manual para Inst. Educativas f · Generación de empleo, al apoyar a gestores ambientales del DMQ...

INTRODUCCIÓN

Proyecto: “ Proyecto de BPA's en Instituciones Educativas" ”

Introducción. Etapa 1 - Formación Del Equipo Ambiental. Etapa 2 - Diagnóstico De Generación De Residuos Sólidos Y Consumo De Recursos. Etapa 3 - Diseño E Implementación De Medidas. Etapa 4 - Plan De Seguimiento Y Comunicación.

Anexos

Anexo 1: Carta De Compromiso. Anexo 2: Acta De Conformación Del Equipo Ambiental. Anexo 3: Fórmula Para Calcular Volumen Cilindro Y Rectángulo. Anexo 4: Tabla De Registro De Generación De Residuos. Anexo 5: Tabla De Identificación De Puntos Críticos. Anexo 6: Tabla De Registro De Consumo De Recursos. Anexo 7: Recomendaciones De Bpa. Anexo 8: Tabla De Registro De BPA's. Anexo 9: Ficha De Validación De Frases Ambientales Para Rótulos. Anexo 10: Carta De Compromiso Gestor Ambiental. Anexo 11: Plan Anual De Seguimiento. Anexo 12: Plan Anual De Comunicación.

Balcón De Servicios

INTRODUCCIÓN

ANTECEDENTES DEL PROYECTO

El 24% de los residuos generados por las familias son reciclables, pero solo en una de cada 100 casas en Quito se separa los residuos con ese objetivo. El 82% de la contaminación del aire de nuestra ciudad se debe a las emisiones generadas por los vehículos. Los cargadores y otros artefactos que permanecen conectados después de ser utilizados continúan generan-do consumo. Un litro de aceite de cocina usado contamina 1000 litros de agua (consumo de una persona al año). ¿Se te ocurren más ejemplos que ilustren como como las personas generan un impacto ambiental producto de sus actividades?

Cada uno de nosotros presencia a diario situaciones de este tipo o inclusive, en ocasiones, somos causantes de las mismas. Todo esto contribuye a la emisión de gases de efecto inver-nadero que se acumulan en la atmósfera, generando el fenómeno denominado “Cambio Climático”.

La buena noticia, es que aún estamos a tiempo de modificar nuestro comportamiento para aminorar el consumo excesivo, antes de que sea muy tarde para el planeta. Consideramos que los principales actores de este proceso deben ser los niños y jóvenes quienes conforman las instituciones educativas de nuestra ciudad. Por este motivo, es necesario diseñar e implementar el Proyecto de BPA's en Instituciones Educativas que consiste en un conjunto de acciones sencillas para garantizar la reducción del impacto negativo en el ambiente.

Estas prácticas se presentan en la siguiente guía ambiental, la cual va dirigida a niños y jóve-nes estudiantes de cualquier edad. Sin embargo, cada institución educativa es libre de esco-ger a alumnos de primaria y/o secundaria según las actividades o, de seleccionar representan-tes de los diferentes cursos para formar equipos ambientales que implementen estos pasos. Además, es importante considerar la participación de todos quienes conforman la institución tales como: profesores, personal administrativo, personal de mantenimiento y autoridades.

Antes de que el planeta cambie, es mejor que cada uno de nosotros lo haga con miras a cons-truir un Quito Sostenible que promueva el desarrollo de la ciudad mediante un enfoque de buenas prácticas ambientales y gestión adecuada de los residuos. De esta manera, proyecta-mos un equilibrio para el futuro y aseguramos los recursos para la generación que ahora mismo se encuentra iniciando su educación, así como las venideras.

TE INVITAMOS A FORMAR PARTE DE ESTA INICIATIVA.

INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA

El Programa de Buenas Prácticas Ambientales utiliza una metodología general que se carac-teriza por su flexibilidad y aplicabilidad en cualquier tipo de institución.

La metodología consiste en las siguientes fases:

1. Formación del equipo ambiental.2. Diagnóstico de consumo de recursos y caracterización de residuos.3. Implementación de medidas correctivas y preventivas.4. Plan de seguimiento y comunicación.

Metodología PrácticaSe imparten conocimientos y conceptos básicos acerca de la temática a tratar. En En este caso, son conceptos como: ¿qué son las Buenas Prácticas Ambientales?, las diferencias entre residuos y basura, ¿cómo aplicar las 4R’s (Rechazar, Reducir, Reusar y Reciclar)?, entre otros. Luego estos conocimientos se ponen en práctica en las actividades de diagnóstico e implementación de medidas.

Trabajos en grupoLa participación de la comunidad educativa en el proyecto es vital. Para ello, el equipo ambien-tal desempeña el papel de coordinador para el desarrollo y evaluación de actividades y accio-nes.

El proyecto demanda actividades en grupo en todas las etapas. Por ejemplo:

- Diseño del logo oficial del equipo ambiental. - Recorrido por la institución para levantamiento de información para el diagnóstico inicial. - Diagnóstico de generación de basura y residuos sólidos a través de una caracterización de residuos.- Diseño e implementación de medidas.- Plan de seguimiento.- Diseño e implementación del plan de comunicación (campañas de sensibilización, concien ciación, charlas, etc.).

