Mapa Curricular y Campos Formativos

7/30/2019 Mapa Curricular y Campos Formativos

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CRCULO DE ESTUDIO PARA EL EXAMENDE CARRERA MAGISTERIAL

Hermosillo, Sonora. 2013


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La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos,

plantea un trayecto formativo congruente paradesarrollar competencias y que, al concluirla, los

estudiantes sean capaces de resolver eficaz y

creativamente los problemas cotidianos que enfrenten.


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El Mapa curricular de la Educacin Bsica serepresenta por espacios organizados en cuatrocampos de formacin.

1. Lenguaje y comunicacin.

2. Pensamiento matemtico.

3. Exploracin y comprensin de mundo natural y social.

4. Desarrollo personal y para la convivencia.


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En el Mapa Curricular puede observarse, de manera

horizontal, la secuencia y gradualidad de las asignaturas

que constituyen la Educacin Bsica.


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Por su parte, la organizacin vertical en

periodos escolares, indica la progresin

de los Estndares Curriculares de

Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda

Lengua: Ingls y Habilidades Digitales.


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Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro

periodos escolares de tres grados cada uno. Estoscortes corresponden, de manera aproximada yprogresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clavedel desarrollo cognitivo de los estudiantes.


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Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen

un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las

competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la

naturaleza multidimensional de los propsitos del modelo

educativo en su conjunto.



Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los

procesos graduales del aprendizaje, de manera continua eintegral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su

conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de

la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada

estudiante: las herramientas sofisticadas que exige elpensamiento complejo; la comprensin del entorno

geogrfico e histrico; su visin tica y esttica; el cuidado

del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad

cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos

que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad

contempornea dinmica y en permanente transformacin.



CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA

Lenguaje y comunicacin.

Pensamiento matemtico.

Exploracin y comprensin del mundo natural y

social.

Desarrollo personal y para la convivencia.



Lenguaje y Comunicacin

Es el desarrollo de competencias comunicativas apartir del uso y estudio formal del lenguaje.

Se busca que los alumnos aprendan y desarrollenhabilidades para hablar, escuchar e interactuar con

los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a

comprender, interpretar y producir diversos tipos de

textos, a transformarlos y crear nuevos gneros yformatos; es decir, reflexionar individualmente o en

colectivo acerca de ideas y textos.



La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada

por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traduca

predominantemente secuencias y lineamientos

convencionales, y en la actualidad es la base del

aprendizaje permanente, donde se privilegia lalectura para la comprensin, y es necesaria para la

bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la

informacin.

Es el acceso a mbitos especializados que garantizan

el aprendizaje permanente y la insercin en las

nuevas economas.



La habilidad comunicativa en el mundo

contemporneo es incompleta sin doscomponentes extraordinarios: el ingls, como

segunda lengua, sujeto a la misma metodologa de la

lengua materna, y el cdigo de las habilidades

digitales. En su conjunto, el campo de formacin permite

ambientes de interaccin a partir del entendimiento

y manejo de formas diversas de comprender la

tecnologa, del mismo modo que el nfasis del

lenguaje est en su uso y no en su estructura.



El campo de formacin Lenguaje y comunicacin

favorece el desarrollo de competencias comunicativasque parten del uso del lenguaje y su estudio formal,

slo as los estudiantes acceden a formas de

pensamiento que les permiten construir

conocimientos complejos. A lo largo de la Educacin Bsica, el campo se

desagrega en competencias que les posibilitan

interactuar en los diferentes mbitos,

independientemente de cul sea su lengua materna, o

el ingls como segunda lengua, adicionando los

procesos del cdigo digital.



Este campo aspira, adems, a que los alumnosaprendan y desarrollen habilidades para hablar,

escuchar e interactuar con los otros; a comprender,

interpretar y producir diversos tipos de textos, a

transformarlos y crear nuevos gneros, formatosgrficos y soportes; es decir, a interactuar con los

textos y otros individuos a propsito de ellos y a

reflexionar sobre ellos, as como a identificar

problemas y solucionarlos.


