo de las habilidades y competencias requeridas.

Artículo 21. Comisiones de apoyo, seguimiento y promoción. En cada grado se conformarán Comisiones de Apoyo y Seguimiento al proceso evaluativo, con el fin de emprender acciones que conduzcan al mejoramiento permanente de los estudiantes, la superación de sus dificultades y el cumplimiento del debido proceso. Dichas comisiones estarán integradas en cada grado por:

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� El coordinador � El Docente Orientador. � Los Directores de grupo. � Un jefe de área con mayor asignación académica en el grado.

� Un representante de los monitores académicos (estudiante).

� El representante de padres elegido en la asamblea de dicho grado.

� El Docente de Apoyo.

Nota: En el área técnica se hace necesario que los docentes asistan en contrajornada de las diferentes especialidades.

Las comisiones de apoyo, seguimiento y promoción cumplirán las siguientes funciones:a. Realizar seguimiento de los procesos

de evaluación y promoción de los estudiantes.

b. Analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

c. Avalar los estudiantes que reprueban el grado una vez se revisen los procesos de seguimiento y el cumplimiento de las condiciones, criterios y procedimientos establecidos en este sistema.

d. Estudiar las solicitudes de promoción anticipada de los estudiantes sobresalientes y de los repitentes para ser remitidas al Consejo Académico.

Artículo 22. Comisiones especiales de evaluación y promoción. Se crearán comisiones especiales de evaluación y promoción para analizar el proceso de los estudiantes del programa de inclusión y definir su promoción. Dichas comisiones estarán conformadas por: � Director de grupo � Docente de apoyo � Coordinación y Orientación

� El representante de padres de familia elegido por la asamblea de padres.

Los criterios para la PROMOCIÓN de los estudiantes del programa de inclusión, tendrán en cuenta los fundamentos de la inclusión escolar relacionados con la equiparación de oportunidades, ya que es evidente que el estudiante con discapacidad intelectual, podría no alcanzar el mismo nivel de desempeño, que sus compañeros de grado, por lo cual su promoción se hará con base en la flexibilización curricular, siguiendo los parámetros fijados en el SIEE y analizados en una comisión especial de evaluación y promoción, con el fin de considerar la promoción o la conveniencia de permanecer en el mismo grado, teniendo en cuenta los siguientes elementos:

1. Concepto de Orientación con respecto a contexto familiar, parte emocional, desarrollo psicosocial, emocional y convivencial.

2. Ausencias injustificadas superiores al 25%, se acogerá al SIEE

3. En caso de no alcanzar los logros, a pesar de haber contado con todos los apoyos requeridos en términos de adaptaciones curriculares, la comisión analizará la permanencia o la continuidad en su proceso de integración, para que el estudiante tenga otro año para cumplir con ello.

4. En caso de presentarse la no promoción del estudiante, esta deberá ser sustentada por escrito (docentes de áreas y apoyo), expresando las razones y ventajas de la decisión, relacionada con la adquisición de mayor madurez u otros beneficios adicionales

5. Los estudiantes de Inclusión, deben cumplir con los criterios de permanencia.

6. Para las demás situaciones los estudiantes del programa de Inclusión se rigen por lo establecido en el Manual de Convivencia.


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Parágrafo: Se debe tener en cuenta que la repitencia no es garantía de alcanzar los logros propuestos y la promoción sí favorecería procesos emocionales efectivos en términos de socialización. Los esfuerzos deben ser reconocidos y tenidos en cuenta para la promoción escolar.

Artículo 23. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluacion escolar –SIEE-. El colegio implementará las siguientes acciones individuales y colectivas.

Acciones individuales. Mecanismos de reclamación de los cuales podrá hacer uso el estudiante cuando sienta que no se ha procedido de acuerdo con lo establecido en el SIEE. Este mecanismo será utilizado siguiendo el debido proceso del numeral 18. Las reclamaciones se deben hacer por escrito, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha en que se presente los hechos y/o se reconozcan las decisiones que las motivan y para su respuesta se contará con cinco (5) días hábiles siguientes a su presentación.

Acciones colectivas a. Socialización y divulgación

permanente del SIEE a todos los miembros de la comunidad educativa para garantizar su información, apropiación y reconocimiento.

b. Acciones de seguimiento con los diferentes estamentos de la comunidad educativa como direcciones de grupo, talleres de padres y reuniones de docentes para analizar las situaciones de carácter general, de las cuales conocerá en primera instancia la Comisión de Apoyo y Seguimiento de Grado. De persistir la situación pese a las medidas adoptadas en esta instancia,

se remitirá al Consejo Académico, en donde definirán los mecanismos a seguir. De no haber cumplimiento se remitirá al Consejo Directivo, para que mediante resolución defina el mecanismo a seguir.

c. Procesos de capacitación de docentes para garantizar el desarrollo de competencias al interior del aula en coherencia con la evaluación.

d. Para cada uno de los elementos del SIEE que se requiera, se definirá la estructura operativa pertinente del proceso, a fin de dar cuenta de las respectivas evidencias.

Artículo 24. Número informes academicos. En el año se realizará la entrega de 5 informes académicos a padres de familia, uno por período académico y un certificado o informe final que contiene las valoraciones de cada área y el estado final de la promoción del estudiante.

Artículo 25. Estructura de los informes acadèmicos. Los informes académicos o boletines contienen la descripción de los logros o desempeños de competencias, dificultades y recomendaciones para cada asignatura, así como la valoración cualitativa con su correspondiente equivalencia con la escala nacional y el debido registro de ausencias.

