Manual Del Docente Unla

7/29/2019 Manual Del Docente Unla

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Campus Virtual /Manual del Docente

Universidad Nacional de Lans / Vicerrectorado / Campus Virtual / 2012


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Universidad Nacional de Lans

UNLa Virtual

Rectora

Dra. Ana Jaramillo

Vicerrector

Mg. Nerio Neirotti

Coordinadora Campus Virtual UNLa

Prof. Laura Virginia Garbarini

Manual del docente

Compilado por el equipo del Campus Virtual

Agosto 2012


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ndice

1. Introduccin 6

2. Moodle 7

2.1. Qu es Moodle 72.2. Algo acerca de los roles 7

3. Conceptos bsicos, navegacin y pginas principales 9

3.1. La navegacin 9 3.1.1. Men superior 9

3.1.2. Bloques 93.1.3. Bloque de navegacin y ajustes 9

3.2. Conceptos generales 10 3.2.1. Servicio de mensajera 10

3.2.2. Opciones del servicio de mensajera 113.2.3. Manejo de archivos 113.2.4. Editores HTML 13

4. Las aulas virtuales 15

4.1. Edicin del aula 164.2. Propiedades de configuracin del aula 17

5. rea de Recursos y Actividades 20

5.1. rea principal 20

5.1.1. Descripcin del aula 205.1.2. Secciones del aula 215.1.3. Cmo mostrar una sola semana o tema? 21

5.1.4. Qu diferencia hay entre recurso y actividad? 22 5.2. Agregar recursos 24 5.2.1. Agregar una etiqueta 24

5.2.2. Editar una pgina 245.2.3. Agregar un archivo 26

5.2.4. Opciones 26


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UNLa. CAMPUS VirtUAL/Manual del docente

6. Actividades 28

6.1. Foros 28 6.1.1. Caractersticas 29

6.1.2. Tipos de foros 296.1.3. Cmo participar en un foro? 30

6.1.4. Pasos para agregar un foro 31 6.1.5. Bloque de ajustes del foro 33 6.2. Wiki 33 6.2.1. Tipos de Wiki 34

6.2.2. Cmo crear una Wiki? 346.2.3. Cmo trabajar con la Wiki? 35

6.3. Tareas 37

6.3.1. Caractersticas de las tareas 376.3.2. Tipos de tareas 386.3.3. Pasos para crear la tarea 386.3.4. Calificar las tareas 40

6.4. Encuesta 41 6.4.1. Caractersticas de la encuesta 41

6.4.2. Pasos para crear la encuesta 41 6.5. Cuestionarios 42 6.5.1. Caractersticas de cuestionario 43

6.5.2. Pasos para crear un cuestionario 446.5.3. Tipos de preguntas 47

6.5.4. Banco de preguntas 556.5.5. Vista del cuestionario 57

7. El rea de Bloques 58

7.1. Bloque de calendario 587.2. Bloque de ajustes del aula 60

7.2.1. Editar ajustes 607.2.2. Calificaciones 617.2.3. Editar un item de calificacin 61

7.3. Usuarios -> Grupos 64

7.3.1. Operaciones sobre grupos 647.3.2. Agrupamiento 667.3.3. Visin general 67

8. Herramientas de Autor 68

8.1. Subir un paquete SCORM a la plataforma 688.2. eXe Learning 698.3. Hot Potatoes 70

8.3.1. Descripcin de los componentes de Hot Potatoes 71


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8.3.2. JQuiz 728.3.3. Opciones de configuracin 73

8.3.4. JCloze 748.3.5. JCross 748.3.6. JMatch 758.3.7. JMix 768.3.8. The Masher 768.3.9. Cloze for Moodle 78

9. Bibliografa 81


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1. Introduccin

El Campus virtual de la Unla est basado en una plataforma Web llamada MoodleModular Object Oriented Distance Learning Environment, creada por MartinDougiamas. La administracin de esta plataforma est a cargo del rea deDesarrollo de la Direccin de Informtica de la Universidad Nacional de Lans.El manual pretende dar una visin del manejo del Moodle desde el punto de vista

del profesor, detallando las funciones especficas que esta plataforma atribuye alos profesores de los cursos virtuales. Tambin, pretende explicar las posiblesutilidades didcticas de los diferentes mdulos de Moodle. Se trata, por lo tanto,de un manual especializado, y no requiere un conocimiento previo de cmo es ycmo se trabaja sobre el Campus Virtual. Las cuestiones bsicas y genricas paratodos los usuarios no sern explicadas aqu, slo los detalles especficos de losusuarios que acceden como profesores.

Este manual se distribuye bajo la licencia de Documentacin Libre de GNU, sinrestricciones adicionales. Es libre de copiar, distribuir y modificar segn los tr-minos de esta licencia. El texto completo de la licencia puede consultarse en la

URL http://www.gnu.org/copyleft/fdl.es.html

Copyright 2004 Enrique Castro

Moodle1 es una aplicacin para crear y gestionar plataformas educativas, esdecir, espacios donde un centro educativo, institucin o empresa, gestiona recur-sos educativos proporcionados por docentes y organiza el acceso a esos recursospor los estudiantes, y adems permite la comunicacin entre todos los implicadosalumnos y profesores.

1 Moodle es una aplicacin que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos EducativosLMS, Learning Management Systems, tambin conocidos como Entornos de Aprendizaje

Virtuales VLE, Virtual Learning Managements, un subgrupo de los Gestores de ContenidosCMS, Content Management Systems.


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2. Moodle

2.1. Qu es Moodle

M es una herramienta que permite establecer entornos virtuales deAprendizaje, basados en la Web. Fue diseado por Martin Dougiamas de Perth,Australia Occidental, apoyndose en el marco de la teora del constructivismosocial.

La palabra M, en ingls, es un acrnico para Entorno de AprendizajeDinmico Modular, Orientado a Objetos. Tambin es un verbo anglosajn quedescribe el proceso ocioso de dar vueltas sobre algo, haciendo las cosas comose vienen a la mente; una actividad amena que muchas veces conlleva al pro-ceso de introspeccin retrospectiva y, finalmente, a la creatividad.

M permite presentar s que contengan informacin en formato textualo tabular, fotografas o diagramas, audio o video, pginas web o documentosAcrobat entre muchos otros, as como actividades para estudiantes.

2.2. Algo acerca de los roles

En el campus UNLa se encuentran definidos rs, desde el punto de vistaestrictamente de sistemas. Estos roles tienen diferentes privilegios, segn seael rol. Adems, cada rol tiene diferentes visiones de las mismas aulas. Algunosde los roles son:

am: este perfil tiene permiso para acceder al aula, pero no modificar el con-tenido ni la apariencia de la misma. Sus atribuciones son:

- Leer la informacin que est disponible en el aula.

- Participar de foros, el nivel de participacin depende del tipo de foro.

- Realizar las tareas asignadas. Cada alumno ve sus correcciones y no puedever las de otros alumnos.

- Mandar correos a sus compaeros y al docente del aula.

- Ver sus calificaciones solo tiene acceso a sus calificaciones, no puede vertodas salvo que el docente las publique.


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d: este perfil tiene permisos para acceder al aula y modificar los conteni-dos de la misma. Sus atribuciones son:

- Subir los materiales correspondientes a las diferentes clases.

- Crear foros para diferentes fines.

- Crear tareas para evaluar diferentes temas.

- Mandar correos a los alumnos de su aula.

- Calificar las tareas de todos los alumnos, pudiendo enviar comentariossobre cada evaluacin.

tr: este perfil tiene permisos para acceder al aula, pero no modificar el conte-nido ni la apariencia de la misma.

- leer la informacin que est disponible en el aula

- participar de foros el nivel de participacin depende del tipo de foro, peroen el caso del tutor el acceso es como el del docente

- mandar correos a todos los participantes del aula

- calificar las tareas de todos los alumnos, pudiendo enviar comentariossobre cada evaluacin

dirr crrr: es un rol similar al del docente en cuanto a permisos, pero se

utiliza para denominar al Director de la carrera.

asis crrr: es un rol similar al del docente en cuanto a permisos, perose utiliza para denominar al Asistente de la Carrera.

El uso de los roles depende de la utilizacin que se le da a las aulas, ya quedependiendo de la estructura de cada carrera a veces a los contenidos los subeel docente y otras veces los sube el asistente de carrera.


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3. Conceptos bsicos, navegacin ypginas principales

3.1. La navegacin

Por navegacin entendemos la forma en que se accede y visualiza la informacindentro de la plataforma.

3.1.1 Men Superior

El Campus cuenta con un men superior personalizado que se muestra en todaslas pginas del Campus, con acceso rpido a servicios externos como el accesoa los Servicios de la Biblioteca y acceso a contenidos varios como por ejemploacceso a los manuales del campus.

i.1

3.1.2. Bloques

Los bloques agrupan operaciones que se muestran en cuadros ubicados a loslados de las ventanas del Campus.

i.2

3.1.3. Bloque de Navegacin y Ajustes

La administracin del aula, las actividades y recursos es manejado por dos blo-ques que se encuentran visibles en todas las ventanas del campus:


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- Un bloque estndar de nvgi que muestra enlaces contextuales.Permite accesos rpidos a varias partes del Campus:

- r prs

- Pgi Sii

- Mi Prfi

- Mis as

El otro bloque estndar de ajss muestra en cada pgina las opciones de con-figuraciones contextuales, es decir, las operaciones disponibles para el contextoen el que nos hallamos.

i.3

3.2. Conceptos Generales

A continuacin describimos algunos puntos generales que aplican para toda laplataforma.

3.2.1. Servicio de Mensajera

Todo correo electrnico enviado por el Campus Virtual es tratado como una noti-ficacin, esto significa que puede ser tratado como un mensaje y aparecer enuna ventana emergente o ser enviado por correo electrnico. A su vez, para queel usuario pueda controlar las notificaciones, se incorpora un panel de vista rpi-da de mensaje. Esto le permite al usuario controlar cmo los mensajes son envia-dos a l, es decir, que mtodo de envi se utiliza, y en que caso se desea recibiro no los mensajes.