INTRODUCCIÓN

BENEFICIOS

Los beneficios ambientales van siempre de la mano con otros beneficios como los de tipo social y económico es por eso que se los puede estudiar de manera integral. Existen benefi-cios a corto, mediano y largo plazo como por ejemplo:

Implementación, mejora, y/o fortalecimiento de sistemas de gestión de residuos en las institu-ciones. A través del proyecto, se evalúa el estado de los sistemas existentes, y se proponen mejoras, cambios o ajustes que contribuyen a una mejora continua en la gestión de residuos de los planteles educativos.

Generación de empleo, al apoyar a gestores ambientales del DMQ con la entrega de material reciclable. El material reciclable entregado, se puede comercializar, con esto las empresas recicladoras que obtienen materia prima de excelente calidad, a menor costo y además de un alto ahorro de energía.

Fomentar y alcanzar una cultura ambientalmente armónica con el entorno motivado desde el consumo sostenible y responsable de recursos. Esto a su vez decanta en la disminución de la cantidad de residuos que generen un impacto ambiental negativo.

Reducción de la cantidad de basura que se envía al relleno sanitario del DMQ, alargando la vida útil del mismo.

Fomentar y alcanzar una cultura ambientalmente armónica con el entorno motivado desde el consumo sostenible y responsable de recursos. Esto a su vez decanta en la disminución de la cantidad de residuos que generen un impacto ambiental negativo.

Reducción de la cantidad de basura que se envía al relleno sanitario del DMQ, alargando la vida útil del mismo.

ETAPA 1 – FORMACIÓN DEL EQUIPO AMBIENTAL

Objetivos de la Etapa

Formar un equipo ambiental, que represente a la Institución Educativa y sea definido median-te un proceso de selección participativa.

Número de actividades: 2Actividad 1: Formación del equipo ambiental.Actividad 2: Diseña tu logo.

ACTIVIDAD 1: FORMACIÓN DEL EQUIPO AMBIENTAL:

El primer paso para implementar el Proyecto BPA's en Instituciones Educativas es la confor-mación de un equipo ambiental. Este equipo participará en todas las etapas del programa y será el encargado de implementar las actividades del mismo.

Tiempo estimado de la actividad: 30 MINUTOS.

Materiales y recursos:• Anexo 1 - Carta compromiso. • Anexo 2 - Acta de conformación del equipo ambiental.• Lápiz, marcador o esfero• Cámara fotográfica.

Desarrollo de la actividad:Es necesario contar con la autorización de la Autoridad de la institución educativa (director/a o rector/a) para impletmentar el proyecto, por este motivo, se debe presentar el mismo y si la autoridad acepta participar, se procede a firmar el Anexo 1 - Carta compromiso.

El equipo ambiental deberá estar conformado como mínimo por:

• Un estudiante de cada grado o curso.• Un delegado del consejo estudiantil.• Uno o más profesores.• Un representante de los padres de familia.• Un representante del personal administrativo o de mantenimiento.

Es importante que los delegados sean elegidos de manera participativa, de esta forma se garantiza que la comunidad educativa se sienta representada. En el caso de escuelas, es necesario que los delegados del equipo que son adultos, brinden mayor apoyo en las activida-des que tengan mayor grado de dificultad.


El perfil de un delegado/a es:

• Ser proactivo/a.• Tener interés en la conservación del ambiente y mejoramiento de la calidad de vida. • Contar con habilidades comunicacionales. • Ser constante para garantizar la continuidad del programa.

NOTA: El equipo participará en todas las etapas del proyecto y será el encargado de imple-mentar las actividades del mismo. Es importante realizar un registro fotográfico del equipo ambiental.

Una vez definidos los nombres de las personas que conformarán el equipo ambiental, se deben inscribir los datos en Anexo 2: Acta de conformación del equipo ambiental , la misma que posteriormente, será socializada a toda la comunidad educativa.

Resultados esperados de la actividadLa institución educativa cuenta con un equipo ambiental representativo de la comunidad edu-cativa.

• Un estudiante de cada grado o curso.• Un delegado del consejo estudiantil.• Uno o más profesores.• Un representante de los padres de familia.• Un representante del personal administrativo o de mantenimiento.

Es importante que los delegados sean elegidos de manera participativa, de esta forma se garantiza que la comunidad educativa se sienta representada. En el caso de escuelas, es necesario que los delegados del equipo que son adultos, brinden mayor apoyo en las activida-des que tengan mayor grado de dificultad.


ACTIVIDAD 2: DISEÑA TU LOGO

Para que todos los miembros de la comunidad educativa reconozcan al equipo y las acciones que este desarrolle, se recomienda definir un logotipo, el cual puede ser utilizado en todo el material informativo del programa y de ser posible se puede incluir en un chaleco, gorra o cual-quier distintivo para los delegados del equipo.


Materiales y recursos:

• Pliegos de cartulina o papelotes.• Marcadores.• Goma.• Tijeras.• Hojas y ramas secas • Residuos limpios• Cámara fotográfica.

Desarrollo de la actividad:

Para desarrollar el logotipo, los delegados deben formar 5 grupos y a continuación responder las siguientes preguntas:

¿Qué persona, animal, planta u objeto considera representa al equipo ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué colores debe tener el logotipo y por qué? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Una vez resueltas las preguntas, cada grupo debe salir al patio de la institución para reco lectar hojas, ramas secas y otros materiales peutilizables que pueden servir para la siguien te actividad. Recordar que no se debe arrancar hojas o flores de las plantas, solo deben recoger las que están en el suelo.