En los informes de estudiantes del programa de inclusión aparecerá la información general del estudiante y el programa a que pertenecen acompañados de un informe en términos positivos que fortalezca la autoestima y el deseo de superación, con base en las adecuaciones curriculares y en coordinación con el docente de apoyo.

Artículo 26. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencion y resolucion de las reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promocion. Para las reclamaciones

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aplica el siguiente conducto regular del cual debe quedar registro escrito en cada uno de sus fases:1. Docente: Diálogo, aclaración del

proceso adelantado y acuerdos.2. Coordinación: Revisión de proceso

adelantado con el docente del área y establecer acuerdos y compromisos. Esta instancia conocerá los reclamos frente a las evaluaciones parciales, finales del período y finales del año.

3. Comisiones de apoyo y seguimiento: Conocerá reclamos de notas definitivas de período que sean remitidas por coordinación y que no se han resuelto por el incumplimiento de los acuerdos y recomendaciones definidos en esta instancia, y los reclamos de reprobación de área o asignaturas al final del año o de grado ante los cuales, revisará, verificará el proceso y definirá la situación en observancia al cumplimiento del debido proceso y si considera necesario remite el caso al Consejo Directivo.

4. Consejo Directivo: Revisión del debido proceso y resolución.

Artículo 27. Promoción anticipada de grado de los estudiantes con rendimiento superior. Para dar cumplimiento a lo establecido en el artículo séptimo del decreto 1290 de 2009, se adoptan los siguientes criterios y procesos para la promoción anticipada de los estudiantes, la cual se tramitará solo por una única vez, al finalizar el primer periodo académico con los siguientes requisitos.Proceso:1. Valoraciones del primer período

superiores a 4.5 en todas las áreas (DESEMPEÑO SUPERIOR).

2. El acudiente por intermedio del director de grupo y por escrito solicitará ante la comisión de apoyo y seguimiento, el estudio de la promoción anticipada de grado, quien analizará no solo el rendimiento académico del estudiante, sino otras variables como edad, condiciones sociales, nivel de madurez, apoyo y compromiso familiar (informe escrito de valoración en Orientación Escolar). El concepto se remitirá por escrito al Consejo Académico.

3. Consejo Académico: Analiza, revisa el cumplimiento de requisitos y conclusiones de la Comisión de Apoyo y Seguimiento, acompaña y remite al Consejo Directivo recomendando la promoción anticipada.

4. Consejo Directivo: Resuelve la solicitud mediante Acuerdo. Los juicios valorativos deberán registrarse en el libro de calificaciones del plantel.

Parágrafo 1. Este proceso se iniciará 5 días hábiles después de finalizado el primer período y solo puede aspirar una vez a la promoción anticipada.Parágrafo 2. Por la naturaleza de la formación media Técnica, este proceso no aplica para los grados novenos, décimos y undécimo

Artículo 28. Sobre los procedimientos para la promoción de los repitentes al año siguiente. Se aplicará el mismo procedimiento del artículo anterior.

Artículo 29. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del SIEE. Para garantizar la participación de la comunidad en este proceso, tal como se exige en el decreto 1290 de 2009 en


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el artículo 4, numeral 11, se hace uso de los espacios y órganos de participación definidos en el Decreto 1860, artículo 20, en el cual se establece: “Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el presente Decreto”.

Artículo 30. Conducto regular y mecanismos de reclamación del SIEE. Cualquier miembro de la comunidad educativa estará en posibilidad de tramitar reclamaciones o solicitudes de ajuste al SIEE, para lo cual se establece el siguiente mecanismo:1. Presentar solicitud escrita ante el

Consejo Académico o el Rector.2. Estudio de la solicitud para su

aprobación o negación.3. Una vez aprobada la solicitud, se envía

al Consejo Directivo para que estudie y decida si convoca la participación de los demás órganos del gobierno escolar. Si así es, lo hará por intermedio del Consejo Académico quien organizará los mecanismos para garantizar la participación de los estamentos, emitirá su concepto y lo remitirá al Consejo Directivo.

4. Análisis y estudio en el Consejo Directivo.

5. Publicación y Divulgación de la decisión final.

Paragrafo: Las solicitudes se podrán hacer en cualquier momento del año, pero su aplicación, en caso de ser aprobada será a partir del siguiente año lectivo.

Artículo 31. Deberes y derechos de los padres de familia y de los estudaintes, relacionados con el SIEE. Además de los consagrados en el decreto 1290 de 2009, en los artículos del 12 al 15, los padres de familia deben:a. Asistir a las citaciones y convocatorias

que haga la institución, a propósito del proceso formativo de su hijo.

b. Garantizar que los estudiantes cumplan con los requerimientos de materiales y elementos para el desarrollo de las actividades pedagógicas en cada área, que previamente hayan sido autorizados por el Consejo Directivo.

c. Garantizar los procesos de valoración médica y/o apoyo terapéutico que requiere el estudiante de acuerdo con sus necesidades.

d. Participar en el proceso de autoevaluación del apoyo familiar al estudiante.

Artículo 32. Vigencia. El presente SIEE rige a partir de la fecha de su publicación y será vigente hasta que el Consejo Directivo publique a través de acuerdo y resolución rectoral una nueva modificación.

Consejo directivo 2016

Deiber Uriel Villar Uñate Rector Ana Marleny Raquira Osorio Mery Elfa Sastoque Representante Docentes Representante Docentes

Lina Jaimes Harold Agudelo Representante padres de familia Representante padres de familia

Carmen Vidal Daniel Cuestas Representante Sector Productivo Representante Estudiantes

Lunes

MartesFirma Docente Firma Padre de Familia

Firma Docente Firma Padre de Familia

MiércolesFirma Docente Firma Padre de Familia

Lunes