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3.2.2. Opciones del Servicio de Mensajera

El servicio permite elegir en cada caso si nos queremos notificar, y de ser as comoqueremos notificarnos ventana emergente o email.

Las opciones a seleccionar son:

- Msj Jbbr: no est disponible en el Campus Virtual UNLa.

- emi: permite indicar la direccin de correo en la que deseamos recibiraquellas notificaciones que hayamos marcado para recibir por email. Pordefecto se utiliza la direccin de correo electrnico que estamos suscriptosen la plataforma, pero se puede elegir utilizar otro.

- ajss Grs: e permite bloquear los mensajes de las personas delcampus que no tengo en mi lista de contactos.

i.4

3.2.3. Manejo de Archivos

El Campus Virtual nos provee de operaciones que nos permiten subir y organizar

los archivos dentro de la plataforma.


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Sus caractersticas son:

- Proveer soporte completo de nombres de archivos en Unicode en todos lossistemas operativos, ello hace que no haya problemas con los nombres sitiene acentos o caracteres especiales.

- Asociar a los archivos a su contexto para que se eviten archivos duplicadospor ejemplo, un archivo grande de videos usado en dos cursos diferen-tes, ya que los mismos son almacenados una sola vez, ahorrando espaciode disco.

- Agregar por cada archivo la Metadata correspondiente, es decir, informa-cin sobre el autor, fecha, licencia, etc.

- Agregar por cada persona un espacio particular para almacenar archivos.

3.2.3.1. Opciones sobre Archivos

Cuando ingresamos en una operacin que permite asociar un archivo podemosseleccionar entre las siguientes opciones:

- arhivs ls: son los archivos correspondientes al espacio en el quenos encontramos. Pueden estar ordenados en carpetas.

- arhivs Ris: los ltimos archivos subidos por el usuario.- Sbir rhiv: nos permite subir un nuevo archivo. Agrega la opcin de

arrastrar el archivo desde la PC hasta el espacio para subir archivos. Alsubir un nuevo archivo nos pedir la informacin de metadatos sobre elmismo.

i.5

- arhivs privs: archivos propios del usuario.


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Si los archivos no estn asociados a una actividad, no se mantienen en el

sistema de archivos. Al borrar una actividad que usa un archivo, si este noest asociado a otro contexto se borra. Si no queremos que esto pase, antesde borrar la actividad, podemos copiar el o los archivos a nuestro espacioprivado solo lo veremos nosotros o podemos asociarlo por ejemplo a undirectorio oculto que mantengamos en el aula, llamando a este directorioarhivs rs, este directorio se tendra que poner oculto ya que loqueremos como un repositorio propio del aula, casi de rsgr.

Es importante tambin aclarar que al seleccionar un archivo nos permite usarcapetas de otras aulas, para no tener que subir mas de una vez un archivo, si

borramos una referencia a un archivo, pero en otro contexto sigue siendo usado,no se perder el archivo.

3.2.4. Editores HTML

Las actividades o recursos que nos permiten ingresar texto son los EditoresHTML, los mismos nos proveen funcionalidades de edicin que son iguales paratodos los editores HTML del Campus.

Sus caractersticas son:

- Proveer de operaciones para formatear el texto, como por ejemplo justificarel texto, ponerlo en negrita, agregar hipervnculos, etc.

- Poseer un rea de edicin redimensionable.

- Soportar la integracin con repositorios configurados para importar y con-tener archivos multimedia.

- Proveer un editor de ecuaciones matemticas DragMath.

- Pegar contenidos copiados desde Word, sin insertar los tpicos caracte-

res basura.

3.2.4.1. Editor de Ecuaciones

El editor de Ecuaciones DragMath- permite agregar ecuaciones matemticasarmadas en una ventana emergente. La misma se pega dentro del texto editadoen un formato que se llama LaTeX, y el Campus lo transforma en una imagen querepresenta la ecuacin especificada.


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i.6

El resultado de la frmula mostrada en la imagen anterior queda presentada dela siguiente manera:

i.7

3.2.4.2. Pegar desde Word

La caracterstica de pegar contenidos copiados desde Word resulta muy til, yaque generalmente cuando copiamos un texto desde Word y lo pegamos en uneditor Web el texto pegado suele contener muchos caracteres basura, que enalgunos casos pueden perjudicar la visibilidad del texto pegado. Con la operacinde pegar desde Word estos caracteres basurase eliminan, pero se mantiene elformato dado al texto en el Editor Word.

i.8


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4. Las aulas virtuales

Las aulas virtuales son un nuevo espacio de aprendizaje, una poderosa herra-mienta de comunicacin, informacin e interaccin entre docentes y alumnos.

Una vez adentro del aula, se pueden apreciar las siguientes partes:

Men de navegacin Descripcin del Aula, accesoal Foro de Novedades

Espacio para Recursos y Actividades,Divididos por Mdulos o TemasSector de Bloques

Botn para activar edicin

i.9


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Adems de la cabecera y pie de pgina, el aula tiene dos reas laterales para bloques,y un rea central en el que se mostrarn las actividades y los recursos del aula.

Desde la pgina principal del aula, se puede navegar o desplazarse por los dife-rentes contenidos.

4.1. Edicin del aula

Para agregar o editar elementos es necesario oprimir el botn aivr ii, queest en la parte superior a la derecha del aula. Si hacemos sto, la apariencia dela pgina cambiar agregando los conos correspondientes a la edicin:

i.10

Algunas de las flexibilidades que permite la edicin del aula son:

- Reordenar los bloques de la parte central del mdulo.

- Permite arrsrr los componentes para ordenarlos.

- En el bloque de navegacin agrega acceso a los temas y sus contenidos.

Con la edicin activa aparecen los siguientes conos:

I nmbr ai

Edicin Modificar cualquier actividad que estjunto a l, desde su pgina de configura-cin.

Ayuda Muestra la ayuda en una ventana emer-gente.

Ocultar Oculta algo, lo hace invisible a los partici-pantes y cambiar el icono al ojo cerrado.

Permite reordenar losbloques de la partecentral del mdulo


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Mostrar Muestra un elemento oculto, lo hacevisible a los participantes y cambiar elicono al ojo abierto.

Identar Tabular los elementos del aula. Al tabu-lar aparece el cono flecha izquierda.

Mover Desplaza los elementos hacia arriba ohacia abajo en el aula, con solo arrastrarlos elementos.

Eliminar Suprime permanentemente algo del auladespus de su confirmacin desde lapgina de advertencia.

Marcar Seala la seccin como actual.

nica seccin Muestra slo la seccin actual ocultandoel resto de las secciones o temas delaula.

Todas lassecciones

Muestra todas las secciones del aula

4.2. Propiedades de configuracin del Aula

Cuando queremos cambiar la configuracin del aula, entramos desde el Bloquede Ajustes del aula a la operacin de eir ajss, que nos llevar a la ventanadonde podremos modificar las opciones del aula.

nmbr mp El nombre completo del curso se muestra en la parte superior de cada pgina delcurso y en la lista de cursos.

nmbr r Se utilizar en diferentes lugares en los que un nombre completo sera inadecua-do, como en la lnea asuntodel correo o en la barra de navegacin del Campus.

Rsm El resumen del aula se muestra en la lista de aulas.


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Frm

ScoRM: este formato muestra un paquete SCORM en la primera seccin dela portada del aula. El mdulo SCORM/AICC proporciona un mtodo alter-nativo para mostrar un paquete SCORM en un curso.

Si: este formato se orienta en torno al foro central, el Foro Social, queaparece en la pgina principal. Resulta til en situaciones de formato mslibre. Incluso puede no ser un aula: por ejemplo, podra utilizarse comotabln de anuncios de una carrera o de un departamento.

tms: el aula se organiza en secciones o temas. Cada tema consiste en unaserie de actividades.

Sm: el aula se organiza por semanas, con fecha de inicio y fin. Cadasemana contiene sus propias actividades.

Fh iii : este ajuste determina el comienzo de la primerasemana para un aula en formato semanal. Tambin determina la fecha mstemprana para la que existir registro de las actividades del aula.

Msrr ifiis s sis: muchas de las actividades permitenotorgar calificaciones. Por defecto, los resultados de todas las calificacionesdel aula aparecen en la seccin de Calificaciones, disponible en la pginaprincipal del aula. Si un profesor no est interesado en usar calificaciones enun aula o, simplemente quiere ocultarlas a los alumnos, puede desactivar la

visualizacin de las calificaciones en la Configuracin del Aula.

Msrr ifrms ivi: los informes de actividades estn disponiblespara todos los participantes que muestren sus actividades en la presenteaula. Los profesores siempre tendrn acceso a estos informes usando elenlace existente en la pgina de informacin personal de cada participante.El acceso de los estudiantes a sus propios informes es controlado por el pro-fesor a travs la configuracin misma del aula. La razn para deshabilitarlo esque los informes pueden recargar ligeramente al servidor cuando se generan.Para grandes grupos puede ser ms eficiente mantenerlo deshabilitado.

M grp: el modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles: Singrupos, Grupos separados o Grupos visibles ver grupos.

Frzr m grp: si se fuerza el modo grupo, entonces el modo degrupo en el aula se aplica a todas las actividades del aula. En ese caso sepasan por alto los ajustes del modo de grupo.

dispibii: esta opcin determina si el curso aparece en la lista deaulas. Si el aula no est disponible, solo los usuarios profesores y adminis-tradores podrn entrar al aula.

Rmbrr r: esta configuracin permite cambiar los nombres mostrados en

los roles usados en el aula. Slo se cambia el nombre mostrado - los permisos

Ver Grupos,pg. 64


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de los roles no se vean afectados. Los nuevos nombres de los roles aparece-rn en la pgina de participantes en el aula y all donde se muestren estos.

i.11


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5. rea de Recursos y Actividades

5.1. rea Principal

El rea principal, es decir, la de actividades, se estructura de la siguiente manera:

i.12

En este sitio encontraremos las secciones del Aula. La primera seccin tiene lafuncin de mostrar la informacin de carcter general y, las siguientes, las activi-dades del aula. El nmero de secciones / temas /semanas se determina al confi-gurar el aula, y puede ser modificado en el transcurso de la cursada de la mate-ria o seminario.