• Una vez obtenidos todos los materiales, los grupos deben regresar al aula para elaborar el logotipo en un pliego de cartulina.

• Al finalizar las presentaciones, todos los asistentes deberán elegir cual es el logotipo con el cual identificarán al equipo ambiental de la institución.

• Recuerden que es necesario dejar limpio y ordenado el espacio donde se trabajo.

Resultados esperados de la actividad1. El equipo ambiental cuenta con un logo que lo representa.

En esta etapa se realizarán varias actividades: la caracterización de residuos, la identificaión de puntos críticos y el registro de datos de consumo de recursos, y la medición de la huella ecológica.

Objetivos de la etapa• Identificar los tipos de residuos y la cantidad que se generan en la institución educativa.• Identificar los puntos críticos de consumo de recursos en la institución educativa. • Registrar los datos de consumo de recursos del plantel. • Medición de la huella de carbono e hídrica que produce la institución educativa.

Número de actividades: 3• Actividad 1: Caracterización.• Actividad 2: Identificación de puntos críticos y registro de datos de consumo.• Actividad 3: Medición de la huella de carbono e hídrica.

ACTIVIDAD 1 - CARACTERIZACIÓN

Tiempo estimado de la actividad: 90 MINUTOS. Materiales y recursos• Anexo 3 - Fórmula para calcular volumen cilindro y rectángulo. • Anexo 4 - Tabla de registro de generación de residuos.• Contenedor para calcular el volumen. Consultar en el Anexo 3 - Fórmula para calcular volu• men cilindro y rectángulo. • Lápiz, marcador o esfero.• Cámara fotográfica.• Bolsas plásticas.• Balanza romana para pesar los residuos.• Guantes plásticos (para todos los integrantes).• Flexómetro o regla.• Alcohol en gel.• Cuaderno de notas.• Lápiz o esfero.

ETAPA 2 – DIAGNÓSTICO


Desarrollo de la actividad

ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA CARACTERIZACIÓN

ANTES:Se realiza una explicación breve del objetivo y pasos de la actividad. Indicar que se debe sacar toda la basura el día anterior a la actividad de caracterización. Así se obtiene una muestra de producción de residuos del día. Definir el sitio donde se realizará la actividad. Se recomienda un lugar que no esté expuesto al viento, lluvia, y tenga suficiente iluminación.

DURANTE:Repasar los pasos de la caracterización con todos los participantes. Formación de estaciones de separación de residuos

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Vidrio

Ej.: Botellas de gaseosas, yogurt, agua embotellada.Ej.: Botellas de cerveza, vino, energizantes, etc.

Ej.: Cartones de jugo y leche

Ej.: Cartones de jugo y leche

No caracterizar papel y cartón contaminados con grasas o pintura

Solamente caracterizar material crudo

Es un material peligroso, por lo que se exige utilizar guantes. Es un material peligroso, por lo que se exige utilizar guantes.

Debidamente colocados en contenedores o canecas. También llamados “tereques”: Materiales que por su tamaño, no pueden ser enviados a un contenedor. Ej.: muebles viejos, madera, escombros en menor cantidad, electrónicos,

Botellas plásticas

TIPO DE RESIDUOS OBSERVACIONESESTACIÓN

Papel y cartón

Tetrapak

Pilas y baterías

Residuos orgánicos

Aceites

Voluminosos

Focos y luminarias

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.


• Recuerda: NO CARACTERIZAR BASURA DE BAÑOS, NI RESIDUOS QUE CON-TENGAN OBJETOS CORTOPUNZANTES NI VIDRIOS ROTOS.Luego de clasificar todos los residuos y tener separados por estaciones, se obtiene el peso de cada tipo de residuos, colocándolos en una funda plástica de basura y utilizando una balanza romana o una báscula.

• Se calcula el volumen de cada tipo de residuo generado utilizando un contenedor cilíndrico o rectangular. Para ello se utiliza la ecuación del Anexo 3 - Fórmula para calcular volumen cilindro y rectángulo.

• Se obtiene la información de tipo, peso y volumen de residuos, se ingresan los datos en el Anexo 4 - Tabla de registro de generación de residuos. Se recomienda un conteo de las botellas PET y de envases Tetra Pak como parte del registro gene-ral.

• Se realiza un registro fotográfico de toda la actividad.

DESPUÉS:• Dejar todo el sitio ordenado. • Sacar la basura adecuadamente.

Resultados esperados de la actividad:• El equipo ambiental ha aplicado la metodología del diagnóstico de generación de residuos y consumo de recursos.

• El equipo ambiental cuenta con información de base que permite comparar los resultados de las acciones que se implementarán a futuro y medir el progreso de la implementación de BPA's en la Institución Educativa.

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EETAPA 2 – DIAGNÓSTICO

•

ACTIVIDAD 2 - IDENTIFICACIÓN PUNTOS CRÍTICOSY REGISTRO DE DATOS DE CONSUMO DE RECURSOS

Tiempo estimado de la actividad: 45 MINUTOS. Materiales y recursos• Anexo 5 - Tabla de identificación de puntos críticos.• Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recursos.• Planillas de agua y energía eléctrica (de hasta 1 año).• Lápiz, marcador o esfero.