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Pensamiento matemtico

Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la

geometra y de la interpretacin de informacin y

procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del

razonamiento intuitivo al deductivo, y de la

bsqueda de informacin a los recursos que se

utilizan para presentarla.


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El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y

definiciones slo es importante en la medida en quelos alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para

solucionar problemas.

De ah que los procesos de estudio van de lo informal

a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje

como de representaciones y procedimientos.

La actividad intelectual fundamental en estos

procesos se apoya ms en el razonamiento que en lamemorizacin.


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El nfasis de este campo se plantea con base en la

solucin de problemas, en la formulacin de

argumentos para explicar sus resultados y en el

diseo de estrategias y sus procesos para la toma dedecisiones. en sntesis, se trata de pasar de la

aplicacin mecnica de un algoritmo a la

representacin algebraica.


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Esta visin curricular del pensamiento matemtico

busca despertar el inters de los alumnos, desde la

escuela y a edades tempranas, hasta las carreras

ingenieriles, fenmeno que contribuye a la

produccin de conocimientos que requieren las

nuevas condiciones de intercambio y competencia

a nivel mundial.


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Exploracin y comprensin del mundo

natural y social

Este campo integra diversos enfoques

disciplinares relacionados con aspectos

biolgicos, histricos, sociales, polticos,

econmicos, culturales, geogrficos ycientficos.

Constituye la base de formacin del pensamiento

crtico, entendido como los mtodos de

aproximacin a distintos fenmenos que exigen

una explicacin objetiva de la realidad.


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En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al

reconocimiento de la diversidad social y cultural

que caracterizan a nuestro pas y al mundo, como

elementos que fortalecen la identidad personal en

el contexto de una sociedad global donde el ser

nacional es una prioridad.


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Asimismo, adiciona la perspectiva de explorar y

entender el entorno mediante el acercamiento

sistemtico y gradual a los procesos sociales y

fenmenos naturales, en espacios curriculares

especializados conforme se avanza en los

grados escolares, sin menoscabo de la visin

multidimensional del currculo.


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Desarrollo personal y para la convivencia

La finalidad de este campo de formacin es que los

estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a

favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto

a las personas, a la legalidad y a los derechoshumanos.

Tambin implica manejar armnicamente las

relaciones personales y afectivas para desarrollar laidentidad personal y, desde sta, construir identidad

y conciencia social.


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Asume la necesidad de reconocer que cada

generacin tiene derecho a construir su propia

plataforma de valores, y el sistema educativo la

obligacin de proporcionar las habilidades sociales y

el marco de reflexiones que contengan los principios

esenciales de una comunidad diversa, libre,

democrtica y justa, asumiendo que los valores

cambian, pero los principios esenciales para la

convivencia son insoslayables.


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Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se

genera sobre ellas, su base metodolgica, para

plantear el dilema tico retroalimentando la

discusin con el estudio de roles.

Observa, en la esttica, otro sustento de la tica, los

ve como lenguajes que permiten expresar la

subjetividad que define la realidad en la que vive el

ser humano y reconoce a la expresin de la belleza y

la sensibilidad como generadores de valores para la

convivencia.


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Las condiciones para establecer relaciones

interpersonales armnicas y constructivas sern, entodo caso, la autoestima, la autorregulacin y la

autonoma, en la toma de decisiones del

conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros,

al cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonoma implica el reconocimiento de la

responsabilidad individual frente al entorno social y

natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo

mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que

cuido el entorno.


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En este campo se integran, los espacios curriculares

que atienden el desarrollo del juicio moral, el

cuidado de la salud y la integracin de la

corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen

el trabajo colaborativo como sustento de la

confianza comunitaria para el siglo XXI.

El lenguaje esttico que contienen las diversas

expresiones artsticas contribuye no slo a crear

pblicos formados que disfrutan las artes, sinoconstituyen espacios de deteccin de talentos que

pueden favorecerse con apoyo especializado.


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