5.1.1. Descripcin del Aula

En general la descripcin del Aula tiene los siguientes datos:

- Dependencia

- Carrera

- Materia o Curso

- Docentes con link a su perfil

Descripcin del aula, quefigura en todas las aulas

Contenidos de las sema-nas temas o mdulos

Las secciones numeradas

equivalen a las semanaso temas o mdulos de lamateria o seminario


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5.1.2. Secciones del aula

Las secciones del aula dependen del formato de aula elegido.

- Frm sm: El aula se organiza por semanas, con fecha deinicio y fin. Cada semana contiene sus propias actividades. Algunas de ellas,como los diarios, pueden durar ms de una semana, antes de cerrarse.

- Frm pr ms: Muy parecido al formato semanal, excepto que cadasemana se llama tema. Los temas no estn limitados por el tiempo, por loque no hay que especificar fechas.

- Frm Si

- Frm ScoRM

5.1.3. Cmo mostrar una sola semana o tema?

Las semanas/temas se pueden r usando el cono ocultar, que aparececuando se activa el men de eii.

Se puede especificar si las secciones ocultas sern completamente invisibles alos participantes del aula con la opcin de tms s. Estas secciones estarnsiempre disponibles para el docente y el administrador del aula.

Se recomienda su uso para mostrar el tema actual de forma inmediata y evitarque el los alumnos accedan a contenidos que siguen en el tiempo. Sin embargo,el uso de esta opcin queda a criterio del docente.

Cualquier elemento de este espacio es editable, es decir, pueden agregarse ele-mentos, textos, imgenes, etc.

i.13

El aspecto, con la edicin activada es el siguiente:Se observa que aparecen los s ii, y los selectores para agrgr

Rrss y/o aivis.

Selectores paraagrupar recursosy/o actividades

conos de edicin


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5.1.4. Qu diferencia hay entre recurso y actividad?

Los Rrss son contenidos: informacin que el profesor desea facilitar a los

alumnos. Pueden ser archivos preparados y cargados en el servidor; pginaseditadas directamente en Moodle, o pginas Web externas que aparecern en elcurso.

El bloque de aivis lista todas las categoras de actividades disponibles enel aula foros, consultas, tareas, etc., para que los docentes produzcan un inter-cambio acadmico con los alumnos.

En todas las actividades nos muestra en la primera columna el tema o semanaen la que se encuentra cada actividad.

Rrss

eiq Permite poner un texto corto, preferentemente encualquier seccin del aula. Se utiliza mayormentepara incluir instrucciones o informacin en algunaseccin del aula.

uRl Permite colocar un hipervnculo.

Pgi Permite escribir un texto que el alumno podr abrir

con su navegador, el que puede ser formateado conel editor HTML.

arhiv Permite subir archivos texto, imagen, pps, etc.. Sise trata de un archivo, el alumno tiene la posibilidadde descargarlo y abrirlo con el software correspon-diente.

Msrr irri Crea una carpeta para colocar varios archivos a sermostrados juntos.

aivis

ch El mdulo de chat permite que los participantes man-tengan una conversacin en tiempo real sincrnicoa travs de Internet. El mdulo de chat contiene variasutilidades para administrar y revisar las conversacio-nes anteriores.


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csiri Este mdulo permite al profesor disear y plantearcuestionarios de diferentes tipos: opcin mltiple,falso/verdadero y respuestas cortas. Este mdulo tiene

capacidad de calificarse automticamente.

diri Este mdulo fomenta una importante actividad reflexiva.El profesor incita a los estudiantes a reflexionar sobre untema en particular y el estudiante puede editar su res-puesta conforme pasa el tiempo. Este diario es privado,slo puede ser visto por el profesor, quien puede ofrecerrespuestas y calificaciones en cada ocasin.

Fr Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras,y pueden incluir la evaluacin de cada mensaje por los

compaeros. Los mensajes tambin se pueden ver devarias maneras, incluir mensajes adjuntos e imgenesincrustadas. Al suscribirse a un foro los participantesrecibirn copias de cada mensaje en su buzn decorreo electrnico.

Gsri Esta actividad permite a los participantes crear y man-tener una lista de definiciones, como un diccionario.

tr El mdulo de tareas permite que el profesor asigne untrabajo a los alumnos que debern preparar en algn

medio digital en cualquier formato y remitirlo,subindolo al servidor. Este mdulo incluye herramien-tas para la calificacin.

Wiki Un Wiki posibilita la creacin colectiva de documentosen un lenguaje simple de marcas utilizando un nave-gador web. El mdulo Wiki del Campus permite a losparticipantes trabajar juntos en pginas web para aa-dir, expandir o modificar su contenido. Las versionesantiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. Estemdulo se basa en Erfurt Wiki.

es El mdulo Encuesta es la forma ms simple y directade introducir una encueta al alumno: preguntemos alalumno y veamos sus respuestas. Con el mduloEncuesta se pueden construir listas de preguntas quese presentan al alumno, ste responde. Las encues-tas pueden ser Annimas o Nominales. Adems pro-vee una herramienta que procesa los resultados delas encuestas.


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5.2. Agregar Recursos

Para agregar un recurso, debemos ver que es lo que vamos a agregar:

Pgi: nos permite agregar un texto como recurso de lectura para el alum-no, al que se le puede dar formato como con Word.

arhiv: permite enlazar archivos de distintos tipos Word, PDF, MP3 conun tamao mximo por ahora de 10 Megas.

eiq: este recurso es til para armar ttulos o para agregar enlaces apginas externas que contengan referencias.

crp: nos permite hacer visible un directorio, para que los alumnos pue-

dan acceder al contenido. Por ejemplo, para armar como una biblioteca dearchivos.

agrgr Pq is IMS:

uRl: hipervnculo a un contenido externo.

5.2.1. Agregar una etiqueta

Con la edicin activada, seleccionar eiq. Se abrir el siguiente cuadro de dilogo:

i.14

En el editor se escribe el texto que se necesita. Obsrvese que existen botones enel editor que permiten dar formato al texto ver Editor HTML. Una vez incluidoel mismo, se pulsa el botn Grr mbis y rgrsr rs.

Se utilizan para colocar textos cortos que encabecen recursos, semanas o temas.

5.2.2. Editar una pgina

Permite agregar contenidos en el aula, pero sin que tengan que ser archivos subi-

dos. Es decir, nos permite escribir el contenido en el campus.

Ver Editor HTML,pg. 13


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El espacio en el que podemos agregar el contenido nos permite algo de edicin,por ejemplo, poner texto en negrita, subrayar, justificar, etc.

Luego de seleccionar agrgr rrs, veremos una pantalla como la que sigue:

i.15

nmbr: el que figura en el mdulo.

dsripi: resumen del Texto, que si tildamos la opcin Muestra la des-cripcin en la pgina del Curso aparece dicha descripcin en el aula deba-

jo del ttulo. Sirve para agregar una pequea aclaracin del Recurso.

ci: Texto de lectura para el alumno, que puede ser formateadousando el editor HTML.

Msrr mbr pgi: si queremos que al ingresar en el recursonos muestre el nombre del Recurso.

Msrr sripi pgi: si queremos que al ingresar en el recur-so nos muestre la descripcin que cargamos la pone antes del contenidoen un recuadro de texto.

B Grr cmbis: para guardar los cambios. En la pgina, los recur-sos de este tipo se ven con el siguiente cono, seguido del nombre delrecurso.


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5.2.3. Agregar un Archivo

Esto nos permite subir archivos de distintos tipos, Word, PDF, MP3, con un

tamao mximo por ahora de 10 Megas para que el alumno los tenga disponi-bles en el aula.

i.16

5.2.4. Opciones

nmbr Rrs: nombre que debe figurar en el recurso.

dsripi: Resumen del Texto, que si tildamos la opcin Muestra la descripcinen la pgina del Curso aparece dicha descripcin en el aula debajo del ttulo.Sirve para agregar una pequea aclaracin del Recurso.

Sir rhivs: que nos permite Agregar o Crear un directorio. En laopcin de Agregar se abrir la ventana emergente que permite el manejo dearchivos ver subir archivos.

Msrr: Este parmetro, junto con el tipo de archivo, determina cmo se muestrael archivo. Las opciones pueden incluir:

- ami: Se selecciona de forma automtica la mejor opcin para visua-

lizar el archivo

Ver Subir archivos,pg. 26


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- Irsr: La URL se muestra dentro de la pgina debajo de la barra denavegacin junto con la descripcin y cualquier otro bloque

- Frzr srg: Se le pregunta al usuario si desea descargar el archivo.- abrir: Slo se muestra la direccin en la ventana del navegador

- V mrg: La URL se muestra en una ventana nueva del navega-dor sin mens y sin barra de direcciones.

Msrr mbr pgi: si queremos que al ingresar en el recurso nosmuestre el nombre del Recurso.

Msrr sripi pgi: si queremos que al ingresar en el recurso nosmuestre la descripcin que cargamos la pone antes del contenido en un recua-dro de texto.


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6. Actividades

Una actividad es una tarea que requiere la interaccin/participacin del Alumno.Por ejemplo: Realizar una monografa, un trabajo grupal, responder a un cuestio-nario online, escribir una sntesis, o la participacin en un foro en forma colabora-tiva o individual. Este espacio es generador de un productivo intercambio cognitivo.