Desarrollo de actividades A) IDENTIFICACIÓN DE PUNTOS CRITICOS: Es necesario identificar los sitios o puntos críticos donde existe acumulación de residuos, desperdicio de agua y ener-gía , gasto excesivo de papel, etc., con el fin de analizar sus causas y poder definir medidas preventivas y correctivas. Para ello, el equipo ambiental debe realizar un recorrido por todas las instalaciones de la institución educativa, mapear los puntos críticos reales y potenciales, y luego registrar los datos levantados en el Anexo 5 - Tabla de identificación de puntos críti-cos. ¿Qué buscar?• Sitios donde haya consumo excesivo y desmedido de recursos.• Fugas de agua. • Puntos donde se necesita mantenimiento de servicios básicos.• Oficinas vacías con focos prendidos.• mpresiones innecesarias.• Problemas con recolección y gestión de basura y residuos.• Acumulación de residuos voluminosos.• Disposición de residuos fuera del tacho de basura.• Focos de contaminación.¿Qué hacer?• Se debe realizar un recorrido por las instalaciones de la institución educativa. • Conversar con los colaboradores del mismo para levantar información de puntos críticos de consumo.gistrar la información en el Anexo 5 - Tabla de identificación de puntos críticos.• Levantar un registro fotográfico detallado de los puntos críticos encontrados. • Registrar la información en el Anexo 5 - Tabla de identificación de puntos críticos.• Levantar un registro fotográfico detallado de los puntos críticos encontrados.

EETAPA 2 – DIAGNÓSTICO

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¿Cómo registrar los datos?Los datos de consumo se obtienen de las planillas de pago de agua y luz. Se debe registrar la información en el Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recursos.Esta información es importante para definir medidas preventivas y correctivas en la siguiente etapa.

Resultados esperados de la actividadAplicación de la metodología para identificar puntos críticos. Identificación y registro de los puntos críticos de la institución educativa.Registro de los datos de consumo de recursos de la institución educativa.

ACTIVIDAD 3 - MEDICIÓN DE LA HUELLA DE CARBONO

Nuestra atmósfera actúa como una cubierta protectora y transparente en torno a la Tierra, la misma que está formada por determinados gases que dejan pasar la luz solar y retienen calor. Sin estos gases, el calor del sol rebotaría y se escaparía al espacio y la temperatura promedio de la Tierra sería de unos 18°C bajo cero. Esta temperatura no permitiría que los seres humanos, plantas y animales puedan vivir.

El efecto invernadero se genera de forma natural. Sin embargo, desde la Revolución Industrial, la concentración de los GEI en la atmósfera ha crecido significativamente. Esto ha provocado un aumento en la temperatura promedio de la Tierra en aproxi-madamente 0,6°C debido a la retención de calor en la atmósfera, provocando lo que conocemos como CAMBIO CLIMÁTICO.Estos gases que calientan nuestro planeta son conocidos como gases de efecto invernadero conocidos como GEI, (CO2, CH4, N2O, HFC, PFC y SF6); entre los principales tenemos al dióxido de carbono, óxido nitroso, metano y vapor de agua.

¿Cómo registrar los datos?Los datos de consumo se obtienen de las planillas de pago de agua y luz. Se debe registrar la información en el Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recursos.Esta información es importante para definir medidas preventivas y correctivas en la siguiente etapa.

Resultados esperados de la actividadAplicación de la metodología para identificar puntos críticos. Identificación y registro de los puntos críticos de la institución educativa.Registro de los datos de consumo de recursos de la institución educativa.



Nuestra atmósfera actúa como una cubierta protectora y transparente en torno a la Tierra, la misma que está formada por determinados gases que dejan pasar la luz solar y retienen calor. Sin estos gases, el calor del sol rebotaría y se escaparía al espacio y la temperatura promedio de la Tierra sería de unos 18°C bajo cero. Esta temperatura no permitiría que los seres humanos, plantas y animales puedan vivir.

El efecto invernadero se genera de forma natural. Sin embargo, desde la Revolución Industrial, la concentración de los GEI en la atmósfera ha crecido significativamente. Esto ha provocado un aumento en la temperatura promedio de la Tierra en aproxi-madamente 0,6°C debido a la retención de calor en la atmósfera, provocando lo que conocemos como CAMBIO CLIMÁTICO.

Estos gases que calientan nuestro planeta son conocidos como gases de efecto invernadero conocidos como GEI, (CO2, CH4, N2O, HFC, PFC y SF6); entre los principales tenemos al dióxido de carbono, óxido nitroso, metano y vapor de agua.



Materiales y recursos• Computadora con acceso a internet.• Planillas de agua y energía eléctrica (de hasta 1 año).• Anexo 4 - Tabla de registro de generación de residuos.• Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recursos.• Lápiz, marcador o esfero.

Desarrollo de actividades:

Una buena iniciativa para conocer el impacto del negocio sobre el ambiente, es conocer la huella de carbono e hídrica. Para ello la Secretaría cuenta con una herra-mienta virtual que calcula la huella de personas, escuelas y negocios.

•


¿Qué hacer?

• Ingresar al siguiente link: http://huelladeciudades.com/calculadorasquito/• Dar clic en la opción Escuelas, y responder el cuestionario. • Finalmente, la herramienta permite la opción de guardar la información que fue enviada al cuestionario, por lo que es recomendable guardar una copia en archivo PDF en cualquier dispositivo electrónico.

Resultados esperados de la actividad

• La institución educativa cuenta con un registro de su huella de carbono e hídrica.

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ETAPA 3 – DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS

Después de realizar el diagnóstico, la siguiente etapa es el diseño e implementación de medi-das preventivas y correctivas. Para diseñar las medidas es necesario analizar los resultados del diagnóstico y en base a esto definir las áreas donde se va a implementar soluciones.


• Analizar los resultados de la etapa de diagnóstico. • Identificar las áreas donde se van a implementar medidas. • Diseñar medidas preventivas y correctivas.• Validar las frases ambientales para los rótulos.• Implementar medidas diseñadas.

Número de actividades: 1• Actividad 1: Taller de diseño y definición de medidas.

ACTIVIDAD 1 - TALLER DE DISEÑO Y DEFINICIÓN DE MEDIDAS


Materiales y Recursos• Anexo 5 - Tabla de identificación de puntos críticos.• Anexo 6 - Tabla de registro de consumo.• Anexo 7 - Recomendaciones de BPA.• Anexo 8 - Tabla de registro de medidas.• Anexo 9 – Ficha de validación de frases ambientales para rótulos.• Hoja de papel.• Lápices, marcadores o esferos. • Cámara fotográfica.


Después de realizar el diagnóstico es necesario que el equipo ambiental analice los resultados de los Anexos 5, 6 y 7, y que organice la información en los siguientes temas: a) Residuos b) Agua c) Energía d) Áreas verdes f) Compras responsables

• El equipo ambiental debe realizar una lluvia de ideas de posibles medidas o acciones que desean implementar para aplicar buenas prácticas ambientales en su institución educativa.

• Después de realizar la lluvia de ideas, el equipo ambiental debe definir las medidas que se van a implementar en la institución educativa. Se recomienda consultar en el Anexo 7 – Reco-mendaciones BPA's, para alimentar la lluvia de ideas.

• Una vez definidas, se registra cada medida en el Anexo 8 - Tabla de registro de medidas.

ETAPA 3 – DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS

• Se recomienda implementar rótulos con frases ambientales como una de las medidas. Para definir el contenido de las frases, utilizar el Anexo 9 – Ficha de validación de frases ambientales para rótulos, y realizar una votación.

• Una vez definidas las medidas por cada uno de los temas, se implementan las mismas y se realizará un seguimiento para apoyar en la ejecución.

Resultados Esperados

ACTIVIDAD 1: SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS ( I )

Tiempo estimado de la VISITA: 10 MINUTOS

Materiales y RecursosAnexo 8 - Tabla de registro de medidas.Planillas de agua y energía eléctrica Lápiz, marcador o esfero. Cámara fotográfica

Desarrollo de la actividad Realizar el seguimiento 1 correspondiente al Anexo 8 - Tabla de registro de medidas, para verificar que se está cumpliendo la implementación de las medidas de acuerdo a los plazos establecidos. Indicar en el primer recuadro de dicho anexo si cumple o no cumple el desarrollo de la activi-dad. Finalmente se registrarán los datos de consumo de agua y energía eléctrica correspondientes a ese mes, en la tabla de seguimiento del Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recursos.El equipo ambiental ha presentado los resultados del diagnóstico a todos los miembros del plantel educativo.• El equipo ambiental tiene definidas las medidas que van a ser implementadas por cada tema. • El equipo ambiental ha validado las frases para los rótulos. • El equipo ambiental ha implementado las medidas que han sido diseñadas en la institución educativa.

Después de la Etapa 3, se define la estrategia de comunicación interna y externa del institucio-nes educativas. También se realiza el seguimiento para verificar que se hayan implementado las medidas preventivas y correctivas.


• Verificar el cumplimiento de la implementación de las medidas de la institución educativa. • Motivar al equipo ambiental de la institución a realizar las actividades pendientes.

Número de actividades: 4• Actividad 1: Seguimiento a la implementación de medidas (I). • Actividad 2: Seguimiento a la implementación de medidas (II). • Actividad 3: Campaña de comunicación de la institución educativa.

Resultados esperados• El equipo ambiental ha logrado implementar las medidas planteadas en la institución educa-tiva y se ha realizado el seguimiento correspondiente. • Se han entregado los resultados del proyecto al equipo ambiental de la institución. • Se ha realizado el cierre del proyecto.

ACTIVIDAD 1: SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS ( I )

Tiempo estimado de la actividad: 10 MINUTOS

Materiales y Recursos• Anexo 8 - Tabla de registro de medidas.• Planillas de agua y energía eléctrica • Lápices, marcadores o esferos• Cámara fotográfica

Desarrollo de la actividad • Realizar el seguimiento 1 correspondiente al Anexo 8 - Tabla de registro de medidas, para verificar que se está cumpliendo la implementación de las medidas de acuerdo a los plazos establecidos. • Indicar en el primer recuadro de dicho anexo si cumple o no cumple el desarrollo de la activid ad. • Finalmente se registrarán los datos de consumo de agua y energía eléctrica correspondien-tes a ese mes, en la tabla de seguimiento del Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recur-sos.