Teniendo en cuenta los ejemplos mencionados el docente elegir que actividad/es considera pertinente/s para el desarrollo fructfero de sus clases.Ahora nos concentraremos en algunas de las tareas que resultan ms tiles a lahora de organizar el aula:

Fr: Esta actividad tal vez sea la ms importante, es aqu donde se dan la mayorparte de los debates. Su cono estndar es:

Wiki: Los Wikis son herramientas simples, flexibles y potentes de colaboracin.Se pueden utilizar para cualquier cosa, desde repositorios o listas de enlaces webdebidamente organizados hasta la creacin de enciclopedias. La Wikipedia es elWiki ms grande del mundo.

tr: Permite al profesor calificar varios tipos de envos de los alumnos.

csiri: Crear un cuestionario implica dos pasos, primero hay que crear elcuestionario en s y definir todas sus opciones, y el siguiente paso corresponde ala creacin de las preguntas.

es: La encuesta la podemos utilizar para averiguar la opinin del cursosobre un determinado tema, declarando la encuesta como annima, o utilizarlacomo un formulario para recolectar informacin, si la definimos como nominal.

6.1. Foros

Los foros son un medio ideal para publicar pequeos mensajes y mantener dis-cusiones pblicas sobre la informacin u opiniones all vertidas.

Los foros son la principal herramienta de comunicacin entre los usuarios delCampus Virtual. Su funcionamiento es muy similar al de otros foros de discusinen Web.

Su cono estndar es:


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Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evalua-cin de cada mensaje por los compaeros. Los mensajes tambin se pueden verde varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imgenes incrustadas. Al suscri-

birse a un foro los participantes recibirn copias de cada mensaje en su buznde correo electrnico. El profesor puede forzar la suscripcin a todos los integran-tes del curso si as lo desea.

6.1.1. Caractersticas

Hay diferentes tipos de foros disponibles: de noticias del curso, de pregunta yrespuestas, debate nico y abiertos a todos.

Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.

Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajesms antiguos o los ms nuevos primeros, dependiendo de la opcin de visuali-zacin seleccionada.

El profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cadapersona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de losmensajes por correo electrnico.

El profesor puede mover fcilmente los temas de discusin entre distintos foros,

o dividir discusiones.

Las imgenes adjuntas se muestran dentro de los mensajes.

Si se usan las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas.

Se pueden seleccionar para grupos de alumnos visibles o separados, y favore-cer la discusin de un tema en grupos.

Permite bsquedas y su opcin avanzada nos ofrece opciones parecidas a lasde Google.

Posibilita el seguimiento de mensajes ledos/no ledos rastreo del Foro en losforos con resaltado que permite ver todos los mensajes nuevos rpidamente ycontrolar como son mostrados por foro, por usuario o por sitio.

6.1.2. Tipos de Foros

Hay cinco tipos diferentes de foros entre los que elegir:


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Fr pr s gr: Es un foro abierto donde cualquiera puede empezar unnuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro ms adecuado, para usogeneral.

c prs p m: Cada persona puede plantear un nuevotema de debate y todos pueden responder. Esta modalidad es til cuan-do usted quiere que cada alumno empiece una discusin sobre, digamos,sus reflexiones sobre el tema de la semana, y que todos los dems le res-pondan.

u b si: Es simplemente un intercambio de ideas sobre un solotema, todo en una pgina. til para debates cortos y concretos. El Foro ensi consiste de un nico mensaje, con respuestas

Fr P y R Prg y Rspss: Los estudiantes primero deben fijar sus

puntos de vista antes de ver los mensajes de los dems. Es decir no vemosque publicaron los otros alumnos hasta no haber respondido nosotros.

Fr Gr frm Bg: Un foro abierto donde cualquiera puedeiniciar un nuevo debate en cualquier momento y en el que los temas dediscusin se muestran en una pgina con enlaces dis s m.

Adems existe en el a un Fr nvs, que no es agregable, ya que secrea con el a un nico por aula si se puede borrar este foro.

6.1.3. Cmo participar en un foro?

Al ingresar a cualquier foro, si ya han sido creados temas, podr ver y revisar lasrespuestas que ya se le hayan aadido, justo debajo de la descripcin del foro,en la parte superior de la pgina. Sin embargo, es posible que ingrese a forosdonde an no hay temas abiertos.

Si el foro es de tipo Normal o del tipo Un Debate por Persona y an no ha abier-to su tema, encontrar el enlace cr msj q... mediante el cualpodr agregar un nuevo tema al foro.

Si el mensaje ya tiene temas abiertos y usted ingresa a alguno de ellos o el foroes de tipo Debate Sencillo, podr ver el enlace Rspr dentro de lasentradas de los que ya han participado en el foro incluyndolo las deusted mismo.

Ambos enlaces, al hacer click sobre ellos, lo llevarn a una nueva pantalla dondese le pedir que ingrese un ttulo automtico si est respondiendo a un tema yel mensaje correspondiente. Asimismo, debajo del mensaje que piensa agregaral foro, encontrar una serie de campos que le ayudarn a configurarlo.


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En el caso de que el Foro este configurado para trabajo en Grupos, el docentepodr seleccionar a qu grupo le est publicando un determinado mensaje, o sidesea que sea para todos los participantes. Si se lo publica para todos los parti-

cipantes nadie podr responder al mensaje. Si se publica a un determinadogrupo solo los integrantes de dicho grupo podrn responder el mensaje, y losotros grupos lo vern solo si est configurado como Grupos Visibles ver grupos.

i.17

6.1.4. Pasos para agregar un Foro

1. Si la edicin est desactivada, pulsar en Activar edicin.

2. Decidir en qu tema o seccin deseamos agregar el foro.

3. Hacer clic en agrgr ivi... y despus en Fr.

4. Llenar el formulario, comenzar con el nombre, tipo y descripcin.

5. Pulsar en Guardar cambios.

6.1.4.1. Opciones del Foro

nmbr Fr: es el nombre que aparecer en el aula, y que deber indicarleal alumno de manera concisa para qu es el foro.

tip Fr: nos permite seleccionar que tipo de foro ser, segn los especificadosantes. El tipo depender de la utilidad que le vayamos a dar al foro.

Iri: es el texto que se muestra al entrar al Fr, que deber indicarles alos alumnos para qu es el foro, y las reglas para participar del mismo.

Mi ssripi: cuando alguien se subscribe a un foro recibir porcorreo electrnico una copia de cada mensaje enviado a ese foro.

Hay cuatro modos de suscripcin:

i.18

- opi: Los participantes pueden elegir si desean suscribirse.

- Frzs:Todos estn suscritos y no puede darse de baja.

Ver Grupos,pg. 64


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- ami: Todos estn suscritos inicialmente pero cada usuario puededesactivar la suscripcin en cualquier momento.

- dsiv: No se permiten suscripciones.lr rsr s fr?: Si los foros tienen activada la opcin de seguimiento,los usuarios pueden realizar el seguimiento de mensajes ledos y no ledos en losforos y las discusiones. El profesor puede obligar a realizar cierto tipo de segui-miento en un foro utilizando este ajuste.

Existen tres posibilidades:

i.19

- opi [pr f]: los estudiantes pueden activar o desactivar el segui-miento a su discrecin.

- c:el seguimiento siempre est activo.

- ds: el seguimiento siempre est inactivo.

Pr imp pr bq: se puede impedir que los estudiantes puedanpublicar ms mensajes que especificados por un nmero determinado dentro deun periodo de tiempo.

umbr msjs pr bq: este ajuste especifica el nmero mximo de

mensajes que un usuario puede publicar en el perodo de tiempo especfico.umbr msjs pr vri: se puede avisar a los estudiantes de que seacercan al mximo nmero de mensajes permitidos en el periodo de tiempo deter-minado. Este parmetro especifica despus de cuantos aportes se les debe advertir.

cgr ifii: este parmetro controla la categora en la que lascalificaciones de esta actividad estn ubicadas en el libro de calificaciones Vercalificaciones.

Rs prmis pr ifir: los usuarios asignados a los roles siguientesdeberan poder calificar tems. La lista de roles puede ser modificada a travs del

enlace a permisos en el bloque de configuracin.tip sii: el tipo de consolidacin define cmo se combinan las pun-tuaciones para formar la nota final en el libro de calificaciones.

- Prmi ifiis: La media de todas las calificaciones

- nmr ifiis: El nmero de elementos calificados se convierteen la nota final. Tenga en cuenta que el total no puede exceder la notamxima de la actividad

- Mxim ifii: La calificacin ms alta se convierte en la nota final

- Mim ifii:La calificacin ms baja se convierte en la nota final

Ver Calificaciones,pg. 61


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- Sm ifiis:Todas las calificaciones se suman. Tenga en cuen-ta que el total no puede exceder la nota mxima de la actividad.

Si n hy vris est seleccionado, entonces la actividad no aparecen enel libro de calificaciones.

M grp y agrpmis: el modo grupo puede ser de alguno de estostres niveles:

- Si grps: No hay grupos, todos son parte de un gran grupo

- Grps sprs: Cada estudiante slo puede ver su propio grupo; losdems son invisibles

- Grps visibs: Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero tambin

puede ver a los otros grupos

6.1.5. Bloque de Ajustes del Foro

La ventana de Ajustes del Foro nos da acceso a todas las opciones que se puedenmodificar sobre el Foro, y nos permite modificar dichas opciones de manera rpida.

Entre otras opciones nos permite tener acceso a los Registros de participacin, lista-do de Suscriptores del Foro con opcin de modificarlos, opciones de rastreo, etc.

i.20

6.2. Wiki

Una Wiki es un espacio en donde se puede trabajar de manera colaborativa, endonde alumnos y docentes escriben un texto cooperativamente. Adems, tieneherramientas de seguimiento que permiten ver quin es el autor de cada modifi-

cacin o intervencin en el texto.


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La principal utilidad de una Wiki es que permite crear y mejorar las pginas de

forma instantnea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de unainterfaz muy simple. Los usuarios pueden participar as en su edicin y realizarsus contribuciones.

Es mucho ms sencillo y fcil de usar que una base de datos. Una caractersticaque define la tecnologa Wiki es la facilidad con que las pginas pueden ser crea-das y actualizadas.

6.2.1. Tipos de Wiki

El Campus Virtual permite crear dos tipos de Wikis:

cbriv: en este tipo el texto se arma entre todos los participantes del aula ode acuerdo a la definicin de los grupos si la Wiki la configuramos para trabajaren Grupos.

Iivi: cada alumno tiene su propia Wiki, que la edita en conjunto con elDocente del aula.

En el caso de las Wikis colaborativas entra en juego la configuracin de Grupos,ya que si no hay grupos definidos es una nica Wiki para todos los alumnos, perosi definimos Grupos y configuramos la Wiki para trabajar por grupos, habr unaWiki para cada Grupo definido ver Grupos.

6.2.2. Cmo crear una Wiki?

En la siguiente imagen podemos observar cuales son los datos necesarios paragenerar un wiki.

i.21

Ver Grupos,pg. 64


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6.2.2.1. Opciones de la wiki

nmbr Wiki: nombre que debe figurar en el recurso.dsripi: Descripcin de la Wiki, que indicar a los alumnos cual es la activi-dad que debern realizar. Si tildamos la opcin Muestra la descripcin en lapgina del Curso aparece dicha descripcin en el aula debajo del ttulo. Sirve paraagregar una pequea aclaracin del Recurso.

nmbr primr pgi: ttulo de la primera pgina del wiki.

M Wiki: el modo wiki determina si cualquiera puede editar la wiki wiki cola-borativa o si cualquiera tiene su propia wiki que slo esa persona puede editarwiki individual.

Frm pr f: este ajuste determina el formato por defecto usado cuandose editan pginas wiki.

HtMl: El editor HTML est disponible

cr: Lenguaje comn de marcas wiki que tiene disponible una pequea barrade herramientas de edicin.

nwiki: Lenguaje de marcas parecido al Mediawiki usado en el mdulo Nwiki.

Frzr frm: si se fuerza el formato casilla marcada, no hay opcin paraelegir un formato cuando se edite la pgina wiki. Si no forzamos un formato cada

vez que agreguemos una pgina nueva en la Wiki nos preguntar el formato quequeremos usar.

M grp: el modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles:

- Si grps: No hay grupos, todos son parte de un gran grupo

- Grps sprs: Cada estudiante slo puede ver su propio grupo; losdems son invisibles

- Grps visibs: Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero tambinpuede ver a los otros grupos

agrpmi: un agrupamiento es un conjunto de grupos dentro de un curso. Sise selecciona un agrupamiento, los usuarios asignados a los grupos dentro delagrupamiento podrn trabajar en est actividad, no as los que no pertenezcan alagrupamiento. El modo de grupo debe estar ajustado a grupos visibles o separados.

6.2.3. Cmo trabajar con la Wiki?

Al entrar a una Wiki se encontrarn varias solapas con las operaciones que pode-mos realizar sobre la misma:


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- Vr: permite ver los contenidos de la Wiki. Si es Colaborativa por grupos, oindividual, hay un selector para definir que wiki quiero Ver.

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- eir: permite modificar la Wiki que estoy viendo, es decir en ver seleccio-no una y con Editar la modifico.

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Si quisiramos agregar un enlace a una nueva pgina agregamos el nombre dela pgina entre corchetes: [[nueva pgina]]. Al guardarlo y navegar la Wiki nospermitir agregar esta nueva pgina. Si queremos agregar un link a una pginaexistente solo deberemos agregar el nombre de la pgina entre corchetes.

Al agregar una pgina permite seleccionar el Formato de la Wiki siempre y cuan-do en las opciones de creacin no se haya forzado el lenguaje.

- cmris: permite agregar comentarios sobre la Wiki.

- Hisri: muestra las modificaciones sobre la Wiki, y permite comparar

versiones seleccionndolas.

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- Mp: permite ver las diferentes pginas que componen nuestra Wiki.Adems, se puede observar la navegacin entre pginas, las paginas hur-fanas, etc. Siempre que tengamos varias Wikis seleccionaremos la quequeremos ver en la primera pestaa.

- amiisri: permite borrar pginas, borrar versiones, ver pginas hur-fanas, etc.

6.3. Tareas

Las tareas permiten al profesor calificar varios tipos de envos de los alumnos.

6.3.1. Caractersticas de las tareas

Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea, que aparecer en elcalendario del curso, y la calificacin mxima o el uso de escalas personalizadasque se le podr asignar.

Los estudiantes pueden subir sus tareas en cualquier formato de archivo alservidor, queda registrada la fecha en que se han subido.

Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el

tiempo de retraso. Si el docente lo prefiere puede configurar para que se eviten losenvos fuera de tiempo.

El docente puede calificar todas las tareas desde una nica pgina, agregandocalificaciones y comentarios y cada alumno ve nicamente su calificacin.

Las observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de cada estu-diante y se le enva un mensaje de notificacin.

El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvo de una tarea tras su califica-cin para volver a calificarla.

Se permite el uso de tareas no en lnea, donde en vez de un archivo digital, latarea es una actividad externa como por ejemplo el resultado de un parcial pre-sencial.

Existe adems una tarea que permite envi de varios archivos por alumno, concorrecciones intermedias por parte del docente.


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6.3.2. Tipos de Tareas

aivi fr : es til cuando la tarea se realiza fuera de la plataforma.

Los estudiantes pueden ver una descripcin de la tarea, pero no pueden subirarchivos. No obstante, los profesores pueden calificar a todos los estudiantes ylos estudiantes recibirn notificaciones de sus calificaciones.

Sbir i rhiv: este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir unarchivo de cualquier tipo. Este podra ser un documento realizado con un proce-sador de textos, o una imagen, un sitio web comprimido o algo que se les hapedido que enven. Los profesores pueden calificar online las tareas remitidas deeste modo.

tr x : permite al alumno editar texto mediante las herramientasde edicin habituales. Los profesores pueden calificar e incluir comentarios.

Sbi vz rhivs: permite al alumno enviar varios archivos, en envossucesivos. O sea, enva un archivo, el docente hace alguna devolucin, el alumnocorrige y vuelve a enviar.

6.3.3. Pasos para crear la tarea

Cada tarea lleva a una ventana en particular, que requiere diferente informacin

de acuerdo con los tipos de tareas. Se recomienda probarlos para ver cual seadapta mejor a las necesidades de la clase.

6.3.3.1. Detalles de la tarea general

nmbr Wiki: nombre que debe figurar en el recurso.

dsripi: seala a los alumnos cual es la actividad que debern realizar. Sitildamos la opcin Muestra la descripcin en la pgina del Curso aparece dichadescripcin en el aula debajo del ttulo. Sirve para agregar una pequea aclara-

cin del Recurso.dispib s: indica al alumno desde que fecha est disponible la tarea paraser enviada. Puede no indicarse si no se quiere fijar una fecha inicial.

Fh rg: indica al alumno hasta que fecha est disponible la tarea paraser enviada. Puede no indicarse si no se quiere fijar una fecha final.

Impir vs rrss: si se coloca una fecha final para el envo de la tarea,se puede impedir envos retrasados con este marcador. Obviamente, esta opcinno es aplicable para las tareas Fr .


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cifii: permite seleccionar el tipo de escala de notas que se utiliza paracalificar la Tarea Ver calificaciones.

M ifii: adems del mtodo de calificacin clsico, el Campuspermite para las tareas la calificacin por Rbrica Ver Rbrica.

cgr ifii: permite definir que la tarea corresponde a una categorade calificacin determinada Ver Calificaciones.

Prmiir rv: por defecto, los estudiantes no pueden reenviar las tareas despusde que han sido calificadas. Si usted activa esta opcin, se permitir a los estudian-tes reenviar las tareas despus de que hayan sido calificadas con el objeto devolver a calificarlas. Esto puede ser til si el profesor quiere animar a los estudian-tes a hacer un mejor trabajo en un proceso iterativo. Obviamente, esta opcin no es

aplicable para las tareas Fr .ars mi s prfsrs: si se activa, los profesores recibirn una alertamediante un breve correo, siempre que los estudiantes aadan o actualicen elenvo de una tarea. Solo se avisar a los profesores con permiso para calificar eseenvo en particular. Si, por ejemplo, el curso usa grupos separados, entonces losprofesores asignados a grupos especficos no recibirn informacin sobre losestudiantes que pertenecen a otros grupos. Por supuesto, nunca se enva correocuando las actividades son fuera de lnea, toda vez que en ese caso los estudian-tes no realizan envos.

tm mxim: sirve para determinar el tamao mximo permitido del archivo

del alumno no se usa en ejercicios en lnea.

Prmiir imir: si se activa esta opcin, los participantes podrn eliminar archi-vos subidos en cualquier momento antes de ser calificados. Esa opcin est solodisponible para las Tareas de Tipo Subida Avanzada de Archivos.

nmr mxim rhivs sbis: define el nmero mximo de archivos quepuede subir cada participante. Este nmero no se muestra a los estudiantes. Porfavor, escriba el nmero real de archivos solicitados en la descripcin de la tarea.Estos comentarios estn disponibles solamente para las Tareas de Tipo SubidaAvanzada de Archivos.

Prmiir s: si esta opcin est activada, los alumnos pueden escribir notas enel rea de texto, de la misma forma que en una tarea de texto en lnea. La caja detexto puede usarse como comunicacin con el alumno al que se califica, con ladescripcin del progreso de la tarea o con cualquier otra observacin escrita.Estas notas estn disponibles solamente para las Tareas de Tipo Subida Avanzadade Archivos.

Hbiir b "evir pr mrr": este botn permite a los usuarios indicar a loscalificadores que han terminado de trabajar en una tarea. Los calificadores puedenelegir si devuelven la tarea al estado de borrador por ejemplo, si necesita mejorar.