ETAPA 4: PLAN DE SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD 2: SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS ( II )


Materiales y Recursos

• Anexo 7 - Recomendaciones de BPA's.• Anexo 8 - Tabla de registro de medidas.• Anexo 11 - Plan anual de seguimiento.• Lápices, marcadores o esferos.• Cámara fotográfica.


• Realizar el seguimiento 2 correspondiente al Anexo 8 - Tabla de registro de medidas, para verificar que se está cumpliendo la implementación de las medidas de acuerdo a los plazos establecidos. • Indicar en el segundo recuadro de dicho anexo si cumple o no cumple el desarrollo de la acti-vidad. • Llenar el plan de medidas con actividades que se deberán desarrollar durante un año como continuación al Proyecto “Cero Basura en Instituciones Educativas”, utilizando el Anexo 11 - Plan anual de seguimiento. Se recomienda hacer referencia a la información del Anexo 7 - de BPA's.• Revisar nuevamente las planillas de agua y energía eléctrica, y registrar los datos de consu-mo del mes en la tabla de seguimiento del Anexo 6 - Tabla de registro de consumo de recur-sos. Esta acción se realizará mes a mes con el fin de determinar si se registra la reducción del consumo de recursos.

ACTIVIDAD 3: CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN DE LA NSTITUCIÓN EDUCATIVA

Tiempo estimado de la VISITA: 20 MINUTOS

Materiales y Recursos• Anexo 13 - Plan de comunicación.• Lápices, marcadores o esferos..• Cámara fotográfica.


• Reunir al equipo ambiental para definir la campaña de comunicación del de la institución educativa.• Presentar una lluvia de ideas de acciones y/o actividades que se desee formen parte de la estrategia. • Definir acciones y/o actividades para comunicación interna y externa y anotarlas en el Anexo 13 - Plan de comunicación.


Resultados esperados El equipo ambiental ha logrado definir acciones y/o actividades correspondientes a la campa-ña de comunicación de la institución educativa. El equipo ambiental ha definido las fechas y responsables para dar inicio a la campaña de comunicación.

ACTIVIDAD 4: ENTREGA DE RESULTADOS


Materiales y Recursos

• Reporte de resultados obtenidos durante el desarrollo del proyecto “Proyecto de BPA's en Instituciones Educativas• Esferos.• Cámara fotográfica.


• Se presentan los resultados obtenidos del establecimiento en el proyecto “Proyecto de BPA's en Instituciones Educativas. • El objetivo del proyecto es que se desarrolle de forma continua en la institución por este motivo se recomienda realizar una presentación de resultados cada año lectivo


ANEXO 1: CARTA DE COMPROMISO

Quito,…………… de……………de 2016

Yo, ………………………………………………………………………………, en calidad de Direc-

tor/a – Rector/a de la Institución Educativa: ………………………………………….

…………………………………………………………………………………….....…...……………,

me comprometo a apoyar e implementar en la Institución que represento, el proyecto “Cero

Basura” del Programa de Buenas Prácticas Ambientales, que es impulsado por la Secretaría

de Ambiente del Municipio de Quito, en coor-dinación con Emaseo, Emgirs y las Jefaturas

Ambientales de las Administra-ciones Zonales.

En mi calidad de Director/a – Rector/a me comprometo a facilitar informa-ción que sea nece-

saria para el buen desarrollo del Programa y permitir la participación de los estudiantes,

docentes y personal de apoyo, que confor-men el Equipo Ambiental.

En el marco del Proyecto, autorizo que el equipo técnico y voluntarios del Equipo del Munici-

pio, encargados de implementar el Programa BPA, desa-rrollen las actividades previstas,

siempre y cuando, se me informe con anticipación para coordinar todo lo necesario.

Por último, me comprometo a contar con el material y los implementos que sean necesarios

para el buen desarrollo de las actividades previstas.

Firma: ….…………………………………………………..................…

Número de cédula: ………………………………………………………

ANEXO 2: ACTA DE CONFORMACIÓN DELEQUIPO AMBIENTAL

Para implementar el Programa de Buenas Prácticas Ambientales (BPA's) en la Institución

Educativa, es fundamental la conformación de un equipo ambiental. Éste equipo, participará

de todas las etapas del Programa BPA'sy será el encargado de comunicar a toda la Institución

acerca de las actividades y los resultados obtenidos. Por éste motivo, los delegados del

equipo deberán reunirse una vez por semana para tratar los distintos temas relacionados con

las etapas del Programa BPA's.

El equipo ambiental queda conformado por las siguientes personas:

ANEXO 2: ACTA DE CONFORMACIÓN DELEQUIPO AMBIENTAL

ETAPA 4: PLAN DE SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓNANEXO 3: FÓRMULA PARA CALCULAR VOLUMEN CILINDRO Y RECTÁNGULO

Para calcular el volumen de los residuos se recomienda utilizar un contenedor de forma cilín-drica del cual se conozca el diámetro. Sin embargo también se puede obtener el volumen con un contenedor rectangular como en el caso de cajas o tachos rectangulares.

1. Contenedor cilíndrico: Después introducir los residuos en el contenedor y según la altura se puede calcular el volumen utilizando la siguiente fórmula:

2. Contenedor rectangular: Utilizar la siguiente fórmula:

ANEXO 4: TABLA DE REGISTRO DE GENERACIÓN DE RESIDUOS

Una vez realizada la caracterización de los residuos se debe completar ésta tabla de registro con los siguientes datos:TIPOS DE RESIDUOS, PESO (kg), VOLÚMEN (m3) y OBSERVACIONES.