Ver Rbrica, pg. 41


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6.3.4. Calificar las tareas

Ingresando en la tarea, se puede ver un enlace con el ttulo Vr rs vi-

s donde es el nmero de tareas realizadas.

i.25

Desde la siguiente ventana podemos ver una tabla con:

nmbr y pis mcifii: de acuerdo con la escala de notas. Ms adelante veremos cmo

crear nuevas escalas de notas.

cmri: alguna devolucin del docente.

im mifii m: Si es una tarea de tipo Subida Avanzada deArchivos veremos todos los archivos enviados en orden con la fechacorrespondiente al ltimo envo.

im mifii prfsr

es: si est para calificar o para corregir.

i.26

Al hacer click en el botn de cifii... de la columna Estado podemos incluirnuestro comentario y, mediante el desplegable, seleccionar la calificacin segnla escala de la tarea. En el caso de la Sbi avz arhivs podremos

tambin incluir un archivo que deseamos enviarle al alumno. Para terminar pul-samos Grr mbis.

Volvemos a la pgina anterior y podemos repetir los pasos previos para calificarotras tareas.

Otra opcin para corregir las tareas es activar la calificacin rpida. Para stodeberemos tildar la opcin Prmiir cifii Rpi que se encuentra en laparte inferior de la ventana:


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i.27

La calificacin rpida permite calificar dentro del mismo cuadro ya que porcada alumno se agrega en el cuadro un selector de calificacin y un cuadro detexto para el comentario. Al finalizar la calificacin guardamos los datos con elbotn de Guardar todos mis comentarios no est disponible para tareas califi-cadas con Rbrica:

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Una ventaja de las tareas es que nos permite tener en un nico lugar todos losarchivos enviados por los alumnos, junto con sus correcciones. Esto evita tener quetener archivos enviados por e-mail y tener que inventarnos un modo de ordenarlos.

6.4. Encuesta

Esta actividad permite crear encuestas con la posibilidad de calificar. La mismapuede ser annima o nominal, lo que permite utilizarla para realizar una encues-ta en s, o se como un formulario para recabar informacin.

6.4.1. Caractersticas de la Encuesta

Permite definir preguntas a ser presentadas a los alumnos, que pueden ser de

varios tipos, cuyas respuestas pueden ser annimas o nominales.

A medida que va respondindose la Encuesta, permite visualizar los resultados,tanto de forma individual como los resultados procesados en porcentajes paracada pregunta.

6.4.2. Pasos para crear la Encuesta

Al agregar una Actividad de tipo Encuesta lo primero que deberemos completar

son los datos bsicos de la misma.


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nmbr: el nombre de la encuesta.

Rsm: que corresponde a la descripcin de la mismo.

Fh aprr: le indica al alumno desde que fecha est disponible la Tareapara ser enviada. Puede no indicarse si no se quiere fijar una fecha inicial.

Fh cirr: le indica al alumno hasta que fecha est disponible la Tarea paraser enviada. Puede no indicarse si no se quiere fijar una fecha final.

Fri priipi: indica con que periodicidad se podr responder laencuesta, desde responder sin lmites de intentos, hasta responde una nica vez.

aim nmiiv: si vamos a querer saber quien respondi cada pregunta ola vamos a dejar annima. En caso de declararla annima igual podemos saberque alumnos participaron y cules no, utilizando los registros de participacin.

Vr s rspss: nos permite indicar cundo permitimos que los alumnos veanel resultado de la encuesta, si lo permitimos.

Grr/cir: esta opcin nos permite determinar si permitimos que los alum-nos guarden la Encuesta a medio completar para terminarla en otro momento.

n pr s siri: si permitimos que sea calificable o no, y que escalade notas utilizamos en caso de ser calificable.

tip csiri: nos permite crear un cuestionario de cero, o crearlo a partirde un cuestionario diseado antes.

6.5. Cuestionarios

Los cuestionarios son actividades que permiten al docente armar preguntas de

varios tipos opcin mltiple, verdadero/falso, respuestas cortas,..., y que al


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responderlas, el alumno tendr el resultado en el acto, ya que este mdulo tienecapacidad de calificacin automtica.

Las preguntas se organizan por categoras en un Banco de Preguntas y puedenutilizarse en el mismo curso o en otros cursos.

Al resolver el cuestionario se pueden permitir mltiples intentos. Cada intento esregistrado y calificado. El docente puede decidir si muestra algn mensaje o lasrespuestas correctas al finalizar el examen.

El mdulo cuestionario tiene una gran cantidad de opciones y herramientas quelo hacen muy flexible. Se pueden crear cuestionarios con diferentes tipos de pre-guntas y generadas al azar a partir de un conjunto de preguntas. Asimismo,

podemos permitir a los estudiantes repetir intentos en una pregunta o bien querespondan el cuestionario varias veces, y obtener una puntuacin final calculadaautomticamente.

6.5.1. Caractersticas de Cuestionario

Los docentes pueden organizar una base de datos con preguntas que podrn serreutilizadas en diferentes cuestionarios.

Las preguntas pueden almacenarse en categoras por tema, tipo de preguntas, etc..

Los cuestionarios corrigen y califican automticamente las repuestas.

Los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo que regule la disponibilidaddel mismo para ser contestado.

El docente puede determinar si los cuestionarios pueden contestarse varias vecesy si se mostrarn, o no, las respuestas correctas y los comentarios del docente.

Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden mezclarse aleatoria-

mente para disminuir las posibilidades de copias entre los/las estudiantes.

Las preguntas pueden crearse en formato HTML y con imgenes.

Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.

Los cuestionarios pueden responderse varias veces, y los intentos de responderun cuestionario pueden acumularse.

Las preguntas de seleccin u opcin mltiple pueden definirse con una nicarespuesta correcta o con mltiples respuestas correctas.


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Puede configurarse un cuestionario para que siempre se muestre con preguntasseleccionadas aleatoriamente.

6.5.2. Pasos para crear un Cuestionario

Crear un cuestionario implica dos pasos, primero hay que crear el cuestionario ens y definir todas sus opciones, y el siguiente paso corresponde a la creacin delas preguntas.

La definicin de las opciones del Cuestionario es bastante simple, y suele conte-ner los datos tpicos de las actividades, ms el agregado de algunas caractersti-cas tpicas de los cuestionarios.

Opciones de la creacin de la Encuesta

nmbr: el nombre de la encuesta.

Iri: que corresponde a la descripcin abreviada del mismo, que puedeser mostrada debajo del ttulo en la pgina principal.

abrir csiri: le indica al alumno desde que fecha est disponible el cues-tionario para ser respondido.

crrr csiri: le indica al alumno hasta que fecha est disponible el cues-tionario para ser respondido.

lmi timp: es un parmetro que puede ser habilitado o no. En caso de seractivado deber adems indicarse cuanto tiempo se podr tomar el alumno pararesponder el cuestionario.

Is prmiis: permite indicar cuantos intentos puede realizar el alumnopara responder el cuestionario. Si ponemos ms de un intento luego podremosindicar como se calcular la nota final, si aplicamos alguna poltica de penaliza-

cin sobre los intentos o si las preguntas son aleatorias en cada intento.

M ifii: se define cuando se permiten mltiples intentos, paradeterminar cul ser la calificacin final de la actividad.

cifii ms : La puntuacin final es la ms alta en cualquiera de los intentos.

Pi mi: La puntuacin final es el promedio la media simple de lapuntuacin de todos los intentos.

Primr ifii: La puntuacin final es la obtenida en el primer intento se

ignoran los dems intentos.


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im ifii: La calificacin final es la obtenida en el intento ms reciente.

cgr ifii: permite definir que la Tarea corresponde a una catego-ra de calificacin determinada ver calificaciones.or s prgs: se puede optar porque las preguntas aparezcan tal cuallas cargamos en el cuestionario, o porque las muestre en cualquier orden cadavez que se ingresa al Cuestionario.

Pgi v: en los cuestionarios ms extensos tiene sentido alargar el cuestio-nario en varias pginas limitando el nmero de preguntas por pgina. Cuando seaaden preguntas al cuestionario se insertarn automticamente saltos de pginade acuerdo con el ajuste que se introduzca aqu. Sin embargo, podr cambiar amano los saltos de pgina ms tarde en la pgina de edicin.

cmprmi s prgs: Los estudiantes pueden interactuar con laspreguntas en el cuestionario de varias maneras diferentes. Por ejemplo, ustedpuede desear que los estudiantes introduzcan una respuesta a cada pregunta yposteriormente enven el cuestionario completo, antes de que se realice ningunacalificacin o de que se enve ninguna retroalimentacin. Ese sera el modo deRrimi ifri. En otra situacin, usted puede desear que los estu-diantes respondan una pregunta y sobre la marcha obtengan retroalimentacininmediata, y si la respuesta no es correcta, tengan otra oportunidad con menorpuntuacin. Este modo sera iriv vris is.

Rvisr pis: Estas opciones controlan que informacin pueden ver los usua-rios cuando revisan un intento de resolver el cuestionario o cuando consultan losinformes correspondientes.

Imim sps i: la revisin podr hacerse en los dos minu-tos siguientes al final de un intento i.e., tras haber pulsado el usuario evir y rmir.

Ms r, mirs siri s bir: la revisin podr hacerse encualquier momento previo a la fecha de cierre.

u vz q siri s rr: la revisin podr realizarse una vez quehaya pasado la fecha de cierre del cuestionario. Obviamente, si el cuestionario notiene fecha de cierre, esta opcin no es posible.

A los usuarios con permiso para Vr ifiis s normalmente profe-sores y administradores no les afectan estas restricciones, de modo que podrnen cualquier momento revisar toda la informacin relativa a los intentos que losestudiantes hayan hecho de resolver el cuestionario.

S rqir rs: es un campo opcional. Si aadimos una contrasea los



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alumnos deben escribir la misma contrasea antes de que puedan comenzar unintento en el cuestionario.

S rqir iri r: se requiere direccin de red. Es un campo opcional.Podemos restringir el acceso a un cuestionario a una subred particular como unared local LAN o Internet especificando una lista separada por comas de los nme-ros parciales o completos de direccin IP. Esto es especialmente til para a protegerel cuestionario y asegurarnos que slo se realiza desde una determinada aula o red.

Frzr mr r s is primr y sg: si especifica un lapso de tiem-po, el estudiante tendr que esperar ese tiempo antes de poder volver a contestarel cuestionario despus del primer intento.

Sgri vgr: si est seleccionada la P mp mrg ir sgri JvSrip.