*En el caso de Botellas PET y Tetra Pak, se sugiere contar el número de envases recupera-dos.

ANEXO 5 : TABLA DE IDENTIFICACIÓN DE PUNTOS CRÍTICOS

No registro puntos críticos

En éste documento se registrará toda la información referente al registro de puntos críticos encontrados en la institución educativa.

RECUERDE SIEMPRE LLEVAR UN REGISTRO FOTOGRÁFICO DE CADA PUNTO IDENTI-FICADO.

ANEXO 6 : REGISTRO DE DATOS DE CONSUMO DE RECURSOS

En éste documento se registrará toda la información referente al consumo de recursos de la institución educativa.

RECUERDE, PARA ESTA ACTIVIDAD, NECESITA CONSULTAR EN LAS PLANILLASDE AGUA Y LUZ.

En la tabla se registrarán los datos de consumo de línea base de agua y energía.

ETAPA 4: PLAN DE SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓNANEXO 7 : RECOMENDACIONES DE BPA’S

MENSAJES DE RESIDUOS

Prevención

• Respetemos los horarios de recolección de la institución educativa y saquemos la basura en fundas bien cerradas.• Recuerda separar la basura en tu institución educativa. Así podemos aprovechar materiales como el plástico, papel, vidrio y PET, y reducimos la cantidad de basura que va al Relleno Sanitario de la ciudad.• No arrojemos basura a la calle utilicemos el basurero más cercano o guardemos la basura en el bolsillo hasta llegar a un basurero.• Fomentar el uso de servilletas de tela en lugar de las de papel.

Mitigación

• Aplica las 4 R´s en tu institución educativa. Rechaza las fundas y materiales que no necesi-tas. Reduce el consumo de fundas plásticas. Reúsa fundas de tela u otros materiales. Recicla el plástico, papel, vidrio y cartón.• La disposición de los residuos domésticos y comerciales peligrosos, como pilas y baterías, medicamentos químicos pinturas y solventes, aceites lubricantes y comestibles, lámparas fluorescentes, y focos ahorradores entre otros, se realiza a través de gestores ambientales autorizados.

Concienciación

• No son reciclables materiales como: papeles sucios, papel calco, papel de fax, papel o cartón grabado, encerado ni plastificado, y vasos, plásticos y tarrinas desechables. • Separando tus residuos ayudas a generar empleo. La recuperación de materiales como el plástico, papel, vidrio y cartón dan trabajo a 2.264 personas en nuestra ciudad. • Practica las 4 R's en tu institución educativa. Para lograr un manejo adecuado de los resi-duos sólidos debemos incorporar en nuestra vida cotidiana: Rechazar, Reducir, Reusar y Reciclar.• Cada quiteño genera en promedio 0,85 kg de residuos por día, es decir más de 680 libras al año• La fabricación de 1 tonelada de fundas plásticas requiere aproximadamente de 11 barriles de petróleo, emite 5,93 toneladas de CO2 a la atmósfera y tiene una huella ecológica de 2,035 hectáreas globales.• Entregue sus residuos a un gestor autorizado quien se encargará de la recolección, transpor-te y/o tratamiento de los residuos sólidos en forma ambientalmente adecuada. Usted puede encontrar el listado y datos de gestores en: www.quitoambiente.gob.ec

ANEXO 7 : RECOMENDACIONES DE BPA’S

MENSAJES DE RESIDUOS

Prevención

• Respetemos los horarios de recolección de la institución educativa y saquemos la basura en fundas bien cerradas.• Recuerda separar la basura en tu institución educativa. Así podemos aprovechar materiales como el plástico, papel, vidrio y PET, y reducimos la cantidad de basura que va al Relleno Sanitario de la ciudad.• No arrojemos basura a la calle utilicemos el basurero más cercano o guardemos la basura en el bolsillo hasta llegar a un basurero.• Fomentar el uso de servilletas de tela en lugar de las de papel.

Mitigación

• Aplica las 4 R´s en tu institución educativa. Rechaza las fundas y materiales que no necesi-tas. Reduce el consumo de fundas plásticas. Reúsa fundas de tela u otros materiales. Recicla el plástico, papel, vidrio y cartón.• La disposición de los residuos domésticos y comerciales peligrosos, como pilas y baterías, medicamentos químicos pinturas y solventes, aceites lubricantes y comestibles, lámparas fluorescentes, y focos ahorradores entre otros, se realiza a través de gestores ambientales autorizados.