El cuestionario slo se iniciar si el estudiante tiene un navegador conJavaScript activado.

El cuestionario aparece en una ventana emergente a pantalla completa que cubretodas las otras ventanas y no tiene controles de navegacin.

Se impide a los estudiantes, en la medida de lo posible, el uso de acciones comocopiar y pegar.

Rrimi gb: esta consiste en un texto que se muestra al estudianteuna vez que ha completado un intento de resolver el cuestionario. El texto puededepender de la calificacin que el estudiante haya obtenido. Por ejemplo, si ustedescribe Buen trabajo!en la primera caja de retroalimentacin, escribe 40% en laprimera caja de lmites de la calificacin y escribe Por favor, vuelve a revisar eltrabajo de esta semana, los estudiantes que punten 40% o ms vern el mensa-

je Buen trabajo!, en tanto que los que hayan puntuado menos del 40% vern elotro mensaje. Los lmites de las calificaciones pueden especificarse en forma deporcentajes, por ejemplo 31.41%, o en forma de nmeros, por ejemplo 7. Si elcuestionario tiene 10 notas, un lmite de calificacin de 7 significa 7/10 o superior.

6.5.2.1. Agregar preguntas al CuestionarioEn cuanto terminamos de crear las opciones bsicas del cuestionario nos apa-recer una opcin que dice que el cuestionario todava no tiene preguntas, conun botn que dice Editar Cuestionario. Adems, en cualquier momento, al estardentro de cuestionario, en el bloque de ajuste tendremos disponible la opera-cin Editar Cuestionario que nos permitir tambin acceder a agregar preguntasal Cuestionario.


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i.30

i.31

Al ir a agregar una pregunta nueva nos aparecer una ventana donde primera-mente seleccionamos el tipo de pregunta que vamos a crear, y luego la creamos.

i.32

Agregar unapregunta nueva

Agregar una preguntaaleatoria de una categora

Agregar una pregunta delBanco de Preguntas


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Las caractersticas de creacin de la pregunta dependen del tipo, y las indicare-mos a continuacin.

6.5.3. Tipos de Preguntas

Una cosa importante a tener en cuenta en todos los tipos de preguntas, es queen todos permite definir la retroalimentacin, tanto en la pregunta en generalcomo en cada opcin provista sea vlida o no la opcin.

6.5.3.1. Calculadas

Las preguntas calculadas son similares a preguntas numricas pero con nmerosseleccionados aleatoriamente de un conjunto cuando se intenta resolver el cuestionario.

Son muy tiles para hacer cuestionarios de manera que les toque diferentes pre-guntas a cada alumno, evitando as que se pasen las respuestas. Pueden expli-carse el procedimiento, pero no las respuestas.

Por ejemplo queremos que los alumnos calculen la velocidad de un auto, y quecada alumno vea diferentes opciones de distancia y tiempo:

Usando cs Simps comenzamos determinando el enunciado, expresn-dolo en trminos de parmetros que se indican entre corchetes:

i.33


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En la definicin de la frmula pondremos la que corresponde a velocidad:

i.34

Luego definimos en que rango estarn los valores de los comodines de nuestroejercicio, y generaremos la cantidad de pares de valores que queramos los quepodremos editar.

i.35


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6.5.3.2. Emparejamiento

La respuesta a cada una de las sub-preguntas debe seleccionarse a partir de una

lista de posibilidades.

i.36

Para ello deberemos especificar el enunciado de la pregunta, y luego en cada

espacio para preguntas deberemos poner la opcin y su respuesta. Se puedenindicar ms respuestas que preguntas para tener opciones errneas. De talmodo, que debemos simplemente dejar la pregunta en blanco y especificar ni-camente la repuesta, que se tomar como errnea.

i.37

Debe proporcionar al menos dos preguntas y tres respuestas. Puede incluir res-puestas errneas extra dando una respuesta con una pregunta en blanco. Lasentradas correspondientes a la pregunta y respuesta en blanco sern pasadaspor alto.


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6.5.3.3. Ensayo

Permite una respuesta de unas pocas frases o prrafos. Se deber calificarmanualmente.

6.5.3.4. Numrica

Permite una respuesta numrica con posibilidad de especificar las unidadesque es calificada comparndola con distintas respuestas modelo es posibleincluir mrgenes de tolerancia.

Tenemos por ejemplo:

i.39

Es muy sencilla de armar, solo debemos cargar el enunciado y luego la/srepuesta/s correctas. Si tenemos varias repuestas, y no todas son igualmentecorrectas, nos permite indicar el porcentaje de calificacin que otorga dicharepuesta. Si hay una sola indicamos que corresponde al 100%.


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i.40

6.5.3.5. Opcin Mltiple

Permite la seleccin de una o varias respuestas a partir de una lista predefinida.

i.41

En general no es muy complicado armar este tipo de preguntas, solo hay algunascosas a tener en cuenta. Definir si permite o no mltiples respuestas, y en casode definir varias respuestas validas, tener el cuidado de que entre las respuestasvalidas lleguemos por lo menos al 100% en la sumatoria, para que sea posiblealcanzar el valor mximo para la pregunta.

Adems nos permite en los casos incorrectos definir porcentajes negativos para quenos aplique penalizacin si lo dejamos en 0% no afecta al resultado de la pregunta.


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i.42

6.5.3.6. Pregunta de emparejamiento de respuesta corta aleatoria

Es similar a la pregunta de emparejamiento, pero se crea aleatoriamente a partirde las preguntas de respuesta corta de una categora particular.

6.5.3.7. Respuesta corta

Permite una respuesta de una o unas pocas palabras que se califica comparn-dola con distintas respuestas modelo, que pueden contener comodines.

La forma en que se arma es similar a la de opcin mltiple, incluso permite defi-nir varias palabras, y el porcentaje de correccin de cada trmino.

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6.5.3.8. Respuestas Anidadas (Clozed)

Las preguntas de este tipo son muy flexibles, pero slo pueden crearse introdu-

ciendo texto que contiene cdigos especiales que crean preguntas anidadas deopcin mltiple, cortas y numricas. Por ejemplo podramos tener:

i.44

El problema a la hora de armar estas preguntas es que debemos expresarlas atravs de un texto utilizando una notacin especfica, que tiene la siguienteestructura:

El gato {1:MULTICHOICE:relincha~ladra~=maulla}.

- { la pregunta comienza con llave.

- 1 definimos el puntaje de la pregunta es opcional.

- :SHORTANSWER: define el tipo de la pregunta, rodeado de smbolos ':'.

- ~ es el separador entre opciones.

- = marca la opcin correcta.

- # marca que lo que sigue es la retroalimentacin opcional.

- } cierra la pregunta.

Donde el tipo de pregunta puede ser:

- Rsps r: SHORTANSWER or SA or MW no importa si coincide eltipo de letra.

- Rsps r: SHORTANSWER_C or SAC or MWC, tiene que coincidirmaysculas.

- Rsps mri: NUMERICAL or NM.- opi Mip: MULTICHOICE or MC, es un selector dentro del texto.

- opi Mip: MULTICHOICE_V or MCV, representado por radiobuttons verticales.

- opi Mip: MULTICHOICE_H or MCH, representado por radiobuttons horizontales.

En cualquier caso existe una herramienta externa que permite el armado de estetipo de preguntas, que luego se pueden pasar a la plataforma ver Cloze ForMoodle.

Ver Cloze For Moodle,pg. 78


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6.5.3.9. Verdadero/Falso

Forma simple de pregunta de opcin mltiple con dos nicas posibilidades

Vrr y Fs.

i.45

Esta pregunta se arma indicando el enunciado, y luego definiendo si es verdade-ro o falso:

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No se trata realmente de una pregunta, sino una forma de aadir algunas instruc-

ciones u otros contenidos a la pregunta. Se utiliza de forma similar a las etiquetascuando se usan para aadir contenido a la pgina del curso.

6.5.4. Banco de Preguntas

En la pgina del aula tenemos acceso al Banco de Preguntas, dentro del Bloquede Ajustes del aula.


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i.47

En el Banco de Preguntas tenemos cuatro operaciones

Prgs: contiene las operaciones sobre las preguntas.

cgrs: son las categoras en las que dividimos las preguntas, para orde-narlas. Conviene utilizarlas a fin de organizar las preguntas, en general larecomendacin es crear categoras por temas de preguntas.

Imprr: Permite importar nuevas preguntas.

exprr: permite exportar las preguntas que tenemos definidas.

6.5.4.1. Exportar Preguntas

La operacin de Exportar las preguntas resulta muy til a la hora de querer llevarnuestro banco de preguntas a otra plataforma Moodle.

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Los formatos en que podemos exportar las preguntas son:


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Frm Gif: el formato GIFT permite la importacin o exportacin, va fichero detexto, de preguntas tipo seleccin mltiple, verdadero-falso, respuesta corta,emparejamiento, palabras perdidas, numricas y ensayo.

Frm XHtMl: el formato XHTML permite exportar todas las preguntas de la cate-gora a una nica pgina en estricto XHTML para su utilizacin en otra aplicacin.

M XMl frm: es un formato especfico de Moodle para importar y exportarpreguntas utilizadas en las actividades de tipo cuestionario.

Cuando vamos a exportar nos pregunta que categora se exporta.

6.5.5. Vista del Cuestionario

Al ver el cuestionario el alumno ver lo siguiente:

i.49

Navegacin delas preguntas

Preguntas, consu puntaje


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7. El rea de Bloques

La pgina principal del aula contiene bloques. Por defecto, se encuentra activadoel bloque nvgi, ajss, Bibi, crr y cri.

Se pueden agregar o quitar los bloques:

- Activar edicin- Aparece el siguiente botn a la derecha de los contenidos, clickear en el

men desplegable y ver los bloques disponibles para insertarlos.

i.50- Para reorganizar los bloques existentes basta con clickear sobre el cono e

indicar luego donde queremos ubicarlo.

A continuacin se detallarn algunos de los bloques ms tiles.