Concienciación

• No son reciclables materiales como: papeles sucios, papel calco, papel de fax, papel o cartón grabado, encerado ni plastificado, y vasos, plásticos y tarrinas desechables. • Separando tus residuos apoyas a los gestores ambientales. La recuperación de materiales como el plástico, papel, vidrio y cartón dan trabajo a más de 3000 personas EN NUESTRA a ciudad. • Practica las 4 R's en tu institución educativa. Para lograr un manejo adecuado de los resi-duos sólidos debemos incorporar en nuestra vida cotidiana: Rechazar, Reducir, Reusar y Reciclar.• Cada quiteño genera en promedio 0,85 kg de residuos por día, es decir más de 680 libras al año• La fabricación de 1 tonelada de fundas plásticas requiere aproximadamente de 11 barriles de petróleo, emite 5,93 toneladas de CO2 a la atmósfera y tiene una huella ecológica de 2,035 hectáreas globales.• Entregue sus residuos a un gestor autorizado quien se encargará de la recolección, transpor-te y/o tratamiento de los residuos sólidos en forma ambientalmente adecuada. Usted puede encontrar el listado y datos de gestores en: www.quitoambiente.gob.ec


MENSAJES ENERGÍA

Prevención

• Instala focos ahorradores en tu institución educativa. El uso de focos ahorradores consumen 30% menos energía que los focos incandescentes. Eso significa un ahorro real en su factura de energía eléctrica de $37 al año.• El cambio de equipos en el institución educativa como refrigeradora, congeladora, el ventila-dor y los focos incandescentes puede ayudar a bajar los costos de la planilla hasta en un 40%, hasta $48 al año.• Si pintas las paredes de tu institución educativa de un color claro, Reduces el uso de ilumina-ción artificial.

Mitigación

• Revisar periódicamente las instalaciones eléctricas, equipos, conexiones, enchufes, etc.• La pantalla del computador gasta un 70% del consumo energético total del equipo. Apágala cuando no la estés utilizando. • Mantener limpios los focos y lámparas de la institución educativa. • Abrir las cortinas y apagar las luces. Mantener limpios los cristales de las ventanas. Además de dar una buena imagen al establecimiento, ayuda a que entre más luz natural en la institu-ción educativa. • En caso de tener computadores en la institución, es necesario configurarlos en modo de ahorro de energía. De este modo se garantizará la reducción de consumo hasta un 50% que equivale a $61 al año.• No tener refrigeradoras abierta innecesariamente. Al tener las puertas abiertas por un tiempo prolongado, se corta el ciclo de enfriamiento y esto produce que los equipos trabajen más, recalentándose y utilizando más energía.

Concienciación

• Los cargadores y otros artefactos que permanecen conectados después de ser utilizados continúan generando consumo. Esta práctica puede desperdiciar el equivalente a la energía necesaria para tener un foco de 100 W prendido todo el día.Desenchufemos los aparatos eléctricos que no estemos utilizando, esto reduce aproximada-mente 13% del consumo, bajando el valor de nuestra planilla en $13 al año.

MENSAJES CONSUMO RESPONSABLE

• Adquiera solamente lo necesario a proveedores, evite el desperdicio.• Pida que sus productos vengan con la menor cantidad de empaque posible.• Promueva la venta de productos retornables en su institución educativa.• Prefiera comprar y vender productos que sean reciclables, reutilizables o biodegradables. • Fomente la re-utilización de fundas. • Adquiramos los repuestos de productos de limpieza para rellenar los envases que ya posee-mos, por ejemplo jabón líquido, cloro, alcohol antiséptico, entre otros.

• Adquiramos los repuestos de productos de limpieza para rellenar los envases que ya posee-mos, por ejemplo jabón líquido, cloro, alcohol antiséptico, entre otros.

MENSAJES RUIDO

• Generemos una cultura contra el ruido evitando el uso indiscriminado de alto parlante, timbres, música con volumen muy alto.• Evite multas por emisiones excesivas de ruido. En caso de ser necesario insonorice su insti-tución educativa. Realice un mantenimiento a los equipos que generan ruido en su estableci-miento.


En éste documento se registrarán las medidas preventivas y correctivas que el equipo ambiental ha definido. Los recuadros de seguimiento 1 y 2 servirán para evidenciar si se cumple o no cumple con la implementación de la medida propuesta.

ANEXO 8: TABLA DE REGISTRO DE MEDIDAS

ANEXO 8: TABLA DE REGISTRO DE MEDIDAS

ANEXO 9: FICHA DE VALIDACIÓN DEFRASES AMBIENTALES PARA RÓTULOS

Las frases elegidas serán utilizadas en los rótulos y señalética ambiental. Se debe votar por una frase de cada tema. Cada frase será votada del 1 al 4, siendo 1 la de menor puntaje y 4 la de mayor puntaje. La frase con mayor puntaje será la elegida como texto de los rótulos

ANEXO 9: FICHA DE VALIDACIÓN DEFRASES AMBIENTALES PARA RÓTULOS

Otras opciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 10: CARTA DE COMPROMISOGESTOR AMBIENTAL

Quito,…………… de……………de 2016

Yo,…………………………………………………………………………………………, con número

de registro: #…………………..……………………………, me comprometo a retirar los materia-

les reciclables que se generan en la institución educativa:

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………..

Previo al retiro de los materiales reciclables, las autoridades del establecimiento deberán

comunicarse con el gestor para coordinar el retiro.

Los días que se retire material, el gestor entregará un registro que servirá de control de la

entrega de los residuos sólidos reciclables, y que incluirá información del tipo de residuo retira-

do y peso correspondiente.

Nombre: ………………………………………………………………………….

Empresa/Asociación: ………………………………………………………..

Número de contacto: ………………………………………………………………

ANEXO 11: PLAN ANUAL DE SEGUIMIENTO

Se considera un cronograma general de actividades que realizará el equipo ambiental duran-

te todo el año.

ANEXO 11: PLAN ANUAL DE SEGUIMIENTO

Quito,…………… de……………de 2016

PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNO Y EXTERNO

BALCÓN DE SERVICIOS

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