7.1 Bloque de Calendario

El calendario nos permite restar determinados eventos, para darles un aviso a losalumnos del aula. Por ejemplo, recordatorio de Trabajo Prctico, evento presen-cial, entrega de parciales online, etc.

i.51


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Ingresando al calendario veremos una versin ampliada del mismo.

i.52

Al ir a nv v nos permitir indicar el tipo, en nuestro caso es del curso espara todos los alumnos o de grupo para indicar un evento para un grupo enparticular. Luego, deberemos ingresar los datos de la tarea.

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Si queremos que sea un evento que se repite peridicamente, usamos lasrepeticiones.

Cabe aclarar que al crear tareas se las ver ms adelante, las mismas se regis-tran tambin automticamente en el calendario. Adems, cada persona puedeagendar sus propias actividades, pero las mismas estarn solo disponibles dentrode su propia aula. Los alumnos no pueden agendar actividades para que veanotros alumnos.

7.2. Bloque de Ajustes del AulaEn el bloque de Ajustes del Aula tenemos acceso a varias herramientas tilespara administrar el aula.

Veremos algunas en detalle, las que resultan ms tiles.

i.54

7.2.1. Editar ajuste

En este apartado, un elemento til es que podemos cambiar la cantidad demdulos que tendr la materia, y como se dividirn dichos mdulos. Se sugierepara ms informacin ver eii .

Por ejemplo, si es por temas, los numera desde el nmero 1 en adelante, encambio si es semanal, a cada espacio de temas lo precede por la fecha comien-za con la fecha de comienzo de curso.


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7.2.2. Calificaciones

El libro de calificaciones reporta la informacin referente a las calificaciones de

todas la actividades que hayamos definido como calificables, y permite ordenardichas calificaciones y realizar clculos sobre las mismas.

Cuando comienza a crecer el libro de calificaciones, es difcil tener la vista de undato en particular. Para hacer ms visible una fila o columna basta con hacerdoble click sobre la fila o columna a resaltar.

Si configuramos al aula como Grupos Visibles o Grupos Separados a pesar deque no forcemos todas las actividades como de grupo podremos filtrar en el librode calificaciones los resultados por grupo esto tambin vale para filtrar a losparticipantes del aula.

Si editamos la escala de notas que estamos calificando y vemos las opcionesavanzadas, podremos indicar cul es nuestro valor de aprobacin. Si hacemosesto nos mostrar en rojo los desaprobados y en verde los aprobados.

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7.2.3.Editar un tem de Calificacin

tip ifii: especifica el tipo de calificacin usado: nig no se per-mite calificar, Vr habilita los ajustes de calificacin mximo y mnimo,es habilita los ajustes de escala o tx comentarios solamente.Solamente los tipos de calificacin de valor y escala pueden ser agregados. El tipode calificacin para un tem de calificacin basado en una actividad es estable-cido en la pgina de actualizacin de la actividad.

Item deCalificacin

Totalizadordel Curso


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es: este parmetro determina la escala utilizada cuando se usa es comotip ifii. La escala para cada actividad calificable se establece en lapgina de configuracin de la actividad. Si un tem tiene una calificacin que los

usuarios deben igualar o superar para aprobar un tem, puede fijarla en estecampo.

Mipir: es el factor por el que se multiplicarn todas las calificaciones deeste elemento de calificacin, con un valor mximo para la calificacin del esta-blecido como mximo. Por ejemplo, si el multiplicador es 2 y la calificacin mxi-ma es de 100, todos los grados menores de 50 se multiplican por dos, y todos losgrados 50 y superiores se establecern en 100.

cmpsr: es el valor que se sumar a cada calificacin de este elemento decalificacin, despus de haber aplicado el multiplicador.

Modo de mostrar calificacin: especifica cmo se vern las calificaciones en elcalificador y reportes de usuario. Estas calificaciones pueden mostrarse como:

- Calificaciones reales

- Como porcentajes en referencia a las calificaciones mnima y mxima

- Como letras

or: si se marca esta opcin, las calificaciones se ocultarn a los estudiantes.Se pueden ocultar si se desea hasta el da en que se hagan pblicas las califica-

ciones una vez completado el proceso.

ar m ps xr: cuando se usa la estrategia de agregacin Sm ifiis, un elemento de calificacin puede actuar como crdito extra en lacategora. Esto significa que la calificacin mxima del elemento no se aadir ala calificacin mxima del total de la categora, sino a la calificacin del elemento.

Por ejemplo:

- El elemento 1 se califica de 0 a 100

- El elemento 2 se califica de 0 a 75- El elemento 1 tiene marcada la casilla ar m ri xr, pero el

elemento 2 no la tiene marcada.

- Ambos elementos pertenecen a la Categora 1, que tiene como estrategiade agregacin Sm ifiis

- El total de la Categora 1 ser calificado de 0 a 75

- Un estudiante es calificado con 20 en el elemento 1 y con 70 en el elemento 2


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- El total del estudiante en la Categora 1 ser de 75/75 20+70 = 90 pero elelemento 1 acta slo como crdito extra, de modo que lleva al total a sumximo valor.

Por otro lado, en el calificador, si vamos a la Vista Completa, veremos todos losdatos de los tems de calificacin resumidos.

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Adems desde esta opcin podremos agregar nuevos tems de Calificacinmanuales.

7.2.3.1. Totalizador del Curso y Categoras de Calificacin

El totalizador del curso nos permitir indicar de qu forma vamos a realizar elclculo de la nota final del curso. La opcin ms relevante es el clculo total, quedetermina cmo las calificaciones que forman parte de una categora se combi-nan para consolidarse en una calificacin global. Pueden ser de diferente tipo:

- Mi: La suma de todos las calificaciones dividida por el nmero total decalificaciones

- Mi s ifiis: El valor del elemento medio cuando las cali-ficaciones se ordenan de menor a mayor

- cifii ms bj

- cifii ms

- M: La calificacin que se produce con ms frecuencia

- Sm: La suma de todas las calificaciones, ignorando los valores de la esca-la establecida

Adems las calificaciones se pueden organizar dentro de categoras de califica-cin. Esta tiene su propia calificacin agregada que se calcula a partir de suselementos de calificacin. Cada elemento de calificacin puede pertenecer sloa una nica categora. Adems, todos los elementos de calificacin y categoraspertenecen al menos a una categora permanente: la categora de curso que esel totalizador.


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7.2.3.2. Escalas del curso

Las escalas de calificacin pueden ser editadas, para personalizarlas, y agregar

nuevas. Estas escalas luego pueden ser utilizadas en todas la actividades quedefinamos con una escala.

Estas las vemos desde el desplegable del calificador o desde la ventana de ajus-tes del calificador:

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En el caso de optar por agregar una nueva escala, la opcin ms importante atener en cuenta es que debemos indicar los valores de la escala separados porcomo comenzando por el menor valor y terminando en el mayor.

7.3. Usuarios-Grupos

La opcin de armar grupos es muy til para determinados trabajos. Si armamosgrupos podremos, por ejemplo, hacer un foro para discusin entre los miembros

de cada grupo. Esto permite que cada integrante pueda compartir solo con suscompaeros de grupo los temas de discusin. El docente siempre puede verlosa todos los alumnos en todas las discusiones.Al entrar en la operacin de Grupos tendremos acceso a las operaciones sobregrupos y agrupamientos.

7.3.1. Operaciones sobre Grupos

crr Grp eir ajss Grp: si seleccionamos un grupo con esta

operacin podemos modificar los datos de dicho grupo, por ejemplo el nombre.


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Las opciones que tenemos disponibles al definir un grupo son bastante simples,la ms importante es el nombre del grupo que es su identificador.La clave de matriculacin nos resultara til si utilizramos claves de matricula-cin a las aulas, porque permite que cuando un alumno se matricula por si soloen un aula, usando esta clave se matricule en el grupo correspondiente.

agrgr/qir sris: esta operacin nos permite agregar los participantes del

grupo seleccionado. Esta operacin nos permite agregar o quitar los participantesde un grupo

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crr grps mim: esta operacin nos permite configurar la creacinautomtica de grupos, pudiendo indicrsele varios parmetros. La creacin auto-mtica de grupos nos permite especificar las caractersticas de los grupos y laplataforma crea los grupos. Podemos especificar o la cantidad de grupos que


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deseamos ordenar, o el tope de miembros por grupo si tildamos evitar grupopequeo puede no cumplir la condicin anterior.

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Adems nos permite especificar si deberemos crear un agrupamiento a partir deeste grupo, y con qu nombre.

eimir grps si: elimina el grupo seleccionado.

Imprr grps: permite importar los datos de los grupos a partir de un archivode texto.

7.3.2. Agrupamientos

La creacin de los agrupamientos es muy sencilla, solo debemos usar la opera-cin de creacin, e indicar que grupos forman parte de este agrupamiento.

Ejemplo de agrupamiento:

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Podemos tener 4 grupos, donde cada grupo debe escribir sobre un autor diferen-te. Y determinamos por ejemplo que el grupo A y B tienen que participar de unforo, y que el grupo C y D tienen que armar una Wiki. En este caso creamos dosagrupamientos, y al foro le ponemos un agrupamiento y a la Wiki el otro.


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7.3.3. Visin General

La solapa de Visin General nos permite visualizar la conformacin de los grupos,

es decir, ver que personas estn en cada grupo.

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Cabe aclarar, que si los grupos los tenemos definidos al momento de solicitar lamatriculacin al aula, desde la administracin pueden matricularnos a los alum-nos segn los grupos especificados.


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8. Herramientas de AutorLas herramientas de autor se definen como aplicaciones para el desarrollo desoftware que facilitan a diseadores y docentes, el diseo de materiales interac-tivos, ambientes de aprendizaje y objetos de aprendizaje, sin el conocimiento delenguajes de programacin.

Algunas herramientas de autor disponibles de utilizacin libre son:

- Xlrig: http://exelearning.org/- crslb: http://www.courselab.com/db/cle/default.html

- arr: http://webardora.net/

Manual Del Docente Unla

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